课堂教学“十问”
《教师专业成长与高效教学》
《教师专业成长与高效教学》关键词：专业成长；高效教学中图分类号：g718.6一、对青年教师专业发展的认识我们青年教师要发展就要认清发展的必要性。
教师没有专业的发展，就没有学生的健康发展。
国家重视青年教师的培养；当今社会关注教师的素质；学校也越来越重视对青年教师的专业发展。
对于教师自身来说，专业的学习和发展可以促进教学水平的提高、教学能力的提升、教师良好素养的形成。
成长和发展不仅是要成为专业领域的佼佼者，而是更好地指导自己的教育教学工作，不愧于人民教师的称号。
站在学生的角度来说，教师的质量决定学生的质量，教师的变量远比学生的变量，为了学生的学习和成才教师专业发展显得更为重要。
学生可以说是教师发展的辅助者，也是教师专业发展过程中是否进步的验证者。
重视学生的学，就要重视教师怎样教，如何教得好。
青年教师在专业上努力学习发展的方向也是更好地教育培养学生的努力方向。
为此，我们要拥有良好的职业素养，坚持不懈地学习。
研究专业知识、学习相关理论、研究阅读课标和教材，系统地为自己制定职业发展规划。
追求专业的发展不仅仅是个人的行为，也是国家和人民的需要；更是身边这些可爱的孩子，亟待在你这里汲取知识的需要；更是教师自身成为合格教育者的需要。
教师作为教育者，本着负责的态度也有责任努力学习和发展。
适应现代的教育教学工作。
二、青年教师专业发展的途径教师要发展，就要不断学习。
具备专业知识、专业能力、专业的理念和师德。
我们可以通过培训来学习、专题的研究学习、阅读书籍的学习、参观的学习、教学的观摩学习等。
总之一切有利于学习的活动和内容，我们都可以去参与和体验。
学习的同时还要实践。
修炼教学基本功、深入系统地备课、在实践中反思、上公开课、更要把常态课认真上好。
教师的根在课堂，教师的魂也系在每一个学生鲜活的生命上。
如同医生治病的真功夫在病床。
教师的成长等于实践加上反思，其中反思性的实践是教师专业发展的重要方法和途径。
当然，反思式的学习不仅是从经验出发，反思的建构还要有理论的支持与依托。
如何构建高效课堂
一点发现： 一点发现：
现在多数国家都以把班级规模控制在30人以内， 现在多数国家都以把班级规模控制在 人以内，美国教育家这 人以内 样说过： 如果班额超过30人 样说过：“如果班额超过 人，教师的注意力将会从关注学生 的个性发展转移到控制课堂秩序上去。 实践证明确实如此， 的个性发展转移到控制课堂秩序上去。”实践证明确实如此， 可见，班额庞大已严重影响着生本高效课堂的实现。 可见，班额庞大已严重影响着生本高效课堂的实现。 以上是我对“高效课堂”的几点粗浅认识，经验不多， 以上是我对“高效课堂”的几点粗浅认识，经验不多，做法有 总之，总立足生本，关注常态课堂，追求高效教学， 限。总之，总立足生本，关注常态课堂，追求高效教学，是课 堂教学的永恒主题，我们将寻寻觅觅，继续探索前行。 堂教学的永恒主题，我们将寻寻觅觅，继续探索前行。
四、学会技能、掌握方法易高效。 学会技能、掌握方法易高效。
“受人以鱼，不如授人以渔”，素质教育的目 标不仅仅要让学生“学会”，而且要引导学生由 “学会”向“会学”发展，形成由知识向能力的 转化。 实现这样的目标，教师必须结合课堂教学，指 导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。
五、自主交流、合作学习会高效。 自主交流、合作学习会高效。
八、及时的课堂反馈、教学反思保高效。 及时的课堂反馈、教学反思保高效。
“学而不思则罔，思而不学则殆” 向我们揭示了思 考在工作、学习生活中的重要性，教师自我反思是专 业发展和职业成熟的有效方式。通过“教师每日十问” 的设计，使教师形成反思习惯，解决教学问题，提升 专业水平，也是生本高效课堂的有效保证。 在平时，不仅老师反思，也要引导学生对自己的 课上表现或一天的行为及时的反思，反思才能发现不 足，反思才能进步。
Байду номын сангаас
校长每日十问
校长每日十问作者：杨骞来源：《中国教师》2009年第17期目前,在我国“校长”是一个职务,是具有一定行政级别的“官”;它不是一个职业,因为国家还没有“校长职业标准”;它也不是一个专业,因为在国家专业目录中仍没有设置“校长专业”。
相对于教师队伍的人数而言,校长的人数要少很多,但校长在学校、在基础教育改革中、在人才培养上的作用却是不可忽视的。
所以国家高度重视校长队伍建设,提出了“校长要成为教育家”的理想和目标,国家和专家都在呼吁“教育家办学”。
