浅谈大班幼儿抗挫折能力培养的有效策略

[摘要]：在学前教育过程中，挫折教育对孩子来说是一种有效的教育教学手段，当孩子遇到挫折时，恰如其分的给予正确的指导了

教育，对孩子的成长和发展是很有帮助的，是意义重大的。在一日

生活中，根据孩子发展的个性化差异，为幼儿设计各种合理的挫折，进行正确合适的挫折教育，对于幼儿来说是一个很有价值的情感体验。本文正是以此为主要实践内容，探讨设计合理挫折教育促进幼

儿健康成长。关键词：学前教育、挫折教育、设计挫折在成长的过

程中，抗挫折能力是每个人都需要的，只有这样，在困难的面前才

能够做到勇敢前行。在现实生活中，遇到挫折是一件稀松平常的状况，在这样一个状况下，如果不勇敢的面对挫折，就等于放弃了追

求成功的机会。在幼儿时期对幼儿进行挫折教育，能够给幼儿创造

出更好更广阔的心境。一、问题分析虽说挫折教育对于孩子的成长

与发展来说意义重大，但是在实际的学前教育生活中，针对孩子的

挫折教育，还是存在诸多问题的，如家长对孩子溺爱，使学校以及

家庭对挫折教育缺失，具体存在如下问题：（一）挫折教育缺失。

情境描述一：孩子在室外玩耍，奶奶在旁边看护，突然一个清脆的

哭声打破了空气的宁静，幼儿绊倒脚下障碍物摔倒了，这时候奶奶

看着很是焦虑，正当孩子要自己爬起来时奶奶赶忙过去将孩子扶起来，一边给他擦眼泪一边对他进行安慰。又一次孩子摔倒了，这次

他没有选择自己爬起来，而是等着奶奶来扶他起来。从以上情境中

我们可以看出，小孩子自己摔倒了，明明有自己爬起来的欲望，但

是由于家长的溺爱，还没等孩子有所动作便被扶起来，这样几次过后，小孩在此遭遇摔倒便一直在等着家长来搀扶，这说明了家长的

溺爱使小孩在面对困难、面对挫折时，不能够勇敢面对。此类状况

时有发生就可能导致孩子意志力缺失，面对困难时只会等待别人来

帮忙，而不是自己去克服面对困难。这一普遍的情境案例说明了对

孩子挫折教育的缺失。（二）挫折教育不合理。情境描述二：在自

主性户外活动过程中，孩子们都在玩跳绳游戏，这时候有一个幼儿

节奏感掌握不好，每次都跳不过，这时候教师站在旁边也不对孩子

加以安慰、也不对孩子加以指导，孩子经过几次的试验没有成功，

但看到周围伙伴玩的都很好，便嚎啕大哭起来。通过以上案例可以

看出，孩子面对挫折，是他不能够解决的，如果大人不进行指导，

进行不合理的挫折教育，会起到负面效果。无论做什么事情，都需

要讲究一个度，这个度轻了可能起不到完美的效果，度重了又很容

易使受育者受到打击。在学前教育过程中，对孩子进行挫折教育，

要讲究这个合理的度，首先需要给予孩子一定的挫折，但是又不能

过度，如果挫折教育过度，很容易冲击到孩子幼小的心理。教师本

意做的挫折教育，却让孩子内心受到了一定的打击，对孩子自信心

造成了一定的冲击，这是挫折教育过度导致的。二、深入挫折教育，创设合理挫折对幼儿进行挫折教育首先是需要合理的，往往在生活

中遇到的挫折有的太轻，而且针对不同发展差异的孩子，相同的挫

折教育对他们产生的效果也是不同的，因此在实际的教育教学以及

生活中，要学会给孩子们设计合理的挫折，以满足他们成长以及发

展的需求。（一）设计挫折，培养孩子自理能力。幼儿到了上幼儿

园的年龄，就有了要“自己做”的强烈要求，应该本着“幼儿自己

能做的事情，就让他自己做”的原则，家长和教师应该从生活学习

中的小事和基本习惯开始，培养幼儿的自理能力。现在的孩子都是

家中的“小公主”，“小皇帝”，有些家长是觉得孩子还小，大了

自然就会了，现在没必要刻意学习做一些事情；有些家长则是觉得

孩子自己做又做不好，还得家长帮着重做一次浪费时间，比如：孩

子自己吃饭散的到处都是，还得收拾；孩子自己穿衣服穿反了，还

得重新穿；孩子自己洗手衣服都弄湿了，还得换衣服等等。家长教

师这样的事事包办，养成了孩子强烈的依赖心理，妨碍了孩子自理

能力的发展。因此，我们可以设计一些挫折，来培养孩子的自理能力。例如大班的丰丰就有强烈的依赖心理，事事都要家长和老师帮忙，每天午睡时的脱衣穿衣都要老师帮忙，每次让他自己动手时，

