高中化学：氯气 说课稿
氯气的实验室制法 说课稿 教案 教学设计
氯气的实验室制法一、使用教材人教版高中化学《必修一》第四章第二节。
二、实验器材酒精灯、圆底烧瓶、分液漏斗、铁架台、导管、双孔橡皮塞、广口瓶、烧杯、普通漏斗、大注射器、蒸馏烧瓶三、实验改进要点：改进一：将圆底烧瓶换为蒸馏烧瓶，这样气体从支管进入收集装置，然后在双孔塞上的其中一个导管上连接注射器向烧瓶中多次鼓入空气，这样既可以防止倒吸还能将装置内残留的氯气排除。
改进二：在烧瓶和洗气瓶之间加安全瓶或者也可以用一个倒扣的小漏斗组成防倒吸装置。
改进三：可以将注射器与装置尾端的橡胶管相连，抽出装置内多余的氯气。
改进四：利用输液用完的注射袋来收集氯气等。
引导学生从环保、安全的角度来对实验进行创新，意在培养学生的创新意识，并且进一步树立安全意识、环保意识，逐步养成严谨求实的科学态度和环境保护的社会责任。
发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角）。
四、实验原理氧化剂氧化氯离子制取氯气五、实验教学及评价目标1.教学目标（1）通过氧化还原反应的原理，分析实验室制取氯气的原理。
初步建立化学事实和理论模型之间进行关联和合理匹配的化学素养。
（2）通过实验室制取氯气的方案探究，初步建立实验室制取气体的方案和实验的认识模型，培养学生的科学探究和创新意识。
1（3）通过氯气吸收的方案设计活动，感受化学的价值，初步形成安全意识、环保意识，增强社会责任感。
逐步养成严谨求实的科学态度和环境保护的社会责任。
2.评价目标（1）通过对验室制取氯气的原理探究讨论，诊断并发展学生理论指导实践的认识水平；（基于经验水平、基于概念原理水平）和认识物质的水平（孤立水平、系统水平）。
（2）通过对实验室制取氯气方案设计的交流和点评，诊断并发展学生实验设计的水平（定性水平、定量水平）；（3）通过对氯气绿色处理方案的讨论和点评，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角）。
六、实验教学内容1.分析实验室制取氯气的原理。
2.设计实验室制取氯气的装置。
氯气说课稿PPT课件
教学过程
第一环节 知识回顾，新课引入 第二环节 新课学习，全民总动员 第三环节 归纳总结，布置作业
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环节一：新课引入
▪ [投影] 猜谜语：
黄绿有毒密度大, 性质活泼显氧化, 变价金属显高价, 溶水溶碱要歧化, 杀菌漂白常用它------------打一化学物质
▪ 知识回顾:氯气的物理和化性质。 ▪ 引入：氯气性质活泼，自然界中以化合态存
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教材分析
重点
氯气实验室 制法原理、 装置的选择 确定
3、 教 学 重 、 难 点
难点
对实验装置 的改进和创 新
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教法与学法分析
▪ 1、教法
▪ 结合本节知识的特点，我采用 实验探究和
归纳总结的教学模式，并借助实验教学和多 媒体教学。我将从学生已有的知识展开学习 活动，结合实验、层层深入、多层次教学， 让学生成为真正的主体，感受到学习化学的 乐趣，并使知识的学习系统化。
在，如何得到游离态的氯呢！
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环节二：新课学习
▪ 一、分析反应原理 ▪ 通过阅读课本科学史话分析原理：
MnO2+4HCl（浓）== MnCl2 + Cl2 ↑ + 2H2O
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环节二：新课学习
▪ 二、发生装置的选择 ▪ 回忆已学的反应发生装置： ▪ O2：固+固加热制气体
▪ H2、CO2：固液不加热制气体 ▪ 推出： ▪ Cl2 ：固-液加热型
▪ 本实验为人教版高中化学必修1第四章，
