初稿让幼儿画出心中的画浅谈幼儿绘画活动的指导策略
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画活动是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画活动，可以培养幼儿的创造力、想象力、观察能力和动手能力。
绘画还是幼儿表达情感、沟通思想的重要途径。
针对幼儿绘画活动的指导方式，我们可以从以下几个方面进行浅谈。
要了解幼儿的发展特点和绘画需求。
幼儿的绘画发展可以分为几个阶段，每个阶段都有不同的特点和需求。
在早期阶段，幼儿对颜色、形状、线条的认识非常简单，要注重培养幼儿的动手能力和观察能力。
在进阶阶段，幼儿逐渐能够表达自己的感受和想法，可以引导幼儿通过绘画来表达自己的情感和思想。
要关注幼儿的个体差异，在指导幼儿绘画活动时要尊重每个幼儿的兴趣和特长，给予个别化的关怀和指导。
要提供多样化的绘画材料和工具。
幼儿喜欢尝试新的事物，所以在绘画活动中，要提供多种绘画材料和工具，如彩色纸张、水彩笔、油画颜料、粘土等。
通过接触不同的材料和工具，可以激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们的绘画体验。
要注重培养幼儿对材料和工具的正确使用方法，以保障幼儿的安全和绘画质量。
要注重观察和引导幼儿的绘画过程。
在幼儿绘画活动中，观察幼儿的绘画过程比观察绘画结果更为重要。
幼儿绘画的目的是表达自己的感受和思想，而不是追求完美的绘画技巧。
所以，教师要通过观察幼儿的绘画过程，了解幼儿的想法和情感。
在观察的要通过针对性的提问和引导，引导幼儿充分表达自己的绘画意图，帮助他们思考和发展。
要给予幼儿充分的自由空间和表达机会。
在幼儿绘画活动中，教师要创造一个宽松和温馨的环境，让幼儿感到安全和自由，为他们提供充分的绘画时间和空间。
要倡导幼儿在绘画中展示自己的个性和创造力，鼓励他们尝试新的绘画方式和主题，激发他们的绘画潜力。
幼儿绘画活动的指导方式应该注重了解幼儿的发展特点和需求，提供多样化的材料和工具，观察和引导幼儿的绘画过程，给予幼儿充分的自由空间和表达机会。
通过这些指导方式，可以促进幼儿的全面发展，培养幼儿的创造力和想象力，提升他们的观察能力和动手能力，同时还可以帮助幼儿表达情感、沟通思想。
幼儿绘画活动的有效指导的策略
幼儿绘画活动的有效指导的策略对幼儿进行的教育属于学前教育，这一时期的教育，要以培养幼儿的兴趣爱好、发展幼儿个性能力为主，要让幼儿感受到世界的奇妙和美妙，增强他们对未来生活的憧憬，培养他们对参与未来生活的信心。
绘画活动是幼儿接受的一项重要教育之一，在斑斓的色彩中，幼儿能够体会到自然生活的美好，体味到学习和生活的乐趣，也能够培养他们的审美情趣，塑造他们的感性人格。
作为一名幼儿教育工作者,教师要承担起促进幼儿健康成长的重任，发展幼儿的个性、体验，激发幼儿的艺术天赋。
另外，教师也要注意激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的自信心。
一、激发绘画兴趣，提高绘画质量如果绘画活动的难以顺利进展，有很大一部分原因就是由于作为主体的幼儿不够配合，他们不明白为什么要绘画，更不明白怎么去绘画，甚至连"绘画"的概念都不够清楚。
这样的结果可想而知，不管教师如何下达命令或者引导幼儿，他们都会无动于衷。
为了避免上述情况的出现，教师要想方设法地激发幼儿的绘画兴趣，帮助幼儿打开绘画的思路，能够通过手中的笔和丰富的色彩，来抒发内心的情感。
