寄情山水第1课时
湘美版美术八年级上册第3课寄情山水教案
第3课寄情山水第1课时教学目标：1.让学生通过学习中国画的树的画法，初步了解中国山水画发展的概况，并对其材质、形式和内容有所认识。
2.培养学生的观察能力、理解能力、中国画绘画表现能力，以及提高学生审美能力和鉴赏能力。
3.领略中国传统文化的魅力，并让学生感受画家所寄托的人格精神。
教学重点：初步了解山水画的内容、形式，并掌握山水画的四个步骤。
教学难点：能用笔墨表现山水，理解诗境与画境的统一。
教学用具：中国画工具教学方法：讲授法教学过程：一、情境激趣，感受山水画1、播放有诗情画意的山水风景配以山水为内容的音乐，引导学生进行仔细的欣赏与观察，并提出“你知道有哪些描写和赞美祖国山水的名诗名句”的问题，然后组织学生对“你看到的山水和画家笔下的山水有何不同？”的问题展开讨论。
2、揭题：中国古代诗人用文字做笔墨，寄情山水，而画家用笔墨做语言，抒情达意，让我们一起走进充满诗情画意的艺术殿堂。
出示课题“写意山水”。
二、技法示范，体验山水画1、毛笔运笔及国画用墨的方法。
2、示范中国写意山水的传统技法：三、主动参与，学作山水画1、展示选好的几幅漂亮的自然山水风光图片,要求学生观察并思考如何表现近山、远山、近树、远树。
2、选出自己最感兴趣的自然风光，画一幅构图比较完整的山水画。
教师则巡回指导，协助解决创作中遇到的问题。
四、多元评价，展示山水画体验笔墨趣味，进行多元评价：1、对课堂练习先做一番自我评价。
2、然后给同桌或同组同学评价。
3、展示代表性的作业，教师进行点评。
4、最后让学生们给自已创作的山水画配以恰当的诗句。
第2课时教学目标：1.使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的丰富多彩，从而更加热大自然、热爱生活、热爱我们伟大的祖国。
2.分析山水画作品中意境中表现，初步理解对意境营造是画家追求的艺术境界，是山水画的灵魂。
3.用学过的笔墨技法，画一幅有意境的山水画，并配上自己喜欢的诗句散文。
教学重点：通过对山水画构图、空白、墨色的分析，了解中国山水画是怎样表现意境。
寄山水情教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：八年级教材：《寄山水情》教学目标：1. 理解课文内容，体会山水之美。
2. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
3. 提高学生的审美能力和文学素养。
教学重点：1. 理解课文内容，体会山水之美。
2. 分析作者的情感变化。
教学难点：1. 体会作者的情感变化。
2. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示山水画面，引导学生欣赏。
2. 提问：你们喜欢山水吗？为什么？3. 引出课题：《寄山水情》。
二、新课导入1. 学生自读课文，勾画生字词，查字典。
2. 教师检查字词掌握情况。
3. 学生朗读课文，注意节奏和语气。
三、分析课文1. 学生分组讨论，分析课文内容。
2. 教师引导学生体会山水之美。
3. 分析作者的情感变化。
四、课堂小结1. 学生总结课文内容，体会山水之美。
2. 教师总结作者的情感变化。
五、作业布置1. 背诵课文。
2. 写一篇关于山水的作文。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了《寄山水情》，谁能谈谈课文的主要内容？2. 学生回答，教师点评。
二、分析课文1. 学生再次朗读课文，注意节奏和语气。
2. 教师引导学生分析作者的情感变化。
3. 学生分组讨论，分析作者的情感变化。
三、课堂小结1. 学生总结课文内容，体会作者的情感变化。
