计算机设计论文(5篇)

计算机设计论文(5篇)计算机设计论文(5篇)计算机设计论文范文第1篇计算机帮助园林设计课程的必要性目前高职园林工程技术专业毕业生就业主要面对园林企业，其工作岗位主要分为3类：（1）园林植物生产、销售、养护岗位群。

（2）园林规划设计、园林制图岗位群。

（3）园林施工、园林预算和工程管理岗位群。

从这样的现状可知，同学在就业时可选择的方向多样。

通过对园林企业相关负责人进行访谈，他们纷纷表示就目前的市场而言，不建议园林专业有一个很明确的方向，比如纯施工方向。

由于园林专业作为一门综合性的学科，同学在就业时有许多方向可以选择，在学校进行基础培育，对园林有基本熟悉，能够一专多能，而方向则可进入社会后依据自己的优势和喜好进行选择。

因此，为了让同学更好地学习园林制图、园林规划设计、园林施工图设计等课程，让同学把握AutoCAD、Photoshop、SketchUp软件的操作技能帮助其他课程的开展尤为重要。

培育目标为让园林专业同学了解园林公司的出图要求，把握计算机制图软件的应用，并能从事园林设计和绘图工作。

这需要园林相关专业进行就业导向型高职计算机帮助园林设计课程建设。

2课程体系的建立2.1三门软件课程的关系首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三类软件中，Au-toCAD是基础，由于无论是利用Photoshop渲染平面图还是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD绘制的基础图形，所以，首先要学习的是AutoCAD软件。

其次，Photoshop作为后期效果图处理的软件可以放在SketchUp之后学习，先学习如何利用SketchUp建模，然后学习利用Photoshop处理模型效果，同时还可学习利用Auto-CAD绘制的平立剖面图进行渲染。

综上，三类软件的学习挨次为AutoCAD———SketchUp———Photoshop。

最终，为了让同学更坚固地把握三类软件，能够更深化地理解这3类软件，实现敏捷运用，需要足够的课时量，因此这三类软件不能放在同一个学期学习，分学期进行教学，每门课程之间以项目进行连接，以求达到循序渐进，不断深化提高同学对软件应用的力量以及制作设计方案文本的力量。

2.2专业课程间的相互关系三门软件课之间互有联系，同时与其他课程也应相互呼应，共同提高同学对园林设计的理解。

以园林制图、园林美术基础、园林设计手绘、园林概论为基础课，园林建筑设计、园林规划设计、园林施工图设计、毕业设计为提高课建立软件学习的基础理论与提升应用力量。

详细支配为大一上学期学习园林制图，规范制图要求，并学习园林美术基础，提升对形体、透视等的认知；大一下学期学习AutoCAD，同时学习园林设计手绘，提升对效果图的理解以及颜色的把握，学习园林概论，对园林设计有基本熟悉，为学习SketchUp及Photoshop打基础；大二上学期学习SketchUp，同时开设园林规划设计（1），一方面通过SketchUp加深同学对设计空间大小的把握，另一方面通过对园林规划设计的学习，对于模型中的材质、配景设计将会更加得心应手；大二下学期开设Photoshop，同时开设园林规划设计（2）和园林建筑设计，可以将AutoCAD和SketchUp学到的技能运用到课程当中，另外开设园林工程，学习相关学问，为提高课———园林施工图设计打基础；依据市场调研，确定高职园林相关专业同学首次就业岗位为施工图设计，因此在大三上学期，将重点提升园林施工图设计，再次将AutoCAD的运用专业化，同时，依据同学的爱好爱好选择不同方向做毕业设计，根据园林公司标准要求，在毕业设计中敏捷运用三类软件。

经过这一系列的培育，让同学在进入公司之前就具备基本的专业技能。

3课程建设方法3.1以基本方法为核心发散同学思维高职院校的同学有一个特点就是对老师的依靠性强，自学力量较弱，为了让他们在就业后能够更好地适应社会，必需在教学过程中让他们学会思索。

详细作法为任何一门软件只教基本方法，让同学在实际项目中自己琢磨，发觉问题，解决问题。

例如，AutoCAD课程重点强调图层的应用以及设计规范，SketchUp课程重点强调组与组件的创建，Photoshop课程重点强调分层，三种软件都要熟记快捷命令等，然后用由易渐难的项目层层推动他们对这些软件的认知，学任何一个命令或者方法都要举一反三，发散同学思维。

3.2以项目为驱动，创建课程体系三门课程虽分属不同学期，但具有亲密的联系，为了让同学能够连贯地运用这3类软件，可以用相同项目将教学串联，比如在AutoCAD课程中让同学绘制某现有的居住区平面图，然后在SketchUp课程中将此居住区建模，最终在Photo-shop课程中渲染平面图和效果图、做分析图，形成文本。

再进行扩展的话，就是在园林规划设计课上让同学对此居住区进行重新规划设计，在园林建筑设计课程中对此居住区中的某景观小品进行设计，在施工图设计课程中绘制此居住区的施工图纸等等，每一门课程的课时量有限，但是假如全部老师能够合作，用某一个或两个项目对全部课程进行串联，驱动课程体系的创建，并根据企业标准对同学进行要求，信任通过这样的熬炼，同学在毕业前将会对园林行业的运转有一个深刻的认知。

3.3以态度和实操为检验计算机设计论文范文第2篇在学校，计算机课程试验是同学积累编程阅历的主要途径，以软件工程为准则，建立同学的工程意识尤为重要。

计算机专业都开设了软件工程的课程，在软件的开发周期中，软件编码其实占用了整个开发周期的1/3的时间，那么，剩余的2/3的时间主要用于软件的需求分析、具体设计，以及测试。