第2节，第2课时的内容。在此之前，学生 已经学习了 有关氯气的有关性质 ，同时 也是高中初次学习有关气体的制备，因此 本节课的学习为后面学习实验室制备气体 的流程和方法奠定基础，因此本节内容不 仅是本章的重点，也是整个高中化学教学 的重点之一。
【课件】氯气的性质说课课件高一化学人教版(2019)必修第一册
小组合作交流讨03 论，总结性质
04 教师正确引 导，进行归 纳
2 工作完成情况
归纳总结
课后作业
通过氧化还原反应和氯气的 性质，设计氯气的制取实验。
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CREATIVE GEOMETRY TEMPLATE
三 教学目标及重难点
技能目标
通过引导学生利用已有知识分析推 测氯气的基本性质，培养学生观察 和分析问题的能力，提高分析、归 纳能力
情感目标
1.从科学史话─“氯气的发现和 确认”中学习科学家认真仔细， 严谨求实的工作态度和科学的研 究方法。
2.通过学习，认识到海水是人类 宝贵的自然资源，培养学生与大 自然友好相处的情感，感受化学 与社会生活的密切联系。
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氯气的性质和应用
说课部分
一、
三 教学目标及重难点
容
四 教学过程
一、 教材分析
教材的地位
《氯气的性质及应用》这节 课来自新人教版第一册第二章 《氯及其化合物》的第二课时， 其主要内容是氯气的性质及应 用，本节课在起到承上启下的 作用，巩固第一章学习的离子 反应和氧化还原反应，为后面 物质的量的学习奠定化学基础。
二 学情分析
认知
心理 学情 经验 分析
三 教学目标及重难点
1、通过氯原子的原子结构示 意图，探析微观结构对宏观性 质奠定影响，理解“结构决定性 质，性质决定用途”的内涵
知识目标
2.通过实验探究和小组交流，掌 握氯气的物理性质，探究氯气的 化学性质。
3.通过氯气的性质，了解氯气 在社会实际生产中的应用
生活实际、化学史引出氯气
学生思考，初步了解氯气
学生讨论交流
教师展示和讲授氯 气
四 教学过程
《氯气的漂白性检验实验》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
《氯气的漂白性检验实验》说课稿一、实验在教材中所处地位与作用氯气是一种比较典型的、重要的非金属单质，高中化学必修一第四章第二节将氯气的性质进行了比较全面的学习和研究，其中包括：与金属单质的反应；与非金属单质氢气的反应；与水反应，氯水的漂白性；与碱的反应，制漂白液的原理。
不仅让学生了解典型的非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素的性质，形成正确的学习方法等具有重要的作用。
在教材中，氯气和氯水是否具有漂白性设置了演示实验。
氯气的性质及实验一直是高考的重要考点之一。
所以做好成功的演示实验显得尤为重要。
二、实验原型及不足之处下图是[普通高中课程标准实验教科书化学1 必修，人教版，2007年3月第3版第83页]教材上[实验4-4氯水的漂白作用] [实验4-5干燥的氯气能否漂白物质]实验操作图。
不足之处：1、这些性质实验过程都在开放环境中进行，都有大量的氯气扩散到教室里，会污染教室空气，对教师和学生的身体健康有较大影响，甚至引起中毒。
2、这些实验看似简单，但储备工作极其复杂繁琐。
该实验都是建立在上课前就要收集好氯气的基础上。
而氯气是一种有强烈刺激性气味的有毒气体，在收集过程中不管是采用排饱和食盐水的办法还是向上排空气法，都会有大量氯气扩散到空气当中，污染环境。
制取氯气后的尾气以及反应器中的残留物不好处理。
三、对该实验的研究现状实验装置繁琐。
需要加热。
制得的氯气不经过洗气会含有较多氯化氢气体。
浓盐酸的浓度在10mol/L以上，故利用率大大降低。
多余的氯气不能充分利用，只能被氢氧化钠溶液吸收。
对于性质探究时，在课本上提供了半封闭的装置，对于在课堂上操作时，是有风险的。
四、实验的创新与改进之处本次对氯气的制备以及漂白性实验进行了比较多的改进。
