渗透绿色化学理念改进中学化学实验
论实验教学中绿色环保理念的渗透与融合
尤其 在化 学 实 验教 学 中 ， 绿 色 化学 的特 色 概念 愈 加 突 出， 需要 我们 在化学 教学 实践中着 重深入 和强化 。
一
高 中新 课改 中 的重 要地 位 ， 为 了跟上新 课标 的要求 ， 高
中化学实验教 学 必须 实现 改革 。绿 色 的高 中化学 实验 是指 通过对 化学 实验过 程 的原理方 法 、 工 艺技术 、 仪器 操作等进行绿色 的改进及优 化 ， 主要从 化学改进 实验 和
ｌ ＿ 培 养 绿 色环 保 意 识
在高 中化学实验教学中 ， 教师 的演示实验 或学生 的
实践实验 ， 都要 严格宣传 、 灌输绿 色化学 的理念 ， 通过 控
制化学 药 品试 剂用 量 、 优化 化学 实验装 置 、 回收处理 废 弃物 等措施 ， 尽量减 少化 学药 品对环境 的污染 ， 帮助 学 生逐步树立绿色化学 的思想 ， 强化 对资源 和环境保 护意
所谓微实验 ， 即在化学实验过 程 中对 实验仪器 进行
缩微 ， 对 化学试 剂进 行 限量 ， 甚 至可 以在实验 中将一 些
实验仪器诸如烧瓶 、 容量瓶等 进行微 化创新 。当微 实验
化 学 设 计 实 验 两个 方 面人 手 ， 将 绿 色 化 学 的理 念 融 入 化
、
高 中 化 学 实 验 教 学 绿 色 化 的 价 值 与 意 义
绿色化学 ， 也可 以被 称为 环境 友好 化 学 ， 主 要 是 指
在化学设计 中将对环境 的负 面影 响 降到最低 ， 并 且实现 经济和技术 上 的可行性 。化学 教学 绿色 化 的 目的是通
过 寻找 和利用无 毒 、 无 害 的原 料 ， 最 大限度 地通 过节 约 能源和材料 ， 在各个 环 节实 现纯 净无 污染 的反应 途 径 。
绿色理念背景下的初中化学实验教学探索
桑海 全 （ 青 海省格 尔木 市大格 勒 中 学
摘要： 化 学实验在一 些情况 下会产 生很 多 有毒有 害的废 弃物 ． 对 环境造成 污染 ， 对人体 的健康造 成损 害． 所以一 定要将化 学实验绿 色 化。初 中化 学是 学生学习化 学的基础 ． 因此 可 以从初 中化 学实验抓起 ． 使 学生在 一开始接触 化学实验 时就 养成绿 色实验 的习惯 ． 也有利 于 增强学生在 日常生活中的环保 意识
所在 。通过在实验课上让学生形成绿色理念 ．
、
绿色化学实验理念的重要性
初 中时期 学 生的特 点就 是好 动活 泼 、 好 奇心 强 ．在实验进行 过程 中很 可能会不按 教
师要 求的步骤操作 ． 导致产生一 些有害物质 ：
现在 ． 全 球的环境形 势不容乐观 ． 人们 的 环保意识在逐渐 提高 ． 学校 中的绿 色实验 因此
验 的教学 ．在不影 响结果的情况 下应该尽 量 减少 药品 的取用 量 以“ 硫燃 烧 ” 实验 为例 ．
液缸集 中处理 ． 要保证无毒害才能排放 除了 实验产物之外 ．损 坏的实验仪器 也不能随便
丢弃 ． 要进行 回收处理并加 以重新 利用 ． 这样 既最大程度地利 用了仪器 的资 源 ．又减少 了 废弃物的污染
关键词 ： 化学 实验 绿 色化 环保意识 （ 二） 对实验药品的取用进行规范
镑 教 学 研究 ．实验 之后的废弃物 中仍 然会有 酸或碱 ． 直接倒 人下水道可能会腐 蚀管道 ． 造 成安全 隐患 所以 ． 化学实验中对于所得产物
要做 到能 回收尽量 回收 ．不能 回收就倒人废
三、 结 语
所谓 的绿 色化学实验 ．就是在 化学实验 的教学过程 中不断渗透环 保意识 ．从 而进行
根植绿色化学于中学实验论文
根植绿色化学于中学实验摘要：中学化学实验在获得物质及其化学变化的有关信息后，其产物即变成废弃物。
这样，全国数以万计的中学化学实验室就成了一座座小型污染源，几乎每天都在排放着数量不可小看的污染物。
本文针对中学化学实验绿色化提出了相关教学和管理建议。
关键词：绿色化学实验化学环保意识环境污染零排放绿色化学是指在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子，在始端就采用实现污染预防的科学手段，因而过程和终端均为零排放和零污染，是一门从源头阻止污染的化学。
