记叙文文体知识梳理

记叙文文体知识梳理

1.记叙文六要素

时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。

2.记叙文的顺序及作用

(1)顺叙：按照事情发展的先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，符合人们的认知习惯。(如：《紫藤萝瀑布》中作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出人生感悟，面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。)

(2)倒叙：先写结果，再交代前面发生的事件。作用：设置悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性与可读性。(如：《地下森林断想》中先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林是怎么样在逆境中诞生、成长的，最后写它的胜利。)

(3)插叙：叙事时中断叙述，插与之入相关的另一件事。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。(如：《故乡》中当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙，使闰土现在与过去的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入挖掘了主题思想。)

(4)补叙：也叫追叙，叙述结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：起补充交代的作用，行文严密；使人物形象更丰富，中心更突出。(如：《智取生辰纲》中叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲的过程。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了他们使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。)

3.记叙文的人称及作用

(1)第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。(如：《孔乙己》中以酒店小伙计的第一人称“我”的角度来叙事，能做到客观叙述，通过“我”的耳闻目睹，来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信程度大为提高，故事的情节亦显得亲切自然。)

(2)第二人称：一般多出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作者用“你”“你们”来叙述。作用：增强文章的抒情性和亲切感，便于情感交流，还能起到拟人化的作用。(如：魏巍《我的老师》中对蔡老师全文都用的是第三人称“她”，但在“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中改用第二人称“你”，抒发了“我”对蔡老师至今仍有思念、崇敬的思想感情，感觉更加亲切。)

(3)第三人称：以第三人称“他”“她”“他们”叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。

4.记叙文的线索

(1)以时间为线索。(如：《登上地球之巅》以四名登山队员克服重重困难登上地球之巅——珠穆朗玛峰的经历为线索，按时间顺序着意描写了登山队员在登山中所面临的三大困难：寒冷、黑夜和缺氧。)

(2)以事件为线索。(如：《散步》以“散步”为线索，展现了在那个来得有些迟的春天，“我们”一家人无限温馨的画面。)

(3)以某物为线索。(如：《我的第一本书》以“第一本书”为线索，回忆了“我”儿时上学的乐趣、同学的友谊，也表现了生活的艰辛和人间的温情。)

(4)以某人为线索。(如：《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了在“我”的童年和少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。)

(5)以地点的转移为线索。(如：《藤野先生》以“我”的活动地点为线索安排情节，围绕东京、仙台、北京层层展开。)

(6)以感情为线索。(如：《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索表达思想感情的。)

5.记叙文的表达方式

采用综合表达方式是记叙文的主要特点之一。主要方式是叙述和描写，还辅以说明、议论和抒情。

描写，是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象有真切、具体的感受和印象。

记叙文中的议论有两种：一是先叙后议；二是先议后叙。记叙文中议论的目的是为了直接点明和写清所叙之事的意义，起画龙点睛的作用。

记叙文中的抒情也有两种：一是直接抒情(在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情)；二是间接抒情(寄情于人、寄情于

事、寄情于物。通过对物的描写来寄托自己的情感)。

6.表现手法及作用

设置悬念：设置疑团，不作解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，激起读者阅读兴趣，同时使文章情节跌宕起伏。(如：《我的叔叔于勒》中菲利普一家与朝思暮念的于勒，竟然在船上不期而遇，于是发生了一系列令人啼笑皆非的故事，揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。)

对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章主题。(如：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。)

象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了作者的某种情感，增强了文章的表现力。(如：《白杨礼赞》中细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，象征着华北人民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。)

衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪衬。用类似的事物作陪衬叫正衬；用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。从而使主要事物特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。(如：《羚羊木雕》中用奶奶的明白事理反衬爸爸妈妈的不近人情；《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱。)

欲扬先抑：就是先贬抑再大力颂扬所描写对象，使前后形成对比，突出所描写的对象，达到出人意料的效果。(如：《蝉》中首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一“抑”。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一“抑”。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度，这是“扬”。)