他都会不知所措。因此针对丰丰这种情况设计了一个挫折教育。在

班级中举行一次穿衣比赛，两个小朋友一组，互相给对方穿一件T 恤，先穿完的一组获胜。丰丰和麟麟一组，比赛开始的口号响起后，孩子们都快速的在互相穿衣服，丰丰和麟麟的这一组，麟麟先给丰

丰穿好，换丰丰给麟麟穿时，丰丰就开始不知所措了，眼看着其他

组的小朋友都快穿完了，丰丰还不知怎么开始，可以看出，丰丰和

麟麟都很着急，这时丰丰就照着其他小朋友的做法，先从头套进去，然后再一个胳膊，一个胳膊的穿上，在老师和小伙伴的耐心等待下，丰丰终于帮助麟麟穿好了衣服，经过这次活动，丰丰勇敢的迈出了

第一步，之后经过几次的练习，丰丰可以自己穿衣脱衣服了，自理

能的有了质的飞跃。由此可以看出，挫折教育对于幼儿的自理能力

的培养还是十分重要的。（二）创造挫折，提高孩子自信心。挫折

教育对于提高孩子的自信心具有一定的成效，而往往在一日生活之中，如何有效的利用挫折还对孩子进行教育是值得考虑的问题。在

平时应该多为孩子创造挫折，为孩子创造提高自信心的挫折，自信

心的有效培养也是幼儿心理教育的一个重要组成部分，因此创造挫

折教育也可以说成是心理健康教育。例如大班的嘉怡是个很没有自

信的孩子，走路总是低着头，活动时总是在人群的边缘，不敢在大

家面前说出自己的想法，针对嘉怡这种缺乏自信的情况，老师专门

为她设计了一种挫折教育。嘉怡平时自信心不足，但是她的小手比

较灵活，于是我就为她创设了一个串珠子活动的挫折教育，我为她

准备了一些小珠子，给她线，让她为自己制作漂亮的珠子项链，首

先我为她设计挫折，让她在串珠子过程中将珠子按照我说的颜色进

行排列，这一小小阻碍她很轻松的克服了，在这之后她对我笑了笑，似乎带着一丝自信；进而我让她在穿的过程中将珠子按照形状排列，遇到我设计的阻挠，她开始有些打怵，这时候我说：嘉怡颜色排列

的很好看，如果能够按照形状在排列好会更棒，听了我的话，从她

的眼神中开出她似乎内心有了一股一定要把这个做好的动力，果然，过了一会她便将形状排列好的珠子拿给我看，我对她称赞了一番又说：珠子做的很好，如果能够进行三个以上排列老师会更喜欢，听

了我的话，她眉头紧锁，似乎在想，怎么进行三个以上排列呢，经

过两次尝试都没有成功，但是她还是很积极的在弄着，并没有失去

耐心，终于在第三次成功的排列好了并且拿给我看，这时候她洋溢

着自信的表情，我看到很是开心。经过这样的挫折训练，一段时间

过后我发现嘉怡在排列组合上得心应手，嘉怡的自信心被提高了。

通过分析得知嘉怡自信心不足，但是心灵手巧，有针对性的设计挫折，对嘉怡进行了差异化的挫折教育，从而提高了她的自信心，这

说明了为孩子创设合理挫折教育这一教育教学方法是很有效果的，

在孩子的成长过程中，我们不能够等待挫折的来临，在恰当的机会

应该为孩子创造挫折教育，这样的教育是符合幼儿发展需求的，是能够促进孩子身心全面健康成长的。三、结语我们通过实践可以看出，挫折教育在学前教育中的重要地位，当挫折来临时，教师或家长利用机会对孩子进行正确的指导，将其升华为很好的挫折教育，但是这样的挫折教育其实是被动地，我们需要学会针对幼儿发展个性化差异为期创造挫折教育，在创造挫折的过程中，合理的挫折方能适合幼儿的发展需求，才能够促进孩子健康快乐的成长。参考文献：1.晏波.学前教育中幼儿挫折教育的重要性及对策探微[J].考试周刊,2016(30).2.吴丹.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来——浅谈幼儿挫折教育的实施[J].教育界:综合教育研究,2014(34):171-171.3.裴雪鹰.关注孩子的心理健康——浅谈如何让孩子健康快乐地成长[J].小学生:教学实践,2014(6):12-12.