如此一来，幼儿绘画的质量就能够得到显而易见的提高，看见幼儿的进步和成长，无论是对于教学还是幼儿本身来讲，这绝对是值得肯定的。
例如，在开展以《奇妙的大海》为主题的绘画活动时，鉴于部分幼儿可能没有见过大海的真实面目，教师可以通过多媒体教学来对幼儿进行有效的启发。
首先，教师可以给幼儿播放有关"大海"的视频和图像，让幼儿感受大海的波澜壮阔以及海底世界的景象，体会到"大海"的独特魅力，以此增强幼儿的学习兴趣。
紧接着，教师可以向幼儿提出诸如"现在，你心目中的'大海'是什么样子的？"的问题，在班内展开交流和讨论，拓展幼儿对"大海"的认识，从而为绘画活动的进行做好铺垫。
这样一来，通过激发幼儿的绘画兴趣，从中更能够发觉幼儿蕴藏的潜能。
浅谈幼儿美术活动的指导策略
浅谈幼儿美术活动的指导策略【摘要】幼儿美术活动在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色。
通过参与美术活动，幼儿可以锻炼细致的动手能力、培养观察力和想象力。
在指导幼儿美术活动时，我们要遵循一定的指导原则，如尊重幼儿的个性、鼓励幼儿的自由表达等。
培养幼儿的美术创造力和引导幼儿表达情感也是重要的策略。
通过这些活动，可以促进幼儿的综合发展，培养他们的审美情趣和艺术修养。
幼儿美术活动应该成为幼儿教育中不可或缺的一部分。
引导幼儿在美术活动中展现自己的想法和情感，让他们在创作的过程中得到快乐和满足。
通过幼儿美术活动，可以帮助幼儿建立自信心和自我认知，为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。
【关键词】幼儿美术活动，指导策略，重要性，指导原则，创造力，表达情感，综合发展。
1. 引言1.1 引言在幼儿教育中，美术活动是非常重要的一环。
通过参与美术活动，幼儿可以锻炼自己的观察力、想象力和创造力，同时也可以促进幼儿的感知、表达和沟通能力。
美术活动在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色，不仅可以培养幼儿的审美情趣，还可以促进幼儿的全面发展。
要引导幼儿进行有效的美术活动，并实现美术教育的目标，需要遵循一定的指导策略。
本文将从幼儿美术活动的重要性、指导原则、培养幼儿美术创造力、引导幼儿表达情感以及促进幼儿综合发展等方面进行探讨，希望能够为幼儿美术活动的开展提供一些启发和帮助。
2. 正文2.1 幼儿美术活动的重要性幼儿美术活动的重要性在于其对幼儿全面发展的促进作用。
美术活动可以促进幼儿的感知和表达能力。
通过观察、感受和表达色彩、形状等美术元素，可以培养幼儿对周围环境的敏感度，并通过绘画、手工等方式表达自己的想法和感受。
美术活动能够锻炼幼儿的观察和创造力。
在美术活动中，幼儿需要观察不同的事物，理解其特点并进行创造性的表达。
通过这样的训练，可以激发幼儿的想象力和创造力，培养其独立思考和解决问题的能力。
美术活动还可以帮助幼儿建立自信心和自我意识。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式幼儿绘画是幼儿园教育中非常重要的一环，通过绘画活动，可以培养幼儿的审美意识、观察力、创造力和表达能力，丰富他们的想象力，促进他们的身心发展。
如何有效地指导幼儿的绘画活动，让他们能够充分展示自己的创造力和个性，是每位幼儿教师需要认真思考的问题。
