储蓄存款和商业银行同课异构(经济生活)评课报告
同课异构评课发言稿
同课异构评课发言稿各位老师，大家好！今天很荣幸能和大家一起评课，咱们的话题是“同课异构”。
这个名字听起来就像是个特别复杂的学术名词，实则一点也不难理解。
其实啊，说白了，就是同一节课，不同的老师上，课堂的结构、内容、方法、风格完全不同。
大家可能都想问了：那是不是就是大家各自都发挥，像是各显神通、各自为战的意思呢？其实也不完全是这么个意思。
不同的教学方式其实是为了一个目标——让学生能从不同的教学方法中获得更多的学习机会，能从不同的角度去理解、吸收知识。
说实话，刚开始接触这个“同课异构”时，我还真有点摸不着头脑。
怎么就能把同一堂课搞得这么有差异，听起来好像有点高深莫测。
你看，一节数学课，老师A可能讲得特别细致，公式推导一丝不苟，慢条斯理；而老师B呢，可能就换个方式，把概念讲得通俗易懂，还顺便给学生们来个小小的互动，气氛轻松不少。
说白了，两位老师讲的知识点是一样的，但每个人的方式不一样，给学生带来的感受也不一样，这就是“同课异构”的精髓所在。
我说这儿，其实是在给大家抛个砖，接下来要聊的呢，主要是课堂上如何根据不同的教学风格来调整自己对学生的引导。
相信大家都有过这样的经历：在课堂上讲得一团和气，大家都听得津津有味，但是一转眼，学生们的眼睛就开始乱飘，注意力跑到天涯海角去了。
别急，咱们可得从学生的角度来想，这其实就是课堂互动不足、节奏感不强的结果。
这个时候，如果能像“同课异构”那样，通过调整自己的授课方式，结合学生的反应来灵活调整课堂节奏，那不就能避免这种情况了吗？我特别想提一提“课堂氛围”的问题。
大家都知道，教学不是一场单向的知识灌输，而是一场互动式的对话。
如果课堂上，老师一言堂，学生完全没有表达的机会，那多多少少会让课堂显得有些单调。
比方说，大家一定都有过在课堂上犯困的经历吧？哪怕是最感兴趣的课题，也会因为没有互动而显得枯燥乏味。
可是如果通过“同课异构”的方式，让不同老师尝试不同的教学方式，结合更多的活动、讨论，可能就能更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的课堂参与感。
同课异构的课堂教学评价
“同课异构”的课堂教学评价“同课异构”课堂教学评价“同课异构”课堂教学评价一、“同课异构”教学评价活动的目的“同课异构”教学评价活动的目的“同课异构”教学评价应充分运用比较法进行“同课异构”教学评价应充分运用比较法进行1、通过“同课异构”评价活动，改变教师过去单一的评课方法，促使教师对教学问题的深入思考，建立多元评价体系，加强教师之间的合作与互动，增强教师的业务能力。
入思考，建立多元评价体系，加强教师之间的合作与互动，增强教师的业务能力。
2、通过“同课异构”评价活动，促使教师对“新课标”的理解，对新教材教学的更深一步的探讨，提高对教学内容特别是重难点的把握能力，提高对教学内容特别是重难点的把握能力，促进教法与学法的改进，促进教法与学法的改进，促进教法与学法的改进，逐步形成每个逐步形成每个教师自己独特的教学风格，加速教师特别是年轻教师专业化的成长。
教师自己独特的教学风格，加速教师特别是年轻教师专业化的成长。
3、通过教师个体反思和备课组教师间的相互评课，促进课堂教学效率的提高，为学生的终身发展创设优良、和谐的育人环境。
身发展创设优良、和谐的育人环境。
二、评价活动的形式：二、评价活动的形式：采取与教师面对面进行可行性、可操作性、教学有效性的评价相结合。
采取与教师面对面进行可行性、可操作性、教学有效性的评价相结合。
三、评价活动的步骤：三、评价活动的步骤：1、同定一节课。
同年级的数学教师，定好同一内容，同一例题，同一课时的一节课。
2、同备一节课。
定好课题后，同年级的教师共同研究，确定知识点以及教学的重点和难点，达到学习交流，文本共享的目的。
难点，达到学习交流，文本共享的目的。
3、同上一节课。
教师认真备课后，同年级的教师同上一节“同课异构”课，展露各有特色，各有千秋的教学风采。
特色，各有千秋的教学风采。
4、同听一节课。
同组教师参加“同课异构”课听课。
在听课中汲取别人的亮点，为己所用，也为课后评价做好准备。
所用，也为课后评价做好准备。
储蓄存款与商业银行评课稿
储蓄存款与商业银行》评课稿《储蓄存款与商业银行》评课稿海口十四中政治组杨虹在本学期的教学开放周中，我听了符蝶老师的《储蓄存款与商业银行》。
这节课采用“学案导学——六步教学法”的课堂教学模式进行教学，我听后有不少收获，下面谈谈我对这节课的看法。
优点：1、本课导学案设计合理，学习目标明确，学习重、难点突出，使学生在整个学习过程中都有明确的目标，学习的效率大大提高。
2、教学内容贴近学生生活实际，激发了学生参与课堂教学的兴趣。
如：“介绍你所知道的商业银行？”“假如你有 2 万元现金，你会选择哪种储蓄投资方式？两年后你从银行取回多少钱？”等问题的设置，学生有话可说，激发了学生的学习兴趣。
