苏教版语文九上《论美》word说课稿
九年级语文上册 第三单元 第四课 论美教案 苏教版(2021学年)
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第四课《论美》一、【教学目标】1.记住课文中的名言警句.2.提高学生文学作品的积累量，培养表达能力。
3.讨论外在美与内在美的关系，懂得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。
二、【教学重难点】1。
品味文章中有关“美”的论述。
２。
体会形象、深刻的名言警句.【课时安排】一课时【教学流程】一、导入美是人类永恒的话题。
那么,究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就让我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》,品一品培根所谓的美。
二、快速阅读课文,思考课文主旨(学生用自己喜欢的方式阅读课文.)明确:本文着重论述了人应该怎样对待外在美和内在美的问题。
作者认为把美的形貌与美的德行结合起来,美才会放射出真正的光辉。
三、理清课文的写作思路(学生讨论。
)明确:作者首先说到美德是最为重要的,但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这时,作者提出不要因为外形美而放弃了内在美(像作者所举的这些人都是内外皆美的，但毕竟是少数）。
为什么内在美比外在美重要呢?作者在第三、第四节中作了回答。
作者将颜色之美、形体之美和行为之美（人的行为是受思想支配的)进行比较,说明形体之美胜于颜色之美,优美的修养胜于形体之美。
培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美,有些年轻人虽然美貌，但缺乏修养,正是为了证明内在修养胜于外在美。
初中语文九年级上册《12论美》word教案 (4)
弗兰西斯·培根（Francis Bacon , 1561-1626）—英国著名的唯物主义哲学家和科学家。
马克思称赞他是“英国唯物主义的真正始祖”。
“知识就是力量”（让学生说）
《论美》创作于400多年前，选自培根的作品集——《论说随笔文集》，培根的随笔，皆系劝世箴言式的短文，对世态人情剖析入微、影响颇大。还有如：《论健康》《论家庭》《论勇气》等等。
12论美
教学目标：
1、把握本文的思路，理解本文的主旨。2、理解本文的宽题狭做。3、对本文富有哲理性的语言及思想加以赏析。4、能恰当引用课文的语句，说一段话表明自己对美的认识和观点。
教学重点、难点：
理解本文富有哲理性的语言和思想
教学过程：
复备
1、导入：
前两天，看到这样一个小故事：1946年，二战刚刚结束，德国经历战火的城市一片惨象。一天，两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，事后，这两个人有一番发人深思的谈话：
明确：全文始终强调内在美的重要性，可以说是在告诉那些外貌不美的，要抓住机遇，加强修养，让宝石发光；而对那些“世上的美人”又是在说，不要倚仗年轻美貌，只有结合二者才是最佳的选择。这可能和作者一直出入宫廷，看到很多贵妇是怎样注重外形美的有很大关系。
三、本文创作于400多年以前，对于培根的观点，我们今天看来是否有什么可以修正、补充和发展的呢？在同学们的认识里，对于美的观点是否有什么不同呢？大家可以讨论一下：(如：外在美和内在美可以并重。)
“你看他们能够重建家园吗？”“一定能”“你为什么回答得这样肯定？”“你没有看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。”“对，任何一个民族，处在这样的一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。”
每个人都有追求美的欲望和权利，对于美，每个人也都有不同的理解。远古人认为羽毛装饰头部就为美（甲骨文），后世有又许多人对美进行过论述，今天我们要学习的是关于“美”的经典作品，弗兰西斯·培根的《论美》。
【最新精选】苏教初中语文九上《12论美》word教案 (4)
这里的“晚秋”相对于“春天”而言，是指老年。晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
（10）为什么说“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的？”，这儿所说的“美”同“美是不能制定规范的”中的“美”含义相同吗？
（5）什么是最高的美，为什么最高的美是作家无法表现的？
答：因为最高的美是有“美貌和美德结合”的美，即使画家能表现出外在形象的美，但却无法用画笔表现出内心的美（美德），因此最高的美是画家所无法表现的。
（6）为什么说“最高的美”是“奇妙的美”？
答：奇妙在于这种美会发生变化，因为即使外表不美，但在内在美的照射下，别人也会觉得很美。例如：卡西莫多
12论美
教学目标：