其核心内容包括：1.减量：“减量”是从省资源、少污染角度提出的，包括二层意思：①减少资源用量。
在保证产量的情况下如何减少用量，有效途径之一是提高转化率，减少损失率；②减少“三废”排放量。
2.重复使用：重复使用不仅是降低成本的需要，也是减废的需要。
诸如化学反应过程中的催化剂、载体等，从一开始就应考虑有重复使用的设计。
3.回收：回收可以有效实现“省资源、少污染、减成本”的要求，回收包括：回收未反应的原料，回收副产物（含“三废”），回收助溶剂、催化剂、稳定剂等非反应试剂。
4.再生：再生是变废为宝、节省资源能源、减少污染的有效途径。
5.拒用：拒绝使用是杜绝污染的最根本办法，它是指对一些无法替代，又无法回收、再生和重复使用的药品原料，拒绝在化学反应过程中使用。
结合。
绿色化学的原则和中学化学课堂的实际，笔者提出以下几点建议：一、推广微型化学实验，节约药品，减少污染，激活绿色化学意识微型化学实验是在实验操作技术许可的条件下以尽可能少的试剂来获取所需的化学信息的实验方法。
它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便于携带等优点。
在微小型的仪器中，用尽可能少的试剂来进行实验(一般为常规量的十分之一至千分之一)。
因为只有仪器微型化了，才能减少试剂在器皿上的附着量，同时还应尽可能减少中间产物的转移过程，以减少试剂在器皿上的附着。
微型化学实验不是常规实验的简单微缩，也不是对常规实验的补充，更不是与常规实验的对立，它是在绿色化学思想下用预防化学污染的新实验思想、新方法和新技术对常规实验进行改革和发展的必然结果。
中学化学实验绿色化设计
五、 改进 产 生 大 量 烟 的 实验 如钠 在空气 中燃烧 的实验 ， 在学生分组实验 中， 按课本及 参考书中介绍的方法 ，实验过程 中会损坏很 多玻璃管或 蒸发 皿， 如选用石棉 网， 实验后 的石棉网也不 能再 次使用 ， 造成很大
日益得到重视和推广 。 微型化学实验能真正体现绿色化学预防
达 到 抛 砖 引玉 之 目的 。 降 低 试 剂 的 浓度 在现行 中学化学教材 中 ， 有些实验指 明了药品浓度 ， 有些
绿色化学理念在初中化学教学中的渗透研究
念还是教 育观 念都 已经开始 向绿 色观 念转变。 绿 色化学教 学是 化 学教 学的新课题 ，本文通过 分析 绿 色化 学教 学的 内容和 理
念， 力求使之能够进一步得到推 广。 关键词 ： 教 学理念 ； 绿色化 学； 初 中化 学
学 的教学过程中也会存在很多的差异。 但是贯彻环境保护 思想
在人类与 自然资源 、环境之 间的矛盾 日益突 出的今天 ， 人 们开始倡导绿色化学。新形势下 ， 绿色化学已经成为了当前 的
潮流趋势 。 绿 色化 学教 育
一
、
绿色化学教育是坚持以科学发展观为指导 ， 在初 中化学的 教学 过程 中强调化学与人 、 化学与 自然 、 化学 与社会 的科学 、 健 康、 可持续的发展 。 绿色化学倡导以人 为本 ， 以培养学生 的绿色 环境保护意识 为宗 旨。 绿色教育重视培养学生的环保 知识 和意
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｕ ￣ ｌ ／ １
教学研究
绿色化学理念在初中化学教学中的渗透研究
万 素 芳
（ 重庆市黔 江中学校 ， 重庆 ４ ０ ９ ０ ０ ０ ）
摘
要： 随着社会的发展 ， 不论是 人们的消 费观念、 饮食观
程
３ ． 将培养 学生的环境保护意识贯 穿到整个绿 色化 学教 学过 由于化学物 品的成本并不相同 ， 危 险性和污染程度也各不 相 同， 加上各个地 区的发展 情况也各有差异 ， 就造成 了绿色化
参考文献 ：
的原则 ， 不论是在哪个地区或者是 哪一所初 中， 都是相 同的。 在做一些成本比较高 、环境污染 比较严重的化学实验时 ， 教 师就不能仅以完成课本教学为 目的。 教 师更要看到实验的可 操 作性 和污染性 ， 比如像爆炸试验等 ， 就需要用 到多媒体 器材 或还原实验现象 ， 避免实验本身带来 的危害。这样 的教学方法 就会 给学生灌输一种绿色环保 的意识 ， 让他们能够意识到哪些 实验是有害 的， 哪些化学物品是不能随便使用的。在实验的过 程中 ， 有 许多实验需要 的材料本 身具 有一定的危害性 ， 教 师可
