微课的设计与制作
小学微课程设计与制作方案
小学微课程设计与制作方案一、课程目标知识目标：1. 学生能理解微课程的基本概念，掌握微课程的设计原则和制作流程。
2. 学生能结合课本内容，选择合适的教学主题，进行微课程的选题和内容规划。
3. 学生能运用多媒体软件，整合文本、图片、声音等资源，制作具有教育性的微课程。
技能目标：1. 学生具备独立设计微课程的能力，能根据教学目标，制定合适的学习活动。
2. 学生掌握微课程的制作技巧，能够运用相关软件进行剪辑、合成和发布。
3. 学生能够通过微课程展示自己的学习成果，提高表达和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对微课程设计和制作产生兴趣，激发学习热情，培养创新精神。
2. 学生在团队协作中，学会分享、交流和合作，提高人际沟通能力。
3. 学生通过微课程的学习，增强自信心，树立正确的价值观，认识到知识传播的重要性。
课程性质：本课程为实践性课程，注重培养学生的动手操作能力和创新思维。
学生特点：小学高年级学生，具备一定的信息技术素养，好奇心强，喜欢尝试新鲜事物。
教学要求：结合课本内容，引导学生运用所学知识，进行微课程的设计与制作，提高学生的实践能力和综合素质。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 微课程基础知识：介绍微课程的概念、特点和应用场景，引导学生了解微课程在教育教学中的重要作用。
- 课本章节：信息技术与教育创新- 内容列举：微课程定义、类型、优势与局限2. 微课程设计原则：讲解微课程设计的基本原则，如针对性、简洁性、趣味性等，帮助学生掌握设计方法。
- 课本章节：网络课程设计与制作- 内容列举：设计原则、教学目标、内容结构、视觉效果3. 微课程制作流程：详细介绍微课程的制作步骤，包括选题、策划、制作、发布等环节，指导学生实际操作。
- 课本章节：多媒体技术应用- 内容列举：制作流程、选题方法、策划方案、制作工具、发布平台4. 微课程实践操作：结合课本内容，指导学生运用多媒体软件进行微课程的制作，提高学生的实践能力。
微课程的设计与制作(完整版)PPT课件
2. 写一个时间长度为1分钟的引言，为课的核心概 念提供上下文背景;
3. 对重要概念的阐述和解释，一般3至6分钟;
Wednesday, March 18, 2020
11
微课程内容的设计步骤
4、写一个时间长度为1分钟的归纳与小结; 5、录制以上内容，最终的节目长度为6-10分钟; 6、设计能够指导学生阅读或探索的学习任务单和 进阶练习。
拍摄原则（六）——避免“顶天立地”
Wednesday, March 18, 2020
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拍摄原则（八）——三点重点布光
侧光灯
侧光灯
如果拍摄要求较高，可以在教师区采用标准的三点式重点布光，
学生区采用均匀布光。一般在教师区使用简单的正面布光就可以。
Wednesday, March 18, 2020
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拍摄原则（十）——常用构图技巧
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DV+白板
Wednesday, March 18, 2020
以近景突出演示的内容
身体勿遮挡镜头和书写
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二、基于录屏
2020/3/18
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录屏软件
WebEx Recorder
Screen2swf
屏幕录像精灵 Camtasia Studio
5. 丰富的视频输出格式
6. 支持实时编辑预览
……
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四、基于PPT
2020/3/18
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PPT制作的微视频
将每页要说的话录成一段一段的 小音频，然后按顺序插入到每一 页上。再设置每页的时间和动画
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2. 微视频二次加工工具
微课的设计与制作9篇
微课的设计与制作9篇微课的设计与制作篇1甲方：_____________________（以下简称甲方）乙方：_____________________（以下简称乙方）经双方充分协商，根据《中华人民共和国合同法》相关规定，特签署本合同。
一、合同内容1.___________________________质量要求：2.___________________________质量要求：3.___________________________质量要求：二、合同金额共计人民币（大写）_____________________（小写）____________________三、付款方式1.本合同签订后，甲方支付合同总额的____%，即人民币￥___________元（大写：_____________________元整）。