本文将从绘画活动的指导方式、教师的角色和绘画教学的技巧等方面进行探讨。
一、创设丰富多彩的绘画环境在进行幼儿绘画活动时，首先需要创设一个丰富多彩的绘画环境，让幼儿感受到绘画的乐趣和美妙。
在绘画环境中，可以准备各种颜色的绘画工具，如彩色铅笔、水彩笔、油画棒、颜料等，以及不同类型的纸张，让幼儿根据自己的喜好和创意来选择。
同时还可以在墙上挂上幼儿的绘画作品，激发他们的创作欲望。
在绘画环境中，还可以摆放一些美术书籍和艺术品，让幼儿在观摩他人作品的感受到艺术的魅力，激发他们对绘画的兴趣。
二、发挥幼儿的想象力和创造力在幼儿绘画活动中，教师需要重视幼儿的想象力和创造力，鼓励他们表达自己的想法和感受。
在进行绘画活动时，教师可以提供一些启发性的话题或主题，比如“我的家”、“我喜欢的动物”、“春天的花朵”等，然后让幼儿根据自己的理解和感受进行绘画。
教师还可以引导幼儿进行自由创作，或者开展一些主题展示和比赛活动，让幼儿自由发挥，展示自己的创造力和想象力。
在教师引导下，幼儿可以用不同的颜色、线条和形状来表现自己的情感和想法，将自己内心世界的美好展现在纸上。
三、注重个性化教学，尊重每个幼儿的差异性在幼儿绘画活动中，教师需要注重个性化教学，尊重每个幼儿的差异性，鼓励他们展示自己的独特风格和个性。
不同幼儿在绘画方面有着不同的天赋和兴趣，教师应该根据每个幼儿的实际情况进行灵活的指导，因材施教。
在进行绘画活动时，教师可以给予不同幼儿不同的支持和帮助，例如对于一些绘画技巧较为熟练的幼儿，可以给予更多的挑战和自主发挥的空间；对于一些绘画技巧较为薄弱的幼儿，可以给予更多的绘画指导和辅导。
浅谈幼儿绘画活动的指导方式
浅谈幼儿绘画活动的指导方式引言绘画是幼儿园教育中非常重要的一项活动，它可以促进幼儿的想象力、创造力和表达能力的发展，同时也能够培养幼儿的审美情感和艺术修养。
在进行幼儿绘画活动时，对于教师来说如何进行有效的指导是非常重要的，因为适当的指导可以帮助幼儿更好地发展他们的绘画能力，激发他们的创造潜能。
那么，究竟如何进行幼儿绘画活动的指导呢？接下来将从几个方面进行探讨。
一、创造良好的绘画环境要想有效地指导幼儿进行绘画活动，首先必须要创造出一个良好的绘画环境。
这个环境不仅包括具备绘画活动所需的绘画工具和材料，比如颜料、画笔、纸张等，还包括了一个愉快、放松的氛围。
教师可以在教室中设置一个专门的绘画角落，将各种绘画工具和材料摆放整齐，让孩子们可以轻松地自由取用。
教师还应该在这个角落中为孩子们打造一个愉快、放松的氛围，让他们在绘画活动中能够感到愉快和自由，不受外界的干扰和压力。
二、激发幼儿的创造力和想象力幼儿的创造力和想象力是绘画活动中最重要的因素，因此教师在进行指导时要注重激发幼儿的创造力和想象力。
可以通过提供绘画的主题或者启发性的问题来激发幼儿的绘画灵感，比如让他们想象自己喜欢的动物是什么样子，或者让他们想象自己喜欢的风景是怎样的。
教师还可以通过富有启发性的语言来引导幼儿思考，比如用“如果……会怎样？”的方式来引导他们进行想象绘画。
这样的指导方式既能刺激幼儿的创造力，又能让他们在绘画过程中得到更多的启发和乐趣。
三、引导幼儿进行观察和表达在幼儿绘画活动中，观察和表达是非常重要的两个方面，因为只有通过观察和表达，幼儿才能够更好地理解和表现所绘画的对象。
教师在进行绘画指导时要注重引导幼儿进行观察和表达。
可以通过引导幼儿观察各种不同的事物，如动物、植物、自然景观等，让他们观察事物的细节，了解事物的形态和结构。