初高中教学中绿色化学思想渗透
初高中教学中绿色化学思想的渗透[摘要]：绿色化学是未来化学发展的方向和议题，是面向新世纪提出的化学新概念，同时它也为高中化学教育教学提出了新的要求。
随着时代的发展，我国绿色化学教育正在兴起，但与发达国家相比，还比较落后。
为了培养高素质人才，为了适应21世纪的发展，在中学课堂中，不仅要传授知识、培养能力，而且应该利用现有教材培养学生绿色意识，渗透绿色化学理念。
本文旨在通过对绿色化学概念的介绍，对高中化学教育中如何渗透绿色化学思想进行了初步的探讨。
关键词：绿色化学化学教材课堂教学实验教学习题教学一、绿色化学简介绿色化学又称环境无害化学，环境友好化学，清洁化学，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。
概念从一提出来，就明确了它的目标——零排放和零污染。
具体内涵体现在减量、重复使用、回收、再生、拒用上。
二、中学化学教材中的绿色化学现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识，在课堂教学中要时时体现绿色化学原则、渗透绿色化学教育。
比如在讲化学反应及其能量变化时说说能量的开发与利用、在讲卤素时讲讲氯气用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层的破坏与保护等；硫和硫的化合物中讲讲酸雨的危害与防治、大气的污染与防治等；硅和硅酸盐工业中说说传统建筑材料的危害及为何提倡使用绿色建筑材料；在讲氮族元素知识时，穿插汽车尾气的排放、氮氧化物造成的光化学烟雾、水中氮磷过多造成富氧化而形成赤潮等的危害；在讲几种重要金属时插入铝对人体的危害；烃与烃的衍生物的学习中，结合生态环境的破坏与保护、室内化学物质的污染与健康、农药与化学、毒品与化学、白色污染与综合治理等知识，使学生意识到应如何合理应用化学，为人类能生存在一个绿色的地球上做出自己的贡献。
三、课堂教学中绿色化学的渗透中学化学教学中虽然还不能系统地讲解绿色化学理论，但在教学中应该加强绿色化学思想的宣传，要使学生具备环保意识。
在化学课堂教学中，渗透绿色化学的理念，要着重介绍绿色化学在防治大气污染、温室效应、保护臭氧层、保护土壤、水质及生态环境中的重要性，绿色环保的化学产品对提高生活质量，保障人类健康和安全方面所起的作用，从而使学生增加学习化学的兴趣。
中学化学课程中的绿色化学教育理念
中学化学课程中的绿色化学教育理念引言绿色化学是一种新兴的学科领域，其目标是通过最小化或消除对环境和健康的影响，推动可持续发展。
化学教育在中学阶段具有重要的作用，绿色化学教育理念应该贯穿于中学化学课程中，以培养学生的环保意识、可持续发展观念和创新精神。
本文旨在探讨中学化学课程中绿色化学教育的重要性，并提供一些实施绿色化学教育的策略和方法。
一、绿色化学教育的重要性中学阶段是培养学生环保意识的关键时期。
通过中学化学课程中的绿色化学教育，可以使学生认识到他们作为个体对环境的影响，并激发他们对环保的责任感。
绿色化学教育还可以提高学生的科学素养，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，绿色化学教育还有助于引领学生关注可持续发展，培养他们对资源节约和环境保护的意识。
二、绿色化学教育的基本原则1. 预防原则：绿色化学教育应强调预防环境污染和健康风险，鼓励学生通过选择更环保的方法和材料来避免或减少有害物质的产生。
2. 原子经济原则：绿色化学教育应强调提高化学变化的效率，最大程度地利用原材料，减少废弃物的产生。
3. 可持续原则：绿色化学教育应鼓励学生考虑资源的可持续利用，以及化学过程对全球气候和生态系统的影响。
4. 安全原则：绿色化学教育应注重学生的安全教育，引导学生正确使用实验设备和化学试剂，遵守实验操作规范，防止事故发生。
三、绿色化学教育的实施策略和方法1. 实验设计：设计绿色实验，使用更环保的溶剂和试剂，减少对环境的危害。