2.项目结束后甲方向乙方支付合同余款，即人民币￥______________元整（大写：_____________________元整）。
四、责任与义务1.乙方应按甲方要求按质按量完成相关设计和制作工作。
2.乙方需在规定时间（______年____月____日前）完成，并送交甲方签字认可。
3.甲方根据乙方需要提供相关资料，并承担因版权、文责所引发的法律责任和经济纠纷。
五、产权约定甲方将委托设计的所有费用结算完毕后才享有著作权，否则，乙方设计的作品著作权归乙方，甲方对该作品不享有任何权利；甲方在余款未付清之前擅自使用或者修改使用乙方设计的作品而导致的侵权，乙方有权依据《中华人民共和国著作权法》追究其法律责任。
六、违约责任因设计和制作工作具有很大的特殊性，在经过大量调研工作的同时更需设计师的精心创作，乙方在开始着手设计时就已经在全面的履行合同，因此，甲方如提前终止合同，预付款乙方不予退还。
七、甲乙双方如因履行本合同发生纠纷，应友好协商解决，如无果则提请法律途径解决。
本合同壹式两份，甲乙双方各持对方签字盖章合同一份，均具有同等的法律效力。
微课的设计与制作
微课
设计与制作
设计制作 制作演示
2
设计制作 制作演示
一、微课的含义
2
微课的设计与制作 3
（1）微课的含义
设计制作 制作演示
◆ 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的 简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知 识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学 习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、 支持多种学习方式的在线视频课程资源。
到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。 记住微课的主要使用对象是学生：以学生为中心、为学生的学而设计。
12 设计与制作过程
设计制作 制作演示
选题设计 （关键）
教学设计 微教案
准备教学素材 制作课件
编Байду номын сангаас
四、微课设计与制作
写 脚
本
微反思 微练习
视频后期编辑
教学实施与拍 摄（录制）
13 设计与制作过程：教学设计
字体
23 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
3、讲微课≠念PPT，PPT应放置主 干内容，请勿将所有东西都往PPT 上堆。
设计制作 制作演示
24 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
4、尾页增加感谢语，欢迎继续 观看其它微课等字或讲出来， 最后留下电话或邮箱用于交流。
19 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
制作课件：PPT制作应规范
设计制作 制作演示
1、可在最顶端写上知识点、章节小标题等，图片布局合理， 不要与字体重叠，背景简单防止喧宾夺主。
20 设计与制作过程：准备教学素材制作课件
B2 微课程设计与制作设计方案-小学美术
B2 微课程设计与制作设计方案-小学美术一、项目背景和目标随着科技的进步和教育方式的不断创新，微课程作为一种新型的教学和研究方式逐渐受到人们的关注和喜爱。
小学美术作为一门重要的课程，需要通过创新的教学方式来增强学生的研究兴趣和提高研究效果。
本微课程设计的目标是为小学美术课程提供一种富有创意、互动性强、能激发学生创造力和审美能力的研究方式。
通过微课程的设计与制作，旨在培养学生对美术的兴趣，提高他们的绘画技巧和艺术素养，并鼓励学生进行创作。
二、课程内容和研究活动1. 主题和内容本微课程的主题是"色彩世界"，旨在帮助学生理解色彩在美术创作中的重要性，并学会运用色彩来表达自己的情感和想法。
课程内容包括但不限于：- 色彩的基础知识和常见色彩的属性- 色彩的搭配原则和效果- 色彩在绘画和手工制作中的应用- 色彩在艺术家作品中的表达和意义2. 研究活动为了让学生更好地理解和掌握课程内容，我们将设计多种研究活动，包括但不限于：- 观看教学视频：通过精心制作的教学视频，帮助学生了解色彩的基本概念和原理。
- 绘画练：提供绘画练题目，让学生通过实践来研究如何使用色彩进行创作。
- 手工制作：设计一些手工制作项目，鼓励学生在实践中发挥自己的想象力和创造力。
- 艺术作品欣赏：介绍一些优秀的艺术家和他们的作品，帮助学生理解和欣赏色彩在艺术中的表达和意义。
三、技术工具和平台为了实现本微课程的设计和制作，我们计划使用以下技术工具和平台：- 录制和编辑教学视频：使用专业的视频录制和编辑软件，如Adobe Premiere、Final Cut Pro等。
- 制作幻灯片和互动课件：使用Microsoft PowerPoint或Prezi等软件，制作能够展示课程内容的幻灯片和互动课件。
- 研究平台和在线课堂：选择适合小学生的研究平台和在线课堂工具，如腾讯课堂、网易云课堂等。
- 研究资源和交互工具：利用网络资源和互动工具，如网上图库、在线绘画工具等。
