教学案例--基因表达

基因的表达

[教学目标]

1.德育目标：初步学会用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，

逐步树立科学的世界观。

2.能力目标：通过基因控制蛋白质合成的学习培养学生分析综合能力

3.知识目标：识记：（1）DNA与RNA的异同

（2）基因的定义、结构、与染色体和DNA的关系；

（3）基因控制蛋白质合成的过程和原理

理解：遗传信息和“密码子”的概念。

[重点]染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质；基因控制蛋白质合成的过程和原理

[难点]基因控制蛋白质合成的过程和原理。

[教学过程]

导入：DNA是主要的遗传物质，少数生物的遗传物质是RNA。经过DNA分子的复制，遗传信息从亲代传递给子代，保持了遗传信息的连续性。在DNA分子上，并不时所有的片断都有遗传效应，我们把有遗传效应的DNA片断称为基因。

新课：

指导学生建立如下知识网络：

结构分离定律和自由组合定律

突变和重组基因

应用：基因工程

本节课重点讲述基因的结构和表达。

一、基因的概念

打出幻灯，分析染色体的组成，得出基因的定义

①是决定生物性状的基本单位②有遗传效应的DNA片断

③在染色体上呈线性排列

思考：基因位于什么位置？与染色体、DNA关系如何？

播放问题的答案。

二、基因的结构

播放幻灯片，分析原核生物和真核生物基因结构的区别，并填写下表

例题：某基因共有2000个碱基对，该基因控制合成的蛋白质中共有150个氨基酸，请问基因外显子在基因中的比例为多少？

三、基因的表达

播放幻灯片，复习转录和翻译过程，并向学生讲明密码子、反密码子、转移RNA等概念。

提问：控制氨基酸的密码子共有多少？（61种）

遗传信息的流动符合中心法则，学生到黑板上默写中心法则，教师讲述并订正。

四、基因对性状的控制

直接控制：

间接控制：

由学生说出上述两种情况。

[结课]

打出幻灯片，总结本节课所讲的主要内容

[巩固]幻灯上习题

[作业]走向高考实战演练部分

教学案例

-----一节公开课引起的思考

新课改实施以来，它和以往教材不同之处是它对学生能力方面的要求有了进一步的提高，要求学生具有搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力。我们学校是一所普通校，学生基础不好，而且不能主动学习，需要老师不断的督促，这就给新课改的实施带来了一定难度。由于是初次接触新课程，对教材的处理并不是很熟练，在教学中我一直在不断的摸索，其中我觉得让我感触最深的就是我讲的一节公开课。本节课我重点围绕这几个能力的提高来设计教学过程，达到了很好的效果，具体实施办法介绍如下。

我讲的内容是《通过神经系统的调节》，这节课我采用的方式是教学案、课件相结合，其中课件作为教学案的辅助手段。在教学案中我设计了以下几个环节：

（1）回顾旧知：在初中课本上我们已经学习过与本节相关的内容，你能回忆起哪些？

（2）预习新知：把本节的重点内容以填空的形式展现出来。

（3）质疑栏：在空白处写下自己在预习过程中存在的疑问。

（4）合作探究：设置了几个有层次的问题，其中第一个问题需要学生上网查资料。具体问题如下：①神经元包括哪些部分？

神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？②一个完整的

反射活动仅靠一个神经元能完成吗？至少需要几个？③兴

奋在神经纤维上的传导过程是怎样的？是单向还是双向

的？

（5）习题巩固：

（6）课后札记：记录这节课的得与失。

具体的实施过程如下：

课前准备：学生完成教学案，老师批改并下发。

老师：通过幻灯播放一组动画，由此引入本节学习的内容。

学生：说出在初中课本中学过了哪些内容。

老师：对学生说的内容进行及时鼓励与评价。并引导学生说出自己在预习过程中学到了哪些知识。老师给予补充，并用幻灯打出学生在质疑栏中存在的问题，逐一解答。通过这个过程让学生把

本节课基础知识掌握。然后引导学生进行分组讨论。

学生：分组讨论“合作探究”栏的题目。每组找一代表说出本组的答案。

老师：对学生的回答进行评价和补充。

学生：习题巩固。

老师：总结本节课知识。

老师：布置作业(完成课后札记栏)。

以上是我这节课的大致流程，在整节课中最让我感动的是两个环节，一是预习部分，一是合作探究部分。在设计这节课之前，我还在担心学生预习的效果会不会很差，但在学生回答问题的时候确实被他们感动了一把，课本上基础知识学生掌握的很好，很多知识不用我讲学生们就异口同声的回答上来了，节省了课上很多时间。合作探究部分的题目稍微难一些，其中第一个题目需要学生上网查资料。在备课的时候我已经做好了学生回答不上来的准备了，但学生的回答却让我大吃一惊。一个学生针对第一个问题回答道：“神经元包括突起和细胞体两个部分，突起分为轴突和树突。一般神经元只含一根轴突，有的含有两个，称为假单极神经元。神经元外面包上一层髓鞘即神经纤维，很多根神经纤维组成神经。”由于她课下在网上查了很多资料，她回答的内容其他同学听都没听过。在她回答问题的时候其他同学都用很佩服的眼光看着她，她的脸上也出现了很自豪的表情，我及时对她作出了表扬，并号召其他同学向她学习。在课后札记中她这样写道：“以前我的成绩不好，所以没有自信心。但通过这节课我找回了自信，

我相信以后只要我用心，只要我努力，我一定能做的更好。”从此以后这位同学进步了而且进步的很快，在很快到来的一次考试中考了全班第一，而且年级总排名也前进了很多。

通过这个例子，我很受启发。在聊天时我们偶尔也会抱怨：新课程改革后把内容增加了那么多，给教了很多年老教材的老师带来了很多困惑，而且高考时照样考的还是死知识，我们为什么还要改呢？为什么还要进行探究呢？通过这节课我想我不会再有原来那样的抱怨了。新课程改革后知识的呈现比以前更丰富了，这就给更多的学生发挥自己潜能的机会，可能她平时不爱学习所以课上总找不到能让自己发光的地方，但新课程给了他们机会，让他们有更多的途径能展示自己，提高了自己的自信心，自然就爱上了学习。想想每一个不爱学习的学生，他们真是不想听课吗？一部分原因是他们在课上不知道如何能参与到课堂上来。每个学生他们的优点都不一样，比如有的爱上网，有的爱到野外活动，有的爱动手┅┅在新课程的背景下，每位老师试着给这样的孩子找点事做，让他参与到课堂中来，时间长了，他也会“爱”上学习的。