教师可以鼓励学生自主设计实验，引导他们思考如何通过改变实验条件来减少废物产生。
2. 实例分析：通过真实案例展示绿色化学的应用，让学生了解绿色化学在解决环境问题方面的重要性。
教师还可以引导学生分析和评估现有产品的环境友好性，并鼓励他们提出改进意见和解决方案。
3. 环境考虑的化学计算：在教学中加入环境考虑的化学计算，让学生计算各种化学反应的能量效率和原子经济性。
通过这些计算，学生可以更好地理解环境友好的化学过程和技术。
高中化学实验论文(10篇)
高中化学实验论文（10篇）第一篇：高中化学实验绿色化设计一、高中化学实验绿色化的定位设计在高中化学实验绿色化的进程中，老师首先就要对实验进行定位设计，同时在实验教学过程中有意识地对学生进行绿色思想渗透，培养学生绿色化学习惯，让学生在实验化学中获得学习的乐趣。
在实验绿色化的定位设计中要注意以下几点：（1）使用无毒易得的反应物；（2）高中化学实验大部分都是常量定性实验，因此要注意控制药品的用量；（3）实验生成的物品尽量控制或处理为无污染物质；（4）择情选择实验方法，多种实验操作结合使用。
但是在定性设计的时候我们要格外注意对实验后期的废弃物进行妥善处理，最大限度地降低对环境的污染，从而真正做到高中化学实验的绿色化操作。
二、高中化学实验绿色化的实施策略1.改进实验装置设备，减少废物产生在高中化学实验过程中，实验的设备器械是每一次实验都必不可缺的，要想在高中化学实验中实现绿色化操作，老师首先要做的就是要求学校对设备进行改进和提升，创新实验方法，对过老的机器进行更新，增加实验设备数量。
这种方法可以减少因机械故障的反应验证时，不必要的药品材料消耗，同时，新机器的使用可以提高药品利用率，对于废物废气的处理更加安全有效，减少环境污染；而增加机器数量是为了更好地体现实验结果，化学实验的结果基于环境、温度、操作者的熟练程度等多种因素对于实验结果都有很大影响，增加设备可以将意外结果更好地排除出去，避免重复操作，可以说也是一种绿色实验的方法。
2.改进实验药品用法用量，缩减药品消耗在高中化学实验过程中，为了更好地体现绿色实验思想，老师要针对现有实验器材对实验的药品用量与实验方法进行改进，在减少药品消耗的同时尽可能避免对环境的污染。
例如在使用饱和氯化铁制取胶体的实验中，由于要在废水中进行操作，因此实验的难度相对较大，操作的安全性较低，老师可以对实验材料进行改进，如将氯化铁替换为肥皂水，这种方法的胶体制取则极为简单，不仅可节省药品的材料，而且操作难度大大降低，过程中产生的污染物减少，实验现象更为明显，符合实验绿色化思想。
渗透绿色化学理念 增强环保意识教育
渗透绿色化学理念增强环保意识教育摘要：化学的发展在推动人类社会发展的同时也给人类社会带来诸多负面影响。
如何保护环境，实现人类的可持续发展已经成为人类面临的重大问题。
因此，在初中化学教学中开展环境保护教育，提高中学生的环保意识是十分必要的。
关键词：绿色化学；化学教学；环保意识化学教学中的许多知识都与环境教育密切相关，因此，化学课如何开展环境保护教育，教授环境保护知识，提高中学生的环境意识，成为化学教师教学中的重点与难点。
怎样对学生进行绿色化学教育？下面，我谈谈自己的一些看法。
一、对化学教师本身的要求化学教师在教学活动中起主导作用，因此教师观念更新，具备了绿色意识才会产生积极的行为效果。
现在化学教师的进修显得尤为重要，要加强教师队伍的培养，才有可能使化学教育更加服务于社会，提高民族实力；才能把绿色化学的理念贯穿到整个化学教育之中。
二、绿色化学在化学教学中的渗透只有培养人类真正意义上的“绿色意识”，才能实现对环境，对人类更友善的化学——绿色化学。
从绿色化学的角度来看，中学化学中许多实验都是值得讨论和重新考虑的。
因此，在教学中应该做到：1.紧扣教材内容适当延伸，渗透绿色化学理念以相关物质的性质及用途为延伸点，如向学生系统介绍危害人类生存环境的臭氧空洞现象相关信息，使学生在初中阶段就对自己的处境有一个比较清楚的认识。
在教学中介绍环保知识，让学生既认识环境污染的重要性，又认识环境改造的可能性。
2.用绿色化学观点，改进化学实验，增强学生的环保体验化学实验教学可以培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力等优点。
