驿路梨花导学案
人教版七年级语文下册第15课《驿路梨花》第一课时(导学案部编版)
第15课《驿路梨花》导学案1.继续学习略读，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.初步感知助人为乐的雷锋精神。
1.查阅资料，了解作者及创作背景。
2.熟练阅读课文，自学字词。
◆活动一：导入新课，检查预习1.根据课前查阅资料，交流作者及写作背景信息。
（1）写作背景《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。
作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。
1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。
作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。
想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
（2）走进作者彭荆风（1929—2018），作家。
江西萍乡人。
1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
作品有《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的网》《驿路梨花》等。
2.预习检查，夯实基础陡峭露宿喷香暮色掩映驿路菌子麂子撵走修葺竹篾寨子香气四溢恍惚着急晶莹◆活动二：初读课文，理清情节1.浏览课文，勾画文中人物及事件。
要求：在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。
（1）略读要求①按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。
②略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
③勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。
（2）根据略读要求，进行阅读，找出人物，概括事件，填写表格。
2.根据要求，复述课文故事。
要求：阅读完文章，同学们知道了文章中出现的人物和事件，那同学们能按照一定的顺序复述这些故事吗？（1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。
①按照课文叙述的顺序复述。
第15课 驿路梨花 (驿路梨花处处开 雷锋精神代代传)导学案 解析版
第15课驿路梨花导学案学习目标1.运用略读的阅读方法，勾画人物，粗知故事。
2.按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。
3.品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
教学难点：按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。
教学重点：品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
一、自学指导——预习与交流（夯实基础知识）任务一字词清单任务二文学常识作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。
其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。
代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。
背景链接作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。
1977年秋，党中央重新提出学习雷锋精神。
作者想起边疆许多朴实的人和事，想起深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿起笔来，写下了这篇文章。
二、自学指导——合作与探究任务一理清文章结构理清文章思路。
第一部分（1~8）：“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9~12）：小屋帮助“我们”解除饥饿和疲劳。
第三部分（13~27）：瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28~36）：梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）：热情赞美，结束全文。
任务二初读课文，理清情节1.浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事的目的。
2.分别以“我”和老余的行踪，小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序，梳理故事情节，并揣摩本文记叙顺序的妙处。
以“我”和老余的行踪为序：以小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序：任务三欣赏构思1.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会。
找找看，文中描写了几次误会，设置了几个悬念？学习任务单［参考答案］①这是什么人的房子呢？②碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的主人。
③解放军淋雨露宿，学雷锋精神2.设置这些误会悬念有什么好处？通过悬念和误会的安排与展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
14《驿路梨花》导学案导学案附答案
14《驿路梨花》导学案【学习目标】1.了解作者，积累重点词语;整体感知文章内容。
2.理清文章的记叙顺序，分析文章构思的特点;体会以“驿路梨花”为标题的妙处。
【学习重点】弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
【学习难点】理解文章的主题,学习以梨花姑娘为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
第一课时【导学过程】一、导入世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。
今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、自主学习1.朗读课文,圈画文中生字词。
(1)给下列加点字注音。
陡峭．（qiào）着．急（zháo）露．宿（lù）喷．香（pèn）菌．子（jùn）麂．子( jǐ) 撵．走（niǎn）修葺．（qì）(2)根据注音写汉字：晶yíng（莹）bì（避）风yì(驿)路立jí（即）竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢）2.解释下列词语的含义。