针对原有缺点，本套装置结合实际，精心设计，它的特点有：1、将氯气的制备、性质实验、废弃液处理一并完成，既节约时间，现象又明显。
2、操作非常简单，而且尽可能地避免了氯气溢出造成环境污染。
高中化学《氯气》说课稿2 苏教版必修1
高一化学《氯气》说课稿今天，说课的内容是人教版《全日制普通高级中学教科书（必修）.化学》第一册第四章第一节氯气。
大纲中将本节分为两课时，但就这两课时的内容不同的教参有不同的做法。
俗话说的好，教学有法，但无定法。
考虑到教学的可操作性，我是将本节分为这么两课时，第一课时：氯气的实验室制法，以及氯气的部分性质。
第二课时：氯气的性质，氯离子的检验，氯气的用途。
下面从五个方面谈一谈关于氯气的第一节课的一些想法：第一部分：教学目标分析：（1）.使学生掌握氯气的化学性质及在实验室中制取氯气的基本原理和方法。
（2）.使学生了解氯气的物理性质和用途。
（3）.使学生掌握氯气的化学性质。
（4）.通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力。
（5）.在教学中对学生进行环保意识教育和安全教育。
第二部分：教材分析：氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用非常广泛。
对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要。
由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用。
在内容安排上，第一课时：氯气的实验室制法，氯气的部分性质尽可能结合起来讲。
最好采用边讲边实验，有利于学生实验能力发展。
可以把以前所学的知识在此更好地应用，并得到巩固。
第二课时：氯气的性质、氯离子的检验、氯气的用途，使理论联系实际。
第三部分：学法分析本节内容多、实验多采用边讲边实验，有利于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。
学生基础差别大，不易过多拓宽氯气化学性质的知识。
应从实验多这一特点出发，强化观察现象、分析问题、设计实验方面的发展。
在描述现象时让学生多发言，培养学生的表达能力。
第四部分：教学过程处理：1．本节应预见学生有以下几个容易出现的问题。
（1）学生学习本节因为有量的实物展示，所以内容不抽象，容易掌握，但往往如过眼云烟，记得容易，忘得也快。
人教版高中化学必修第一册《第二节氯及其化合物》说课稿
人教版高中化学必修第一册《第二节氯及其化合物》说课稿一、教材分析《第二节氯及其化合物》是人教版高中化学必修第一册的内容之一，主要介绍了氯元素及其化合物的性质、制取和应用等方面的知识。
本节内容紧密联系生活实际，有利于培养学生的实践能力和化学思维，同时也是学习高中化学的基础知识点。
二、教学目标1.知识与能力目标：–掌握氯元素的性质和周期规律；–理解氯化物的制取、性质及应用；–掌握氯气的制备和性质。
2.过程与方法目标：–培养学生的实验观察能力；–引导学生进行实验设计和数据处理；–培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：–培养学生的实验规范意识；–培养学生的分析事物的综合能力；–重视实践操作和实验结果的可靠性。
三、教学重点1.氯元素的性质与周期规律。
2.氯化物的制取、性质及应用。
3.氯气的制备和性质。
四、教学难点1.氯元素的电子结构及其与周期性规律的关系。
2.氯化物的离子键形成原理。
3.氯气的制备过程和与水的反应机理。
五、教学过程本节课重点采用“理论课+实验课”的教学方式，通过理论知识的讲解和实验现象的观察，让学生学以致用，更好地理解和掌握相关知识。
第一步：导入（5分钟）通过提问和给出示意图的方式引导学生回顾上节课的内容，以复习氯气的性质和制备方法，为本节课的学习做好铺垫。
第二步：知识讲解（20分钟）1.讲解氯元素的性质和周期规律。
–介绍氯元素的物理性质（颜色、味道等）和化学性质（与氢气和氧气的反应等）。
–解释氯元素的电子结构及其与周期性规律的关系。
2.讲解氯化物的制取、性质及应用。
–介绍氯化物的制备方法（通过氯化氢气和氧化铜等）。