我认为,校长的成长如同教师的成长一样,“职前”与“职后”、“理论”与“经验”、“学习”与“研究”、“交流”与“反思”,等等,都是校长发展和成功不可缺少的途径与方式。
在校长领导和管理实践中,在自身的成长和发展历程中,我深刻地体会到了每日反思的意义,体验到了“每日十问”的价值。
1.今天学校发生了什么人们都说学校是个“小社会”,这一比喻是恰当的,并不夸张。
学校是人员最密集的地方,是最引人注目的地方,还是最重要的地方。
校内人与人的关系(教师与教师、教师与学生、学生与学生、领导与群众、领导与学生等),人与物(学生和公共财物)的管理,课堂教学秩序与教师管理,学生活动安全与学生纪律,教师和学生的“吃喝拉撒睡”;与学校有联系的管理部门和领导、所在社区的部门和领导、家长和社会各届人士,等等,每天发生的方方面面与大大小小的事情、必然事件与突发事件,校长并不一定都要清楚,但大事要知情,而且事事都需要有记录和存档。
校长要了解“学校今天发生了什么”,这是校长心系学校、为学校负责的重要体现,尤其是可以为明天将要发生什么做好预案、做好准备,可以最大限度地避免突发事件的发生。
2.今天我的决策合情合理吗在“校长负责制”的管理体制下,校长在学校内部管理中决策权力是比较大的,当然并不排除民主集中制(领导班子、教代会、群众的意见)的作用。
通常校长在决策前,要思考,有论证,要民主,有依据,这只是其一;还应该有其二,那就是决策后的深刻反思和理性思考。
小学二年级语文《小露珠》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩露珠》是⼀篇优美的童话。
写的是⼩露珠由形成到消失的过程，以及⼩动物和植物们对⼩露珠的喜爱，赞扬了⼤⾃然的和谐，融洽和美丽。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《⼩露珠》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼩露珠》原⽂ 夜幕降临了，草叶上、花朵上、⽲苗上出现了⼀颗颗⼩露珠。
⼩露珠爬呀，滚哪，越来越⼤，越来越亮，等到黎明的时候，已经有黄⾖粒⼉那么⼤了。
“早哇，像钻⽯那么闪亮的⼩露珠！”蹦到⼤荷叶上的⼩青蛙对⼩露珠说。
“早哇，像⽔晶那么透明的⼩露珠！”爬到草秆上的⼩蟋蟀对⼩露珠说。
“早哇，像珍珠那么美丽的⼩露珠！”落在花朵上的⼩蝴蝶对⼩露珠说。
⼩动物们都喜欢⼩露珠。
⼀会⼉，太阳公公披着彩霞，从东⽅升起来了，照亮了天空和⼤地。
⼩露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰⽼的花草、树⽊也都显现出⽣机。
⾦黄的向⽇葵，碧绿的⽩杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的⼩姑娘，戴上了闪闪发光的珠宝。
⼩露珠爬着，滚着，笑着。
她感到有⼀股热⽓袭来。
渐渐地，太阳公公散发的热量越来越多，⼩露珠的⾝⼦也越来越轻了。
向⽇葵对她点头，⽩杨树向她招⼿，喇叭花为她吹奏起乐曲。
⼤家多么想把⼩露珠留住哇，但是，她还是⾛了，没留下⼀点⼉痕迹。
⼩露珠，你去哪⼉了？ 【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⼩露珠》教案 教学⽬标： 知识⽬标：学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语。
能⼒⽬标：能正确流利有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
会⽤“越来越……”造句。
情感⽬标：学习⼩露珠牺牲⾃⼰，把美丽奉献给⼤家的⽆私品格。
教学重点、难点： 理解⼩露珠牺牲⾃⼰，把美丽奉献给⼤家的⽆私品格。
教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程： 第⼀课时 知识⽬标：学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语。
能⼒⽬标：能正确地读通课⽂。
会⽤“越来越……”造句。
情感⽬标：初步认识⼩露珠的美丽可爱。
教学重点：学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语。
浅谈如何让课堂教学“活”起来
