新课改下初中数学课堂激趣有效策略
新课改下打造初中数学高效课堂教学的策略
新课改下打造初中数学高效课堂教学的策略一、数字化教学平台的搭建随着科技的迅猛发展，教育也逐渐数字化，教学平台成为了提高课堂教学效率的重要工具。
在新课改下，初中数学教师可以搭建数字化教学平台，将教学内容和资源进行整合，方便学生随时随地进行学习和复习。
教学平台可以包括视频教学、在线作业、互动教学等功能，教师可以通过平台给学生布置作业、批改作业、与学生进行在线互动，提高学生学习的积极性和主动性。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，教师应该通过创设情境、引入实际问题等方式，激发学生对数学的兴趣。
通过讲述数学的应用和意义，提供有趣的数学游戏和数学实验，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师要根据学生的兴趣和特长，灵活调整教学内容和方法，增加学生的参与感和满足感。
三、培养学生的解决问题的能力数学是一门注重解决问题能力的学科，教师应该培养学生的解决问题的能力。
通过分析实际问题，引导学生运用数学知识和方法进行解决，让学生深刻理解数学的应用和意义。
教师要注重培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生的抽象思维和问题解决能力。
教师还可以通过给学生一些启发性的问题，激发学生的思考和探索欲望，提高学生的问题解决能力。
四、强化学生的计算能力训练计算能力是数学学习的基础，教师应该加强学生的计算能力训练。
通过针对性的练习和讲解，教师可以帮助学生掌握计算方法和技巧，提高计算速度和准确性。
教师还可以组织计算能力竞赛和小组对抗活动，激发学生的学习动力，增加学生对计算的兴趣。
五、合理运用教学资源教学资源是促进高效课堂的重要条件，教师应该合理运用各种教学资源，提高课堂教学效果。
教师可以利用多媒体教学、实物教具、模型实验等教学方法，直观地展示数学知识，增强学生的学习理解力。
教师还可以选择合适的教材和习题集，给学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地掌握数学知识。
六、加强师生互动师生互动是高效课堂的重要环节，教师应该加强与学生的互动。
新课改背景下农村初中生数学有效学习的策略
新课改背景下农村初中生数学有效学习的策略1. 引言1.1 新课改背景下农村初中生数学有效学习的策略在新课改背景下，农村初中生数学的有效学习变得更加重要和紧迫。
随着教育改革的不断深化，农村学校面临着提升教学质量和教育公平的挑战。
作为数学学科的重要组成部分，如何帮助农村初中生有效学习数学，已经成为教育工作者和家长们共同关注的焦点之一。
农村初中数学教育的有效学习策略应该从多个方面入手。
提高师资队伍的素质是至关重要的。
优质的教师是学生学习的关键，他们的教学水平和教学方法直接影响着学生的学习效果。
优化教学资源配置，确保每个学生都能够获得适合自己的学习资源和学习环境。
加强学生学习动机培养，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
实施个性化教学策略，根据每个学生的特点和学习能力，制定相应的学习计划和教学方法。
加强家校合作机制，让家长和学校密切合作，共同关心和支持学生的学习。
通过这些策略的实施，农村初中生数学的有效学习将得到有效提升，为他们的未来学习和发展奠定良好基础。
新课改为农村初中生数学学习提供了更多的机会和挑战，需要多方合作共同努力，为学生提供更好的学习环境。
2. 正文2.1 提高师资队伍素质提高师资队伍素质对农村初中生数学有效学习至关重要。
教师是教育的重要推动力量，他们的教学水平直接影响着学生的学业成绩和学习兴趣。
在新课改背景下，农村初中教师需要不断提升自己的专业素养和教学技能，才能更好地适应新课程的教学要求。
为了提高师资队伍素质，可以采取以下措施：1.开展教师培训和进修。
通过组织专业培训班、研讨会和学术交流活动，帮助教师及时了解新课程理念和教学方法，提升他们的教学水平和教育教学能力。
2.建立评估机制和激励机制。
建立科学的评估机制，对教师的教学水平和教学效果进行评估，及时发现问题并给予帮助和指导。
建立激励机制，给予优秀教师及时的奖励和荣誉，鼓励他们不断提高自身素质。
3.加强教师队伍建设。
重视招聘和选拔工作，选拔优秀的教师加入队伍，确保教师队伍的结构合理、素质优良。
浅析新课改下初中数学有效教学的策略
浅析新课改下初中数学有效教学的策略随着教育体制的不断改革和发展，新课改已经成为我国教育领域的一大亮点。
