论小学语文教学中围绕信息_自主阅读论文 2
小学语文阅读教学论文
浅谈小学语文阅读教学怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性，老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特点，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者。
接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习，如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。
充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、重视朗读在阅读教学中的作用作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。
语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。
古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。
朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。
另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
小学语文自主阅读策略的行动研究结业论文
结业论文论文题目：小学语文自主阅读策略的行动研究作者：工作单位：指导教师：Xx师范大学校长培训学院2014年4月目录一、问题提出 (3)（一）研究背景 (3)1.基于对“指导——自主学习”教改实验的思考 (13)2.基于对教育学、心理学的认识 (13)3.基于对阅读学理论的学习 (13)（二）研究目的 (4)（三）研究意义 (4)（四）研究重点和难点 (4)1.研究重点 (13)2.研究难点 (13)二、文献综述 (5)（一）自主学习研究现状 (5)1.国外研究现状 (5)2.国内研究现状 (5)（二）自主阅读策略研究现状 (6)1.国外研究现状 (6)2.国内研究现状 (7)三、研究设计 (8)（一）概念界定 (9)1.自主阅读 (9)2.自主阅读策略 (10)（二）研究问题 (10)（三）研究过程与方法 (11)1.行动研究简介 (12)2.选用行动研究的缘由 (12)3.本研究实施步骤 (13)四、研究结论与建议 (14)（一）小学语文学生自主阅读的策略 (9)1.兴趣先导的策略 (12)2.放权让学的策略 (12)3.在实践中培养能力的策略 (12)4.习惯养成的策略 (12)（二）教师对小学生语文自主阅读的指导建议 (9)1.立足课内：在阅读课堂教学上，做到优化教学结构，让自主阅读成为教学的主旋律 (12)2.放眼课外：在课外阅读指导上，做到多样合理安排，让自主阅读为学生的语文素养奠基 (12)（三）小学语文自主阅读策略研究的初步成效 (9)1.正在发生的可喜转变 (12)2.可观的发展趋势 (12)五、研究不足与改进 (14)六、参考文献 (14)小学语文自主阅读策略的行动研究【摘要】内容……【关键词】内容……一、问题提出（一）研究背景1. 基于对“指导——自主学习”教改实验的思考“指导——自主学习”是教师指导和学生自主学习的统称，其本意是通过教师指导去实现学生的自主学习，教师由讲转向导，学生由他主学习转向自主学习，这是“指导——自主学习”的教改区别于传统教学的基本特征。
小学语文教育论文利用现代信息技术优化小学语文教学_人教版新课标-word文档
小学语文教育论文-利用现代信息技术优化小学语文教学人教版新课标“教育要面向现代化，面向世界，面向未来，”这是新时期教育工作的战略方向，也是教育改革的指导方针，它对于实现我国教育事业的现代化有着重要的指导意义。
随着教学改革向纵深发展，现代信息技术--计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。
同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。
因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
一、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。
现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。
小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。
长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。
小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。
然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。
浅议信息技术在小学语文写作教学中的应用
浅议信息技术在小学语文写作教学中的应用随着信息技术的快速发展，它已经深刻地影响和改变了我们的生活和学习。
特别是在小学语文写作教学中，信息技术的应用有很多的优势，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高写作水平。
本文将就信息技术在小学语文写作教学中的应用做一些简单的探讨。