浅谈如何让课堂教学“活”起来作者：古慧娴来源：《新教育时代·教师版》2018年第11期摘要：提高教学效果的有效途径就是活跃课堂气氛，在小学语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性尤为重要。
作为教师，我们一定要想方设法让课堂教学“活”起来。
关键词：活跃激趣幽默语言生动的教学情景现在，有部分教师下课回来就在抱怨：“我苦口婆心地在讲台上详细地讲解课文内容，但是学生却十问九不答，有的甚至还昏昏欲睡，把我的讲解美名其曰…催眠曲‟”。
这样的课堂教学效果显然是比较差的，要想提高课堂教学效果，必须让学生在课堂中发挥主体作用，让他们积极地参与到教学活动中来。
因此，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极主动性迫在眉睫。
那如何让课堂教学“活”起来呢？下面就谈谈本人的几点做法。
一、拉近师生关系，使课堂教学“活”起来教师在课堂上不能居高临下地面对学生，教师应创造各种条件促进师生关系的和谐发展，这样才有利于调节课堂气氛，使学生在课堂上活跃起来。
例如，一次，新学期刚开始，我新接手了一个班，刚开始上课时，由于老师和学生都很陌生，课堂气氛比较沉闷。
为了打破这沉闷的课堂气氛，我微笑着对同学们说：“同学们，今天我们先来猜个谜语，‟历史非常悠久‟打老师的姓。
”如此一来，马上激起了学生们的好奇心，他们积极思考，踊跃举手发言，课堂气氛一下就活跃了起来。
不一会儿就有同学答对了，是姓“古”。
然后我又放了段《飘雪》这首歌的音乐，并告诉他们，老师与这位歌手的名字相同。
立刻，教室里有学生喊“古慧娴”。
我大声肯定了同学们的答案，同学们欢呼起来。
就这样，打个谜语，老师与学生之间的距离马上拉近了，课堂气氛马上就“活”了起来。
二﹑激趣导入新课，使课堂教学“活”起来著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要锤在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”可见，新课的导入，对一节的成功与否起着非常重要的作用。
小学生的有意注意强度还不够，兴奋度也比较低，因此从学生感兴趣的事物着手，扣住学生的心弦，能使学生马上进入兴奋状态，使课堂教学“活”起来。
小口令,大作用--浅议口令在一年级课堂教学中的作用及注意的问题
口令是一种简短、易记、易操作的口头命令，它在一年级课堂教学中发挥着很大的作用。
下面就口令在一年级课堂教学中的作用及注意的问题进行浅议。
一、口令在一年级课堂教学中的作用。
1.组织课堂教学秩序。
例如，各种活动中要求学生集体起立、坐下、安静等，这些都可以通过口令快速组织起来，使教学过程更加有序。
2.调节学生情绪。
当学生因为嬉闹或其他原因导致情绪波动时，老师可以利用口令让学生快速集中注意力，平静情绪。
3.增强学生的集体意识。
在进行集体活动时，可以通过口令让学生感受到集体的力量，激发他们的集体意识。
4.提高学生反应速度。
做口令活动时，要求学生在规定时间内完成操作，可以锻炼学生的反应速度和动手能力。
二、注意的问题。
1.口令要简单易懂。
学生年龄小，在选择口令时要考虑他们的认知能力。
2.口令要规范明确。
口令的内容和动作要规范明确，否则容易引起混乱和误解。
3.口令与动作要配合。
口令和动作是一体的，要紧密配合，否则学生难以理解和执行。
4.合理安排时间。
进行口令活动要合理安排时间，不宜过长或过短。
总之，口令作为一种教学方式，在一年级课堂教学中具有不可替代的作用，但也要注意合理设计，合理使用，才能发挥最好效果。
【免费下载】高效课堂 四清
高效课堂----四清三道中心校教研组一、教学“四清”规定教、学效率的高低，关键是做好“四清”：当堂掌握“堂堂清”、自习补救“日日清”、周末检测“周周清”、月考小结“月月清”。
（一）堂堂清当堂教学知识不留盲点、疑点、死点，争取目标达成度100%，做到堂堂清。
堂堂清的标准是：1、教师认真备课，在集体备课基础上精心设计每一课教案，精心设计教学案（设计内容包括：教学目标、重点例题、精选习题、反思小结等）。
2、教师原则上每节课发放一张教学案，学生人手一份。
3、教师课堂教学做到“三讲”：讲易出错、易混淆、易出纰漏的问题；“三不讲”：已经学会的不讲、能自学会的不讲、讲了也不会的不讲。
4、删除无效教学环节，让课堂每一分钟都发挥最大效益。
通过课堂亮标、达标、验标、补标等过程，做到教学目标实在，教学方法实用，确有实效，教学目标达成度高。
