风娃娃优质课教案 模板

《风娃娃》优质课教案模板

《风娃娃》优质课教案 教学目标：

1、 认识11个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、 懂得 做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用

”的的道理。

重点难点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 教具准备：多媒体课件 教学过程

一、 谜语激趣，导入新课

1、 今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的 影子，小时摇

动树枝，大时推动房子。孩子们，猜猜它是什么呀？（风） 2、 揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片） 一- （板书课

题） 3、 这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师一 起看看这封求助信吗？（课件出示求助信） 求助信 亲爱的小朋友： 你们好！ 我是风妈妈的孩子风娃娃， 我长着一张胖乎乎的小脸， 一双圆溜溜的大眼睛， 大伙儿都 夸我是个活泼可爱的孩子。前几天， 风妈妈见我已经长大了， 就叫我去帮助人们做点事。你 们知道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？ 呜…… 你们的朋友：风娃娃 （1） 质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？ （2） 是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。 求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的 到书里弄个明白。 二、 初读课文，整体感知 提示：第一次读课文，你想对小伙伴提点什么要求呢？ 1、 相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好， 2、 趣味识字 过渡：风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧果子， 加聪明了。（课件：带生字词语的果子出现。） 多种形式指导学生读生字词。 现在，淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了， 你还能认出他们吗？ （课件出示去拼音 生字）开火车读。

交流识字方法。 3、 过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟 着再次回到课文跟他们打打招呼吧！ 三、 再读课文，理清思路 风娃娃。

可是，风娃娃到底做了哪些事， 小博

士 ”（晃动书）吧！让我们一起 开始吧。 （学生自由读）

吃了它们我们就会变得更

1、听录音，提出要求，大家边听边想：风娃娃都到过哪些地方，做了哪些事情？

2、交流：根据学生反馈，板书：田野吹动大风车河边推动帆船

广场吹跑风筝、衣服、吹断小树

3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们高兴，哪些让人们伤心吗？

小组讨论，学生交流。

4、过渡：是啊，做了好事人们当然高兴，做了坏事人们能高兴吗？那风娃娃知道自己

做了坏事了吗？所以他要求助我们呢，我们要想帮助他还真得好好了解一翻呢，下面我们先去田野看看吧！

四、细读课文，感悟明理

（一）学习交流做好事”板块

1、自由读读第二自然段，思考：你从那里读懂风娃娃做的是让人们高兴的事情？

2、交流：结合重点句指导读中感悟秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！

娃？一一指导读）

”（谁来当当开心的秧苗和风娃风娃娃是怎么帮助秧苗的？

他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

（指名表演：做动作理解吸”深深地吸”，这风大不大？为什么这么大？那该怎么读？）这么大的风使风车发生变化了吗？（慢慢转动断断续续转得飞快奔跑着）

风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读这句话。

3、出示屏幕，齐读此段。

师：读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！来, 可爱的小秧苗，你现在什么感觉？和风娃娃说句话吧！

4、风娃娃又去干什么了呢？学生读第三段。理解纤夫”

指导读出纤夫”的艰辛，知道这时风娃娃的帮忙是很需要的。

5、听配乐读，体会风娃娃的好心。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

（二）学习交流做坏事”板块。

师：可以按照我们刚才的朗读表演的方法学习小组自由读五、六、七段，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

（反馈交流，引导学生理解无影无踪”伤心”责怪”等词语的意思。）

同一小组的学生分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果你是风妈妈，你想对风娃娃说些什么。

五、总结回顾，升华主题

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？你在生活中有没有做过像风娃娃类似的事呢？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，

事情才能做得好。

六、板书设计：

风娃娃

田野吹动大风车

河边 推动帆船 广场

吹跑风筝、衣服

一、基本内容

本册教材还是延续一年级教材的思路，

全书共十六个主题单元， 其中包括三个集中识字单

元（《丁丁冬冬学识字》），和一个开放单元《书的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文 和一个语文天地，一共 27篇主体课文，读背古诗 7首，自读短文12篇。集中识字单元需要 学习25个部首：第二单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。 后面分三部分，学宝盖（宀）头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这 都是和建筑有关

的部首。 关的9个部首，通过这 山、土、石这些偏旁的

生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山石土 有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有 什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、 贝字旁和贝字底的生字； 最后是和厨房有关的皿字 底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首 进行识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经验发生联系。 二、学习目标

1. 通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值 观等各个方面都得到发展。

2. 认字475个，学习偏旁部首累计至 70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字 的表意特点来分析字形， 并对认字方法有个较系统的归纳整理，

初步学会运用不同的认字方

法来独立识字，在书上的 77页金钥匙有认字方法小结。方法就是看字形来认字，比如是山

字就是象形字；看拼音来认字；也可以去问别人，还有看上下文来猜，还有读字读半边，比 如说青等一些字；还有查字典。

可以运用不同的认字方法，以后就可以熟练运用了。一年级

渗透性的学习了字理识字，但它一直不是作为知识点来讲授的，

只要求学生接触，有感性认

识，让学生自己发现，去思考。在一年级识字量的积累上，对汉字的表意功能有初步认识， 有体会。三个集中识字单元都是引导学生对汉字的表意功能有一个认识，而汉字的形声字， 用声旁来表音的特点也开始在本册渗透，

第十单元和第十四单元就出现了这类的设计。

比如

说67页那个小话筒，

读一读你发现了什么？ ”就开始渗透汉字声旁的特点。另外第十四单

元93页有一个 比一比，读一读”，就是进行比较，深一步了，让学生想一想字意有什么变 化。这一册集中识字是从表意的特点来进行，

到下册的时候再来讲声旁。 在教学中希望老师

6个部首， 第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称， 和人

体有

9个部首来识字。第十二单元又安排了 10个部首的学习，先学的是