教师还可以通过富有启发性的问题来引导幼儿表达，比如用“你觉得……是怎样的？”的方式来引导他们进行观察表达。
通过这样的方式，幼儿能够更深入地了解所绘画的对象，从而能够更好地表达出来。
幼儿园绘画活动的指导策略
幼儿园绘画活动的指导策略指导策略的目标幼儿园绘画活动的指导策略旨在培养幼儿的艺术表达能力、创造力和想象力，促进他们的感知发展、审美意识和表达能力。
通过开展各类绘画活动，帮助幼儿自由地表达自己的情感、思维和态度，提升他们的绘画技巧和审美水平。
指导策略的理论基础与原则指导幼儿园绘画活动应基于以下理论基础和原则：1.综合发展理论：绘画活动应综合考虑幼儿的认知、情感、社交和身体发展，促进全面发展。
2.幼儿发展阶段理论：绘画活动应根据幼儿的年龄特点和认知发展阶段，合理设置绘画任务和要求。
3.儿童美学理论：绘画活动应关注培养幼儿的审美意识，启发他们对美的感知和理解。
4.个别差异理论：绘画活动应充分考虑幼儿的个体特点，灵活调整任务和指导方式，满足不同幼儿的需求。
基于上述理论基础和原则，可以制定以下指导策略：1. 提供丰富的绘画材料和场景•提供多种颜色的纸张、颜料、画笔等绘画材料，满足幼儿的不同表达需求。
•绘画场景设计要充分考虑环境氛围、光线和布置，创造出良好的绘画氛围。
2. 引导观察和感知•引导幼儿仔细观察和感知身边的事物、自然景物和人物形象，培养他们的观察力和表达能力。
•组织绘画活动前，可以进行一些观察、描述和表达的练习，激发幼儿的创造力和绘画灵感。
3. 提供范例和激发想象•提供绘画范例，展示不同艺术风格和绘画技巧，激发幼儿的兴趣和想象力。
•鼓励幼儿在绘画中表达自己的想法和情感，不拘泥于模仿，培养他们的独立思考和创造能力。
4. 组织集体和个别指导•组织集体绘画活动，培养幼儿的社交能力和合作意识，促进他们的互动和艺术创作。
•在个别指导中，根据幼儿的兴趣和能力，提供更个性化的绘画任务和指导，发现和引导幼儿的潜能。
5. 定期展示和评价•定期组织绘画作品展示，激发幼儿的自豪感和积极性，增强他们的自信心和表达欲望。
•在评价绘画作品时，要注重价值取向的引导，鼓励幼儿注重过程和创造，而非结果，培养他们对绘画的持续兴趣。
6.与其他学科的融合•将绘画活动与其他学科（例如语言、数学、科学等）有机结合，培养幼儿的综合能力和跨学科思维。
知幼儿心,懂幼儿画——浅谈幼儿绘画活动的指导策略
知幼儿心，懂幼儿画——浅谈幼儿绘画活动的指导策略我国教育家陶行知先生认为：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
创造是幼儿与生俱来的能力，幼儿时期是一个人成长过程中极富创造潜力的时期。
绘画活动可以让孩子充分发挥想象力，天马行空地进行创造，但如何抓住幼儿的这一需要，为其搭建发展的平台，则是需要教师深入思考与探索的。
在幼儿绘画中有一个奇特的世界：太阳是红色的，五颜六色的云彩飘浮在天空，云彩中有人行走，直冲云霄的树上结满幼儿喜欢吃的食物甚至玩具，小熊张着翅膀在山林里飞翔，小朋友们在树林里追逐玩耍……画面的空间构成似乎既有平面的成分也有立体的体现；夸张的颜色渲染，奇特的人物造型照着儿童眼中的世界。
在这样的绘画中，幼儿往往把看到的、感觉到的和体验到的东西集在一起，表现出特定表情、姿态、动作和声音。
这是幼儿想象力和创造力的体现，是最原始、最直觉的创造表达层次。
幼儿表达的是人类天生的单纯、率真、敏感的直觉，这和有无绘画训练无关。
为使幼儿直觉绘画转化成有意绘画，应重视幼儿自然发展。