欲抑先扬：先大力颂扬再贬抑所描写对象，也能起到出人意料的效果。(如：《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象呼之欲出，然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”。)

前后照应(首尾呼应)：使故事情节完整、

结构严谨、中心突出。(如：《背影》一文中四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更为强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影的感人。)伏笔：对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应(如：《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说：“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。)

铺垫：描写次要人物或次要事件来衬托主要人物或主要事件。(如：《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为后文故事的发生做了铺垫。)

联想和想象：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。(如：《荷叶·母亲》中，作者由荷叶对荷花的呵护，想到了母亲对孩子的爱，这是基于相似性原则作出的合理联想。)

借景抒情(寓情于景)：通过描写景物来表达某种情感。做到情景交融，使文章充满诗情画意。(如：《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。)

7.修辞手法及作用

比喻：(1)可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想。(2)用来阐述道理，使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。

(3)(记叙文中描写事物)为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻。

拟人：使具体事物人格化，生动形象。

夸张：揭示事物本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；引起联想效果，创造意境。

排比：增强语言气势，加强表达效果。

对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，便于记忆，有音乐美感。

反复：为了突出某个意思，强调某种感情。

设问：提醒注意，引导思考，突出某些内容。

反问：加强语气，把本来已确定的思想表达得更加突出，而且感情色彩更为鲜明。

对比：使事情的性质、状态、特征更鲜明突出。

反语：有时讽刺揭露，有时表示亲密友好的感情。

8.描写手法及作用

(1)从描写角度上可划分为正面描写和侧面描写：

正面描写，即直接描写。用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描写，观察角度变化描写，点面结合描写五种描写方法。

侧面描写，即间接描写。概括地说就是通过其他人物的言行间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征，在情节发展中展现人物的性格特征，环境描写也有衬托、烘托的作用。

(2)从描写对象角度可分为人物描写和环境描写：

①人物描写类型及其作用如下：

肖像、神态描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。(如：《孔乙己》中“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这些肖像描写，刻画出孔乙己懒惰、死要面子的性格特点。)

动作描写：展现人物性格。(如：《范进中举》中描写胡屠户接过范进给的两锭银子，“攥”“紧紧的”“把拳头舒过来”，这样的动作描写，生动地表现了他虚伪、贪钱的性格特点。)

语言描写：言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。刻画人物性格，反映人物的心理活动，推动故事情节的发展；描摹人物的语态，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。(如：《范进中举》中的胡屠户，对中举前的范进骂道：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”后来，范进中了举，他又大加赞美：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”胡屠户的语言显示了他前倨后恭、欺贫爱富的性格特点。)

心理描写：心理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、行动描写交叉在一起。直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物的思想品质，刻画人物的性格，推动情节发展。分析人物的心理描写，能很好地揭示人物的内心世界。(如：《最后一课》中描写小弗郎士，“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”这是即将失去祖国的小弗郎士的内心独白，当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。这段心理描写，表现了他的爱国之情。)

②环境描写类型及其作用如下：

自然环境描写：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物心情，表现人物性格；推动故事情节的发展。

社会环境描写：交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系；渲染环境气氛；烘托人物心情；推动情节发展；深化主题。

(3)细节描写：细节是文学作品中细腻描绘的最小环节，能够更细腻地展示人物某一特征。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物是由许多细节组成的，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。成功的细节描写可以增强艺术感染力，是文学创作中不可忽视的技巧。(如：《台阶》一文中，“他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。”这是一个动作细节的描写，在台阶上磕烟灰是父亲的习惯性动作，是劳作、奔忙之余父亲难得的休憩，如今，新屋建成，台阶垒就，曾经种种境况也许就在磕烟灰的瞬间一齐涌上父亲心头。“愣住”的那一刻，相信父亲的心中一定是感慨万分，但他对美好生活的憧憬却深深地打动了我们，父亲朴实而坚韧的形象如大山一般矗立在我们心中。)