–解释氯化物的离子键形成原理。
–介绍常见氯化物的性质和应用，如氯化钠、氯化铵等。
3.讲解氯气的制备和性质。
–介绍氯气的制备方法（通过盐酸和高锰酸钾等）。
–解释氯气与水的反应机理和产生的氯化氢气。
第三步：实验演示（30分钟）1.实验一：氯化钠的制备和性质观察。
高考化学 专题二第一单元第一课时 氯气的生产原理说课稿
《氯气的生产原理》说课教案说课内容苏教版高中化学必修（一），专题二第一单元第一节：氯气的生产原理说课板块教材、学生、设计、教师说课辅助设备多媒体辅助设备说课思路重点分析学生和教学设计，简单陈述教材和教师。
因为教材和教师只能起到引导学生的作用，而学生主体本身特点和教学设计才能真正培养学生的学习方法，才能真正体现学生自主探究的学习过程。
说课流程一、说教材教材分析：新课程高中化学必须（一）第一单元第一节安排氯气的生产原理，这是围绕元素化合物知识在生产、生活中的应用，与人类和社会发展的关系而设计的；从而做为选择需要学习的，从海水中获得的化学物质---从海水资源利用角度学习典型的非金属元素 Cl的引入。
从化学制气的实验操作及原理上，归纳总结了几种制气设计的基础上有所提高。
1，教学三维目标：（一）知识目标：1．了解海水晒盐的过程及氯化钠的用途；理解电解饱和食盐水制取氯气原理；2．理解实验室用二氧化锰和浓盐酸制备氯气的原理。
3．初步掌握实验室制备氯气的发生装置、收集装置、尾气处理装置等。
（二）能力目标：通过引导学生观察实验，分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观：通过实验操作,培养学生安全意识和环境保护意识.2，重点、难点：氯气的实验室制法二、说学生A、学生的个性：高一的学生处于个性张扬，但缺少理性的时期，对于这个时期的学生要加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。
B、学法指导：课前：要求学生：1.预备习氯气的工业生产原理，了解史实。
2.查阅资料，认识氯气的发现过程，并了解实验室制备氯气的方法。
课堂：采取自主探究、自主学习、合作学习、建构学生自己的mind map 课后：指导学生采用不定时、不定比的复习策略进行复习。
三、说设计1、板书设计：清新俊朗、主次分明，有利于学生知识脑图的形成；板书设计： 电解一，工业生产氯气：2NaCl+2H2O====2NaOH+H2↑ +Cl2↑ 二，氯气的实验室制法：12、反应原理：4HCl(浓)＋MnO 2＋2H 2O ＋Cl 2↑3、装置 加热 （１）、发生装置：固体+液体 气体 （２）、收集装置：向上排空气法 （３）、尾气处理装置：氢氧化钠溶液4、操作步骤：5、检验：a 黄绿色、有刺激性气味的气体（色、态、味）；b 润湿淀粉KI 试纸（变蓝）;c 润湿的品红试纸（褪色）。
《氯气的性质》说课稿PPT课件
随着医学的发展，氯气在医学上的 应用将更加广泛，如用于杀菌消毒 等。
THANKS
溶解性及其他物理特性
总结词
氯气不易溶于水，但易溶于有机溶剂。
详细描述
氯气的溶解性较弱，不易溶于水，但在高温或高压条件下可以部分溶解。此外，氯气是 一种密度较大的气体，比空气重，因此容易在低洼处聚集。此外，氯气还具有较高的热 稳定性和化学稳定性，不易与其他物质发生反应。这些物理特性使得氯气在工业和实验
氯气在生活中的实际应用
氯气用于游泳池消毒
游泳池水中的氯气可以杀死细菌和病毒，保证游泳者的健康。
氯气用于自来水消毒
自来水通过加氯消毒，杀死水中的细菌和病毒，保证饮用水的卫 生安全。
氯气用于家居清洁
一些家居清洁产品中含有氯气，可以起到杀菌消毒的作用。
氯气的安全使用案例分析
某化工厂因氯气泄漏导致人员中毒事故
某化工厂在生产过程中发生氯气泄漏，导致多名员工中毒，事故原因是设备老化、管理不 善。
某游泳池因氯气泄漏导致游客呼吸困难事故
某游泳池在消毒过程中发生氯气泄漏，导致多名游客出现呼吸困难症状，事故原因是操作 不当、设备故障。
某自来水厂因氯气投加量过多导致异味问题
某自来水厂在消毒过程中因氯气投加量过多，导致水质异味问题，事故原因是技术失误、 操作不当。
02