在这种背景下，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改下的数学教学要注重培养学生的创新能力、思维能力和解决问题的能力，这要求教师采取一系列有效的教学策略来提高课堂教学效果。
本文将从多角度进行浅析新课改下初中数学有效教学的策略，以期为广大教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、培养学生的创新能力新课改要求数学教学更加关注学生的创新能力的培养。
那么，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？教师要创设情境，调动学生的学习兴趣。
可以通过抛出一个具体的问题，让学生分组讨论并给出自己的解决方案，这样可以培养学生的创造力和团队协作能力。
教师要激发学生的自主学习意识，引导学生发现问题、分析问题和解决问题的方法，培养学生的自主思考和解决问题的能力。
教师要注重启发式教学，不断给予学生启示和提示，引导学生独立探索和发现数学知识，从而提高学生的创新能力。
二、引导学生积极参与新课改强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学。
数学教师要善于引导学生积极参与课堂教学。
教师可以通过提出问题、组织小组合作、开放式讨论等方式来激发学生的参与欲望，让学生愿意表达自己的看法。
教师要精心设计课堂互动环节，让学生能够积极参与到教学活动中来，例如设计一些趣味性的游戏、思维导图、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。
教师要注重正向激励，及时给予学生鼓励和肯定，激励学生勇于表达自己的观点，这样可以提高学生的自信心和学习积极性。
四、技术手段的运用新课改要求教师要善于运用多种技术手段来提高教学效果。
在初中数学教学中，教师可以利用多媒体、互联网等现代技术手段来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用电子白板、计算机软件等交互式工具来进行互动式教学，使教学更加生动活泼。
在课堂教学中，教师还可以利用微信公众号、在线问答平台等方式与学生进行互动交流，及时解答学生的问题，提供更加立体化的教学服务。
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略当前教育部门不断推进新课程改革，要求教师将培养学生的能力作为教学的主要目标，注重发展学生的创新意识、实践能力和综合素质。
在数学教学中，如何将新课程理念有效地融入教学中，成为数学教师需要解决的重要问题。
本文提出了一些初中数学有效课堂教学策略，帮助教师更好地实现新课程的教学目标。
一、认真备课，设计适宜的教学活动教师要认真研究教学大纲、教材，了解学生所处的学习阶段和心理特点，因材施教。
同时，教师还要根据学科性质和学科特点，设计适宜的教学活动。
例如，在数学教学中，教师应融入探究性、研究性教学活动，让学生体验数学，探索数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
二、激发学生学习的兴趣和主动性教师要善于设计富有生动性、趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在数学教学中，可以通过角色扮演、模拟实验等形式，让学生感受数学在生活中的应用，增强学习的实际意义和趣味性；在课堂中，教师可以采用互动交流、课堂竞赛等形式，激发学生的学习积极性和参与度。
三、关注学生学习过程，注重评价和反馈教师要关注学生学习的过程，通过课堂观察、个别辅导、小组互评等方式，及时发现学生的学习问题和困难。
同时，教师还要注重对学生的学习进行评价和反馈，及时调整教学策略和方法，帮助学生改进学习方法、提高学习效果。
四、培养学生思维方法和学习策略在教学过程中，教师要注重培养学生的思维方法和学习策略。
例如，在数学教学中，教师可以引导学生通过思维导图、实例分析等方法，提高学生的分类、比较和联想能力；同时，教师还要向学生传授学习方法和策略，指导学生如何高效学习、有效记忆、自主思考和创新探索。
综上所述，有效的教学策略是数学教师实现新课程教学目标的重要保证。
通过认真备课、设计适宜的教学活动、激发学生的学习兴趣和主动性、关注学生学习过程及评价和反馈、培养学生思维方法和学习策略等方式，可以有效地促进学生的全面发展和素质提高。
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略随着教育改革不断深入，新课改对初中数学的高效课堂教学提出了更高的要求。