修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
3.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
4.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。
《驿路梨花》导学案
学习必备欢迎下载学案课题审核人胡校长主备人辅备人七年语文组总排序课题《驿路梨花》授课时间2017课型阅读课本节总节数两课时本节课时第一课时学习1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
目标3．学习优秀人物的向雷锋学习。
重点学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
难点体会本篇巧妙标题的深刻含意。
【自主预习案】1.给下列加点字注音。
驿路（）荆棘（）陡峭（）暮色（）．．．．．简陋（）恍惚（）撵走（）喷香（）．．．．．菌子（）竹篾（）麂子（）．．．修葺（）讴歌（）悠闲（）．．．2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行理解）修葺：恍惚：修长：折损：悠闲：露宿：简陋：陡峭：3. 本文作者是 () ，（）代（）。
选自《》一书。
4.依据我们的行止和见闻，本文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？5.你知道本文的线索是什么吗？6.根据课文内容填写下面表格。
出现顺序人物所做好事做好事的目的时间123457.根据表格的内容，想一想小茅屋的主人到底是谁呢？为什么？8.课文中有哪些描写梨花的句子？他们在文中的作用是什么？【课内探究案】一）解题1、看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？2、题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？3、找出文章中描写梨花的句子。
4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？5、这篇文章的体裁是小说，按照小说的写作特点，如果哈尼梨花是本文写的主人公的话，那她出场了吗？6、实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？7、要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？学习必备欢迎下载（二）阅读，熟悉课文，配合朗读1、阅读1、文章是围绕什么来写的？2、找到了真正的主人吗？2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落（四）讨论3、全文写作以什么为序这房子的真正主人是谁？4、全文是否用了其它的写作顺序建造、照顾房子的人。
第15课《驿路梨花》导学案-部编版语文七年级下册
15 驿路梨花【学习目标】1.通过略读，快速把握文章的主要内容，理解“梨花”的象征意义和作用。
2.理清文章思路，体会文章构思的巧妙，学习设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.感受文中的朴实民风，培养学生修身正己的公德意识。
【学习重点】1.通过略读，快速把握文章的主要内容，理解“梨花”的象征意义和作用。
2.理清文章思路，体会文章构思的巧妙，学习设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.感受文中的朴实民风，培养学生修身正己的公德意识。
【学习难点】1.通过略读，快速把握文章的主要内容，理解“梨花”的象征意义和作用。
2.理清文章思路，体会文章构思的巧妙，学习设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
【知识链接】1.作者简介彭荆风，当代作家。
他只读过两年初中，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。
打例“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。
著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。
2.写作背景《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，作者经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。
【预习导学】1.生字词注音。
山寨（）撵走（）扛着（）驿路（）迷茫（）陡峭（）露宿（）竹篾（）简陋（）悠闲（）修葺（）晶莹（）折损（）【整体感知】1．这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？2.依据“我”和老余的见闻，本篇可以分为哪五个部分？主要内容分别是什么？第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：第四部分（）：第五部分（）：【合作探究】1.谁是小茅屋的主人呢?课文中的这些人为小茅屋作了些什么？快速阅读课文，填写下面表格。
驿路梨花导学案
驿路梨花导学案【第一课时】【学习目标】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
【学习重点】进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
【学习难点】理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
【学习过程】一、导学流程导入新课：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。
那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
（一）基础感知：给下列划横线字注音。
2．（1）理出文章思路并填写表格：（）小茅屋---（）小茅屋---（）---（）小茅屋---（）（2）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？3．如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？二、堂测堂练追根溯源，寻找主人。
思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军战士吗？【第二课时】【学习目标】1．理解景物描写的作用1．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
2．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
【学习重点】分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