小学数学—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+学生体会【微能力认证获奖作品】 (1)
《三角形内角和》微课教学设计一、教学目标1.学生动手操作，通过画、撕、拼的方法，探索并发现“三角形内角和等于180度”的规律。
2.在探究过程中，经历知识产生、发展和变化的过程，通过交流、比较，培养策略意识和初步的空间思维能力。
3.体验探究的过程和方法，感受思维提升的过程，激发求知欲和探索兴趣。
二、教学重难点教学重点:探索和发现三角形的内角和是180°。
教学难点:充分发挥学生的主体作用，自主探索和发现三角形的内角和是180°三、教学过程1.确定策略师：我们可以通过剪拼的方法进行验证。
因为180度的角是平角，我们可以把三角形的三个内角撕下来拼在一起，如果是平角，那三角形的内角和就是180度。
2.操作演示（1）先画一个平角，注意要画出平角的顶点。
（2）然后把三角形的三个角撕下来，每个角的顶点与平角的顶点重合，相邻的边也要紧紧挨住。
（3）最后观察到：三角形的三个内角恰好拼成了一个平角。
3.小结师：所以我们可以说，三角形的内角和都是180度。
四、设计思路本节微课是对“三角形内角和”这一知识点进行展开的。
在此之前学生已经有了三角形的特征以及三角形分类的知识基础。
大部分的学生已经知道了这一知识，但只是“知其然而不知其所以然”，所以我觉得本课的重点就是要让他们知道“所以然”。
我的设计意图是动手实践，自主探索，亲身体验，它是学习数学的重要方式。
在数学教学中，让学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中，微课以操作的形式展示给孩子们，更加直观的展示了平角的特点，结合平角的特征，让学生对猜想进行了验证。
“在此我提出拼角的方法，拿出准备三角形进行操作，从中获益，发展动手动脑和逻辑推理能力。
通过多种感官参与比较、分析从而自主探索得出结论，得到的不仅是三角形内角和的知识，学生也学会了转化的思维方式与方法，培养他们主动探索的精神。
人教版一年级数学上册《认识钟表》微课程设计方案微课主题：初步认识钟表。
微课的设计与制作
微课的设计与制作耒阳市一中曹小平电话：一、微课概述1、微课定义微课的概念，不同专家有不同的看法。
我认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。
2、微课的产生在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy 教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。
在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。
2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。
此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。
3、微课的资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。
学科通用—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计(国培微能力认证优秀作业) (97)
教学设计《让家更美好》【教学内容】主要学习“现代家庭的变化”“和谐家庭建设方法”等方面的知识。
【学生分析】学生学习本课内容，在对家庭有了认识的基础上进行思索。
学生已知“家的意味”“爱在家人间”等概念与理由作为认知起点，以及生活在家庭的已有认知、经验作为基点，学习起来是饶有兴趣的。
【教学目标】情感、态度与价值观目标:通过教学，让学生达成爱家庭，爱父母的真情实感，为家庭和睦幸福作出力所能及的行动。
能力目标:培养学生能以积极心态面对家庭发展中的实际问题，学会沟通技巧，发挥作为家庭成员小小“黏合剂”的作用。
知识目标:了解现代家庭结构、规模、观念等方面的变化，知晓新的沟通方式，以及平等、民主的家庭氛围是何如的等知识。
懂得“家和万事兴”的道理，为和谐家庭出力。
【重点难点】重点:和谐家庭我出力。
这是本课的终极目标。
难点:如何充当家庭小小“黏合剂”。
(协调能力)【教学过程】一、温习旧课“家的意味”--生命的居所;中国人的“家”(中国特色)。
“爱在家人间”--亲情体味;碰撞“爱”花;沟通、传递爱。
二、情景导入(问题生成)播放歌曲《家和万事兴》，导入新课。
在温馨的“课堂家庭”中，激发起对本框的求知欲。
三、自学预习(能力培养)1.现代家庭的结构、规模、观念等方面发生了怎样的变化?2.现代家庭的家庭氛围应该是怎样的?我们作为学生应做些什么?四、合作探究(新知获取)(一)现代家庭面面观探究一:教材P83“运用你的经验”结合教材图示，说说现代家庭还有哪些特点。
答案提示:还有通信改变生活、更注重心理健康、尊敬爱戴长辈、参加娱乐活动、居室更温馨、重视教育、生活方式越来越科学(饮食、旅游等)等特点。
资料分析:中国家庭发展报告中国家庭变化呈现新的特点。
一是目前家庭规模小型化。
二是流动家庭和留守家庭已经成为家庭的常规模式。
思考:(1)从第一个特点中，你发现现代家庭有什么变化?(2)根据课本知识思考:第二个特点会带来什么变化?1.现代家庭的变化--家庭结构、规模、观念等。