教师要不断地探索新的教学策略，以适应新课标的要求，同时创新教学方法，提高教学质量。
本文将从以下四个方面探讨新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究策略。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣与学习效果密切相关。
因此，在教学中，教师要采取多种方法激发学生的学习兴趣。
首先，可以通过生动有趣的课堂活动和实例引导学生学习。
例如，可以采用互动游戏、小组合作、竞赛等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
其次，教师要注重表扬和鼓励，激发学生的自信心和动力。
同时，也要关注学生情感需求，建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持。
二、建立探究性学习氛围新课改强调学生的探究性学习，因此教师要营造相应的学习氛围。
首先，教师可以采用启发式教学，鼓励学生主动思考和提出问题，并引导他们通过实验和探究来解决问题。
其次，教师应该注重知识的联系和应用，让学生在掌握知识的基础上，运用知识进行实际操作和应用。
最后，教师要注重学生的反思和总结，让学生通过学习的反思和总结学会学习，不断提高学习效果。
三、注重课程设计针对新课标的要求，教师在课程设计方面必须注重以下几点。
1、把握知识点的重点难点首先，要把握教材中的重要知识点和难点，有针对性地进行讲解和梳理，帮助学生理解和掌握。
2、强调知识的联系和应用其次，要凸显知识间的联系和应用，让学生在学习中理解知识的综合性，运用所学知识解决实际问题。
3、多样化的教学方法再次，要采用多种教学方法，例如讲授、演示、实验、讨论、探究等多元化教学方式，以增强学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
四、评价方式多样化在评价方面，教师应根据学生的学情和能力水平，采取多种评价方式，包括作业、小测试、笔试、口试、实验等，实现评价方式的多样化。
评价过程要贯穿整个教学过程，以评价为引导，帮助学生及时发现和改正错误，提高学习效果。
新课改下初中数学的高效教学策略
新课改下初中数学的高效教学策略随着新课程改革的推进，初中数学的教学方法也得到了很大的改变。
教师在教学中应该采用一些高效的策略来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
以下是一些可以提高初中数学教学效果的策略。
1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入一些有趣的数学问题、活动或应用情境来激发学生对数学的兴趣。
教师可以使用一些数学游戏或谜题来调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 强调数学应用：在教学过程中，教师应该强调数学的应用，让学生明确数学知识和技能在现实生活中的重要性和实用性。
通过引入一些实际问题，如购物、旅行、设计等，让学生将数学知识与实际问题相结合，提高学生学习数学的兴趣和动力。
3. 理论与实践相结合：在教学中，教师应该注重理论与实践相结合。
教师可以通过实例分析、示范演示、实际操作等方式，让学生深入理解数学概念和原理，并将其运用到解决实际问题中。
这样可以增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。
4. 培养合作学习意识：在新课改下，合作学习已经成为一种重要的教学策略。
教师可以组织学生进行小组合作学习，通过合作解决问题、互相讨论和合作分享等方式，培养学生的合作学习意识和团队精神。
合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
5. 提供多样化的学习资源：在教学中，教师应该提供多样化的学习资源，包括教科书、教学软件、互联网资源等。
通过多种渠道获取信息，学生可以更全面地了解数学知识，提高学习效果。
教师可以利用互联网资源进行数学实践、模拟实验和数学游戏等活动，为学生创造一个更加丰富多彩的学习环境。
6. 关注学生的学习差异：在教学中，教师应该关注学生的学习差异，采用个别化教学的方法来帮助学生。
教师可以根据学生的学习进步和困难情况，对学生进行个别辅导和指导，使每个学生都能够在适合自己的学习节奏下学习，并取得进步。
新课改下初中数学的高效教学策略需要教师注重激发学生兴趣、强调数学应用、理论与实践相结合、培养合作学习意识、提供多样化的学习资源以及关注学生的学习差异。