【学习难点】学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
【学习过程】一、导学流程（一）细读课文，写法探究1．两次误会、三个悬念。
思考：（1）“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？作者设置了几个悬念？（2）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？（二）细读课文，分析景物描写的作用1．分析文章中的第一段景物描写的作用。
2．五写梨花，各有不同思考：文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。
（三）梨花绽放，处处花香1．思考：文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢？2．思考：课文用《驿路梨花》作为标题，有何妙处呢？二、堂测堂练本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？。
驿路梨花精品导学案
14驿路梨花学习目标： 1. 有感情地朗诵课文，累积字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特色。
4.本文的中心。
学习要点：整体感知课文，掌握作者的行文思路，理解记述的次序。
学习难点：光景描绘在写人叙事过程中的作用。
自主学习一、预习要求： 1. 自读课文：朗诵 2 遍，疏导字词阻碍；默读2 遍，对文章的基本情节有所认识。
2.将生字、解词整理在预习笔录本（即活页本）上。
二、预习检测：1.填写文学知识：《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。
背景资料:《驿路梨花》写于1977 年5 月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是 5 月间的一个下午，我午休刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花到处开”的诗句时，那漂亮的境界使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的很多特异人事，那都是我长远难以忘却的美好生活。
这时候，一种想用文笔描绘那和睦过去的创作梦想也油但是生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情有独钟，使我的思路完整进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴素的哈尼族、瑶族人中间，也就写得很快，一个下午就达成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对和善、朴素、美好颂扬的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对照，以鞭挞丑陋。
2.给加点字注音：驿路（．子（）露宿（）竹蔑（）喷．．．．(）恍然（）修葺（）着（．．．．)）想香撵（．折（．）走）损麂．菌．（）子3. 解词：（ 1）峻峭：（ 3）恍然：（2）修葺：（4）修长：葺，修，三、整体感知（一）依据课文内容填写下边的表格。
出现人物所做好事做好事的目的时间次序12345（二）依照表格内容，分别归纳出这五件事：1.2.3.4.5.（三）理出文章思路：（）小茅舍 --- 投宿小茅舍 --- （小茅舍 --- （）文中的这些情节是由什么串通起来的呢？）--- （）知识点：线索，是贯串文章一直的脉络。
《驿路梨花-彭荆风导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《驿路梨花-彭荆风》导学案第一课时【导学目标】1.了解《驿路梨花/彭荆风》的作者、背景和主题。
2.理解诗歌中所表达的情感和意境。
3.分析诗歌的语言特点和结构。
4.通过诗歌欣赏，培养学生审美情趣和情感表达能力。
【课前准备】1.复印《驿路梨花/彭荆风》的诗歌原文。
2.准备课堂展示用的图片或视频，展示驿路梨花的景象。
3.准备学生小组讨论的问题和讨论指导。
【导学过程】一、导入（5分钟）1.播放展示视频或图片，让学生感受驿路梨花的美丽景象。
2.提问：你们对驿路梨花有什么了解？你们对这样的景象有什么感受？二、介绍《驿路梨花/彭荆风》（10分钟）1.简要介绍诗歌的作者彭荆风，以及他的创作背景和风格。
2.解释诗歌的主题是表达对驿路梨花美景的赞美和感慨。
三、诗歌欣赏（15分钟）1.学生朗读诗歌原文，感受诗歌的韵律和节奏。
2.分组讨论：诗歌中作者通过怎样的语言描写了驿路梨花的美景？你们从诗歌中感受到了哪些情感？3.展示学生的讨论成果，引导学生分享自己的感悟和体会。
四、分析诗歌语言特点和结构（15分钟）1.解释诗歌中使用的修辞手法和意象，如比喻、拟人等。
2.分析诗歌的结构，包括诗歌的行数、句式和韵脚等。
3.引导学生分析诗歌语言特点对表达情感和意境的作用。
五、情感表达与思考（15分钟）1.让学生思考：诗歌中作者表达了怎样的情感？你们在生活中有没有类似的情感体会？2.让学生写下自己对驿路梨花的感悟和联想，展示个人情感表达能力。
【课堂延伸】1.让学生分组创作一首类似《驿路梨花/彭荆风》的诗歌，表达自己对美丽景象的赞美和感慨。
2.组织学生进行朗诵比赛，展示自己对诗歌的理解和表达能力。
【课后作业】1.写一篇读后感，表达对《驿路梨花/彭荆风》的理解和感悟。
2.整理课堂讨论和个人情感表达的内容，写成心得体会。
通过本节课的学习，学生能够更深入地理解《驿路梨花/彭荆风》这首诗歌的内涵和意义，培养学生的审美情趣和情感表达能力，提高学生的文学素养和语言表达能力。
《驿路梨花》精品导学案(附答案)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《驿路梨花》导学案［学习目标］1.了解作者及写作背景，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.学习略读课文的方法，理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
［学习重点］1.理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习难点］理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习时间］2课时［学习进程］第一课时一、导入新课“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
”用自己的善良、爱心撑起一路后来人的欢乐笑颜。
梨花美，人情暖，中华美德自在心间。
驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。
今天就让我们跟随彭荆风走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、有关资料1．作者介绍彭荆风，1929年生，江西萍乡人，当代作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