3、符老师注重引导学生思考和探索，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。
4、符老师特别善于对知识点进行归纳总结。
如：对“储蓄存款的种类及其特征”的归纳，能帮助学生更好地识记和理解知识。
美中不足之处：1、整堂课的时间分配不合理，导入部分和重点的讲解花的时间太多，导致难点部分没时间讲透，学案中的当堂训练没法完成。
2、课堂小结部分应该让学生先自主小结，老师再总结，这样才能提高学生的自主学习能力。
《储蓄存款与商业银行》评课稿海口十四中政治组杨虹在本学期的教学开放周中，我听了符蝶老师的《储蓄存款与商业银行》。
这节课采用“学案导学——六步教学法”的课堂教学模式进行教学，我听后有不少收获，下面谈谈我对这节课的看法。
优点：1、本课导学案设计合理，学习目标明确，学习重、难点突出，使学生在整个学习过程中都有明确的目标，学习的效率大大提高。
2、教学内容贴近学生生活实际，激发了学生参与课堂教学的兴趣。
如：“介绍你所知道的商业银行？”“假如你有 2 万元现金，你会选择哪种储蓄投资方式？两年后你从银行取回多少钱？”等问题的设置，学生有话可说，激发了学生的学习兴趣。
3、符老师注重引导学生思考和探索，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。
同课异构评课稿
本节课两位教师教态自然、综合素质强，运用了多种教学手段，成功的激发了学生的学习兴趣教学环节设计流畅自然，恰如其分，充分展示了高效课堂的自然本色，两位老师的教学方法、教学理念及教学设计让人叹服。
受益匪浅，
一、相同点：教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价,达到了既定的教学目标。
两位老师的板书是______，设计合理、清晰工整、即悦目又实用。
二、不同点：创设有效的教学情境，自然导入，激发了学生的学习兴趣。
例如____老师在引入时用______，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
、感谢两位老师为我们呈现的精彩课堂，感谢学校组织的这次活动，构建高效课堂。
谢谢！
1。
教研同课异构评课记录内容(3篇)
第1篇一、背景为了提高我校教师的教学水平和教研能力，我校开展了“同课异构”教研活动。
本次教研活动以人教版小学语文四年级下册《小英雄雨来》为教材，由两位教师进行同课异构教学展示。
以下是本次教研活动的评课记录。
二、评课内容1. 教学目标达成情况（1）第一节课：教师以生动有趣的语言导入新课，激发学生的学习兴趣。
通过引导学生自主学习、合作探究，让学生掌握了课文的基本内容，培养了学生的阅读能力。
在情感态度价值观方面，教师通过讲述雨来的英雄事迹，使学生懂得了爱国、勇敢、机智等品质。
（2）第二节课：教师以视频导入，直观展示了雨来的英雄形象，让学生对课文内容有了初步的了解。
在课堂教学中，教师注重引导学生自主学习，通过小组合作、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。
在情感态度价值观方面，教师通过讲述雨来的英雄事迹，使学生深刻体会到了爱国主义精神。
2. 教学方法运用情况（1）第一节课：教师采用了情境教学法、讨论法、朗读法等多种教学方法。
在情境教学法中，教师通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容；在讨论法中，教师鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力；在朗读法中，教师注重培养学生的语感，提高学生的朗读水平。
（2）第二节课：教师运用了多媒体技术、小组合作、讨论法等多种教学方法。
在多媒体教学中，教师通过展示图片、视频等，使学生对课文内容有了更直观的认识；在小组合作中，教师鼓励学生互相学习、共同进步；在讨论法中，教师注重培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3. 教学效果评价（1）第一节课：学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
通过课堂观察和作业反馈，可以看出大部分学生掌握了课文内容，朗读水平有所提高。
（2）第二节课：学生课堂参与度高，合作意识强。
通过课堂观察和作业反馈，可以看出学生在课堂上的学习效果较好，对课文内容的理解更加深入。
4. 教学反思（1）两位教师都能准确把握教材，明确教学目标。
在教学中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和情感态度价值观。