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略一、引言新课改背景下，初中数学教学需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
高效课堂教学是提高学生学习效益的重要手段，本文将探讨在新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究策略。
二、教学目标确定在设计高效课堂教学的过程中，首先需要明确教学目标。
教师应根据学生的实际情况和新课改的要求，确定合适的教学目标。
目标要具体、明确，能够引导学生主动思考、独立解决问题。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高效课堂教学的重要环节。
教师可以通过生动的引言、趣味的教学用具、有趣的教学实例等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、合理组织课堂教学活动高效课堂教学需要合理组织各种教学活动。
教师在设计课堂教学时，应注意安排开放性的问题讨论、小组合作学习、课堂展示等多样化的教学活动，培养学生的合作能力和创新思维。
五、灵活运用多种教学方法多种教学方法的灵活运用是实现高效课堂教学的重要手段。
教师可以通过直观教学法、启发式教学法、探究式教学法等多种教学方法的有机结合，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
六、充分利用教学资源充分利用教学资源是高效课堂教学的重要保障。
教师应充分利用教材、教辅资料、多媒体教学设备等各种教学资源，丰富课堂内容，提高教学效果。
七、注重评价和反馈评价和反馈是高效课堂教学的重要环节。
教师应根据学生的学习情况，及时提供评价和反馈，引导学生总结经验，完善学习方法，不断提高学习效果。
八、与家长和学生进行有效沟通与家长和学生进行有效沟通是高效课堂教学的重要保障。
教师应与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，了解家长的期望，并与学生进行良好的互动，激励他们的学习动力。
九、教师自身素养的培养教师自身素养的培养是高效课堂教学的基础。
教师应持续学习专业知识，提高教学水平，并注重教学经验的积累和分享，不断提升自身的教学能力。
结语高效课堂教学是提高初中数学教学效果的重要手段，在新课改背景下，教师应根据学生的实际情况和新课改的要求，合理组织课堂教学活动，灵活运用多种教学方法，充分利用教学资源，注重评价和反馈，与家长和学生进行有效沟通，同时也注重教师自身素养的培养，不断提升自身的教学能力，提高学生的学习效果和培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
新课改下打造初中数学高效课堂教学的策略
新课改下打造初中数学高效课堂教学的策略随着时代的发展和教育的改革实践，新课改将初中数学课程由传统的知识积累型教学向理论为基础、实践为主导、能力为核心的教学模式转变，为数学教育的发展打开了一扇崭新的大门。
然而，如何在新课改下打造初中数学高效课堂教学已成为教育工作者的共同关注点，下文将从课堂设计、教学手段、评价方式三个方面给出具体策略。
一、课堂设计针对新课改下初中数学教学的特点和学生的认知规律，我们可以采取以下策略：1. 激发学生学习兴趣和主动性。
采用启发式教学法，尽可能让学生在探究中感受数学的美妙并产生独特的思考巨幅，把数学问题变成生活问题，用生动有趣的案例激发学生的求知欲和学习兴趣。
此外，遵循“理解先，记忆后”的教学原则，让学生在理解的基础上进行记忆，形成透彻的数学知识。
2. 体验式教学法。
初中数学知识的逻辑性和抽象性较强，不宜采用传统的讲解式教学，学生容易感到疲惫和枯燥。
采用体验式教学法，让学生通过亲身体验感受数学的奥妙和实际应用价值。
例如，游戏教学法、情景引入式教学法等，让学生在有趣的情境中感受数学的美妙，激发他们学习兴趣。
3. 联系实际情境。
通过联系实际情境，以实现任务目标为出发点和落脚点，让数学知识可以被学生自主或有计划地运用于自己的生活中，激发学生的学习自信心，提高学习兴趣，增强数学学习的渴望。
二、教学手段在新课改下，初中数学教学手段的更新和变革及其重要性不言而喻，本文针对当前初中数学教学存在的问题，提出如下教学手段：1. 交互式教学手段。
教学过程中可以通过图形、音频、视频、互动课件等交互方式，让学生通过图象化、直观化等途径，更加形象化感受计算过程，增强记忆效果和理解深度。