1、把握本文的思路，理解本文的主旨。2、理解本文的宽题狭做。3、对本文富有哲理性的语言及思想加以赏析。4、能恰当引用课文的语句，说一段话表明自己对美的认识和观点。
教学重点、难点：
理解本文富有哲理性的语言和思想
教学过程：
复备
1、导入：
前两天，看到这样一个小故事：1946年，二战刚刚结束，德国经历战火的城市一片惨象。一天，两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，事后，这两个人有一番发人深思的谈话：
“你看他们能够重建家园吗？”“一定能”“你为什么回答得这样肯定？”“你没有看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。”“对，任何一个民族，处在这样的一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。”
每个人都有追求美的欲望和权利，对于美，每个人也都有不同的理解。远古人认为羽毛装饰头部就为美（甲骨文），后世有又许多人对美进行过论述，今天我们要学习的是关于“美”的经典作品，弗兰西斯·培根的《论美》。
初中语文《论美》说课稿
初中语文《论美》说课稿各位评委，各位老师：大家好！“爱美之心人皆有之”，但什么才是真正的美？这个问题在弗兰西斯•培根的《论美》一文中给出了最好的诠释。
今天，我将以此作为说课的话题，按以下四个环节进行说课：一说教材，二说教法，三说学法，四说教学流程。
一、说教材１、本课的位置和单元目标《论美》是九年级上册第三单元的最后一篇课文，作者是弗兰西斯•培根。
本单元所选文章都是充满智慧的经典作品，要求同学们通过泛读和精读等不同的形式，反复品味，反复咀嚼，直至得其精髓。
根据这一特点，将单元目标定为：①了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观和生活观重新思考。
②深读精思，了解作者的观点和作品的内涵，发现隽永智慧的语句，反复品味，理解这些语言在文中的作用。
③学习不同的论述方法，并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。
④学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。
2、本课的教学目标和重难点的确立《语文课程标准》指出：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。
语文教学应注重熏陶感染，潜移默化。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和人生态度。
结合本单元教学目标和本课特点，我将本课的教学目标写为：①理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
②学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法。
教学重点、难点的确立为：①初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。
②联系相关的知识及自己的体验，表达自己对美的理解。
二、说教法本课主要采用自主阅读法、合作探究法、情感体验法、读写结合法等教学方法，充分调动学生的的积极性和主动性，发挥学生的主导地位。
１、自主阅读法：对学生不做太多限制，可选择自己喜欢的方式进行阅读，通过阅读找出作者观点,充分发挥了课堂中的主体地位。
２、合作探究法：为了让同学们通过阅读，认识什么是美，我设计了相关的问题，在解决这些问题时，采用小组讲座加代表发言的形式，培养学生自主合作的能力，调动了各层次学生参与课堂的积极性，使每个孩子在课堂都有表达自己想法的机会，这是合作探究法。
九年级语文论美的教案设计-word文档
九年级语文论美的教案设计教学目标：1、理解美的真正含义，分清内在美与外形美的主次关系，形成对美的正确认识。
2、学习作者格言式的语言和多样的论证方法。
教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。
2、联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。
教具准备：多媒体及课件课时：1课时教学设计：一、轻松谈话，引入课题雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧,他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在《论美》一文中给我们一个答案二、初读课文，感知文本学生用自己喜欢的方式读课文,分小组讨论以下问题:1、作者论及哪几种美？这几种美之间是什么关系？2、作者的观点有哪些？主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法？3、文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望？【提示】文章的主要观点。
⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
（只强调了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。
（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。
）⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。
（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美）探讨论证方法，梳理论证结构㈠提出问题①美德最美（喻证法、例证法）㈡分析问题具体论述美德最美②以两种人为例，论述人生内在美的重要。
九年级语文上册第三单元第12课论美教案苏教版word格式
论美年月日至年月日第页（总页）课时（课题）教学流程教师行为学生行为一、导入新课美是人类永恒的话题。
那么，究竟什么是美呢？恐怕我们又很难给它下一个明确的定义。
今天这节课，我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》。
如此宽泛的题目，在培根笔下就成了含蓄隽永，耐人回味的文字。
就让我们来品一品培根所谓的美。
二、知识链接1、作者介绍2、复习议论文相关知识议论文的论点有以下5点要求：①正确。
②鲜明。
③严密。
④集中。
⑤深刻；议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。
三、初读课文，扫清字词障碍，了解作者对美的看法。
1．请大家以自己喜欢的方式朗读课文，分组交流学习字词，扫清字词障碍。
2.浏览课文，划出文章当中对美的观点的句子，并说说你你认为哪句是作者对于“美”的观点及理由。
⑴一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。
弗朗西斯.培根是莎士比亚的同时代人，英国著名的唯物主义哲学家和科学家被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，被誉为“科学之光”“法律之舌”。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作之一，留下了很多广为传诵的名言，如：知识就是力量。
知识就是力量。
（ Knowledge is power 。
）黑格尔说他的著作：“充满了最美妙和最聪明的议论。
”议论文的三要素：论点、论据、论证（论点就是作者对某件事所持的观点，是议论文的灵魂，起着统帅全文、纲举目张的作用。
论据就是用来证明论点的材料，包括事实材料和道理即理论材料。
；论证就是用，论据证明论点的过程。
常见论证方法：道理论证、例证法、引证法、对比论证、喻证法议论文的一般结构是：提出问题--分析问题—解决问题学生自由朗读课文，勾画字词（只强调了美德的重要）⑵美貌的人并不都有其他方面的才能。
⑶形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
⑷把美的形体与美的德行结合起来吧。
小结：作者的观点：“把美的形貌与美的德行结合起吧。
苏教版九上《论美》说课稿
苏教版九上《论美》说课稿(一)教材的地位《论美》一文被选编在苏教版初中语文试验教科书九年级上册第三单元第十二课。
本单元的单元提示这样说:“学学牛吃草--读书要讲求才智，读书有精读与泛读，对布满才智的经典作品就得深读精思，反复品尝，犹如牛的”反刍“一样，含英咀华，直至得其精华。
”而本文正选自英国哲学家培根的名作《培根论人生》，当为经典著作。
培根是英国哲学家，在这篇杂感中，他论及人的外貌美，形体美，风度美，最终提出了德行美，盼望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而到达抱负的美的境地。
随感式的写法虽于条理不够清楚，却于字里行间透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进展“美”的教育和熏陶的绝佳范本。
(二)教学目标、重点、难点新课程理念下的语文教学提倡自主探究，合作沟通的学习方式。
基于此，在本课的教学中我把学习权，话语权交给学生，引导学生反复研读，品尝课文，探寻美的真谛。
并结合学生自身的实际生活去识别美，发觉美，制造美，从而让本课成为一节对学生进展美的熏陶、教育的语文课。
此外，由于学生的年龄、学问构造有限，不宜在课堂上涉及太多美学范畴下的概念、理论，增加学生理解的难度，影响学生主动参加，切实联系生活实践的积极性。
综合以上因素，我制定了如下的教学目标，教学重点和教学难点。
教学目标1、学问与力量目标A、了解，积存本课字词，熟读课文B、在反复阅读的过程中培育学生探究、质疑力量以及表达力量2、过程与方法目标把握通过联系语境，利用工具书探究词义的学习方法3、情感与价值目标A、理解“美”的真正含义，树立正确的审美观、价值观B、学会在生活中识别美、发觉美、制造美教学重点反复品读课文，领悟课文大意以及所蕴含的美的真谛教学难点让学生了解这是一篇构造自由敏捷，语言跳动性强的杂感二、说教学和学法新课程理念强调学生是语文学习的仆人，建议在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。