同课异构教研活动评价(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，教师专业发展成为了教育质量提升的关键。
为了促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学效率，我校开展了“同课异构”教研活动。
本次活动旨在通过不同教师对同一教学内容的不同处理，展示教学风格的多样性，促进教师之间的相互学习与反思，从而提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动目的1. 通过同课异构，展示不同教师的教学风格，促进教师之间的交流与合作。
2. 帮助教师深入理解教材，挖掘教材内涵，提高教学设计能力。
3. 通过对比分析，促使教师反思自身教学，改进教学方法，提升教学效果。
4. 营造浓厚的教研氛围，促进教师专业成长。
三、活动内容本次教研活动选取了小学语文《草原》这一课作为研究课题。
活动分为三个阶段：课前准备、课堂教学和课后反思。
1. 课前准备（1）各备课组针对《草原》这一课进行集体备课，明确教学目标、重难点，设计教学方案。
（2）各教师根据自身教学风格，对教学方案进行个性化调整。
2. 课堂教学（1）第一位教师展示原教学方案，注重情境创设，引导学生体会草原风光的美。
（2）第二位教师展示个性化教学方案，采用游戏互动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 课后反思（1）各教师针对课堂教学进行自我反思，总结经验教训。
（2）教研组组织讨论，共同分析课堂教学的优点和不足，提出改进措施。
四、活动评价1. 教学目标达成度（1）第一位教师的教学目标基本达成，学生能够感受到草原风光的美。
（2）第二位教师的教学目标达成度更高，学生在游戏互动、小组合作中，不仅感受到了草原风光的美，还学会了如何欣赏美景。
2. 教学方法运用（1）第一位教师注重情境创设，但教学方法较为单一，课堂氛围略显沉闷。
（2）第二位教师教学方法多样，注重激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。
3. 教学效果（1）第一位教师的教学效果一般，部分学生对草原风光的理解不够深入。
（2）第二位教师的教学效果较好，学生在轻松愉快的氛围中，对草原风光有了更深刻的认识。
“同课异构”活动总结
“同课异构”活动总结同课异构是一种新型的教育活动，通过将不同学科的教学内容进行融合，使学生能够在一个课堂上接触到多个学科的知识。
这种活动的目的是培养学生的综合能力和跨学科思维能力。
在过去的几年里，同课异构活动在我校得到了广泛的应用和推广。
本文将对同课异构活动进行总结和分析。
同课异构活动的组织方式多种多样，可以是小组合作、大组合作、讨论、实践等等。
在活动中，老师通过设计有趣且具有挑战性的任务，让学生积极参与，发挥自己的专长和创造力。
这种活动不仅能够提高学生的学科知识，还可以培养学生的团队协作能力、创造力和问题解决能力。
同课异构活动在我校的应用效果非常显著。
首先，在学科知识的学习上，同课异构活动使学生的学习更加有深度和广度。
传统的学科单一教学往往只能满足学生的表面需求，而同课异构活动能够拓展学科的边界，让学生能够在不同学科的交汇处发现新的问题和解决方案。
比如，在一次同课异构活动中，我们将数学和物理的知识进行融合，让学生通过实践探究两个学科在力学方面的应用。
通过这样的活动，学生不仅能够巩固数学和物理的知识，还能够感受到这两个学科在实际生活中的应用和联系。
其次，在学生的综合能力培养上，同课异构活动也发挥了重要的作用。
在活动中，学生需要运用不同学科的知识和技能，进行综合分析和解决问题。
这种跨学科思维能力的培养对于学生的未来发展非常重要。
比如，在一次同课异构活动中，我们将数学、英语和地理的知识进行融合，让学生团队合作，设计一个能够解决社区交通问题的方案。
通过这样的活动，学生在实际操作中学会了如何协调各种资源和利益，并找到最优的解决方案。
此外，同课异构活动还能够培养学生的创造力和实践能力。
在活动中，学生需要发挥自己的想象力，提出独特和创新的解决方案。
同时，学生还能够通过实践探究，将理论知识应用到实际生活中，提高自己的实践能力。
比如，在一次同课异构活动中，我们将化学和生物的知识进行融合，让学生设计一个能够解决水污染问题的新型材料。
同课异构评课教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景为了提高教师的教学水平和教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校开展了同课异构评课教研活动。
本次教研活动选取了同一节课，由两位教师进行不同风格的授课，以展示不同教学方法和策略，为教师们提供借鉴和学习的平台。