微课设计与制作
内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？
通常要做到如下几点：
1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识
性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
微课的类型主要有以下几种：
注意力十分钟法则
“小”是微课的另一个主要特征。“小”有两方面含义：一是 指微课文件的容量小，因为时间短，所以微课视频的文件容量
可以大幅减少，一般只有几十兆甚至十几兆，这完全符合当下
互联网播放视频的带宽和速度，也就使得微课视频的传播和分 发有了较好的物理基础；二是指微课的选题小，因为时间短， 所以微课不可能像以往的课堂视频一样讲授一个完整的单元， 只能是针对某个知识点或者某道习题或某个学习环节进行讲解
因此设计微课就像拍一部短片一样，除了惯常的教学设计，还要
有详细的脚本规划以及镜头的组织安排。
“悍”，即微课强调的是效果，是对学习者学习支撑的效果，
一节微课是否优秀，最关键在于它的效果是否强悍，是否能解
决学习者的困惑。通俗点说就是，学生不懂，看了你的微课后 就明白了，这样的微课就是好微课。微课的其他要素均为此核 心特征服务。如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理 论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期
微课制作的四种常见方式
方式四：可汗学院模式
方式四：可汗学院模式
（1）工具与软件：屏幕录像软件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手写板、麦 克风、画图工具，如Windows自带绘图工具 （2）方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲 解演示，并使用屏幕录像软件录制。 （3）过程简述：第一步，针对微课主题，进行详细的 教学设计，形成教案；第二步，安装手写板、麦克风等 工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示； 第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音；第四 步，可以进行必要的编辑和美化。
微课的设计与制作教案
微课的设计与制作教案微课的设计与制作教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺整理的微课的设计与制作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、微课的定义微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
二、微课的特点微课的中心内容是课堂教学视频，涵盖与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，以一定组织关系共同呈现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。
三、微课的设计模式1.案例模式案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中，通过适当引导，为学生提供广阔的思维空间和实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，增强学生团队意识，促进相互交流与沟通，在塑造健康人格品质和正确价值取向的同时，使学生真正融入真实的管理世界。
2.问题模式基于问题式学习是以学生为中心的教学方法，学生在学习中能大胆质疑，积极提出问题，然后开始查询，直到发现正确的方法，通过解决复杂问题的过程获得知识。
最后，学生需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结学习到的知识和技能。
3.情景教学模式情景教学是一种课堂交流活动型教学方式。
教师教学从设置情景开始，根据教学内容和要求，分析学生知识准备和能力基础，教学过程和问题情景设计应符合教材知识结构的特点和学生认知水平，做到情景教学中的技巧引导。
四、怎样制作微课1.准备首先教师应熟悉教材的整体规划及难点和重点，根据以往教学经验，研究学生情况，确定实际课堂教学中，学生可能有的疑点和困难点。
其次从教材和学情出发，充分挖掘教学难点，明确微课程的设计思想。
再次要有好的教学思维或创新。
站在学生角度，用好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容，包括微课程内容、材料准备、文字的组织等。
录制前要先对实验操作进行系统语言组织。
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将微课教学设计(教案)转化成拍摄脚本
微课视频录制脚本设计
一个完整微课的设计与制作环节
4
微课的制作方法
4 方法之一：拍摄式微课
视频案例
拍摄式微课 通过外部摄像设备，对教师及讲解内
容、操作演示、学习过程等真实情境摄
制下来的教学视频。