九年级语文上册 第三单元 第四课 论美教案 苏教版
第四课《论美》一、【教学目标】1.记住课文中的名言警句。
2.提高学生文学作品的积累量，培养表达能力。
3.讨论外在美与内在美的关系，懂得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。
二、【教学重难点】1.品味文章中有关“美”的论述。
2.体会形象、深刻的名言警句。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入美是人类永恒的话题。
那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就让我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》，品一品培根所谓的美。
二、快速阅读课文，思考课文主旨（学生用自己喜欢的方式阅读课文。
）明确：本文着重论述了人应该怎样对待外在美和内在美的问题。
作者认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
三、理清课文的写作思路（学生讨论。
）明确：作者首先说到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这时，作者提出不要因为外形美而放弃了内在美（像作者所举的这些人都是内外皆美的，但毕竟是少数）。
为什么内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节中作了回答。
作者将颜色之美、形体之美和行为之美（人的行为是受思想支配的）进行比较，说明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。
培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美，有些年轻人虽然美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。
最后，总结出把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
四、积累名言警句（以四人小组为单位，共同找出课文的名言警句。
）1.美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
明确：把美德比作宝石非常形象。
这句话很有哲理，说明不要用一些华丽的无用的东西淹没了宝石的光辉。
以此类比，美德如果是在一个容貌虽不姣丽，然而形体闲雅、气质庄严的身体内，那是最好的。
不要因为外在的美而影响了内在的美。
2.形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。
苏教版初三语文上册《论美》说课稿
苏教版初三语文上册《论美》说课稿苏教版初三语文上册《论美》说课稿【学习目标】1．了解作者，积累字词，体会作者的审美观。
2．品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。
3．学习杂感的写法，联系相关知识，谈自己对美的理解。
作者简介（1）培根于1561年1月22日出生于伦敦一个官宦世家。
父亲尼古拉培根是伊丽莎白女王的掌玺大臣，曾在剑桥大学攻读法律，他思想倾向进步，信奉英国国教，反对教皇干涉英国内部事务。
母亲安尼是一位颇有名气的才女，她娴熟地掌握希腊文和拉丁文，是加尔文教派的信徒。
良好的家庭教育使培根成熟较早，各方面都表现出异乎寻常的才智。
12岁时，培根被送入剑桥大学三一学院深造。
在校学习期间，他对传统的观念和信仰产生了怀疑，开始独自思考社会和人生的真谛。
在剑桥大学学习3年后，培根作为英国驻法大使埃米阿斯鲍莱爵士的随员来到了法国，在旅居巴黎两年半的时间里，他几乎走遍了整个法国，接触到不少的新鲜事物，汲取了许多新的思想，这对他的世界观的形成起到了很大的作用。
1579年，培根的父亲突然病逝，他要为培根准备日后赡养之资的计划破灭，培根的生活开始陷入贫困。
在回国奔父丧之后，培根住进了葛莱法学院，一面攻读法律，一面四处谋求职位。
1582年，他终于取得了律师资格，1584年当选为国会议员，1589年，成为法院候补书记，然而这一职位竟长达20年之久没有出现空缺。
他四处奔波，却始终没有得到任何职位。
此时，培根在思想上更为成熟了，他决心要把脱离实际、脱离自然的一切知识加以改革，把经验观察、事实依据、实践效果引入认识论。
这一伟大抱负是他的科学的伟大复兴的主要目标，是他为之奋斗一生的志向。
1597年，培根发表了他的处女作《论说随笔文集》。
他在书中将自己对社会的认识和思考，以及对人生的理解，浓缩成许多富有哲理的名言警句，受到广大读者的欢迎。