2. 教师总结作者的情感变化。
四、拓展延伸1. 教师出示其他山水诗，引导学生欣赏。
2. 学生朗读并分析诗中的山水之美。
五、作业布置1. 背诵《寄山水情》。
2. 写一篇关于山水的作文，要求结合自己的生活实际。
教学反思：本节课通过欣赏山水画面、朗读课文、分析课文内容等方式，让学生体会山水之美，培养热爱自然、热爱生活的情感。
在教学过程中，教师注重引导学生积极参与，培养学生的审美能力和文学素养。
同时，教师关注学生的情感变化，引导学生体会作者的情感。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的情感变化，提高学生的审美能力和文学素养。
美术第3课《寄情山水》
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五 代 荆 浩 《 匡 庐 图 》
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五 代 董 源 《 龙 宿 郊 民 图 》
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宋 夏 圭 《 溪 山 清 远 图 》
宋-王希孟《千里江山图》
元-黄公望《富春山居图》
清-四王作品
清-四Байду номын сангаас作品
李可染《万山红遍》
树的画法
一、树干的画法 双钩法、没骨法
二、树叶的画法 点叶法、夹叶法
夹叶法
点叶法
请在本子上练习树干的双钩法。
山石的画法
一、石分三面：勾、皴、擦、染、点
二、皴法：中国画技法名。是表现峰峦、山 石和树身表皮脉络纹理的画法。
披麻皴：以中锋用笔为主，笔划直长从上 而下，如散麻下披，后人因其形似故名。 适宜表现江南的松软的土石丘陵，是山水
画中最基本的皴法，
斧劈皴：即唐李思训所创之勾听方法，笔 线遭劲，运笔多顿挫曲折，有如刀砍斧劈， 故称为斧劈皴，这种皱法宜于表现质地坚 硬、棱角分明的岩石。
•
6.苹果落地是自古以来就有的现象,其 现象背 后也始 终包含 着万有 引力的 本质。 但只有 牛顿最 先透过 现象看 到了本 质。透 过现象 看本质,这需要 背景知 识的储 备,更需 要积极 的持恒 的思维 状态。
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7.个性并非社会的敌人,而是社会的逻 辑前提 。社会 是人之 共性和 个性的 统一体;共性相 约,个性 相得;共性是 社会的 基础,个 性是社 会的灵 魂。扼 制个性 便是扼 制了社 会之根 本。
•
8.创新是人的才能的最高表现形式,是 促使人 类社会 不断前 进的车 轮。纵 观历史,每一位 取得卓 越成就 的人,无 不是敢 于创新 的。敢 于创新 ,是一 种极为 宝贵的 精神,我 们都应 该学习 。
寄情山水教学设计
D、画山先定外形轮廓，然后皴出山体结构，点染而成。山的造型要注意脉络贯通，山势起伏，层次分明。
2、山水画的布局：
确定一幅画中山脉峰峦的宾主关系，或相对呼应，或环抱其中，形成变化统一的整体。
板书设计
3、寄情山水
———树的画法
树的画法：树分四枝
点叶： 夹叶：
教学反思
八年级上册美术学科课时教学设计
主备人主讲教师：顾欣序号：
课题
3、寄情山水
课时
第2课时
课型
造型·表现
教学
目标
1、学习山石的一些基本技法，进一步体会笔墨趣味。
2、欣赏——练习——评价——练习。
3、培养学生对传统艺术的感情，激发民族自豪感。
二、赏析《富春山居图》：
１、感受作品：
取材于富春江两岸的山水景物。作者以高超的笔墨、概括洗练的手法，着意描绘了其间山山水水的万千气象。