但实验必定会涉及有害、有毒的物质。
在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能对学生直接渗透绿色化学思想。
3.利用课外活动，培育学生的环保行动首先，每个人都应从家庭污染出发保护环境。
要从自身做起，节约用水、少使用一次性餐具、为减少污染、保护环境而改变生活习惯。
这样不仅能培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度，而且能使他们感知环境污染的危害性和环境保护的迫切性。
绿色化学在中学化学实验教学中的重要性
绿色化学在中学化学实验教学中的重要性摘要：近几年高考中，为适应绿色化学教育的需求，有关绿色化学的试题不断升温，目的是使学生通过解题，树立绿色意识，掌握一些具有使用价值的知识。
因此，在中学化学实验的教学课堂中，教师应充分发掘和利用教材中的绿色化学知识，将教材与环保知识有机地结合，适时地将收集的环保信息渗透到教学中，使学生受到绿色教育。
本文就此介绍绿色化学的概念，同时从理论和实践两个方面，探讨绿色化学的思想在中学化学实验课堂教学的重要性。
关键词：绿色化学；化学教学；化学实验；教育《高中化学课程标准（实验）》强调，在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响；理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。
从科学的观点上来看，绿色化学是对传统化学思维的创新和发展；从环境的观点来看，它是从源头消除污染，保护生态环境的新科学和新技术；从经济观点来看，它是实现可持续发展的核心战略之一。
在中学化学实验教学中体现绿色化学思想，既是传播绿色化学观点的需要，也是培养学生对社会、对未来的责任感的需要，更是培养创新精神的需要。
一、绿色化学的定义及特点1.绿色化学的定义绿色化学是运用现代化学的原理和方法，来减少或消除化学产品的设计、生产和应用中有毒有害物质的使用与产生，研究开发在技术和经济方面可行的没有或尽可能少的环境副作用的化学产品的过程，是在始端实现污染预防的科学手段。
绿色化学是指化学反应的过程以“原子经济性”为基本原则，即在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子，实现“零排放”。
不仅充分利用资源，而且不产生污染，并采用无毒、无害的溶剂、助剂和催化剂，生产有利于环境保护、社区安全和人身健康的环境友好产品。
2.绿色化学的核心绿色化学的核心：从源头上减少和消除生产对环境的污染；反应物的原子全部转化为目标产物。
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渗透绿色化学理念改进中学化学实验
摘要：以当前的热点话题“绿色化学”为切入点，探讨了“绿色化学”与环境保护关系并从实验角度审视现行中学化学教材内容与“绿色化学”的关系，着重分析了一些不符合“绿色化学”理念而又在中学化学教材教学中较流行的演示实验及其危害。
关键词：绿色化学原子经济性改进中学化学实验
绿色化学是新世纪化学发展的方向和议题，世界各国都在进行绿色化学的研究，并注重绿色化学的发展与教育。
流行化学是人类和自然和谐的化学，是面向未来提出的化学新概念，同时也为中学化学教学提出了新的课题。
1、绿色化学与环境保护
近年来，绿色化学的研究主要是围绕化学反应、原料、催化剂、溶剂和产品的绿色化开展的。
美国化学家提出了“原子经济反应”的概念。
最理想的原子经济反应是原料分子中的原子百分之百地转化为产物，不产生副产物、废弃物和污染物。
实现污染物的“零排放”。
由此可见，绿色化学与人们常说的“环境保护”既有相同点，又有很大的区别：
最初所说的环境保护是把人放在和自然相对的位置上，是在以人为中心的基点上来处理人与自然的关系。
由于环境被严重污染后，为了人类“自己”的生存，才被动地治理环境污染问题。
在这种认识背景下，环境污染由“治”向“防”转化的重要性日益彰显，绿色化学应运而生。
2、绿色化学与中学化学