5、每学科、每课型、每节课都要设计专门的反馈矫正环节，通过教学案上的习题练习，检测课堂目标达成度，以便跟踪补救，不把问题留到课后。
6、学生课堂提出的问题和课堂检测暴露出的问题是堂堂清的重点。
课堂上教师要留出专门时间巡回指导、解答、点播学生疑惑。
7、课堂最后2分钟，由学生填写教学案中的“反思小结”，总结当堂课的得失。
（二）日日清充分抓住课余时间进行“日日清”活动，同时，学校每天至少安排一节课的时间（可以安排在晚自习最后一节）作为“日日清”固定时间。
具体做好以下三件事：1、“堂堂清”“清”不了的问题，先由同学间相互帮助解决，解决不了的利用课余或自习时间向老师请教。
2、对当天的各科教学案快速浏览一遍，整理当天的学习内容，总结规律，做到不留疑问，力求“今日事今日毕”。
3、针对课堂测试中的错误，作出满分卷，快速浏览一遍错题簿并补充当天内容。
（三）周周清通过周考落实。
利用周末自习回顾整理一周学习的内容，进行清理。
周清具体操作：“考，批，改，查，讲”。
考：任课老师结合本周学习的内容出考试题及标准答案，题目以基础知识为主，难度中等偏下。
走月亮课文教学反思(优秀7篇)
走月亮课文教学反思（优秀7篇）《走月亮》课文教学反思篇一本周，我进行了统编教材四年级语文第二课《走月亮》的教学，现基于“五步十问”的方法，本节课主要从课后反思两问进行教学反思。
课后反思两问1、课堂上多大程度上实现了预定的教学目标？2、我的教学目标是否需要做一定调整？《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。
本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。
本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：1、备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。
《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快，使用了多种修辞手法，适合对学生进行语言文字朗读训练。
因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。
2、组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。
在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论。
3、教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：给充足的时间让学生去读，去讨论。
这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。
因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
在交流中，学生互相启发，提高了认识。
这一读一说，使学生很好地理解了课文，也学会了合作。
教学反思课后反思6篇
教学反思课后反思6篇不少教师在结束工作后，都是会写一份教学反思的，完成教学反思能够提升我们的自我批评能力，本店铺今天就为您带来了教学反思课后反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
教学反思课后反思篇1本周，我进行了统编教材四年级语文第二课《走月亮》的教学，现基于五步十问的方法，本节课主要从课后反思两问进行教学反思。
课后反思两问1、课堂上多大程度上实现了预定的教学目标？2、我的教学目标是否需要做一定调整？《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。
本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。
本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会我和阿妈之间浓浓的亲情。
围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：1、备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。