横岭侧峰、丘壑连绵；烟水缥缈，波光粼粼；劲松沉雄、远树含烟；平沙远渚，水郭村野，既见山川雄伟之气势，又显出平淡简远之意态；而在其间出现的烟江垂钓使画面更为丰富生动。
2、赏析要点：
八年级上册美术学科课时教学设计
课题
3、寄情山水
课时
第1课时
课型
造型·表现
教学
目标
1、让学生通过学习中国画的树的画法，初步了解中国山水画发展的概况，并对其材质、形式和内容有所认识。
2、运用山水画技法知识和临摹学习的感受分析山水画作品，并大胆描述自己对画中所表现意境的理解。
3、掌握树木的画法，能够用笔墨进行表现。
教学重点
寄情山水
课题：寄情山水 课时：2课时 教学目标 知识与技能：让学生通过学习中国画的树的画法，初步了解中国山水画发展的概况，并对其材质、形式和内容有所认识。掌握山水画的步骤方法，能理解“勾、皴、染、点”的含义。通过对中国山水画作品中表现的传神与魅力特点的欣赏，培养学生的观察能力、理解能力、中国画绘画表现能力，以及提高学生审美能力和鉴赏能力。 过程与方法：让学生积极主动地参与美术活动，掌握美术欣赏、评价、表现等基本方法，形成良好的美术学习习惯。 情感、态度、价值观：通过欣赏祖国大好河山的美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国和家乡的感情，领略中国传统文化的魅力，并让学生感受画家所寄托的人格精神。 教学重点： 初步了解山水画的内容、形式，并掌握山水画的四个步骤。 教学难点： 能用笔墨表现山水，理解诗境与画境的统一。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 播放有诗情画意的山水风景，引导学生进行仔细的欣赏与观察，并提出“你知道有哪些描写和赞美祖国山水的名诗名句”的问题，学生也欣赏一些山水画，然后组织学生对“你看到的山水和画家笔下的山水有何不同？”的问题展开讨论。 中国古代诗人用文字做笔墨，寄情山水，而画家用笔墨做语言，抒情达意，让我们一起走进充满诗情画意的艺术殿堂。出示课题“写意山水”。 山水画并不是完全的一模一样的模仿生活中的山水，而是有所取舍与改变
感受现实的山水与画的不同之处
二、讲授新课 拿风景与作品对比问 活动一 那么现实中的山水通过画家的笔变成画以后，他添加了什么减少了什么？ 欣赏傅抱石的《瀑布》、白雪石《漓江》 《瀑布》突出了瀑布从上而下的气势 《漓江》突出了桂林山水如碧玉一般的美景 这些作品加入了画家的个人喜好，根据他们 瀑布更加壮观，桂林山水更加美丽，加入了画家对这些景色的喜爱，
了解画家对于山水画的处理，是如何加入他们的感受 不同的喜好来表现了强调这些画的与众不同。 中国山水画不但表现了壮丽山河的自然之美，而且体现了中国人的自然观与社会审美意识，寄托着艺术家对天地大美的无限热爱之情。 活动二 《独钓寒江雪》 通过画面内容你联想到了什么？ 作者表现了怎样的情感？ 大面积的留白是什么意思？ 即情与景的结合过程，它实现了主观之意与客观之境的交融，从而将人引入一个想象的空间。 赏析《万山红遍》《渔庄秋霁图》 本画题目借用毛泽东诗词中的“万山红遍，层林尽染”，歌颂欣欣向荣的时代，呈现出浓郁醇厚、宁静祥和的气氛。 整幅画不见飞鸟、不见帆影、也不见人迹,一片空灵孤寂之情，他的画面冷落荒凉的情调，也表现出当时处在外族统治下的一部分汉族知识分子的内心苦闷。 活动三 我们自己画一画 观察《富春山居图》山水画中的主要景色有哪些？ 于是我们今天先来学习树的画法 勾勒枝干，取势定位。 古人说：“树分四枝”，就是指树枝前后左右生长而形成的立体形象 （2）、画出其他树干，皴出树皮的肌理。注意树与树之间要有前后、远近及疏密关系。用墨要有浓淡，用笔要有虚实。 （3）、画出树叶，注意用不同的笔法画出树叶的不同形状。 （4）、用淡墨补画近处及远处的树叶，整理补充画面。 