4 方法之一：拍摄式微课 拍摄式微课制作 主要使用手机、数码相机、 DV 摄像
学不宜超过 10 分钟（ 高校 5-15 分钟 ），且相对完整 （碎片化与完整化的统一）。
2
什么是微课？——定义
“微课”解读：
3.教学内容精选：相对于内容宽泛、目标多元
的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，强调 解决重难点问题。
4.资源容量较小：总容量一般不超过几十兆，
以流媒体微视频为主要表现形式，情景化呈现，可通 过多种终端访问，可实现移动学习。
3
微课的设计
3. 三个通用原则 (1).值得学（要有用） 内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得 他付出时间来点击。但至于是否“实用”或“值得 学”，关键要看甄选的材料以及讲解的角度是否到位。 (2).想去学（要有趣/吸引力） 实现方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方 式之三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说 教更舒服；情景，会唤起人的共鸣；问题，能抓住人 的注意力。更多情况是这三种方式结合使用。 (3).容易学（要易懂） 教师要懂得教学设计，理念先进的且有创意的微 课教学设计在很大程度上是为了解决这个问题的。
1
微课起源
我们的学生负担依然如此沉重„„
1
微课起源
所以„„
1
微课起源
我们的教学课堂„„
1
微课起源
我们的教学课堂„„
1
微课起源
有没有这么一种教育：
教师少教，学生多学。
1
微课起源
微课来了
颠倒的课堂，出现了
颠倒的课堂，出现了
美国“数学和科学卓越教学总统奖”
乔纳森·伯格曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams) ）
生补课，而那时YouTube才刚刚开始。
翻转课堂
后来，这两位教师逐渐以学生在家看视频 听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作 业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。这 正是所谓的“翻转课堂模式”。 不久，这些在线教学视频被更多的学生接 受并广泛传播开来。
翻转课堂模式教学效果
经过两年的试验结果进行比较： “学生的考试成绩不断提高，学生和
翻转课堂
在美国科罗拉多州落基山的一个山区 学校——林地公园高中，教师们常常被 一个问题所困扰：有些学生由于各种原 因，时常错过正常的学校活动，且学生
将过多的时间花费在往返学校的巴士上。
这样导致很多学生由于缺课而跟不上学
习进度。
翻转课堂
2007 年初，学校的化学教师乔纳森·伯格 曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams) 开始使用屏幕捕捉软件录制 PowerPoint 演示文 稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演 示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学
微课的设计与制作
1
2 3 4 微课起源
什么是微课？
微课的设计 微课的制作方法
1
微课起源
随着网络的普及，视频压缩与传输技 术的发展，无线网络的日渐流行，互联 网进入了微时代。
1
微课起源
“微博、微信、微电影”风起云涌， 以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来。
1
微课起源
ห้องสมุดไป่ตู้
可是„„
1
微课起源
我们的教育依然是„„
4 方法之三：软件输出式微课
（2）PPT合成型视频
office2010版本中的Powerpoint，其 至可以将预先设置好的 PPT课件直接另存 为通用的视频格式，大大降低了教师开 发视频的技术难度。
4 方法之三：软件输出式微课 （2）PPT合成型视频
4 方法之四：混合式微课
混合式微课制作
运用上述提及的多种方式（如拍摄、 录屏、软件合成等方式），制作、编 辑、合成的教学视频。
家长的反馈非常肯定。”
预见未来的教育
可汗 学院
视频宣传
可汗学院——预见教育的未来
2006 年为了给不在同一城市的 给表妹讲课，萨尔曼·可汗录制了 许多的在线视频教程。后来发现上 传的视频教程大受欢迎。
可汗学院——预见教育的未来
2007年，可汗成立了非营利性的“可 汗学院”网站，他发布的视频教程受到了
2
什么是微课？——定义
高校微课大赛文件认为：“微课”是指以 视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教 学环节开展的简短、完整的教学活动。
2
什么是微课？——定义
“微课”解读：
1. 教学针对性强： 针对某个小知识点 / 技能点
或具体问题解决的微型化、针对性教学。
2.教学过程简短：一般为3—7分钟左右，中小
机、视频摄像头等一切具备摄录功能的
设备，对通过“白板、黑板、白纸、课
堂、游戏活动、表演”等 展现的微课教
学过程进行拍摄 录。
4 方法之一：拍摄式微课 摄像机拍摄（DV录像机+白板）