2. 远程直播教学手段。
随着网络科技的普及，利用远程直播系统可以让学生足不出户就能参与到丰富多样的数学教学中，有效地扩大学习空间，丰富学习形式，提高教学效率。
3. 互动式教学手段。
针对性强，并且能够让学生主动参与的教学方式，有助于增进师生之间的情感和信任，促进师生之间的互动，让学生乐在其中，热爱学习。
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浅论新课改下初中数学课堂激趣的有效策略
摘要：新课改下，重点是转变学生的学习的意识与策略，如何激发兴趣是改革的基础，因此在初中数学的课堂教学过程中，教师如何培养学生学习数学的兴趣和调动学生学习数学的积极性非常重要。
本文针对初中生的学习特点，提出设置悬念法、质疑问难法等有效策略，激发学生学习数学的兴趣，使教学工作达到事半功倍的效果。
关键词：初中数学；教学；兴趣
中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）04-0108-02
新课程改革，要求在初中数学教学中，运用新的教学理念，改变学生的学习方式，正如“课程标准”指出：“应在师生平等的对话中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者。
反对传统的过于强调接受死记硬背和机械训练。
提倡主动参与、自主、合作、探究。
”说明有效激发学生的学习兴趣及学习的主动性，是提高教学质量的关键。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”兴趣是学生认识的情感表现，是学生探索新知的心理基础，更是接受知识的源泉。
对比生动有趣的化学与物理实验、与我们语言息息相关的语文、简单易懂的政治，只是与数字和图形打交道的数学显得特别枯燥无味。
据不完全统计，所谓的后进生，有90%以上是兴趣问题进而产生厌学情绪。
有了兴趣的引导，学生对学习的
活动才能更加灵活、更加高效[1]。
由于我校是乡镇中学，很多学生来自农村，他们学习成绩一般，家长对他们没有明确的目标，只有不要太差，不惹事就可以了，因此，他们对于自己的学习没有准确的目标，学习缺乏动力，对学习不太积极和投入。
而且这个时候，学生又处于人生的“断奶期”，人比较情绪化，敏感，容易冲动。
所以，作为乡镇中学的教师，特别是数学这样比较枯燥的学科，必须重视在数学课堂上激发学生的兴趣，从而启发学生学习的动力，寓学于乐，是诱发学生思维的源泉，是提高教学实效的关键。
结合自己多年的教学经历，总结出以下几点课堂激趣方法。
一、设置悬念法
悬念，在古典小说中成为“关子”或“扣子”，即设置疑团，不做解答，以唤起读者“刨根问题”的欲望和急切期待的心理，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚兴趣，乃至非要弄个水落石出不可。
悬念的设置，在技巧上应是“引而不发”，令人深思，耐人寻味。
在初中数学教学中，通过设置悬念，能激发学生的好奇心，引发学习的激情。
因为悬念能抓住人的注意力，使其积极探索事情的前因后果，知识的产生及其内涵，从而达到获取知识的目的。
比如在平方根的教学中，我在黑板上写：■，■，■，■。
先写出■的结果15，这个结果全班同学也可以很快算出来，但是当我问其他的数的算术平方根时，全班就哑了，我微微一笑，并且很快在黑板上写出其他结果，再叫一个学生用计算机验算我的答案，当他们看到答
案居然一致时神情一样的惊讶，我微微一笑，然后展开后面的教学，发现这个教学环节进行得很顺畅。
当然，设置悬念要掌握分寸，不“悬”学生不思其解，就达不到调动学生积极性的目的。
太“悬”学生望而生畏，也达不到应有的效果
二、架阶梯法
任何人都渴望成功，成功又将给人注入新的活力，给学生在学数学时心理求知的厚动力。
经过多年的学习，一个班的学生学习情况总会参差不齐。
因此，在数学教学中，要给不同层次的学生学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。
由浅显的问题入手，摸索学生心理底线，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题作出正确的解答。
其实大部分初中的数学知识点都可以由学生学过的或者相对容易
的知识入手，设计起点低、坡度小的题目使学生在一些跨度不大的问题中逐步攀登。
就好比想摘树上的苹果，不够高的话，借助阶梯可以达到摘苹果的高度，这就是常说的通过重新设计题目让学生“跳一跳，摘苹果”，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
