浅谈农村小学作文教学
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学作文教学是语文教学的重点，又是语文教学的难点。
更是培养学生写作能力的重要一环。
在农村，由于孩子的知识面、信息面较比城市的孩子更窄，所以，长期以来，作文教学一直困扰着一些老师和学生。
其实如果把农村孩子生活中的所见所闻、所想，真实的、有效的表达出来，这样的作文又何尝没有可读性呢？很多学生总觉得作文无内容可写，一提到作文，总感觉头痛。
实际上，只要学生对身边的人和事熟悉，就不会无话可说。
再加上老师的正确思想引导，写作方法指点，就不会产生这些问题的。
下面谈谈我对小学作文教学的一些看法与做法：一、要注重生活中的积累学生的作文，实际上就是把自己所看到的、听到的、想到的人和事，以及自己亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，作文是生活的产物，生活是作文的源泉，没有生活经验和感受，就无法写成文章，更不用说写成好文章。
这就要求我们教师平时要多了解学生的生活，指导学生捕捉生活点滴，创作写作情境，抓住写作时机，要求学生把身边的真人真事，有真情地写出来。
同时，要求学生走进生活、走近社会，做生活的有心人，深入生活、熟悉生活，在生活中积累素材、挖掘素材，调动学生的主体性、自学能动性、创造性，让学生自愿地到客观现实生活中去吸取感性材料，动眼、动手、动嘴、动脑的参与访问调查，利用各种感官多听、多思、多记、多想，积累生活点滴，作文素材也就多起来了。
当然，老师也要帮助学生主动选择和分析有用的素材并慢慢让他们养成观察、思考、总结的习惯。
老师更要多监督鼓励，引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐之情。
只有多积累生活中的素材，写作时才不至于找不到内容。
我在引导中年级学生作文时，我从几个方面入手教学作文：①自然风光。
农村孩子常年与山水、田园为伴，最贴近于自然，自然眼中少不了花草树木，高山流水，只要留心，写作素材就能信手拈来。
②传统节日及风俗。
在传统的节日让学生从家人、课外书中寻找传统节日的传统风俗及其由来，既是对传统文化发扬光大。
浅谈新课程背景下的农村小学作文教学
～
河 南 省鹤 壁 市 淇 滨 区 大 赉 店 镇 实验 小 学
刘 秀娥
摘
要 ：作 文 教 学 是 语 文 教 学 中 不 可 缺 少
，
二
是 内 容写 不 具 体 空 洞 乏 味
，
一
一
。
篇作文
活 手 工 制 作 自然 课 的 各 种 实 验 都 要 指 导 学
，
减 少 对 学 生 的 束缚 让 学 生 不 拘 形 式 写 下 自
， ，
文联 系 自己 长 期 在 农 村 教学 的实 践 结 合 当 前
国古 代教 育 家孔 子 说 过
“
：
知 之 者 不 如好 之 者
，
己 的见 闻和 感 受 做 到 我 眼 看 世 界 我 手 写 我
，
“
，
农 村 小 学 作 文 现 状 从新 课 改 的 角 度 进 行 了 分
， “ ” ，
我 表 达 与交 流
，
。
学 生 的写 作 兴 趣
一
旦 被 培养
，
放矢
。
为教 学 需要 而 写 的 下 水 作 文 在 参 加 各 类 教
研 活 动 中听 到 的 作 文 课 也 是 少 之 又 少
二
。 。
起 来 他 们 就会 注 意 观 察 周 围 的人 和 事 就 会 认 真写 好 每
， ，
文章
。
相应 的改 革 措施 使农村 小 学 作文 教 学 更 好 地
，
其妙 全 文
，
一
大 段 从 头 到 尾 中间 全 是 逗 号
，
，
一
浅谈农村小学生作文写作技巧
浅谈农村小学生作文写作技巧作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生表达能力和思维能力的重要途径。
而在农村地区，由于教育资源相对匮乏，小学生的作文水平往往相对较低。
如何提高农村小学生的作文写作技巧，是我们急需面对和解决的问题。
要培养学生的观察力和思考能力。
农村的环境与城市有着明显的差异，孩子们生活的环境和生活经历都与城市孩子不同。
在作文教学中，老师可以引导学生观察身边的事物，通过细致观察和思考，培养学生的观察力和思考能力。
让学生观察家乡的自然风光、丰收的季节、农民的劳作等，以此为素材进行作文创作，激发学生对于生活的感悟和思考。
要注重积累词汇和表达能力。
农村学生由于接触的外部信息相对较少，因此词汇积累有时会受到一定的限制。
教师可以通过课外阅读、词汇积累等方式，帮助学生扩大词汇量，提高表达能力。
老师还可以组织学生进行词语搭配、造句等习作，帮助学生更加灵活地运用所学词汇。
注重培养学生的情感体验和感悟能力。
农村小学生往往生活在自然环境之中，他们对大自然、对家乡、对家人的感情往往是深沉而真挚的。
在作文教学中，老师可以通过讲故事、观察小事、阅读优秀作文等方式，帮助学生培养情感体验和感悟能力，让他们学会将自己的情感融入到作文之中，使作文更加生动和有感染力。
要注重训练学生的逻辑思维和表达结构。
作文不仅仅是写出一篇流畅的文字，更重要的是要能够清晰、条理地表达自己的意思。
老师在作文教学中应该注重训练学生的逻辑思维，引导他们在构思作文内容时先行构建一个明晰的思维框架。
在表达结构上，老师可以教导学生一些常用的表达手法和句式，帮助他们更清晰地表达自己的观点和情感。
提高农村小学生的作文写作技巧，需要从多个方面入手。
除了培养学生的观察力和思考能力，积累词汇和表达能力，培养情感体验和感悟能力外，还需注重训练学生的逻辑思维和表达结构。
相信在老师和家长的共同努力下，农村小学生的作文水平一定会有所提高，也会为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