幼儿绘画教育主要依靠发展幼儿直观知觉，给予幼儿多种视觉刺激，通过观察、体验、记忆、联想、创造等一系列活动，调动幼儿的一切感官，帮助幼儿完善创作所要表达的感受，把无意的直觉绘画渐渐转化为有意的绘画欲望。
1 幼儿直觉绘画的特点1.1 幼儿依靠直觉来把握物象的基本特征幼儿观察时，最先感受到的并不是可度量的物体，而是接受视觉刺激后的直接的、原初的感染力。
在幼儿绘画中，含有高度抽象的几何图形，它们并不是对大自然的复制，而是对大自然本质特征的直观反应。
幼儿绘画时选择强调“吸引了他们注意力的东西”，从而表现对象的特征。
如图1，4岁幼儿画车，车身近似方形，车轮是圆形，这是车的基本特征；有时幼儿在一个方形下面画许多圆，但仍能看出这些圆是代表滚动的车轮。
幼儿年龄越小，绘画造型越抽象、概括。
随着年龄增长，幼儿的观察记忆力增强了，所表现的形体也越复杂，越接近真实。
幼儿绘画教学指导的有效策略
幼儿绘画教学指导的有效策略幼儿绘画是一种重要的艺术表达活动，能够促进幼儿的审美情感和创造力的发展。
而幼儿绘画教学指导的有效策略则是保证幼儿能够在绘画活动中得到充分的发展和收获的关键。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于幼儿绘画教学的有效策略，希望能够为幼儿园教师提供一些参考和帮助。
一、激发幼儿的兴趣激发幼儿的兴趣是幼儿绘画教学的基础，只有让幼儿对绘画活动感兴趣，他们才会愿意去参与和积极地投入其中。
教师可以通过观察幼儿的兴趣爱好和特长，设计多样化的绘画活动，并在活动中引入一些幼儿喜欢的主题和素材，让幼儿在绘画中找到乐趣和成就感。
二、创设良好的教学环境良好的教学环境对于幼儿绘画教学来说至关重要。
教师可以通过布置一些美术作品、提供各种绘画工具和材料，以及营造宽松和轻松的氛围来创设良好的教学环境。
在教学活动中要注意保持教室的整洁和安静，为幼儿提供一个专心绘画的场所。
幼儿绘画教学的目的之一就是要激发幼儿的创造力。
教师可以通过提供大量的绘画材料和艺术品的欣赏，鼓励幼儿尝试各种绘画技法和表现形式，帮助他们培养独立思考和创造性思维。
在教学中也要给予幼儿鼓励和肯定，让他们体验到创造的乐趣和成就感。
四、注重观察和指导在幼儿绘画教学中，教师需要注重观察和指导。
教师可以通过观察幼儿的绘画表现，了解幼儿的创造性发展水平和个体差异，然后有针对性地给予指导和辅导。
教师还可以利用示范、引导、提问和讨论等方法，帮助幼儿发现错误并改正，提高他们的绘画水平和审美能力。
五、注重情感体验幼儿绘画是一种情感表达的方式，教师在教学中需要注重幼儿的情感体验。
教师可以通过引导幼儿观察、感受和表达，在绘画作品中体现幼儿的情感体验和情感表达，鼓励幼儿在绘画中表达自己的情感和情感需求，让他们在绘画中得到情感的满足和释放。
六、关注绘画作品的展示和分享绘画作品的展示和分享是幼儿绘画教学中的一项重要活动。
教师可以通过组织画展、举办绘画比赛、举办绘画作品展览等形式，让幼儿的作品得到展示和分享，帮助幼儿树立自信心和自豪感，激发他们对绘画的热爱和动力。
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远程教育学院本科生毕业论文（设计）题目让幼儿画出心中的画——浅谈幼儿绘画活动的指导策略姓名与学号王惠涵7年级与专业13秋学前教育学习中心厦门学习中心指导教师吕阳老师浙江大学远程教育学院本科生毕业论文（设计）诚信承诺书1.本人郑重地承诺所呈交的毕业论文（设计），是在指导教师的指导下严格按照学校和学院有关规定完成的。