可以进一步了解工业上如何制备氯气，以及实验室中如何制备
氯气。
氯气的毒性
03
可以进一步了解氯气的毒性，以及如何避免氯气中毒。
氯气未来可能的应用领域预测
氯气的替代品
随着环保意识的提高，人们正在 寻找氯气的替代品，如二氧化氯
等。
氯气的工业应用
随着科技的进步，氯气在工业上的 应用将更加广泛，如用于制造高分 子材料等。
高一化学说课稿之氯气
高一化学说课稿之氯气以下是为大家整理的关于《高一化学说课稿之氯气》，供大家学习参考！一、说教材1.教材的地位和作用本节是全章教材的重点之一。
氯气不仅仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。
对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律以及介绍氯碱工业等联系实际知识的需要;同时，由于在高中阶段对氯气的性质、用途等介绍较为全面、细致，且探讨和应用也较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等也具有重要的作用;氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固;在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高了极好的机会。
2.教学目标知识目标：知道氯气的物理性质;掌握氯气的化学性质，能正确写出氯气与金属、与氢气、与水、与碱反应的化学方程式;了解氯气的用途。
能力目标：通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。
情感目标：通过实验研究物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质;通过氯元素的结构与氯气化学性质的关系，进一步确立内因是决定物质性质的根本原因的辩证唯物主义思想。
3.教学重难点：氯气的化学性质是理解氯气的存在、制法和用途的依据，也是后续学习卤素及其他非金属元素化学性质的基础，所以氯气的化学性质是本节的教学重点。
由于学生缺乏溶解平衡的知识，较难理解氯水既有单质氯的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。
这一部分如果学得不好，将在学习氯水跟不同物质反应表现出来的不同性质时发生困难，所以氯气与水的反应是本节的教学难点。
二、说教法三、说学法四、说教学程序(一)联系碱金属导入新课在第二章学生已经学习了一族在原子结构和元素性质都具有相似性的金属元素——碱金属，知道了一些研究金属元素的方法，在课的开始即向学生明确本节课将学习一族在原子结构和元素性质同样具有相似性的非金属元素——卤族元素，简称卤素，并用多媒体课件显示卤族元素的名称、符号、原子结构示意图，引导学生观察、分析卤族元素的原子结构特点，说明与学习碱金属相似，我们也先学习其代表“人物”——氯气，从而自然进入本节课的学习。
氯气性质的说课稿
氯气性质的说课稿氯气的性质各位老师大家好！我说课的题目是苏教版化学、必修一、专题二、第一单元《氯、溴、碘及其化合物》的第二节《氯气的性质》，这节课我主要从教材教法学法教学过程板书设计等几方面进行说课五个方面展开说课。
首先是教材分析，一、教材分析首先说教材1.1教材的内容这部分内容我主要从教材的内容、地位与作用几方面进行说课。
《氯气的性质》是苏教版化学必修1专题二第一单元的一个重要内容。
这节的内容主要包括氯气的工业生产物理性质和化学性质以及氯气在生产生活中的应用。
1.2教材的地位与作用：本节内容是学生进入高中阶段第一次系统学习物质的性质，本节内容学习方法的掌握将为后面元素化合物知识的学习奠定坚实的基础。
内容安排特点：① 注重实验教学② 注重学生知识的构建1.3学情分析学生已经了解到氯气在生活生产中的运用为本节氯气的引入做了很好的铺垫。
初中学习中氯原子的结构也为学习氯气性质的学习提供了一定的基础。
由于氯气性质的学习对以后氧化还原反应、卤素性质的学习以及其他物质性质的学习有很大作用并且对元素周期律的学习非常重要。