浅谈农村小学生作文写作技巧
浅谈农村小学生作文写作技巧农村小学生作文是语文教学中非常重要的一环，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
由于农村地区教育资源不足，农村小学生的作文写作水平普遍较低，需要更多的指导和帮助。
本文将就农村小学生作文写作技巧进行简要的探讨。
一、培养观察力和想象力农村小学生大多生活在乡村，他们的生活环境和城市孩子有很大不同。
要培养他们的观察力和想象力，让他们学会从身边的事物中汲取创作的灵感，通过细致的观察和生动的想象，写出富有情感、生动感人的文章。
教师可以通过带领学生外出观察、读取一些优秀的作品等方式来激发学生的思维，引导他们多观察、多思考、多想象。
二、关注生活细节，做到形象生动农村小学生作文写作中，要注重描述生活中的细节，通过细腻的描写使文章更加生动、形象。
学生可以通过观察周围的事物，描述农村的田园风光、家乡的风土人情、家人的生活等内容，做到情节生动，细节丰富。
在语文课上，教师可以设置一些细节描写的练习，引导学生注意生活中的小细节，提高他们的描述能力。
三、注重感情表达，做到情真意切农村小学生作文写作中，情感是非常重要的一环。
学生应该在作文中表达对亲情、友情、师生情的理解和感悟。
也要激发学生对祖国、对社会的热爱之情，使作文充满力量和感染力。
在教学过程中，老师可以结合生活中的事例，引导学生从内心深处去表达自己的情感，使他们的作文更加真挚、动人。
四、注意修辞，丰富语言表达农村小学生作文写作中，语言表达是至关重要的。
学生应该注重修辞手法的使用，通过形象、比喻、排比等手法来丰富文章的表达方式，使文章更加生动、有趣。
在教学中，老师可以结合优秀作品，向学生介绍一些基本的修辞手法，并指导学生在写作中的使用，使文章语言更加优美、有震撼力。
五、勤加练习，多读多写农村小学生作文写作需要通过勤加练习来提高。
学生应该多读好文章，多写作文，不断积累写作的经验和素材。
在教学中，老师可以选择一些优秀的农村题材作品，让学生进行模仿或改编，帮助他们积累写作的经验，提高写作水平。
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平
类． 然后把修改 每一种毛病 的掌握 “ 有作 为” 才会主动去找材料 ， 要找材料 自然会对生活周围的一 学生一些修改符号 。经过多次这样 的训练 ， 另外 ， 学生相互修改 ， 在课堂上指导学 生相互修改作 切产生观察的愿望 。所以 ， 学生 的“ 有作 为” 需要老师教育他们 修改方法 。 热 爱生活 ， 感受 生活 ， 歌颂 生活 中美好 的东西 ， 揭 示丑陋 的东 西， 激发他们 的想法和想写的热情 。 这个 问题解决好 了， 就等于 交给 了学生一把打 开作文之门的钥匙 。 长学 历低 ， 平时指导又有限 ， 他们可以不会 自觉观察生活 ， 感受
。
无话 可 说 ” 了。 中， 常常发现 不少学生的作文空洞 、 枯燥 的毛病。出现这种毛病 “
阅读是作文 的基础。一方面创造条件 ， 拓宽学生 的阅读面 ，
文水平 呢？浅谈几点不成 熟的意见。
一
鼓励学生多读书 ， 从书 中获取作 文的养料 ， 丰富积 累。另一方面
要求学生精读课文。课 文大都是 出于名家的手笔 ， 又经过精心 的筛选 ， 是有科学性 、 思想性 和艺术性 的完美统一 ， 无论 内容还 是形式都是学生学 习的典范。精读课文要重视培养学生认识事
许多的事 ， 看 到许 多的景物 ， 产生多种多样 的想法。总免不了因
十 达到触类旁通 的效果。
二、 加 以 激励 。 让学 生相 互 评 改 、 相 互借 鉴
“ 好的文章是改出来的” 。怎样才能收到最佳效果呢？叶圣 陶先生曾提 出 ： “ 要改变传统 的作文批 改方法 ， 提倡培养学生 自 我修改作文的能力和 习惯 。” 首先 ， 教师示范修 改 ， 教给学生修
于说得好的同学要掌声给 以鼓励 ， 同时注意训练他们把话说 得 要给学生介绍一些典型例文 ，让 学生 反复推敲 自己的文章 ， 达
浅谈农村小学语文作文课教学
浅谈农村小学语文作文课教学摘要：作文教学是农村小学语文教学的难中之难，这对农村小学教师来说是一项十分艰巨的工作，有许多学生害怕写作文，为了让学生们消除写作时的恐惧心理，使他们愿意写作、喜欢写作，我认为要让学生多观察和体验，积累生活；广泛的阅读，积累语言。
关键词：农村小学作文教学；观察（体验）生活；广泛阅读作文教学是小学语文教学的重、难点，这对农村小学教师来说更是一项十分艰巨的工作，由于农村孩子生活范围窄，见识少，课外书读得少，执起笔来总是觉得没有什么内容可写。
这就意味着创新作文教学是农村小学语文教学的一个重要课题，是全面提高农村小学语文教学质量的重要途径。
我们应该从小学一年级的教学过程中开始，平时训练学生完整通顺地说一句话、一段话到书写句式和造句都算是作文入门的开端。
而不应该等到三年级开始写作文了，才开始训练作文，这样学生为了完成教师安排的作业，就东拿西凑，勉强完成教师安排的字数。
这样的作文内容条理不清，使我们无法修改。
下面就谈谈我多年来进行小学语文作文课教学的体会。
一、观察、体验生活写作文我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”生活是作文之源早已成为人们的共识。
因此，语文教师既要引导学生积累语言，也要引导学生积累生活体验。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，培养学生的思维能力非常重要。
我们在平时的作文教学中要让学生处于主体地位，有意识地长期进行思维训练。
只有在“思维”中产生灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。