山石的画法。 画石是画山的第一步，所谓“石分三面”就是要 孤独寂寞，留白是留给我们现象画面外的场景。 石头、树木、山 感受山水画的意境 表现石块的凹凸阴阳，画出石块的立体感。中国画画石主要通过线条的轻重转折和皴法来表现。 画山的步骤： （1）、勾。用中锋或稍侧的笔锋画石块的轮廓，用墨可以稍淡。 （2）、皴。依轮廓加皴，增加石块的质感和立体感。皴笔中锋、侧锋兼用，开始勾皴的墨色也要淡，以后可以逐次加深。 （3）、染。用淡墨渲染暗部，渲染时笔中水分要多，即所谓“干皴湿染”，才显得有笔有墨。渲染要用侧锋大笔触，开始用淡墨，逐渐加重墨、浓墨。 （4）、点。用焦墨画苔点，表现石上的苔草。 三、课堂作业 尝试着不用毛笔，用手上的纸和笔，先试着能否将树的造型描摹下来，并且能自己画出两颗树和两块石头的造型。
小学六年级上册美术教案第1课 寄情山水辽海版
《寄情山水》教学设计第二课时课题：寄情山水课型：造型·表现【学情分析】：根据课本课程安排，学生在上寄情山水之前，已经学习过笔墨千秋与梅竹言志这两课，对国画与笔墨趣味有了一定的了解。
在这些基础上学习山水画的表现特点与绘画山水画的技法对学生来说难度不会特别大，但仍然需要老师引导，山石的形态特点如何用毛笔表现，以及画面的布局都需要去强调，才能让学生体会到比较成功的绘画尝试。
【教学目标】1、知识与技能：掌握山石的画法，了解三远的含义并将其运用到绘画中。
2、过程与方法：用现场示范让学生领会绘画技法，活动卡片拼贴的实践操作让学生了解三远的含义。
3、情感态度价值观：通过对山水画的学习，让学生了解到中国传统水墨的表现趣味，使学生对中国山水画产生学习兴趣。
【教学重难点】：重点：1、掌握山水画中山石的绘画技法2、了解三种皴法与三远的含义和特点。
难点：用所学到的树木山石画法，将三远中的绘画布局在绘画中体现出来。
【教学准备】1、教具准备：美术书、教案、、山水画作品、笔墨纸砚、视频资料2、学具准备：美术书、毛笔、宣纸、墨汁、调碟、毛毡【教学过程】一、新课导入1、观看宜昌山水风光视频。
{放宜昌风光的视频}提问：同学们，如果你们看到这么美丽的风光，会如何把它记录下来呢？（预设学生回答：拍照、画下来……）以上设计意图：以欣赏家乡风景导入，让学生感受到家乡山水之美，对美景的绘画记录方式中，表达对家乡的深切情感，并进入到寄情山水的课题。
二、新课讲授1、观看画家笔下的宜昌山水画{看《三峡史诗》局部作品}提问：这是画家画的什么地方？（学生回答：三峡大坝）2、讲解这节课的山水画之行活动。
行程分为4个部分，观察山水，领悟山水，游戏山水，绘制山水。
3、观察山水环节。
讲解观察视角，欣赏几幅大自然图片和画作。
提问：这是用什么视角去观察和描绘山水的？（预设学生回答：平时、仰视、俯视）。
4、其实，这三种视角能构成三种不同的山水画布局。
它们统称为三远。
寄情山水课文分析教案
寄情山水课文分析教案教案标题：寄情山水课文分析教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生将能够理解和分析《寄情山水》这篇课文的主题和情感表达。
2. 学生将能够运用所学的分析技巧，深入剖析课文中的意象、修辞手法和语言特点。
3. 学生将培养对自然景观的欣赏和感悟能力，提升审美情趣。
教学重点：1. 理解和分析《寄情山水》的主题和情感表达。
2. 掌握分析课文的意象、修辞手法和语言特点的方法和技巧。
教学难点：1. 运用分析技巧深入剖析课文中的意象、修辞手法和语言特点。
2. 培养学生对自然景观的欣赏和感悟能力。
教学准备：1. 课文《寄情山水》的复印件。
2. PPT或投影仪。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过展示一幅山水画作或播放一段自然风景视频，激发学生对山水的兴趣和情感，并引发他们对自然景观的思考和感悟。