2．背景资料文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
《驿路梨花-彭荆风导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《驿路梨花-彭荆风》导学案一、导学目标：1. 了解《驿路梨花/彭荆风》的背景和作者生平；2. 理解诗歌中蕴含的情感和意境；3. 分析诗歌的结构和修辞手法；4. 提升学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、导学内容：1. 诗歌背景介绍《驿路梨花/彭荆风》是中国近摩登闻名诗人徐志摩的代表作之一。
徐志摩是中国摩登诗歌的奠基人之一，他的诗歌以清新、明快、流畅见长，对中国摩登诗歌产生了深遥的影响。
《驿路梨花/彭荆风》描绘了作者在驿站看到梨花飘落的情景，以及对田园的思念之情，表达了对家乡的眷恋和对逝去时光的怀念。
2. 诗歌赏析在诗歌中，作者通过描绘梨花飘落的场景，表现了季节更替和时光流逝的主题。
诗歌中的“梨花飞雪”形象生动，给人以清新、淡雅的感觉，同时也暗示了岁月的无情和生命的短暂。
作者通过对梨花的描绘，表达了对家乡的眷恋和对逝去时光的怀念之情。
3. 结构分析《驿路梨花/彭荆风》是一首五言古诗，共有四句。
整首诗共两个意象，分别是“梨花飞雪”和“驿路梨花”，通过对这两个意象的描绘，构成了诗歌的主题和情感。
诗歌结构简洁明了，语言清新流畅，给人以耐人寻味之感。
4. 修辞手法分析在《驿路梨花/彭荆风》中，作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了诗歌的表现力和感染力。
比如，“驿路梨花”中的“梨花飞雪”就是一个比喻，通过梨花飘落的场景来暗示时光流逝和生命的短暂。
这些修辞手法的运用，使诗歌更加生动、形象，让读者更容易产生共鸣和感受到诗歌所传达的情感。
三、导学活动：1. 课先导入通过播放关于徐志摩的介绍视频，让学生了解作者的生平宁创作背景，为进修《驿路梨花/彭荆风》做好铺垫。
2. 教师讲解教师介绍诗歌的背景和作者生平，然后指挥学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术表现。
3. 小组讨论将学生分成小组，让他们就诗歌中的意象、情感和修辞手法展开讨论，共同探讨诗歌的主题和内涵，培养学生的合作能力和思维能力。
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①情景导入 任务呈现 ②自主学习 任务接受 ③合作探究 任务执行 ④展示交流 任务汇报 ⑤精讲点拨 任务点评 ⑥当堂检测 任务完成 ⑦拓展延伸 任务迁移
主题： 传承中华美德 感悟人间真情
篇目： 《驿路梨花》《指路小孩》
设计人： 白振杰 课时：1审核人： 授课教师： 序 号： 【学习目标】
1.了解故事大意，积累重点词语，把握标题的深刻含义。
2.体会构思新颖，结构的巧妙；理解文章主题。
3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
【重点难点】
1.了解故事大意，积累重点词语，把握标题的深刻含义。
2.学习直接、间接描写相结合的写人方法；体会构思新颖，结构的巧妙；理解文章主题。
一、情境导入
“一个民族没有振奋的精神和高尚的品格，是不可能自立于民族之林。
”语言不仅是一个民族特有的文化，还是传承民族精神的重要载体。
今天这堂课，我们上的就是精神文明的“传承”，让我们跟随
二.自主学习 1．了解作者
彭荆风，1929年出生，当代作家。
靠自学成为作家。
1952年开始发表作品，作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。
作品有长篇小说《鹿衔草》，长篇传记文学《秦基伟将军》等。
2．掌握背景资料
师友互助介绍，教师补充
3.自读课文，完成本课相关练习中的字词学习内容。
小组长检查反三、合作探究
（一）踏上“驿路” 了解美事
1.谁踏上过这“驿路”？
2.他们分别在这驿路上做了什么？
3.
精读课
文 找出
“我”
和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？（媒体）
榆林市第十三中学“337”任务驱动高效课堂导学案 七 年级 语文 学科 第 二 学期导学案 班 级： 姓 名： 日 期：
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__________________________________________________________ （二）解读梨花感悟美德
找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？各在文章中的哪些段落？哪些是实写，哪些是虚写？分别起着什么作用？
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（三）学习应用传承美德
阅读丛书4“让世界更美好”之《指路小孩》回答问题：
1.《指路小孩》讲了什么内容？小男孩身上有哪些值得我们学习的地方？
__________________________________________________________ __________________________________________________________ 2.这篇文章与《驿路梨花》有什么共同之处？
__________________________________________________________ _________________________________________________________ 四、课堂总结
当每一次爱心传递的时候，就会出现奇迹。
尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。
记住吧，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
五．夯实基础完成检测
1.下列词语无错别字的一组是（）
A.晶莹迁陡茂密花瓣
B.茸毛竹篾蔑视歌谣
C.明枪夜幕恍惚拆损
D.雷峰作楫陡峭挺好
2.补充完整下列词语。
人迹____至香气四____ ____思妙想遮风_ ___雨
3..解释下列句中加点的词语。
①这么陡峭的山，这么茂密的树林……
陡峭：
②我们决定把小茅屋修葺一下。
修葺：
③红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
修长：
链接中考
这两篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对社会“公德”这个概念有什么想法？试着说一说。
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 反思:
①情景导入任务呈现②自主学习任务接受③合作探究任务执行④展示交流任务汇报⑤精讲点拨任务点评⑥当堂检测任务完成⑦拓展延伸任务迁移。