比如，解一元一次方程的初期教学中，如果一下子给出3（x-5）+3=x要学生解答的话，就有难度了，不妨设计以下几个练习环节，再引入上式的解答，并且要学生总结解答的一般步骤：（1）解
3x-15=0，（2）解3（x-5）=0，（3）解3（x-5）+3=x，这样一步步引导学生得出解决方程的一般步骤。
这样由浅入深，学生越学越有成就感，教学的效果自然就水到渠成了。
三、质疑问难法
古人云：“学起于思，思起于疑。
”现代科学家们认为：“问题”是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。
学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。
但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。
是教师按“引疑-质疑-解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。
例如，在乘方的教学中，我先板书（-1）1=-1，（-1）2=1，（-1）3=-1，（-1）4=-1…，质疑（-1）n那么吸引学生的注意力后，再引导学生观察指数与结果的关系。
通过设疑，使学生灵活掌握该知识点，避免以后应用时生搬硬套，并且学生对已学习的知识印象也特别深刻。
四、运用通俗语言法
数学是一门抽象性、逻辑性都比较强的学科，这给学生的认知带来了很大的困难。
如果作为老师在讲解时不做任何修饰的话，学生听起来就会觉得很烦，所以在教学过程中，生动、有趣、通俗的语言可以充分调动学生的兴趣，唤起学生的求知欲和学习的热情，大大活跃课堂气氛。
适当运用生活中的贴近例子、或轻快的口诀，借通俗语言打比方，可以使知识更形象，驱动学生的想像力，学生听
起来觉得有意思，记忆也更深刻。
在学习不等式时，学生分不清那个大于号，那个小于号，我就总结成一句话“口向左大，口向右小”；还有表示数的大小时，“口向着那个数，那个数就大”；在学平方根时，由于根号内的数没有平方根，即■的a必须要>0，我打了个比方，住在根号里面的人a不能有欠债的记录，即不能为负资产；讲有序数对时用学生熟悉的现实生活中的例子，如同学去电影院看电影，人与座位的对应关系就可以将数对的概念解释清楚；讲合并同类项的时候，把同类项放在一起比喻成“打包”。
总之，课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识，充分调动学生学习的积极性和主动性。
五、借助多媒体法
初中绝大多数活泼、好动，喜欢宽松、多变的教学环境。
枯燥的数字、简单的三角板、毫无新意的课本及教师的语言则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，思想、行为时被动的，认为老师是演员，自己是观众或者是旁观者。
因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。
而多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性使一些“枯燥无味”的数学知识变得生动有趣，从而吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
例如，人教版七年级上册的“立体图形的展开图”、“三视图”，运用课件演示，利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割，可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。
在图形平移的教学中，借助多媒体投影，可以实现图形的动态移动；还有用坐标表示平移的内容，使用多媒体可以使知识变得生动，调动学生的兴趣就变得容易多了。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力[2]。
“激发兴趣”这个既“古老”而又“崭新”的课题，已经成为当前教育教学改革的热点。
加强对学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是数学教师千头万绪工作中的根本。
如果作为教师能够多想办法激发学生的学习兴趣，并坚持在每节课当中落实，长此以往，课堂效益会越来越好的。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[z].2001.
[2]皮连生教育心理学（第三版）[m].上海：上海教育出版社.。