1602年，伊丽莎白去世，詹姆士一世继位，由于培根曾力主苏格兰与英格兰的合并，受到詹姆士的大力赞赏。
2019-2020学年九年级语文上册 12 论美教案 苏教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册 12 论美教案苏教版教学目标1、内在美与外形美的主次关系2、举例、对比、比喻等论证方法教学过程一、作者简介弗兰西斯·培根（1561——1626），“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”（马克思、恩格斯）。
曾任掌玺大臣，升大法官，授子爵。
反对经院哲学和唯心主义，提出“假相”说。
认为经院哲学使人与自然隔绝，束缚于教条和权威之下，不能获得真正的知识。
主张打破“假相”，铲除各种幻想和偏见。
还主张“双重真理”说，强调发展自然科学的重要，提出知识就是力量，认为掌握知识的目的是认识自然，以便征服自然。
在教育方面，强调学校应传授百科全书式的知识。
主要著作有《论科学的价值和发展》、《新工具》。
二、阅读课文，思考预习提示明确：“外形美”轻，“内在美”重。
作者的观点主要是“美德最美”，“把美的形貌与美的德行结合起来”。
理由是美德是最根本的美，再加上美形和美行，就能产生一种更能打动人心的美。
文章以比喻和实例提出中心论点：美德最美，然后分三层具体论述：（一）“内在美”是人生最重要的；（二）“最高的美”是行为之美，即美德之美；（三）进一步强调美德最美。
最后勉励人们把美的形貌和美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。
三、课文分析1、理清全文条理：全文共5段，可分三个部分。
第一部分（1），以一个比喻、一个实例，提出全文的中心论点：美德最美第二部分（2——4），具体论述美德最美。
第一层（2），以两种人为例，论述人生内在美的重要。
第二层（3），通过颜色之美、形体之美、行为之美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。
第三层（4），通过某些老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。
第三部分（5），勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。
2、分析第一部分把美德比作“宝石”，它们的共同特征是“在朴素背景的衬托下反而更华丽”。
这就把美德与朴素联系起来，区分了内在与内在不同的美，突出了美的内在意义。
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《论美》说课稿
海口市东山中学何萍
一说教材
（一）教材的地位
《论美》一文被选编在苏教版初中语文实验教科书九年级上册第三单元第十二课。
本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草——读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的”反刍“一样，含英咀华，直至得其精髓。
”而本文正选自英国哲学家培根的名作《培根论人生》，当为经典著作。
培根是英国哲学家，在这篇杂感中，他论及人的外貌美，形体美，风度美，最后提出了德行美，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而达到理想的美的境界。
随感式的写法虽于条理不够分明，却于字里行间透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。
(二）教学目标、重点、难点
新课程理念下的语文教学倡导自主探究，合作交流的学习方式。
基于此，在本课的教学中我把学习权，话语权交给学生，引导学生反复研读，品味课文，探寻美的真谛。
并结合学生自身的实际生活去识别美，发现美，创造美，从而让本课成为一节对学生进行美的熏陶、教育的语文课。
此外，由于学生的年龄、知识结构有限，不宜在课堂上涉及太多美学范畴下的概念、理论，增加学生理解的难度，影响学生主动参与，切实联系生活实践的积极性。
综合以上因素，我制定了如下的教学目标，教学重点和教学难点。
教学目标
1、知识与能力目标
A、了解作者，积累本课字词，熟读课文
B、在反复阅读的过程中培养学生探究、质疑能力以及表达能力
2、过程与方法目标
掌握通过联系语境，利用工具书探究词义的学习方法
3、情感与价值目标
A、理解“美”的真正含义，树立正确的审美观、价值观
B、学会在生活中识别美、发现美、创造美
教学重点
反复品读课文，领悟课文大意以及所蕴含的美的真谛
教学难点
让学生了解这是一篇结构自由灵活，语言跳跃性强的杂感
二、说教学和学法
新课程理念强调学生是语文学习的主人，建议在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。
在教学中整体考虑知识与能力，过程与方法，情感与态度三维目标的结合。