引导学生平时进行广泛的关注，观察自然，注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……观察社会生活，了解家乡日新月异的变化，描写家乡；观察学校生活，注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言，这样就能培养学生细致的观察、发现能力。
浅谈农村小学作文教学有效性的改革
教学 时 ， 可以要求学生将 描写的人物 、 事物 以及优美 的词 句摘 抄
、
农村小学作文教学现状
下来 。如 ， 教学《 尊严》 一文时 ， 可 以让学生边读边记下描写哈默外
貌、 神态、 语言、 动作 的词句 ， 并让学生 简单说说各方 面的描写 对
１ ． 教 师 现状
农村 小学语文 教师教学 素质 和城里 的教师相 比要 略微 差一 文章 中心有什么作用 ， 然后让学生 写出相应的片断 。这样 既培 养 些 。如果碰上作 文课 ， 教师不知如何指导 ， 更不会指导学生观察事 了学生 的分析能力 和思维能力 ， 又让学生积累了丰富的词汇 ， 同时 物的方法 ， 这好 比脚踩西瓜皮 ， 滑ＮＩ Ｉ ｌ ＵＬ 算Ｉ ｔ ｌ ＵＬ ， 学生写来写去 总 还把文章 的写作技巧化 为 自己的本领。
为什么会这样呢？一是学生不知道作 文写些什么 ， 二是学生 学生层层 深入 ， 读懂课 文， 领悟写作技巧。教学 中要特别重视让学
不知道怎样写。 真是学生怕 ， 老师也怕 。 作文教学一直以来都是束 生从课文 、 习作 例文 、 课外书籍 中体会作者 的写作动 机 、 表现手 法
努力使学生学 以致用 ， 收到 良好的效果。阅读课文的 缚农 村小学语 文教学质量 的枷锁 ， 要改变这 种状况 ， 关键是 要提 和写作特点 ， 高作文教学的有效性 。 ’
３ ． 结论
表达和记叙 ， 对生活 的理解和思考去启发学生 。
教师写下水 文不但 可以锤炼 自己的写作技能 ， 而且可 以为学 作文 教学程序 单一 ， 读写脱节 ， 课 内课外不 能密切结 合 ， 所 以 生提供更好 的写作范例 ，能更好地站在学生 的角度引导学生把握 作文教学效率低下 。 写作 。下水文并不一定要写整篇 文章 ， 可以写几个片断 ， 或仅列一 个作文提纲 ， 做到 因文而异 、 因人 而异 。如 ， 四年级某个单 元的习 爱因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好的老师 。” 激发写作兴趣是提 高 作是要写一 件有趣 的事 ， 教 师就可 以围绕此 主题写一篇 《 暑假趣 学生写作 能力 的前 提 ， 学 生一旦对作文 产生兴趣 ， 作 文便不再 是 事》 的下水文 ， 以此作为写一件事的范文 ， 这对学 生的习作能起到
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浅谈农村小学作文教学
羊岑中心完小 杨映珠
学生怕作文，尤其是农村学生更怕作文，城市小学生与农村小
学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学
生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更是无法与城
里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和
现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。我
在农村小学担任语文教师已有十六七年的时间，在作文教学中花了不
少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题
到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，
滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次
次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我
指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用
在农村学生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能够立足现有作
文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突
破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，这就是我
多年来一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”，在此将本
人的思路和经验提出与大家交流。
一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容
（一）通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记
的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束
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地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村
小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一
种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写