所以氯气的性质是本节的重点但是由于同学们缺乏溶解平衡的知识所以较难理解氯水中的成分对氯水的性质掌握不好所以氯气与水的反应是本节的难点教学目标基于课程标准的要求和以上对教材及学生认知情况的分析我拟定通过本节的学习达到以下教学目标1.4、教学目标分析①知识与技能：了解氯气的物理性质；掌握氯气的化学性质；提高实验操作能力、观察能力、分析、推理、归纳能力。
②过程与方法：教师创设问题情景，激发学生思维判断、交流总结并进行探究性学习。
③情感态度与价值观：培养学生认真仔细、严谨求实的科学态度和勇于实践，积极探索的科学精神。
二、教学方法为达到以上教学目标以及本节课的特点我将采用交流讨论、实验探究等教学方法三、学法分析学生通过自学，运用以学的知识，自己动手或小组合作完成任务，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。
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高中化学：
氯气 说课稿
一、 教材分析和学生情况分析
1、教材的地位和作用
人教版高中新课程《化学》第四章是高中化学教材中唯一系统介绍非金属及其化合物知
识的一章.从教材体系看,它是前一章金属及其化合物学习的延伸,共同完成无机物及其应用
这一主题的学习,又是以后学习无素周期律的基础,所以本章起到承上启下的作用.从研究方
法看,氯气是典型的非金属,本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质,性质影响其存在制
备和应用”,对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义.从教育目的看,氯及其化合物在
生活、生产上具有广泛的应用,研究它更具有现实意义.
2、教学重点、难点
重点：
（1）氯气与水以及碱的反应；
（2）氯离子的检验；
难点：
探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用.
3、学生起点能力分析
（1）知识准备：知道氢气、钠、铁能在氧里燃烧；
（2）技能准备：能独立进行简单的实验操作；
（3）态度：好奇心强,但探究意识淡薄,易将科学神化；
4、教学目标的制定
新课程倡导“用教材教”,而非“教教材”.因此,只有准确理解和把握教材内容及其呈现方式
所体现的课程目标和教育,深入分析和究掘教材内容的认知价值和情意方式,深刻感悟和领会
教材内容背后所蕴含的思想、观点和方法等,才能在化学教学设计时确定适合的教学目标.
（1）知识与技能
①能描述氯气的物理性质
②掌握氯气与水以及碱的反应
③知道氯气是一种很活泼的非金属
④通过探究实验,培养分析问题的能力,设计并完成实验的能力
（2）过程与方法
①通过实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义
②通过观看相像,学会筛选信息进行交流
③经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究,学习科学探究的基本
方法,提高科学探究能力.
（3）情感、态度与价值观
①感受舍勤的成就和遗憾,体会质疑是科学研究的重点品质.
②经历人类认识燃烧的三个阶段,体会科学的历史和本质.
③关注氯气泄漏事件,能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断.
二、 教法和学法分析
教学方法是以教学目标为导向,以学生情况为依据,以教学内容为基础,以培养学生素养
为目的来选择.本节元素化合物知识内容的教学,就不能孤立地死记硬背有关物质的性质,而
要突出化学学科以实验为基础的特点,加强对典型反应和现象的感知,注重与社会、生活实际
的联系,最终使学生形成“结构决定性质,性质影响其存在、制备和应用”的思维方式,掌握元素
化合物知识的内在联系.本人充分挖掘教材的化学史料,采用情景教学的模式,辅以启发讨论
和实验探究的教学方法,有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观,同时使所学知识具
有良好的迁移性能.