需求分析以及具体设计占整个开发周期的大部分时间。

在计算机课程试验中常常看到这样一个场景：同学两手空空，或者带一本C语言，C++语言书籍进入试验大楼，开头试验时，端座在计算机旁边，拿着试验题目，直接进行编码.编码完成后，点击运行。

常常发觉，无论试验程序题目多么简洁或者简单，同学编写程序只有一个函数；编写的程序代码常常消失大量的规律冗余；编写的程序结果基本上都不能顺当完成，消失结果特别。

从同学的代码中可见一斑，摒弃其编码规范。

从这些侧面现象可以看出，同学的代码是不够严谨的，或者是没有通过仔细的设计与思索的，试想也这样的态度去编写程序，怎么可能消失"软件人才'。

计算机程序是一个系统的规律组合。

程序要求规律的严谨，而严谨的规律不是在试验中"临了时抱佛脚'产生的。

这样走完一堂课，与没有"上课'没有多大的区分。

课程试验实践过程中，应当遵循软件工程原则，在同学拿到课程试验之前，应当要求同学对所涉及到的试验题目进行相应的设计。

设计的内容根据软件开发体系结构，首先对系统框架进行设计，对程序进行模块化分割；其次对其进行类结构设计，在类结构设计中可以绘制UML图，数据流向进行设计；最终，是试验算法的选择以及比较。

并且这些设计内容应当以文档的形式呈现出来，以此来指导试验设计。

无法规不成方圆。

软件课程试验必需遵守软件工程原则。

让同学统一思想，应当将试验内容的需求分析，以及具体设计作为课程设计的主要组成部分，方才能有效地解决问题。

以软件工程为准则，规范同学编写程序工作意识。

2建立专业的程序编写习惯程序是规律的组合，其本质是代表人的规律模型思想。

如何让计算机读懂我们的思想，在学习中最直接的方法就是编码，通过程序编码、编译、连接后成为计算机能够进行规律运行的指令，利用计算机的快速反应，较高的存储效率，完成某个规律模型的解答。

规律是解决问题的方法，那么，让同学编写出，清楚明白、简洁高效的代码，让其表现出业务规律思想，是高校老师应当考虑的教学问题。

下面两组代码：要求用for循环实现，假如用户输入数据为100，返回100以内所以正整数之和，否则返回用户的输入数据。

在计算机试验过程中，需要编写编码规约，让同学遵守编码规章，让其通过在编码规约中去体会代码编写的要点。

在把握计算机语言的同时，编写出简洁、洁净的代码程序。

由于编写程序也是一门艺术。

虽然在开头实施有些困难，但是千里之行，始于足下，万丈高楼起于累土，只有通过规范性的程序编码，才能消失洁净、简洁的程序代码，以此来提升同学的实践动手力量，也可以通过代码规范，来规避一些在编写程序中消失的技术问题，比如C++程序中，由于编程者用new申请对象，而不用delete释放内存的计算机资源管理问题。

在计算机试验教学中，通过建立规范程序编写规约，关心同学建立专业的程序编写习惯，是提升同学把握计算机语言的有效途径。

3化自身专业素养软件程序是规律思想的集合。

规律思想的冗余会直接影响到程序运行的效率。

比如数据存储冗余，影响运行速度。

对于同学而言，在上学期间，还无法接触到对海量数据的处理。

在计算机课程试验中，常常编写的程序只有10几行。

处理的数据量最多也是在kb的数量级上。

所以当同学编写完应用程序后，基本上不考虑程序的运行效率，由于无论用什么规律算法，处理结果都基本相同，计算机都会在2s内完成规律运算。

这就麻痹了同学对程序规律运行性能的熟悉，从而对程序规律算法无法拥有一个清晰的认知力量。

这就消失了为什么软件程序员多，但是高级软件人才匮乏的缘由之所在。

纵观程序处理，抽象其本质，主要为排序、查找、存储，相关业务的数学运算。

这些都是课堂教学的基础，而这些往往也是我们同学简单忽视的地方。

为何会忽视？由于他们在校学习期间，缺乏实际工作的实践，缺乏对基础学问的熟悉，重视度不够高，最终参与工作后，往往做不到"信手拈来'。

对于某些行业，对程序的性能要求比较高，在这样的业务下，可能会要求同学重构哈希表、堆存储等算法，才能够解决业务上的性能要求。

计算机试验是对课堂学问的实践，所以在试验课程设计中，应当突出基础学问的差异性，以及其在工作中的实践性。

能够结合实践让同学对课题学问拥有一个清晰的熟悉。

比如在学习完成数据排序后，学习了冒泡排序、二分排序、快速排序等排序规律。

针对上述内容的课程试验，通过试验是让同学能够把握上述算法思想，在课程试验中让同学实践课堂上所学的专业学问，编写相关算法程序，关心同学强化自身专业素养。

在课程试验中，常常会看到这样的一个题目"老师赐予同学100以内的20个随机数，让同学分别应用冒泡排序，二分排序依据快速排序对其进行数据排序。

这样的试验内容无可厚非，让同学进行编程实践把握上述排序算法。

但是这样就会消失一个问题，哪就是无论是选择用什么排序方法，计算机完成排序后所用的时间基本相同，完全无法体现出各种算法的优越性。

课程试验设计应当结合实践工作，老师在计算机课程试验的实践过程中，可以结合对外软件企业，抽取部分相关业务，让同学进行课题练习。

就以上述排序为例。

以1G的企业财务文本文件数据，让同学对其中的某一财务数据为依托，让其对文本文件内的数据进行数据排序，并且输出前200位数据，输出到另外的文件中。