2.本人在毕业论文（设计）中引用他人的观点和参考资料均加以注释和说明。
3. 本人承诺在毕业论文（设计）选题和研究内容过程中没有抄袭他人研究成果和伪造相关数据等行为。
4. 在毕业论文（设计）中对侵犯任何方面知识产权的行为，由本人承担相应的法律责任。
毕业论文（设计）作者：王惠涵2015 年11 月11 日论文版权使用授权书本论文作者完全了解浙江大学远程教育学院有权保留并向国家有关部门或机构送交本论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅。
本人授权浙江大学远程教育学院可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文。
毕业论文（设计）作者签名：王惠涵2015 年11 月11 日摘要艺术世界是奥妙无穷的，每位幼儿心里面都有一颗美的种子，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，教师要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，让幼儿用自己的方式去表现和创造美。
实践中巧妙地将艺术游戏和情境创设融入美术教育活动中，能够在某一程度上在幼儿园的绘画教学中更好、更有效的运用，打破以往美术教育中以教师为主，功能单一，提供自由开放、宽松的审美环境，陶冶幼儿美的情感，提高幼儿的艺术表现力和自信心。
本文主要介绍了幼儿园美术教育的现状，及美术教育的目的，从四个方面探讨幼儿绘画活动的指导策略。
及如何培养幼儿的想象力和创造性角度分析，并提出了自己的见解。
关键词幼儿；美术教育；绘画活动；指导策略I / 15目录摘要 (I)引言 (1)一、幼儿美术教育的现状 (2)（一）幼儿美术教育的特点 (2)（二）幼儿美术教育的目的 (3)二、幼儿绘画活动的指导策略 (4)（一）创设情境，培养幼儿绘画兴趣。
(4)（二）取消示范画，展开想象的翅膀。
(2)（三）观察并支持绘画表现，让幼儿画出心中的画。
(5)（四）提供丰富的绘画工具，激发幼儿的操作欲望。
(6)三、努力发掘幼儿潜力，培养幼儿想象力和创造性。
(7)参考文献 (9)致谢 (10)I / 15引言毕加索认为，每个幼儿都是艺术家。
确实，在幼儿的美术作品中，无论是内容还是形式方面，都有一些成人意想不到的表现，使得幼儿的美术有着成人无可比拟的魅力。
的确，当你看到一幅幅色彩斑斓，姿态万千的美术作品时，你同样也会发出这样的感慨，但仔细推敲却不难发现这些作品如出一辙：同样的红太阳，同样的花的形状，这就忽略了幼儿的创新。
本文主要介绍了当前幼儿园美术教育的现状，以及应当从创新的角度去审视、去培养幼儿的绘画能力方面进行了分析，并提出了自己的见解。
1 / 15一、幼儿美术教育的现状当前的幼儿美术教育较之于传统的模仿式教育有了较大的改善，但是仍然存在着重知识传授、机械模仿的缺陷，这就严重地约束了幼儿的创造力。
在通常的教学过程中，教师往往先给出固定的主题、张挂示范画，再用大量的时间讲解绘画的方法、应该画出来的内容、如何布局等等让幼儿难于理解的东西，接着又让幼儿机械模仿，教师到处巡视，一旦发现画错了的就赶快给予矫正，碰到画不出来的孩子就代画，最后教师挑出几幅模仿得比较“像样”的图画予以评价、夸奖。
比如让学生画一只鹅，教师特别强调要画出鹅的长脖子、白身子和宽脚掌，孩子们若是把鹅的脖子画短了一点，教师就叫孩子们擦掉重画，若是鹅的身子不是用白色来点染，教师又叫孩子们涂上白色的颜料，若是鹅的脚掌画得不够宽，教师又给孩子们改宽一点。