三、 教学设计的思想
提高学生的科学素养是基础教育承担的重要任务,也是化学新课程改革的基本理念.按照
新课程标准,科学素养包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.然而, 如
何在课堂教学中全面、有效地提高学生的科学素养却是一个难题.近年来的研究表明,利用科
学史料进行教学是一种可行的方法.化学新课程标准也明确指出“结合人类探索物质及其变
化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学
的世界观”,因此新课程注意“在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的
的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”.为了使化学史的教学在提高学
生的科学素养中充分发挥作用,让学生在学到化学知识的同时,学习科学研究的方法,体验科
学探究的过程,感受科学的发展和本质,本人从化学课程标准的精神出发,结合科学探究的特
点,依据化学史料进行“氯气”的课堂教学设计,利图打破传统的以知识为主线的教学模式.
四、 教学程序分析
引言：
通过舍勒发现并命名的化学元素约占总量的1/4的成就和发现氯气却没能给氯
气命名的遗憾形成对比,引起思维上的冲突,“为什么会这样呢？”此时学生被迅速吸引到该节
课的教学情景中,从而体会质疑是一种可贵的科学品质.
设计意图：体现化学课程的人文内涵,创设情景,使学生由“景”生“情”,情景交融,教学就会达到
事半功倍的效果.
导入新课：
“像这样由于受流行观点的束缚而不能发现事物真像的事情,在科学史上
时有发生.我们知道氢气,金属钠和铁都能在氧气里燃烧,那么氢气,金属钠、铁以及不活泼的铜
能不能在氯气里燃烧？”由实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义,展开新课的学习.讲述人类
对燃烧本质认识的三个阶段,得出“科学史就是人类不断消除谬论,发现真实世界的探索过程.
在这个过程里,如果能够多一些质疑,少一些盲从,那么人类对燃烧的认识从燃素说到氧化说
就不会是漫长的七十年,舍勒也可能由于正确认识氯气而有更多重要的发现.”再次重申质疑
的可贵.
设计意图：
结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势,形成科学的世
界观.
探究氯气的性质：
过渡：“那么曾经让舍勒百思不得其解的氯气到底具有怎样的性质？让我们走近氯气,
关注液氯泄漏事件.
情景：播放江苏淮安发生液氯泄漏事故的有关报道（从发生到人畜中毒情况）
录像大约有3分钟,放完后大家将有半分钟的时间进行交流,然后请你说出有关氯气的信息.
学生筛选信息进行交流.
难点的突破：
为了引导学生真正成为课堂的主人,在教学过程中要重视学生探究化
学知识的经历和获取新化学知识的体验.探究程度的把握对探究信心、兴趣的影响至关重要.
探究氯气与水反应的产物,启发讨论产物中的氯元素的形式是氯离子、氯化氢,而产物次氯酸
则直接给出,明确探究任务：检验氯离子,测定氯水的酸碱性.氯气与水反应产物是两种酸,然而
氯水使PH试纸先变红后裉色,从而使学生产生强烈的思维冲突.在这样的心理状态下,学生的
求知欲最旺盛,注意力最集中,思维最活跃.在次氯酸的漂白作用的探究中,完全放手,让学生体
验探究的兴趣和成功的喜悦.
应用练习：
预防中毒
引入：
假如你在液氯泄漏事故现场,你会怎么做.
设计意图：
关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与
意识和决策能力,同时完成知识的梳理.
课后学生活动：
（1）上网进一步了解人类对燃烧本质认识的历程,谈一谈你个人的感受
（2）上网进一步了解江苏淮安液氯泄漏事件,谈一谈你个人的想法及建议
（3）
了解国际上使用化学物质进行自来水消毒的情况
设计意图：
从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学
与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题.