二、教研过程1. 课前准备在教研活动前，两位教师根据教学目标、教学内容和学情进行了充分的备课。
她们分别从不同的角度、采用不同的教学方法进行设计，力求在课堂上展现各自的教学特色。
2. 课堂教学（1）教师A的课堂教学教师A采用了启发式教学，注重学生的自主学习。
在课堂上，她通过提问、引导学生思考、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作精神。
同时，她关注学生的个体差异，对学习困难的学生进行个别辅导。
（2）教师B的课堂教学教师B则采用了情境教学法，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
她运用多媒体技术，将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。
此外，她还注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践活动中感受知识的魅力。
3. 同课异构评课在两位教师授课结束后，教研组成员进行了同课异构评课。
首先，两位教师分别对自己的教学设计进行了简要说明，然后其他教师针对两位教师的课堂教学进行了点评。
（1）优点教师A的课堂教学注重学生的自主学习，启发式教学激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和合作精神。
教师B的课堂教学注重情境创设，多媒体技术的运用使课堂更加生动有趣，学生的动手操作能力得到了锻炼。
（2）不足教师A在课堂教学中，对部分学生的个别辅导还不够到位。
教师B在情境创设过程中，部分教学环节的设计略显繁琐，导致课堂节奏稍显拖沓。
4. 总结与反思通过本次同课异构评课教研活动，教师们认识到，同课异构不仅有助于提高教学质量，还能促进教师之间的交流与合作。
以下是对本次教研活动的总结与反思：（1）同课异构有助于教师发现自身教学中的不足，借鉴他人的优点，提高自己的教学水平。
同课异构活动评估报告
同课异构活动评估报告1. 背景同课异构活动是一种教学策略，旨在满足不同学生的研究需求和能力水平。
通过根据学生的兴趣、研究风格和能力来设计不同的活动，同课异构活动可以提供个性化的研究体验。
本报告旨在评估同课异构活动在教学过程中的有效性和效果。
2. 方法评估本次同课异构活动的方法包括以下步骤：1. 确定活动设计：根据课程目标和教学内容，设计适合不同学生的各种活动，包括小组合作、个人研究、项目展示等。
2. 实施活动：在教学过程中，按照设计的活动方案进行指导和协助，确保学生能够参与到适合自己的活动中。
3. 收集数据：通过观察、问卷调查和学生作品等方式，收集活动过程中的数据和反馈。
4. 数据分析：对收集到的数据进行分析，评估同课异构活动的实施情况和效果。
5. 撰写报告：根据数据分析的结果，撰写同课异构活动评估报告。
3. 结果根据收集到的数据和分析结果，本次同课异构活动取得了以下成果：1. 学生参与度提高：同课异构活动使得学生能选择适合自己的活动，提高了他们的参与度和主动性。
2. 研究成绩提升：通过个性化的活动设计，学生能够根据自己的研究需求进行研究，提高了研究成绩。
3. 研究动力增强：同课异构活动为学生提供了更多的选择和自主性，激发了他们的研究兴趣和动力。
4. 合作能力培养：多样化的活动形式促进了学生之间的合作和交流能力的培养。
4. 结论本次同课异构活动评估表明，同课异构活动在教学过程中具有明显的优势和积极效果。
通过个性化的活动设计，能够满足不同学生的学习需求，提高学习参与度和学习成绩。
建议在今后的教学实践中继续推广和应用同课异构活动，以更好地促进学生的学习和发展。
同课异构教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
本次活动以“语文”学科为例，由两位教师分别执教同一课题，旨在通过对比分析，探讨教学方法，提高教学质量。
二、活动过程1. 同课异构本次活动选定的课题为《沁园春·长沙》。
第一位教师采用传统的讲授法，从词牌、背景、作者等方面对这首词进行了详细讲解，引导学生理解词意。
第二位教师则运用情境教学法，通过播放视频、音乐等手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受词的意境。
2. 课堂观察在两位教师的课堂教学中，我们观察到以下现象：（1）第一位教师注重知识的传授，教学过程较为严谨，但课堂氛围较为沉闷。
（2）第二位教师注重激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，但部分教学环节略显仓促。
3. 交流讨论在课后，两位教师分别就自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，并与其他教师进行了交流讨论。
