小学英语教学论文 训练主动思维 培养创新精神—小学英语课堂教学活动探讨
小学英语教学中的词汇教学论文
小学英语教学中的词汇教学论文小学英语教学中的词汇教学论文在社会的各个领域，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家收集的小学英语教学中的词汇教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：词是语言组成的最小单位，是语言的基本材料。
词汇量的多寡，与运用英语的能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富和提高思维活动的质量，而且有利于增强运用英语的能力。
这就要求教师在单词教学中，能灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
关键词：单词；教学；拼读；兴趣；情景词是语言组成的最小单位，是语言的基本材料。
词汇量的多寡，与运用英语的能力成正比，学生在学习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富和提高思维活动的质量，而且有利于增强运用英语的能力。
因此，单词的教学在小学英语学习的启蒙时期尤为重要，小学英语新课程标准要求小学毕业时“学习有关本级（二级）话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。
”因此，如何让学生掌握好英语单词，成为我们英语教师深思的问题。
单词教学是英语课堂必不可少的重要环节，但在传统的教学中，单词教学只是一味地读、背、写，老师教得枯燥无味，学生学得兴趣索然，整个课堂如一汪死水。
新的《英语课程标准》明确指出：要强调从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
这就要求教师在单词教学中，能灵活运用教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。
一、利用拼读规律教词的发音。
小学生英语自主学习能力培养策略的研究申报
.调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性和实际性。
题
组
主
要
参
加
人
员
姓名
性别
出生年月
职称
学历
专长
工作单位
袁德刚
男
小一
本科
理论研究
响水县实验小学
王体珍
女
小高
本科
教学研究
响水县实验小学
唐莉莉
女
小高
本科
理论研究
响水县实验小学
王莉莉
女
小一
本科
教学研究
响水县实验小学
顾红霞
女
小一
本科
理论研究
响水县实验小学
吕利平
女
小一
本科
理论研究
响水县实验小学
刘红媛
女
中一
本科
理论研究
建立与研究工作相配套的工作制度要求参与研究的教师明确职责明确英语自主学习能力的培养对小学生成长的重要性激发老师们投入课题研究的热情和积极性注重实践通过实施推进课堂教学改革制造高效理想课堂活动促进课题组成人员各自围绕各自的教学实践展开有效研究通过研究学生的学习心理和学习方式改变作业布置方式授课方式以及评价方式通过授课方式的改变影响或改变学生学习方式在这个过程中努力发现问题查找原因提出措施进行落实从而寻找一条培养小学生自主学习英语能力的有效途径
让小学英语课堂充满生机和活力
让小学英语课堂充满生机和活力摘要：随着我国教育改革的发展和社会的需求，英语已经成为各级各类学校的主要科目之一，人们的关注点也已经开始从是否对小学生进行英语教育向如何搞好小学生英语教育的方面转移，目前，研究小学英语教育发展中的突出问题，探索解决这些问题的途径，科学引领小学英语教育发展，已经成为影响小学生素质教育十分重要的环节。
关键词：小学英语新课程生机活力新课程标准指出：“在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交替活动中发展学生的语言运用能力，提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动。
”由此可见，英语新课程强调语言的实践性与活动性。
“活”就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容活化为生活实际，把学习活化为交际；“动”就是鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与运动或活动，这点对于生性好动的小学生来说特别重要。
“动”在英语教学中的运动，即动作、手势。
在英语教学中老师“动”，可对教学起提示作用，事半功倍；学生“动”可激发学生的学习兴趣，提高效率。
