有效运用多媒体辅助课堂教学

有效运用多媒体辅助课堂教学

随着社会的进步,科学技术的迅猛发展,各种现代化的教学手段也在逐渐广泛运用,就我们学校来说吧:二十几个班级,班班装有电视,每位

教师人手一台手提电脑,日常教学,公开课教学我们都把多媒体辅助教学的运用作为课堂教学的一个重要评价条件。的确多媒体辅助教学在直观性、趣味性等方面都有其不可替代的优势,有多媒体辅助教学课堂信息容量大,情境创设生动,可以有效地优化课堂,但如何恰当的运用多媒体辅助教学提高教学的实效性?

第一,教师应具备驾驭多媒体辅助教学的能力。

网络上有许多优质的教学资源与之共享,但并不是所有的资源都适合自己的教学需要,它需要我们根据自己的教学实际去修改课件为己所用。教师可以根据本班学生实际情况和课堂气氛及时调整课件的展示方式,增减演示内容。在恰当的时机利用多媒体进行兴趣的激发、情境的创设等。教师驾驭多媒体教学课堂,不仅要熟悉课件、熟练操作,更重要的是能根据学生主体的实际情况适时调整多媒体这一辅助教学手段的运用时机,运用程度。这正是教师作为引导者能力的一个体现。

第二,要充分发挥多媒体辅助教学特长。

多媒体能把图、文、声、像融为一体。多媒体介入教学可以使教与学的活动变得更加丰富多彩,从而激发学生的学习兴趣。

它能将抽象的学习内容直观化、形象化。这都有利于学生更好地学习,但媒体的不恰当运用却会让我们的教学适得其反。如在我们平时的

教学中,教师运用媒体出示问题,让学生讨论解决文题后,有些教师会将问题的既定答案用媒体展示给学生,这样就制约了学生的想象力的发展,让学生形成思维的定势,这是不利于学生思维能力的发展的。还有,小学生易于被新鲜好玩的图片、动画所吸引,从而分散注意力。这就提醒教师在使用多媒体辅助教学时应注意在课件中尽量不要穿插一些动画,这样做往往是把学生的注意力集中到了这些音乐和动画上面而忽视了对知识的

把握,整个课堂看是学生积极性很高,课堂气氛也很热闹,可课下学生们谈论课堂内容却很少,课堂时效性差。

第三,要认识到多媒体只是辅助教学,不要让辅助成为主导。

我们的教学模式由“一块黑板,一张嘴,一支粉笔”发展到现在的多元化教学方式。我们的教学理念由“教师教,学生学”发展到现在的“学生为主体,教师引导”“小组合作,自主探究”的理论高层次。在这种情况下,多媒体辅助教学有不可替代的优势,它可以提供多维的教学场景,使学习活动形象、具体、生动,如运用多媒体出示合作探究的问题,一些重要的文段与语句或例题等等,但多媒体的运用只是一种教学辅助手段,在使用的过程中,教师应该摆正它的位置。在整个教学中教师是主导,学生是主体,媒体则是师生文本三者的中介、是教学的辅助,教师只有引导学生认真研读文本,合理运用媒体,才能达到更好的效果。