《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快，使用了多种修辞手法，适合对学生进行语言文字朗读训练。
因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。
2、组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。
在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论。
3、教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用读、画、议、展的方法进行文本阅读和理解上。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：给充足的时间让学生去读，去讨论。
这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。
因此引导学生体会文章哪儿美，怎么美是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
小组长建设十问刘春亮
小组长建设十问刘春亮 1 / 4 问题一：为什么要进行小组长培训？ 答：小组是绿色课堂的精髓和灵魂，无论是任务分配、讨论交流还是课堂展示都是以小组为单位进行的。可以说成功创建一批优秀的小组，教学改革就成功了80%，而小组长又是一个小组的灵魂，他能否有效地管理小组事务，充分调动小组成员的积极性，就成为创建优秀小组的关键。但是小组长虽然是学生中比较优秀的学生，但他们缺乏经验和方法。需要系统的指导和帮助，因此小组长培训势在必行。
问题二：小组长培训可分为那几个方面的培训，分别有什么
作用？ 答：小组长培训可以分成心态培训、日常管理培训和课堂组织培训。心态培训可以使小组长积极乐观地投入到小组管理中，日常管理培训可以充分调动小组成员的积极性，使小组更具凝聚力。课堂组织培训可以让课堂更高效，让展示更精彩有效。
问题三：小组长的心态培训可细分为那几个方面，应怎样进
行培训？ 答：小组长的心态培训可细分为：“右手”心态、莫怨心态、平等心态 “右手”心态从故事出发：一位乘船旅行的游客，很不幸地被一个小岛上的土著居民捉住了，这个土著居民的族长说：“你的闯入亵渎了我们伟大的海神，现在你只有两种方法来救赎你的罪恶，第一：向伟大的海神祭献你的生命；第二向伟大的海神祭献你的一只手。”引出问题 问题一：如果你是这位游客，你会选择保留那一只手，为什么？ 问题二：在未来，你将面临很多的竞争，你是想做被人重视在竞争中胜出的右手，还是做被忽视被放弃的右手？ 问题三：怎样成为右手？ 问题四：锻炼的机会在哪里？ 通过四个问题让孩子们认识到当组长不是摊派不是任务更不是负担，而是一种认可一种担当一种荣耀更是一种难得的机遇。这就是：
当组长，获机遇；助他人，己受益；常锻炼，成右手；未来路，更好走！
莫怨心态从游戏出发：10个孩子站成一排，当我喊开始时，每一个孩子都要立刻坐在后面孩子的腿上，同时我悄悄地在最后一个孩子后面放上一张凳子。游戏过后，提出问题： 问题一：游戏成功，需要我们具有哪些素质（孩子们说要团结要信任，要有一个都不能少的信念） 问题二：如果再给你一个机会，为了使游戏的效果更好，你会怎样做？A狠狠地训斥刚才表现不好的同学 B想方设法把表现不好的同学提出这个团队 C给大家鼓劲，让必胜的信念在每一个人心中扎根。 通过游戏，让组长们认识到：每一个组员都是人才都独一无二，千金不换。这就小组长建设十问刘春亮 2 / 4 是： 莫怨我组不如人，坚定信心谋前程。莫把成员往外分，小组团结一家亲。
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语文教研组学习材料
编者按：有人常批评语文教学是“模模糊糊一大片”，不像别
的学科那样“清清楚楚一条线”。这里的“模模糊糊”就是对于“教
什么，学什么，达到什么样的目标才算教好？”这一问题的不清不
楚。目标不清晰，课堂就缺少了鲜明的指向性，师生就容易迷失在
课堂上。让我们也像吴老师这样经常问问自己吧！对教学的这种不
断叩问，是我们专业成长的必经之路。愿所有语文老师一起努力，
打造目标清晰的语文课堂。
每课“十问”
每篇课文，教什么，学什么，达到什么样的目标才算教好？我
们不如每课“十问”，老师可问，学生可问。
一问：学生能正确、流利地朗读课文吗？
翻开老师的教案，教学目标的第一条大多惊人相似：“正确、