一、新课程背景下英语教师的教育观念更新。
在传统的教学中，教学就是教师对学生“单向”培养活动。
一切以教师为中心，“学”围绕“教”转。
新课程强调学生在学习过程中的主动参与性，强调教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
小学英语教学理念
小学英语教学理念篇一:新课标下的小学英语教学新理念新课标下的小学英语教学新理念时间:引言:随着英语教材的改革及小学英语课程的全面推开，小学英语教学教学如何教及如何与初中英语教学相衔接的问题日趋显着，因此小学英语教学改革已成为教师们探究的主要议题。
小学英语教学不同于初中和高中的英语教学，教学对象年龄差别，知识水平差别，教学目标也不同，初中及高中阶段的学生已经不同程度的拥有各科的知识，理解程度有差别，初中阶段注重组织教学，高中阶段又不同于初中阶段，只要讲解及练习到位，学生的听说读写能力就会有不同程度的提高，就会获得良好成绩。
而小学生是初步接触英语，教师如何使用新课标下的新教材及如何教才不至于使学生对英语学习失去兴趣呢,也就是如何教才会使学生乐学呢, 下面谈一下我对新课标下的小学英语教学的看法:一、认真研究新课程要求，制定出切实可行的教学计划。
小学英语教学新目标要求:1(1)、语音方面:小学英语教学目标要求是掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确的发音，并且让学生在交际中学习语音语调。
(2)、词汇方面:小学阶段英语教学目标是要求学生能在图片的帮助下听懂，认读，拼读简单的单词或者根据听到的单词识别指认图片或实物。
(600——700个单词)(3)、句子方面:要求学生能在图片的帮助下，听懂、认读、模仿范例写句子、问候语、标题。
(4)、短文方面:小学阶段还没有掌握默读技能，应从朗读做起，重点培养学生的朗读能力:能听懂、正确朗读短文，在教师帮助下讲述、表演简单小故事。
(5)、对话方面:要求听懂提问，进行简短对话。
(6)、语法方面:小学阶段的语法教学主要是帮助学生了解一些常见的语法项目，如名词、代词、动词形式上的变化;了解表示时间、地点、位置的介词;了解简单句子的基本形式。
当我们了解了上述新目标后，不管我们教哪个年级，上课之前我们需要做的第一件事就是认真分析研究教材及教学对象，分析教材的重点及难点，分析学生的知识水平及知识接能力，本着以人为本的教学观念，教师已发展的眼光看待学生学习的过程。
小学英语教研工作总结5篇
小学英语教研工作总结5篇大家对于工作总结不能随便敷衍了事，工作总结有助于个体和组织提高工作效率和质量，本店铺今天就为您带来了2024年小学英语教研工作总结5篇，相信一定会对你有所帮助。
2024年小学英语教研工作总结篇1一学期来，我们组20位教师，围绕学校课改教是为了不教主题确定自己学科的课改计划问题导学层层深入——初中英语阅读课教学教改实施方案以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，发扬合作意识，以更新教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，全面提高了我校初中英语教研组教研工作水平。
一、加强理论学习，提高教师理论素养1、本学期围绕学校教是为了不教课改需要重点学习《英语课程标准》和《叶圣陶名篇》等有关材料。
每人每月按时完成读书摘录和读书心得。
2、加快信息技术学习进程。
组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，重点学习未来教室的使用和白板课件的制作。
教师根据自己研习内容把所写的研习反思、心得、教学反思、教学计划、教学总结、及校本研讨作业放入自己博客。
能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合。
3、组织本教研组教师撰写论文。
全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教学论文。
学期末每人完成教学论文一篇。
二、狠抓教学常规落实，深化教学改革。
1、进一步抓好教学常规工作：两周一次的教研组活动都安排组织本教研组教师学理论，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、抓好各年级的备课组建设：本学期要求初一备课组重点抓好中小学衔接教学。
新初一学生在小学阶段学了小学英语教材，大部分学生基本上达到了小学英语教学的要求，但也提早出现了分化现象，要求初一教师要及早摸清情况，根据我校的实际，采取切实有效的措施。
初二备课组重点在继续抓好学生常规教学的同时加大学习能力的培养和学习策略的指导。