这样一来，孩子们便没了自信，甚至会有些害怕，以为美术是一件无聊的、烦人的事，担心自己不是绘画的天才，因而不敢发挥想象性和创造性，这就给他们以后的艺术创作生活投下了潜在的阴影。
（一）幼儿美术教育的特点首先，其培养目标是帮助幼儿喜爱美术，让他们有较丰富的感性经验，激发他们表现美、创造美的情趣和能力，也就是说，成为未来的画家并不是其目的，让他们有生活和艺术的兴趣才是其真正的目的。
所以说，教师不能够轻易地去否定孩子们所画的画，要尽量的发现他们好的那一面，要用鼓励的方式，让孩子们不仅敢画，而且想画。
要主动地去画，要多画，只有这样，才能够真正地去调动孩子们的兴趣。
其次，幼儿美术作品的评判标准并不是孩子们画得像不像，而是看他是否有拟人化的想象能力，是否有新奇的表现力，能否运用鲜艳的色彩进行多样搭配，是否有稚气十足的韵味，是否有丰富的画面表现等等。
比如画一只鹅，如果孩子们不把鹅画在水上游着，而是把它画在白云上飞着，我们便要鼓励他，说他画了一只能在天上飞的鹅，夸他真聪明，并告诉他天鹅、老鹰、大雁等鸟儿就是在天上飞着的。
再次，家庭环境也影响着幼儿的美术表现力，父母应尽量让孩子生活在气氛和谐、较少拘束的氛围里，让孩子们感受到和谐之中美的形体和色调，而且尽量培养孩子开朗的性情，让孩子热爱大自然形形色色的动物、美丽神奇的植物、多姿多彩的自然现象，培养孩子关心周围美妙无穷的世界的兴趣。
在室内装修上，应该尽量在墙上画上一些美丽的图案或者是贴上一些美丽的图画，甚至空出一些墙面让孩子画上他们想画的画。
不要因为担心会破坏墙面的整洁而训斥那些爱画孩子们，要相信“涂涂画画”是迈向艺术殿堂的必经之路。
（二）幼儿美术教育的特点幼儿美术是指幼儿从事的造型艺术活动，包括绘画、手工等内容。
在这个角度上来说，幼儿的美术教育不光光是要进行心理的、思想的、情操的教育更要强调的是要进行一个人格的教育，也就是全面育人的教育。
它是通过美术的活动来培养幼儿的观察力、想象力以及创造力，从而来使幼儿能够借画画来表现出自己的内心实感，培养美的情操，陶冶完美的人格。
由此可见，幼儿美术教育不同于专业的美术教育，它不以幼儿掌握扎实的艺术技能为目标，而是力求让幼儿在自由、宽松的美术活动过程中逐渐喜欢美术，学会用美术表达自己的思想和情感。
所以说，美术活动就是一种让幼儿快乐无比的游戏，是幼儿情感的艺术化表现，是手、眼、脑全面协调的创造。
因此，我们国家开展幼儿美术教育工作的目的并不是要把每一个孩子都培养成专业美术人才，而是要培养一个乐观、自信、健康的民族;对于幼儿个人而言，并不是为着将来成为大画家而画画，而是因为画画让他愉快，让他能够与外面的世界交流，让他倾吐自己的心声，让他发现另一种“艺术语言’，颜色和线条等。
二、幼儿绘画活动的指导策略（一）创设情境，培养幼儿绘画兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”在指导幼儿绘画时，关键在于培养幼儿绘画的兴趣。
需要有强烈的刺激，促使他们有创作的欲望。
幼儿只有对所学内容产生兴趣才会自愿的去探讨，去学习。
所以在绘画教学过程中，我们要根据绘画主题的要求和幼儿的年龄特点，方式方法多样化，利用与主题相关的故事、儿歌、谜语、游戏或欣赏优秀的美术作品等形式唤起幼儿作画的兴趣。
让幼儿在画中乐，乐中画。
如在教幼儿画《小鸭子》时：我边画边念有趣的儿歌来引起幼儿的兴趣：脑袋提溜圆，身体像小船，脖子上面嘴巴扁，眼睛是半圆。