本单元教学提示，读书要讲究方法，方法很多，最重要的是四个字——熟读精思。
一篇好的文章，一个精彩的片，读一遍还不行，要反复地读，直至滚瓜烂熟。
而《论美》就是一篇耐读的经典作品。
根据新课程理念和本单元的教学提示，我在选择教学方法和学习方法上，充分考虑到学习的知识水平，年龄特征。
在课堂上提供更多的机会让学生倾听、开口，让学生在一个平等，对话，尊重，和谐的师生关系和课堂气氛中体验学习语文的快乐。
真正做到把学习的自主权交给学生，让学生当课堂的主人。
为此，在教学中我选择了创设情景，激发思维，引导探究的教学方式和学生品读——探究——质疑——合作交流的学习方法。
三、说教学程序
在教学中，我根据学生的认知水平，设计了六个环节来完成本文的教学。
接下来，我具体谈一谈这堂课的教学过程。
（一）设置情境，导入新课
我认为，一堂课的导入，不仅要能激发学生的求知欲和学习兴趣，还要为学生的学习创设一个符合本课内容所要求的学习情境，以及轻松和谐的学习氛围。
因此，我在这个环节设计了如下几个问题：“同学们热爱自己的家乡吗？你觉得它美吗？美在哪呢？”让学生介绍自己家乡的美，这样将话题定位在“美”上，进而巧妙地转入讨论“什么是美？”，“怎样才能做到真正的美？”在学生踊跃的发言中，学生学习兴趣得以激发，探寻美的真谛的学习情境也顺利地创设了。
（二）自读课文，感知文意
这个环节我让5分钟的时间学生大声自由朗读课文1-2遍。
探究字音、词义，把握文章主要内容。
在学生朗读课文的同时，我把本课的生字词写在黑板上，然后请个别学生读，接着全班齐读两遍。
引导学生通过联系上下文，利用工具书掌握“颜色”这个词的含义。
最后明确文章的主要内容：本文提到了人有三种美，分别是“颜色之美”，“形体之美”和“优雅行为之美”。
也就是“外在美”和“内在美”；这其中“优雅行为之美”即“内在美”更重要；只有把二者结合起来才算是真正的美。
学生对于任何课文的学习和理解都是建立在充分感知，理解文本的基础上的，这是语文学习的根本，而有目的限时阅读，又是提高学生阅读效率和阅读能力的重要手段。
在自读任务的设置上，除了引导学生总体把握课文的中心内容外，还顾及到了文中出现的重要字词，因为字词教学始终是初中阶段语文教学中不可忽视的教学环节。
强调“颜色”一词，旨在引领学生探究词义，而这一探究的过程，既是字词教学的一种提高和升华，更是帮助学生体会学习的过程和方法的重要途径。
（三）研读课文，探寻美的真谛
这个环节主要让学生深入研读课文，从文中找出印象最深的句子，谈谈自己的认识。
让学生成为课堂真正主人，引领学生自己去感受、发现、探究，从中体验到学习的快乐，这是新课程改革的基本理念。
因此，在这一教学环节中，我把学习的主动权完全交给学生，充分调动学生的主观能动性和创造性；与此同时，学生在表述自己观点的同时，也能极好锻炼自己的口头表达能力。
当然，在学生发言后，我还要加以适当的评价，对学生进行肯定、点拨和激励，这样也就做到了平等交流，师生互动。
另外，抓住学生找出含有比喻句的例子，对学生进行运用比喻的训练。
这样，很好地培养了学生的语文能力。
(四)听读课文，提出质疑
《论美》是一篇翻译作品，由于年代、文化、语言的差异以及翻译过程中可能出现的误解等，都会影响到学生准确地把握和理解作者的真正写作意图。
因此，若抓住伟人语言中的疏漏对学生进行质疑精神和能力的培养，一定会给学生极大的启发。
所以，在让学生了解这是篇结构自由灵活语言跳跃性强的杂感以及翻译文学所难以克服的局限的基础上，引导学生大胆质疑，培养学生敢于向权威产“不”的怀疑精神。
爱因斯坦也曾说：“发现一个有价值的问题要比解决一个问题更重要。
”学生是否会疑，是否敢疑正是他学习能力，创新意识的最佳体现。
（五）齐读课文，铬记睿文哲语
让朗朗的读书声回归到语文课堂，正是近年来语文教学回归本色的一声召唤。
因为只有在饱含感情的读书声中，学生对文章语句的含义主旨的把握，情感的体悟，才能真正达到更高的境界。
同时，背书是学习语文的基本功，是语文知识积累的重要手段。
妙词佳语，格言警句，经典诗文都让学生背。
其实，背书的过程就是“牛吃草”的过程，或许学生背的过程中无法完全吸收，但它更大的意义在于给学生日后的学习储备了足够的可供“反刍”的养料。
因此，在这个教学环节，我让全班学生有感情地齐读课文，再次感悟美的真谛，铬记住那些充满哲理和智慧的格言警句。
（六）拓展延伸
在本节课中，学生懂得了美的真谛以后，如何在生活中识别美，发现美，创造美，对于他们树立正确的审美观，人生观，价值观便尤为重要了。
因此，这一环节，我引导学生从身边的同学、老师入手，发现他人的闪光点，还有寻找生活中不美的音符，再写一段关于美的随笔。
这必将在学生的心理建立起一种正确的价值取向，引导他们在以后的人生道路上趋美避丑，趋善避恶，趋正避邪，从而实现身心的健康成长。
（七）说板书设计
好的板书，不但能突出课文的中心，而且能使学生从中归纳文章的内容。
因此，我的板书设计是：
论美——把美的形貌与美的德行结合起来吧
颜色之美
外在美犹如盛夏的水果是容
易腐烂而难以保持
形体之美
人
的
美行为之美
内在美好比宝石，它在朴素背景
的衬托下反而更华丽
德行之美。