小学英语新课导入优化设计探讨
小学英语新课导入优化设计探讨小学英语课堂教学的目的主要是培养小学生学习英语的兴趣，强化他们听、说、读、写的能力，因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步。
“良好的看端，成功的一半”，科学合理的导入可以活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣，使学生产生求知欲和好奇心，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而有效的完成教学任务。
下面结合自己的教学实践和积极探索，介绍几种课堂教学的导入方法。
1.“直观”式直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
例如：我在教授“new friend，jenny”一课时，当中涉及到几个城市和它所在的国家。
于是我在讲解之前先出示提前准备的ottawa，canada，america，francisco，england，london 等有关城市和国家的地图及它的特征图如著名建筑物等，让学生一目了然，以此来启发学生的形象思维，集中学生的注意力，也增强了学生学英语的兴趣。
2.“歌曲引用”式歌曲导入法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。
教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。
可以说，唱歌不但能吸引学生的注意力，调节课堂气氛，激发对学生学习英语的兴趣，还有助于寓美育于英语教学之中。
如我在教授“can i try this shirt on ？”这课前先组织学生唱英文歌曲“what color is it”，既调动了学生学习的热情，又复习了颜色等单词，一举两得，整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随着美妙的音乐，学生轻松地步入了新课。
3.“悬念”式悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习动机。
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。
以学生为本 构建高效的小学英语课堂
以学生为本构建高效的小学英语课堂新《课程标准》强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。
因而作为英语教师，必须从生命层次的高度，用动态生成的观念，以学生主动学习、开发潜力和多方面发展需求得到满足为目标，构建高效的小学英语课堂教学体系。
一、关爱生命——给予学生主动学习的信心乌申斯基指出：“如果只把教育当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程，那么教育将类似于‘驯兽’。
”这一论断一针见血地道出了当前教育的最大弊端。
在一定程度上来说，教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。
要让课堂教学焕发出生命活力，信心是支撑起生命力量的风帆。
因此，让各种不同能力、不同水平的学生都有信心在原有的基础上有所发展，并成为自己发展的主人。
这是体现学生主体地位的启动器。
在教学过程中，教师要创设民主、和谐的教学氛围，通过尊重、信任和自我激励来提高学生自觉能动性，鼓励学生积极参与教学。
当学生的思维擦出创造性的火花时，教师要给予充分的肯定和赞赏，激发学生的学习热情；当学生出现思考障碍时，教师切莫挫伤他们的自尊心，应因势利导，用话语温暖他们，用情感感化他们，要让学生有更多的自信，让课堂充满人文气息，让学生的精神脉搏与教师一起跳动。
二、开辟时空——创设学生主动学习的机会新的学生观是把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人。
新课标要求每一位学生在课堂上都有1/2到2/3的时间独立学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。
时间上的要求成了学生主动学习的突破口。
因而教师要组织多种教学形式，扩大单位时间内学生活动的空间，释放每一位学生的精神活力。
要想让学生在课堂教学中“活”起来，就要转换活动的空间，为学生提供一个自由开放的舞台，让学生能够自由地操作、思考、讨论、交流。
小学英语教师教研心得体会（精选14篇）