Step 2: 课文阅读（15分钟）让学生默读《寄情山水》课文。
然后，让几名学生朗读课文，以提高他们的朗读和语音表达能力。
Step 3: 课文分析（25分钟）3.1 指导学生理解主题和情感表达通过提问引导学生思考课文的主题和情感表达，例如：“这篇课文的主题是什么？作者通过哪些词句和句子表达了自己的情感？”鼓励学生结合课文内容进行讨论和分析。
3.2 分析课文的意象和修辞手法介绍意象和修辞手法的概念，并给出一些例子，如比喻、拟人、夸张等。
然后，让学生在课文中找出并分析其中的意象和修辞手法。
引导学生思考这些意象和修辞手法在课文中的作用和效果。
3.3 分析课文的语言特点引导学生注意课文中的语言特点，如句式、修辞手法、修辞格等。
让学生分析这些语言特点对课文的表达和情感的营造有何影响。
Step 4: 总结与拓展（10分钟）总结课文的主要内容、主题和情感表达，并与学生一起讨论他们对自然景观的感悟和体验。
鼓励学生进行个人创作，如写一篇关于自己喜欢的自然景观的文章或绘制一幅山水画作。
Step 5: 作业布置（5分钟）布置相关作业，如写一篇关于自己喜欢的自然景观的文章，或分析另一篇有关自然景观的课文中的意象和修辞手法。
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思考·练习 画大小两棵树，表现它们 之间相互呼应的生动姿态。
墨色的 浓淡变化使 画面层次丰 富，充满生 机。
山水册页 清代 梅清
学习活动一 欣赏山水画，体会其中的 意境及表现特点。通过临摹学 习树木画法。
富春山居图 元代 黄公望
● 纵观画面全篇，画家的视角是 静止的还是游动的？ ● 你能通过线条想象画家作画时 的情绪，通过水墨想象色彩吗？ ● 画家是怎样表现深、远、阔、 平淡的？ ● 结合画题，针对画面整体或局 部，找出恰当的词汇描述自己所感 受到的意境。
思考·练习 中国山水画强调“可行、可望、可 游、可居”的原则，据此选择《富春山 居图》中的一段，描述你的感受。
富春山居图是元朝的书画，画家黄公望所绘，以浙江富春 江为背景，全图用墨淡雅，山和水的布置疏密得当，墨色 浓淡干湿并用，极富于变化，是黄公望的代表作，被称为 “中国十大传世名画”之一。明朝末年传到收藏家吴洪裕 手中，吴洪裕极为喜爱此画，甚至在临死前下令将此画焚 烧殉葬，被吴洪裕的侄子从火中抢救出，但此时画已被烧 成一大一小两段。较长的后段称《无用师卷》，现藏台北 故宫博物院；前段称《剩山图》，现收藏于浙江省博物馆
树的组 合要有大小 之别、互相 顾盼，穿插 自然，忌讳 根顶俱齐， 等距排列。
散
聚
点叶则要注意聚 散，增枝点叶须适度 把握繁简疏密。
“点”可以是各种各样的。
间的关系吗？ 想画出树的生动姿态就要了解树的结 构规律，更重要的是根据表现的主题进行 联想和发挥。
●树木和山石
树的造型千变 万化，世界上没有 完全相同的两棵树； 树的结构规律大致 相同，万变不离其 宗。
下笔当取势，确 定树干的姿态，再根 据树木结构规律完成。 树干前后左右出 枝体现空间感，树枝 当争当让，或增或减， 穿插自然。
树木组合遵循统一变化的 法则，强调大小对比、前后空 间关系的变换，更注重树木之 间相互呼应的情意性。
第1课时
中国传统山水画，强调面对大自然 的想象活动，追求诗的意境，创造情景 交融的艺术境界。历代画家以笔情墨趣 营造可游、可居的图画，追寻与自然融 为一体的生活理想。他们寄情于山林云 水之间，抒发对生活的真切感悟。
横岭侧峰、丘壑连绵；烟水缥缈，波光粼 粼；劲松沉雄、远树含烟；平沙远渚，水郭村 野，既见山川雄伟之气势，又显出平淡简远之 意态。