人教社2001年版九年级《化学》教科书在第一单元提出了绿色化学，并作出如下定义：绿色化学又称环境友好化学，它的主要特点是（1）充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料；
（2）在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放；
（3）提高原子的利用率，力图所有作为原料的原子都转化为产品、实现“零排放”；
（4）生产出有利于环境保护、社区安全和人类健康的环境友好的产品。
绿色化学对我国广大化学工作者来说，或许还是一个新概念，但他们在从事的环境保护、环境教育、微型化学实验研究等实际工作中，许多方面做到了与绿色化学相一致的要求，在现行中学化学教材中较多也充分体现了绿色化学观。
同时从不同角度建立了绿色化学内涵相一致的基本概念。
从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应等概念，在介绍概念的同时还分析了有关污染的成因和污染物的主要来源及危害。
从减量、减废的角度介绍了循环操作、资源再生、催化剂改进等概念。
虽如此，但在现行教材中还有较多实验设计不符合绿色化学理念。
中学化学是一门以实验为基础的自然科学，教材中的许多知识、原理是通过实验引入的。
而现行教材中的较多实验在设计时，由于考虑到课时限制实验条件，把操作方便、装置简单、现象明显作为选取演示实验较重要的标准，所以在教材中设计的实验存在一下几方面的
（1）有些演示实验只关注现象明显，没有考虑环境污染问题。
例如：下图就是人教社九年级教材中的一氧化碳还原氧化铜的演示实验图，尾气未经处理。
（2）有些演示实验考虑环境污染问题，但没有关注安全问题。
例如：一氧化碳还原氧化铜的演示实验。
经许多地方教研员反映：由于一氧化碳气体燃烧时产生回火，而多次发生严重事故。
（3）有些演示实验只关注现象明显，但没有考虑“原子经济性”原理。
（4）有些演示实验关注了“原子经济性”问题，但没有关注安全
例如：人教社高中化学第三册中的学生实验：草酸晶体受热分解（如下图）。
如果教师让学生按书上提供的实验要求操作，后果将不可想象。
因为从草酸晶体受热分解反应方程式（H
C2O4==H2O＋CO↑＋CO2↑）
2
可知，草酸晶体受热分解除生成二氧化碳和水蒸气，还会有一氧化碳生成。
因为一氧化碳可与血液中的血红蛋白结合，夺取血液中的氧，严重时可导致人窒息而死。
3、改进演示实验，提倡绿色化学实验。
中学化学教材中许多实验是属于粗放型的，只注重实验结论，没有考虑到对空气的污染问题。
如果教师能本着绿色化学的宗旨，改进现行实验，不仅能减少污染，还可以使学生真正感受到保护环境的重要性。
例如前面提到的在教材中设计的实验存在的问题，即一氧化碳还原氧化铜的演示实验，可以做如下改进：用一集气瓶集满一瓶一氧化碳气体，备用；取一铜丝于酒精灯火焰上灼烧后，趁热迅速地插进集
气瓶中。
我们可明显观察到烧黑的铜丝（氧化铜）变为亮红色的铜丝。
此实验操作简单又不会有尾气的污染，学生又能清楚地观察到一氧化碳还原氧化铜的明显现象，可谓一举两得。
又如上述提到的，草酸晶体受热分解的实验，如果教师让学生按书上提供的实验要求操作，后果不可想象。
在这实验装置的基础上，我们可加以改进：尾气吸收装置部分可换成用一支具支试管并套上气球。
这样使装置成为一个密封的装置，防止有毒气体一氧化碳的逸出，危害到我们的安全，更使教学顺利地进行。
绿色化学实验不仅能使实验者在良好的实验环境中工作和学习，而且能使学生在实验过程中培养预防化学污染的思想和学习消除或尽可能地减少毒害污染的实用技术。
对绿色化学实验的研究，将为我们在化学教育中实施创新教育，环境教育作出应有的贡献，也为创建平安绿色校园作出了贡献，真正实现绿色化学。
参考文献：
（1）义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》【S】·人民教育出版社，2001
（2）全日制普通高中化学教科书《化学》【S】·人民教育出版社，1999
（3）全日制普通高中化学教科书高一、高二《化学》【S】·人民教育出版社，1999
（4）中学化学教学参考【M】·陕西师范大学杂志社出版，2006-3
（5）化学教学【M】·华东师范大学，2006-2。