三、评课意见1. 教学方法（1）第一位教师的教学方法较为传统，注重知识的传授，但忽略了学生的主体地位。
建议在教学中多关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
（2）第二位教师的教学方法较为创新，注重激发学生的学习兴趣，但部分教学环节略显仓促。
建议在保证教学质量的前提下，合理安排教学环节。
2. 教学内容（1）两位教师都对《沁园春·长沙》进行了详细的讲解，但侧重点有所不同。
第一位教师注重词牌、背景和作者的介绍，第二位教师则注重词的意境和情感表达。
（2）建议在教学中，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感体验，让学生在理解词意的同时，感受词的意境。
3. 教学效果（1）第一位教师的教学效果较好，学生掌握了词的基本知识，但部分学生可能对词的意境理解不够深入。
（2）第二位教师的教学效果较好，学生能够较好地理解词的意境和情感，但部分学生对词牌、背景和作者的了解不够全面。
四、改进建议1. 教学方法（1）建议教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。
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“储蓄存款和商业银行”同课异构（经济生活）评课报告
观摩本模块提供的视频课例后，我的评析如下：
优点:
1.引课较好，考查学生的知识面；
2.能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效
果；
3.教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的
教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，训练接纳信息和处理信息能力。
4.能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
5.能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫
6.教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好
7.拓展教学较好
8.教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；
9.能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；
10.知识归纳较完整，课堂容量较大
11.能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效
率
12.在改变板书传统模式方面，较成功
13.教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛
活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”
14.教学过程逻辑性较强，教学思路严谨
15.能利用课件直观解决教学中的“难点”；
16.能合理使用现代教育技术手段辅助教学；
17.能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）；
18.教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻
松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；
19.能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；
20.内容丰富，能够联系现实生活，运用图片和材料抓住学生注意力，激发学生兴趣，重难点明确、详细，
过渡自然，板书条理，符合政治教学的要求
建议:
1.课例1的事例不够好，犀利哥的形相不够正面，应该选择和我们的生活息息相关的例子，第一部分的
设问不够切合课题，讲的是“储蓄存款和商业银行”,不应该问怎样投资，等于把下一框题先讲了！
2.课例2的有些情境涉及面太广，不切合学生实际
3.教学的艺术性有待加强
4.上课时间把握的不够好
5.备课要考虑多种因素，上课要灵活
6.建议在今后的教学过程中要更加注意合理安排教学时间，留有剩余时间让学生巩固练习。
思考
在今后的教学过程中我要多尝试翻转课堂，让学生做学习的主人，主动学习，合作学习，探究学习，注意合理安排教学内容和时间，学习两位老师优秀的教学方法，多向老教师请教，丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平，为成为一名合格的人民教师而奋斗！。