出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他
们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这
样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会
逐渐丰富起来。
（二）通过平时的课内外阅读来积累
根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务
的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的
用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整
的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅
读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切
入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，
来丰富学生的作文知识。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文
章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就必须得有广泛的阅读。
农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所
想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可
根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书
进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外
自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到
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实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱
好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学
的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个
“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄
下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，
随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”
活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激
发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就
与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，
那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
二、模仿入门，例文作文教学法
有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点——掌握写作
方法——不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞
同。那么如何做到“掌握作文点”“掌握写作方法”呢，这就要
发挥例文的强大作用。在长期的工作中，我总结了一套尤其适合
农村小学生的例文作文教学法，现用具体实例来谈谈。有一个习
作要求写《《凡卡》》读后感，我布置了之后，学生交上来的作
文，出乎我的意料，天哪！百分之八十的学生不知读后感如何写，
竟然是把课文中大段大段抄写下来，文中没有一点感受。经过深
思之后，我在网上下载了十篇学生学过课文的读后感，利用多媒
体课件进行展示，边展示的同时边讲解哪部分是读哪部分是感
受，开头如何写结尾又如何总结。这十篇逐一分析之后，让学生
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重新写读后感，这回学生写的读后感非常让我满意。从此之后，
凡是布置学生写作文之前，我都是先在网上查找，讲解分析完之
后，才让学生动笔写，渐渐地我发现学生不在怕写作文了，所写
作文也生动具体。收到明显的效果。
这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小
学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练
的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的
要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。
总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固
有的原理和方法可循。作为一名乡村小学教师，在作文教学这方
面我很庆幸自己在“循规”中不忘“寻变”，从而找出一种适合
自己教育对象的方法。
参考文献：《贾老师教作文》、《新编快速作文真法》