不知不觉中一个小鸭子就画好了，幼儿语言的发展已经比较的完整，能很好的理解儿歌的内容，有趣的儿歌引起了幼儿作画的兴趣，同时通过儿歌让幼儿掌握了作画的技巧。
在幼儿的绘画过程中，我们可以围绕主题创设一定的情景，提供各种与主题有关的资料，启迪幼儿的情感，使他们广开思路。
教师精心的设计、周密的布置、巧妙的安排，能够使绘画的动机构想、扩展和生长。
如幼儿画“马路上的汽车”，如果老师说：“把昨天在大街上看到的汽车画下来”。
孩子们画的自然不会生动，而且肯定是千篇一律。
现在我们不单带孩子到大街上看真的汽车，还要求孩子们收集各种汽车模型和玩具车，并投放在活动室周围，收集有关汽车的图片，粘贴在主题墙上。
在绘画前的准备活动中还组织孩子们漫谈所看到的，所想的很多有关汽车的事件，这时幼儿的思想开始活跃起来，孩子们联想到的有“我想坐车”、“我当司机”、“开的飞快的汽车”、“救护车”、“公共汽车”……等等十多种。
在主题的特定条件的刺激下，在教师的指导下，幼儿通过观察想像，然后经过头脑的加工改造，就很有可能出现内容丰富，构思独特的画面。
只要是能让孩子们感兴趣的事物，孩子们就具备了创作的热情，从孩子感兴趣的当前事物入手，激发绘画的热情，鼓励他们将热情付诸行动是很有效的教育途径。
（二）取消示范画，展开想象的翅膀。
著名的教育学家陶行知先生说：“儿童是新时代的创作者，要解放儿童的创造力”。
可许多教师喜欢在活动前准备一幅范画，简单讲解后幼儿照着范画临摹，照样画葫芦。
自然孩子们的完成的作品都非常接近，大部分甚至全部几乎是一模一样的，唯一的区别在于孩子自身的画画技术上，有的画的好一些，有的画的乱一些。
虽然按照教师的范画临摹可以使幼儿掌握粗浅的绘画知识和基本的技能，但教师这样过度重视范画的使用，就会束缚和限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画变成单一的临摹，也使整个活动变得枯燥乏味，缺乏创造性。
所以，我们应尽最大努力取消示范画。
为幼儿提供丰富的活动材料和表现机会。
教师避免用自己的示范影响幼儿，应引导幼儿用不同的表现形式来表现同一事物，如:表现“快乐的鸡”，可以用油画棒、水彩画、铅笔画、半立式泥塑、立体泥塑等形式表现，并能学会用各种辅助材料完成作品，如用贝壳、石子、羽毛、布碎等。
通过让幼儿画这些自己熟悉的生活和事物，培养了幼儿对客观事物的正确认识，提高了观察能力和记忆力，逐渐克服绘画中的模式化。
通过让幼儿画自己熟悉的生活和事物，培养幼儿对客观事物的正确认识，提高了观察能力和记忆力，逐渐克服绘画中的模式化。
（三）观察并支持绘画表现，让幼儿画出心中的画。
观察指导，用具体的形象色彩感受，培养幼儿对客观事物的正确感知：随着幼儿认识水平的提高，幼儿有意识的形状出现了，他们开始创造和使用符号，并能为自己的作品命题，但这一时期幼儿的作品也容易出现模式化，障碍了幼儿美术活动的继续发展。
幼儿美术作品模式化产生的原因，主要是幼儿生理、心理发展阶段的反映。
由于幼儿认识水平深入发展，有意识的活动增多。
另外是模仿。
他们模仿教师或同伴的作品，使幼儿对某一形象产生固定认知。
如:太阳就是红的。
放光芒。
房子用几何图形拼成，画树都是两个叉等。
幼儿自己后面的作品模仿前面的作品。
当幼儿某一作品受到称赞或自己认为满意时，以后多次重复同一样子的作品。
致使停止不前。
幼儿的作品出现此种现象，如果不及时帮助解决，幼儿对美术活动的兴趣和初步建立起来的信心，就会逐渐减弱，以至消失。