（1）工具与软件：便携式录像机、黑板、 粉笔、其他教学演示工具； （2）方法：对教学过程摄像； （3）过程简述：第一步，针对微课主题， 进行详细的教学设计，形成教案;第二步，利用 黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个 过程拍摄下来;第三步，对视频进行简单的后期 制作，可以进行必要的编辑和美化。
4 方法之一：拍摄式微课
4 方法之一：拍摄式微课
4 方法之二：录屏式微课
视频案例
录屏式微课制作 通过录屏软件，录制教师对着电脑屏
幕的讲解、分析、演示过程。（含声音
和教师头像）。或者通过交互电子白
板、一体机等数字媒体的录制功能，同
步录制课堂的教学过程。
4 方法之二：录屏式微课 录屏式微课制作 使用录屏软件录制以下内容：
可汗学院——预见教育的未来
目前美国每天有数十万学生晚上在家 观看可汗学院的数学教学视频，第二天 则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题 有老师和同学可以请教。这跟传统的 “老师白天在教室上课，学生晚上回家 做作业”的方式正好相反，被称为“翻 转课堂”。
可汗学院——预见教育的未来
2009年，“可汗学院”被授予“微软 技术奖”中的教育奖。他本人也因此成 为媒体追逐的对象。 2010 年，“可汗学 院”先后收到了两笔重要捐助：一笔是 比尔·盖茨夫妇的慈善基金捐助的 150万 美元，另一笔是谷歌公司赞助的 200万美 元。
4 方法之二：录屏式微课 Snagit的界面
4 方法之二：录屏式微课 录屏式微课制作
（1）选择要讲的知识点，按照一定逻辑分 割成很多个小知识点 （2）填写《学习任务单》 （3）做PPT （ 4 ）依据 PPT 内容设计讲稿（类似小讲 课） （5）准备好麦克风、摄像头 （6）录制与修改
4 方法之三：软件输出式微课
PPT 内容、 word 操作、屏幕呈现、工
具软件操作、手写板 / 鼠标输入、录讲
解音和背景音乐、录操作过程、录教学
过程等。
4 方法之二：录屏式微课 常用的微课录制软件： 1.Camtasia Studio
2. Snagit
3.其他屏幕录制软件
4 方法之二：录屏式微课 Camtasia Studio界面
可汗学院——预见教育的未来
“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助 大众获取知识、认清自己的位置，这简直
引领了一场革命!” ——比尔·盖茨
他们的共同点
翻转课堂，就是教师创建视频，学生 在家中或课外观看视频中教师的讲解， 回到课堂上师生面对面交流和完成作业 的这样一种教学模式。
翻转课堂特点
知识传递发生在课外，知识内化发生 在课堂上。 依赖于短小精悍的在线教学视频。
3
微课的设计
2.教学设计：创意（问题、活动、策略）
A. 微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、 微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点 等信息，以方便教师观摩与学生学习。 B. 要明确微课的学习目标、教学环节、评价方法， 引导学生根据教学目标来自主和个性化学习。能调动 学习者学习的主动性。 C. 微课设计时应有恰当的提问，问题的设计要恰当 安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样 化的提问策略促进学生思考。 D. 要注重教学活动和教学策略的设计，而不是以教 学内容的讲授/传递为目标。
什么是微课？——特点
微课的特点 ：
① 短：视频长度短（10分钟以内）；
② 小：教学主题小，资源容量小；
③ 精：内容精彩、设计精心；
④ 悍：交互性强、应用面广、效果良好。
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什么是微课？——特点 外在表现：“短与小” 内在特征：“精” 目标：为了达到“悍”
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什么是微课？——类型
微课的类型 ：
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视频案例
软件输出式微课
运用图像、动画或视频制作软件（如 Flash 、 PPT 、绘声绘影、 Movie Maker 、 GIFAnimator 、美图秀秀等），通过微课 脚本设计、技术合成后输出的教学视频
短片。
4 方法之三：软件输出式微课
（1）动画工具制作
运用图像、动画或视频制作软件（如FLASH 工具、绘声绘影、QQ 影音、电子相册、美图秀 秀、 Gif 动画、 3DMAX 等动画影音软件）通过脚 本设计、技术合成后输出的教学视频短片。
什么是微课？——类型
课程精讲类
以学科知识讲授或习题 讲解为特点的微型教学视频。
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视频案例
什么是微课？——类型
实验探究类
一些理科的实验模拟或直观拍摄
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视频案例
什么是微课？——类型