县级职业高中开发校本教材的重要意义

县级职业高中开发校本教材的重要意义
新平职业高级中学王彬
摘要：随着社会的发展，工厂对职高学生的要求的不断提高，为了更贴近学生
实际以及适应用人单位的需求以及教师专业水平的培养及提高，开发校本教材对县级职业高中具有重要意义。

关键词：县级职业高中、开发校本教材、重要意义、
近年来，随着社会的发展，工厂对职高学生的要求的不断提高；学生在学校里学习感到吃力，教师专业水平得不到提高，为了更贴近学生实际以及适应用人单位的需求，以及教师专业水平的培养及提高，为了更贴近学生实际以及适应用人单位的需求，以及教师专业水平的培养及提高，开发校本教材对县级职业高中具有重要意义。

为什么说开发校本教材对县级职业高中具有重要意义？
一、有利于贴近学生实际
因为县级职业高中招收的学生对象基本是普高、中专等学校录取后剩下来的，这些学生大多数都基础较差，玩性大，不喜欢读枯燥的课本，更喜欢动手操作，因此，我们在开设课程时就需要考虑到这些因素。

从而在设置课程时，就要少设置文化课，多设置专业实训课。

为了让学生更乐于上课，能更喜欢我们的课程，能学有所得，我们就要针对学生来开设课程，因此就需要我们对校本教材进行研发。

改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下富有个性的学习，是课程改革的核心任务。

而校本课程开发是以学生的需要为导向、给学生留下自已的空间、注重差异性的教育。

校本课程开发的目标与素质教育的目标是完全一致的，不但注重全体性、全面性、主动性，而且注重每个学生发展的差异性、可持续性。

教师要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；要尊重学生的人格，关注个体之间的差异性，满足不同学生的学习需要；要创设引导学生主动参与的教育环境和氛围，激发学生的学习积极性和驾驭知识的情感、态度。

因此，教师必须了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注意学生的差异性，注意个别指导，尽可能满足学生的不同需要，从学生的经验出发，提供差异性教育。

二、有利于提高教师专业水平及教师的培养
2001年6月，国务院颁布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部下发《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国新一轮基础教育课程改革正式启动。

课程改革成功与否，离不开教师的教学实践。

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，“如果学校的课程发展有一线教师的参与，将有利于体现课程研制者的意图，有效地发挥新课程的作用。

同时，由于教师的参与，课程可能会更为清晰、易懂，更容易被其他教师所理解与实施。

”一切教育改革和发展都离不开教师的参与，而教师的发展水平又直接决定着教育改革的成败。

因此，教师参与校本课程开发将有助于课程改革的顺利实施。

校本课程改革能否顺利推进，需要教师的专业发展作为支撑，同样校本课程开发也是教师成长的有效途径。

校本课程开发与教师的专业发展具有内在的统一性。

教师在参与校本课程开发的过程中，其专业素养会得以提升，而教师
专业素养的提升与发展也为校本课程开发提供了前提。

“课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。

”校本课程开发意味着教师对知识的不断构建和重组，同时也意味着他们对教学实践的不断反思和探究。

校本课程开发注重的是开发的过程，而不是开发的结果。

在这一过程中，教师的课程意识、课程观念等会发生相应的改变，教师的知识能力也得以提升。

建国后，我国为了尽快恢复教育，建立起社会主义教育体系，完全模仿了苏联“凯洛夫”的教育学。

大体上说，这是一种没有课程的教育学，其教学理论体系只有关于“教学计划、教学大纲、教科书”三个方面，导致了我国教育体系缺乏“课程”的结构性。

长期以来，学校教师完全执行指令性课程计划，不可能也不需要有课程意识和课程开发能力。

广大教师课程意识淡薄。

他们只是被动地执行指令性课程计划，对于他们来说教学就是给学生复现固定的知识，认为“课程即教材”。

学生只是课程的接受者。

事实上，课程不仅是一种结果、过程，更是一种意识。

校本课程开发要求教师进行课程开发时要以学生为本，考虑课程是否满足了学生的需要与发展；要求教师从既定课程的解释者与实施者转化为课程的开发者与创造者，同时构建以人为本、促进人的全面发展和个性发展的课程评价意识。

校本课程开发拓宽了教师对课程的理解，有利于提升教师的课程意识。

校本课程开发是一个系统工程，要求课程专家、校长、教师、学生、家长及社区人员广泛参与，要求教师与教师及教师与课程开发的其他参与人员密切合作。

然而，教师职业的一个重要特征是“专业个人主义（Professionalindividualism）”。

在日常的教学活动中，教师主要靠自己个人的能力去处理教学实践中出现的问题，教师之间及教师与外界之间在学术上缺乏沟通与合作，教师的课堂活动往往与其他教师的课堂活动相互隔离而不是相互依赖。

这种特性使教师长期处于“孤军奋战”的境地。

校本课程开发是课程专家、教师、校长、家长、学生、社会人员广泛参与的活动。

在开发过程中，需要不断加强教师与教师、教师与校长、教师与学生、教师与家长、教师与社区人员、教师与课程专家的专业对话，沟通协作，互相学习，互相支持，在合作中促进教师的专业发展。

通过校本教材的开发，老教师的知识经验得到了一个梳理，达到弃粕存精，同时又学习了新的知识，达到与时俱进，避免了老教师的知识老化。

另外，新教师的教学经验及水平得到了整体提升。

三、有利于“内强素质，外塑形象”
通过校本教材的开发，学校教师的专业得到了发展，课程知识与课程开发能力得到了大幅提高，参与意识和合作精神以及行动研究能力得到了培养，教学水平得到大幅提升，学校的内功得到了大幅提升。

适合学生学习的校本教材，必然带动学生的学习主动性的提升，学生学习主动性的提升，必然提高每个学生的知识能力，必然提升社会对学校的认可度。

校本课程的成功实施，需要有新的学校文化与之相适应，这种新文化的特征应该是注重创新、关注生活、关注社会、亲近自然、尊重差异、多元民主、合作参与。

可见，在校本课程开发过程中，有利于教师从自发走向自觉，有利于多种因素互动，从而形成一个具有共同合作的学校文化。

四、有利于把握市场导向，促进学生就业，提升学校办学效益
招生难、就业难一直是县级职中办学的一大难题，如何解决招生难、就业难
一直是各县级职中重中之重的问题。

校本教材的开发有利于我们根据现阶段市场需求来调整课程设置以及针对市场需求来开发校本教材。

在开发校本教材时，学校应当设有专门的团队进行市场调研，及时反馈，确定学校校本教材开发的方向，从而把握市场导向，开设市场需求专业，促进学生就业。

学生就业率的提升，必然带来社会对学校的认可度得到提升，社会对学校认可度的提升必然导致学校招生难问题的解决。

因此，开发校本教材有利于促进学生就业，提高学校办学效益。

总之，开发校本教材对县级职业高中在当前形势下的办学有着重要意义，开发校本教材更利于县级职业高中人才的培养和办学效益的提升。