小学英语教师教研心得体会小学英语教师教研心得体会（精选14篇）我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编收集整理的小学英语教师教研心得体会，希望能够帮助到大家。
小学英语教师教研心得体会篇1我校于今年2月成立了英语教研组，本教研组共有5名教师，其中专职教师4名，兼职教师1名，在我们的共同努力下，本学期我校的英语取得了一定的进步。
现将一学期的工作总结如下：一、加强统一认识，落实“教书育人”的思想每学期初，全体英语教师在一起畅所欲言，谈谈从事外语教学的一些体会和想法，有个别教师认为教英语班级多、人数多，至少三个班，比较吃苦。
作为教研组长，要认真、耐心地做好他们的思想工作，要善于洞察每位教师的心态，统一思想认识，把“关爱学生，奉献小学外语教学”作为本组的座右铭，任何时候都要为学生着想，一心一意扑在小学外语教学上，把“教书育人”的思想摆在自己的心坎上。
二、加强理论学习，落实“英语课程标准”的精神在当今信息社会中，教育教学理论不断推陈出新，如不及时学习就会处于被动的局面，因而本教研组加强了理论学习的力度。
为适应英语课程改革的需要，我们认真学习了“英语课程标准”，改变了过去以“教师为中心”的传统教学观念，树立了“面向全体学生，突出学生主体，促进学生发展”的新的教育理念，要穿新鞋走新路，将新课程标准的精神落实到具体的行动之中，避免教学的滞后性和盲目性。
三、加强集体备课，落实“最优化”的教学设计坚持集体备课制度是我校一贯的做法，我校规定每周四下午组织集体备课活动。
为使每一位英语教师都能养成自觉的行为，我们从学校的客观实际出发，着手加强了备课组的改革，要求同年级应加强集体备课。
备课时要充分挖掘每一位教师的潜力，充分挖掘教材的内涵，对教材进行恰当的调整和重组;要做到“五备三鼓”，即备课标、备教材、备教法、备学法、备练习，备课中多考虑学生的实际情况，多腾出时间鼓励学生积极思维、鼓励学生运用交际语言、鼓励学生大胆创新，尽可能避免课堂上死气沉沉的气氛;备课时，同年级组成员对组内规定的课题分散备课，写出祥案，然后在规定的时间内进行集体讨论，并且要求同年级的每一位英语教师做到“四个同一”，即备同一堂课、备同一个教案、上同一堂课、保持同一个进度，切实将“最优化”的教学设计落实在课堂上。
小学英语特色作业的研究论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：小学英语特色作业的分析我校作为英语特色学校，从课程安排、学习活动等方面，体现了激发学生英语兴趣、提高语言运用能力的宗旨。
尤其是近年来学习了上海静安区教育学院附属小学的后“茶馆式”教学后，我校教师对于引导学生先学、以学定教有了较好的理解，对作业的有效性也有了更深一层的学习和思考。
一、作业类型多样化以往的小学英语作业非常单一，无非是抄抄生词、写写句型、背背课文等，学生觉得十分枯燥，把作业当成很大的负担。
其实，在作业的设置方面教师可以多花些心思，根据课堂教学的需要，设置多种类型的作业。
1.课前预习作业课前预习作业可以使学生提前预习即将要学的知识，明白自己已经掌握了什么知识，还有那些问题没有掌握，并根据所学内容提出有针对性的问题，有助于激发和培养学生的学习兴趣。
在课前预习时，教师要在预习的内容和方式上对学生进行指导和帮助，使学生具备先学的能力，明确预习的任务和目标。
预习过程中，要求学生利用各种资源预习生词，标音标，提前学习课文，将自己已掌握和没有掌握的知识标注出来，便于在上课时有的放矢地去听、去学。
2.课中作业课中作业是指在上课过程中，教师根据所学内容随堂布置并马上进行检查、反馈和讲解的作业。
这项作业量不大，但在英语课堂中却必不可少。
课中作业有利于教师及时了解学生对于新课的学习效果、掌握程度及需要加强的地方。
它具有及时性和针对性的特点，对于教师调控课堂和解决学生的困惑具有重大意义，是提高课堂教学实效性的重要手段。
3.课后作业这是英语作业的重中之重，在每一节课后，教师都要适当地根据学习内容、上课情况和学生掌握知识的情况给学生留作业。
作业的量要适中，过少巩固不了所学知识，过多会使学生产生反感，影响对英语的学习兴趣。
课后作业的形式可以多种多样，如做手工、作业超市等。
二、作业方式多样化传统的作业大都围绕单词、句型或进行抄写，或做配套习题，这样的作业常常使学生感到没有新意。
这种统一的作业方式，对已经掌握了知识的学生来说，重复地做不仅没有效果，而且浪费了时间；而对于还没有很好地掌握知识的学生来说，机械的抄写又使他们停留在原点，没有任何进步。
英语课题研究心得体会
英语课题研究心得体会心中有不少心得体会时，可以记录在心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是店铺精心整理的英语课题研究心得体会，欢迎大家分享。