流利、有感情地朗读课文。”诚然，朗读是培养学生语感、理解课
文的重要途径。可一堂课下来，能正确、流利地朗读课文的寥寥无
几，错字、添字、漏字、结巴的大有人在，更不用说有感情了。我
们的老师虽然写了这条目标，可在课堂上很少看到老师在认真指导
学生读书，难得听到学生朗朗的读书声。把课文读正确、流利，这
是最起码的要求。
二问：学生能正确、端正地默写生字词吗？
识字、写字是小学语文的最基本的任务，也是最重要的任务。
不仅低年级要重视，中高年级也要重视。在当今信息化的时代，很
多人在键盘上敲打如飞，可提笔写字时却是错别字连天，书写不堪
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入目。这就要求我们重视汉字的默写、书写。每课的生字词，不仅
要默正确，而且要默端正，这项工作要坚持不懈。
三问：学生能正确地理解词句吗？
正确地理解祖国的语言文字，是学语文的一项重要任务。词句
是组成课文的基本单位，要想理解课文，必先理解词句。经常看到
课文分析完了，有很多词语学生却不能正确理解。如把“赛跑”说
成“拼命地跑”。汉语丰富多彩，词语之间有范围、感情、程度、
搭配等方面的差别，特别是在具体的语境中有具体的意思，这些一
定要引导学生理解正确。只有正确理解，才能正确运用。
四问：学生能简洁地说出课文大意吗？
在如今快节奏的社会生活里，在很短的时间里清楚简洁地表达
是一种能力。这就要求我们在课堂上训练这种能力。每篇课文，都
应训练学生简洁地表述大意，要教给学生方法，训练要循序渐进，
要对多名学生的表述进行比较鉴别，互相取长补短。
五问：学生能领会作者的写作目的吗？
作者写文章，不是“无病呻吟”，而是有其目的的，有的是抒
发自己的一种情感，有的是宣传自己的一种主张，有的是表达自己
的一种思想。这些是文章的“魂”，要引导学生去领悟，使学生受
到情的感染、理的启迪和美的熏陶，从而形成高尚的道德情操，这
也是语文的“情感”目标。当然，我们要用语文的方式去表达这种
领悟，如感情朗读、给人物写“颁奖词”、写读后感等。
六问：学生揣摩出课文的写作顺序了吗？
“在阅读中揣摩课文的表达顺序”，这是高段阅读的一项要求。
课文先写什么，再写什么，最后写什么，是按时间顺序、地点变化
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顺序，还是事情发展顺序等等，要引导学生去揣摩，要让学生理清
文章的脉络，这不仅能帮助学生理解课文，更能帮助学生表达。教
师可让学生列出课文的表达顺序图，可用一句话来表述，也可用小
标题的方式来表述。
七问：学生领悟了课文的表达方法了吗？
《语文课程标准》阅读目标中指出，“在阅读中初步领会文章
的表达方法。”我们不仅要引导学生弄清课文写了什么，更要引导
学生弄清课文是怎样写的、怎样布局谋篇的和怎样遣词造句的。当
然并不是每一课都要从以上几个方面引导学生去领悟，而要抓住课
文最有特色的表达方法引导学生去领会，让学生一课一得。
八问：学生积累了这课的美词佳句了吗？
文章源于丰富的语言积累，积累到一定的程度就可文思泉涌，
笔下生花，否则纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。我们千万不
能“得意忘言”。每篇课文中的词语、成语、词组、优美的句子、
段落等都应让学生用专门的本子摘录、背诵。
九问：学生进行了迁移运用了吗？
“学以致用”。课文中的词语应让学生造句、造段。课文中典
型句式、段落应让学生仿写，仿其形，仿其神。有的课文开头结尾
好，就应让学生模仿；有的课文场面描写好，就应让学生仿写；有
的课文细节写得好，就应让学生学写细节；有的课文对话写得好，
就应让学生写对话，等等。只有读中学写，读读中练写，才能由知
识转化为能力。
十问：我教给学生方法，训练学生能力，培养学生习惯了吗？
怎样理解词语，怎样理解句子的含义，怎样概括课文大意，怎
- 4 -
样回答好问题，怎样写好细节等等，这些方法应教给学生。这课是
重点训练学生的朗读能力，还是训练复述能力，还是训练仿写能力，
还是训练想象能力等等，心中要有数。圈画批注、认真倾听、笔记
摘抄、不懂就问、勤查工具书等这些学习习惯应坚持不懈地培养。
每课“十问”，使教和学的目标变得清清楚楚。每课“十问”，
使学生每课有所得，不仅得意，而且得言、得法、得能。我们不妨
每课“十问”，老师问、学生问，以检验自己教得如何，学得如何。
（摘自教育文摘周报 作者：江苏省镇江市新区实验小学 吴民益）