英语课题研究心得体会1收获一：要重视语音教学《小学英语新课程标准》指出，小学阶段的毕业生，语言知识的目标要达到二级水平，就是要求达到以下方面：1、知道错误的发音会影响交际;2、知道字母名称的读音;3、了解简单的拼读规律;4、了解单词有重音;5、语音清楚，语调自然语音教学对学生的可持续发展非常有帮助。
因此，一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。
在本次研讨学习之前，我也曾经尝试用各种方法和手段进行语音教学，但不够重视培养孩子们的观察能力，训练孩子们的归纳能力。
在语音教学中，没有让孩子们在体验中学习，在体验中获得成功感，在语音教学部分过于忽略拼读规律，因此孩子们对单词的拼读规律掌握不好，这常常会影响孩子们记单词的方法。
同时，直接影响了孩子们的单词量，间接影响孩子们学习英语的积极性与乐趣。
因此，语音教学中要让孩子们特别重视拼读规律。
收获二：“自然拼读法”的基本方法研讨后，我上网查阅了关于“自然拼读法”的文献和资料，有了初步的了解，并对“自然拼读法”产生了兴趣。
我觉得这种方法非常适合小学阶段的孩子们学习英语，帮助他们更快、更好地掌握单词。
自然拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。
英语词汇中有70%的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。
自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。
“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。
收获三：“自然拼读法”的基本教学步骤一、学习和认读二十六个字母。
二、掌握二十六个字母的读音。
三、练习单元音字母的拼读。
如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
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训练主动思维 培养创新精神—小学英语课堂教学活动探讨
单位:枫桥镇旺妙完小
摘要：小学生在学习英语的时候，出现了“鹦鹉学舌”的新问题，因此，我们要注重训练学生的主动思维能
力，培养学生的创新能力。培养学生的思维与创新能力，可以从三个方面入手，即创设情境，激发想象和
培养合作精神。
关键词：主动思维、创新精神、创新能力、情境、想象、合作。
一、问题的提出。
小学英语学科作为一门新兴的学科，其重要性与可施性已越来越为人们所认识。但在小学英语教学的实践
过程中，还存在着不少问题。不少孩子学英语虽走出了“哑巴英语”的困境，却也陷进了“鹦鹉学舌”的误区。
单纯的机械化跟读，程序化的操练，或者是重乐轻教，过多强调活动形式的趣味性，忽视学生的智力开发，
让学生成了“应声虫”
因此，在小学英语教学中，我们不但要激发学生学习英语的兴趣，而且要增强学生的自我意识，通过求知
实践培养学生的自主人格和发展学生的创造性思维。
二、问题的分析。
当前，不少人提出“研究性学习”这一课题。小学英语教学能否让学生（孩子）进行“研究性学习”？“研究性
学习”归根到底是培养学生的主动思维能力。具体地说，小学英语课堂教学中，要利用学生课堂活动这一有
利条件，发扬教学相长，增加课堂实践机会，突出学生的主体作用，坚持以培养创造个性（自主人格）为
核心，促进创造性思维发展，达到学生会自学，自评和自控，实现在求知实践中增强自我意识。
而小学英语学习的创新精神，应体现在“学生用英语”的基础上，即在日常生活中运用英语，在交际过程中
运用英语，并初步体会英语国家的文化精神。
三、问题的解决。
小学英语教学的目的，决不仅仅是为了让学生掌握一定的英语词汇、句子，它还要培养学生学习英语的兴
趣，除此之外，它还要让学生掌握“学英语、用英语”的能力，让学生主动说，培养学生的主动思维，从而
培养学生的创新精神。
１．创设情景，营造氛围，诱使学生主动思维，激发学生的创新能力。
好奇之心人皆有之，而小学生尤甚。教学情景对学生兴趣的激发，品格的形成，思维的拓展有极大的影响。
作为教师我们应该发挥自己的主导作用，积极帮助学生创设情境。
首先，教师要创设真实语境，让学生心里有什么就说什么。以往教师上课往往被教案所束缚，教什么学生
说什么，学生心里想的反而不能说，造成“教”与“学”的不统一。学生没有主动学，就谈不上主动思维，而创
新能力的培养则提倡想说什么便说什么。如在教学水果时，教师可把水果盘（上放各种水果），让学生自
己挑选所吃的：“I like pears / grapes / apples .”
其次，教师要在课堂上创设一种平等、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度
和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良
好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。如在教学BOOK 1 Unit 2 时，教师可走到学生中去，让
学生摸摸教师的nose ,ear , face 等，拉近学生与教师的距离。教师要力尽使学生心理放松，去掉对老师的
那种“戒备之心”。
教师最好抱有“不怕孩子犯错误，就怕孩子不犯错”的观念。
２．激发想象，开发潜能，带动学生主动思维，启迪学生创新能力。
想象是创新思维的源头之一。爱因思坦对人的想象力十分重视。他曾经说过：“想象力比知识更重要。因为
知识是有限的，而想象力概括世界上的一切并且是知识的源泉。”
小孩子的想象力十分丰富，如能引导得法，想象力将是小孩子学英语的一种重要力量。
首先，教师要在激发孩子想象中培养学生的发现思维能力。学生的思维不能仅仅局限于某一方面，某一角
度，某一方法，教师要充分肯定他们的独创性。如在教学“I Love Animals ” （ＰＥＰ Ｂook 1 ） 当老
师做jump 的动作时，学生会联想起 rabbit ,spuirrel kangaroo 等动物，学生就能主动思维。只有充分激
活的发散性思维，造就学生的创新能力，才能使学生活学活用。
其次，教师应多角度地培养学生的创新能力。如在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让
学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，
有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生想象的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造
思维能力。
３．小组合作，双向互动，训练学生主动思维，培养学生创新能力。
小学英语课堂教学组织形式应活泼、宽松，还应增加学生的实践机会，促使学生主动思维。活化课堂，是
拓展学生创新能力的一个重要途径。活化课堂，指教师利用各种教学手段和组织形式，使学生参与教学，
真心成为学习的主体的课堂教学模式。
（１）小组活动。小组活动是让学生自主表现会话内容。小组活动需要多人配合，合作，因此思维具有主
动性。小组活动还容易让学生进入角色，激发学生的兴趣，教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住
课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过
程中及时把课文语言转化为自己的语言。从接受语言到把语言转化成自己的语言对于学生来说就是一个主
动思维的过程，一个创新的过程。
（２）游戏活动。小学生天性好动，乐于参加游戏活动。教师若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎
然的游戏活动中学习英语，学生是非常愿意接受的。游戏节奏明快，学生此时积极性高，思维活跃，此时
正是训练学生主动思维的大好时机。如在教学数字２１－５０时，教师把写有１，２，３，４，５的卡片
发给学生，让学生自主结合，不同卡片的学生自由结合在一起，得意地说：“Thirty-four ,
thirty-four ! ”"Fourty-nine ,fourty-nine !”一些游戏还延伸到了课后，极大地促进了学生的创新思维的发展。
给爱动爱玩的学生机会，让他们动，让他们玩，让他们画，只要你与他们真正交流，不怕学生不会创新。
总之来说，小学英语课堂教育应通过各种途径，从多方面训练学生的主动思维，培养学生的创造思维能力，
促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生
的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。