一、网络资源的利用网络已经成为我们获取各种信息的重要途径。
我们可以利用网络来获得丰富的语料，了解各种题材和文体的写作特点。
同时，网络也可以为学生提供不同主题的书写素材，可以为学生提供更丰富多彩的内容和写作经验。
因此，在小学语文写作中，老师可以结合网络素材来丰富学生的写作素材。
此外，网络也提供了很多写作工具和平台，学生可以在这些平台上练习写作，例如：博客、微博、QQ 空间等，这些平台都提供了很好的“创作舞台”，可以激发学生的写作兴趣，让学生获得更多写作经验。
语言和图像都是表达信息的载体，而多媒体技术可以将它们很好地结合起来。
在小学语文写作教学中，可以利用多媒体技术来增强学生的写作能力和表达能力。
例如，老师可以结合多媒体资源来展示一些文学名句，让学生通过音频和视频等方式更好地理解和记忆。
此外，老师也可以给学生展示一些图片，让学生通过图片来理解文本，从而提高他们的想象力和语感。
三、语音识别技术的利用语音识别技术是目前较为成熟的人工智能技术之一，它可以将人的语音转化为文本，可以很好地帮助学生改善语言表达能力。
在小学语文写作教学中，老师可以利用语音识别技术来帮助学生提高口语交流能力。
例如，老师可以要求学生将自己的作文朗读出来，通过语音识别技术将其转化为文字，再进行修改和改进，这样可以让学生更好地发现和改正自己的语言错误，提高自己的口语交流能力。
四、网络评阅平台的利用网络评阅平台可以极大地方便老师对学生作文的评阅，也让学生可以得到更为准确和详细的评价。
在小学语文写作教学中，老师可以利用网络评阅平台，为学生提供更加及时和详细的评价。
学生还可以在评阅平台上分享自己的写作心得和体会，借鉴他人的创作方法和经验，从而提高自己的写作水平。
小学语文教学论文小学语文教学现代信息技术_人教版新课标-word文档
小学语文教学论文-小学语文教学现代信息技术人教版新课标一、以学生为中心，这是有效运用的核心理念观念是行劝的向导，有什么样的教学观念就会直接产生什么样的教学行为。
在传统教学中以教师为中心，整个教学活动都是围绕着教师展开的，将学生视为从属的课堂参与者、被动的信息接受者，整个教学成为教师一个人的独角戏。
在现代信息技术的运用过程中如果依旧以教师为中心，那么，教学只能是从传统教学的满堂人灌变为现代教学的满堂电灌，只是披上了现代化教学的外衣，并没有本质上的改变。
这样的教学势必是失败的。
新课改倡导以学生为中心的教学理念，提出要一切为了学生，为了学生一切。
学生是学习的主体，整个教学活动都要围绕着学生这个中心展开。
只有真正树立以学生为中心的教学理念，才能使现代信息技术成为师生共同参与与探究的平台，更好地为学生的学习服务。
（一）素材选择要贴近学生学情，提高本身实效在制作课件或收集信息时，要体现学生的中心地位，要从学生的角度来审视教学，贴近学生、贴近生活，选择最具典型性与代表性的素材，兼顾知识性与趣味性，这样才能使现代信息技术更加贴近学生的实际学情，能够激起学生参与学习的积极性与思考的独立性，从而使学生在轻松而愉悦的氛围中展开主动而积极的探究活动。
否则只是按教师的主观意愿来选择素材，就会脱离学生这个中心，无法激起学生参与的激情与动力，不符合学生的最近发展区，自然也不利于学生对于知识的理解与掌握。
（二）运用时要处理好突发事件，促进课堂生成学生是鲜活的生命，有着不同于成人的思考方式，即使在学生之间也存在差异，为此在具体的教学中我们并不能预料到课堂所发生的情况，总会发生一些意想不到的情况，如果只是机械地照搬预案，同样会脱离学生这个中心，不利于学生认知活动的开展。
因此，要实现对现代信息技术的灵活运用，当在具体的教学过程中出现一些突发事件时，不要将学生的思路强行拉到预定的教学方案中来，而是要灵活运用教学技巧，对预设的学案进行合理调整，当堂创作，真正做到张弛有度，使得整个教学活动在教师的灵活掌握下围绕着学生有效展开，使得课堂处于不断的动态生成之中，实现预设与生成的统一，这样的课堂才能具有生命的活力，成为学生自主发展与自我展现的舞台。
试论小学语文自主阅读教学策略
语文 教学心理学表 明 ，小 学生阅读 时的注意力不 能很好地集 中 ，
总之 ， 培养学生 的阅读能 力对提高学 生的创造 力 、 想象 力有
经常 出现走神的现象 ，而大声 朗读 能使 他们保持 注意力 的稳定 ， 很 大的积极作 用。小学阶段是培养学生 阅读 能力的关键时期 ， 小 对课 文 内容 的理解 、 体 会和 记忆大有 帮助 ， 此外 朗读还 可 以加深 学生 如果 能养 成 自主阅读的习惯 ， 将 为未来 的语文学 习打下 良好 学生对 文字的印象 ，培养学 生的 口头表 达能力和 书面表达能力 ， 的基础 。因此 ， 教师应在阅读教学 中为学生创造想象的空间 ， 引导 使学生 的用词更 为准确 、 生动 ， 语 句更 为通顺 和连贯。通过大声朗 学生进行 自主阅读 ， 从而提高语文阅读教学质量 。
二、 重 视 朗读 在 阅读 教 学 中 的作 用
《 美 丽的大兴安 岭》 中有这样一 段话 ： 春天树木 抽出新芽 ， 长出嫩
绿的叶子 ， 可 以提 问为什 么用 “ 抽” 字 而不用 “ 长” 或“ 生” 字， 并思
“ 书读百遍 ， 其 义 自见 ” 正 说 明 了 朗 读 对 阅 读 教 学 的重 要 性 。 考用 “ 抽” 字 的好 处 。
２ ０ ｌ ３ － ０ ８
教 学研 究
试论小学语文自主阅读教学策略
文， 杨 晓 军
摘
要： 阅读 的本质是 阅读 主体和 文本 的对话 ， 阅读教学就是教师 、 学生和文本之 间互动沟通 、 平 等对话 的过程 。学 习内驱力 难以
激发 ， 为语文 阅读教 学带来 了一些问题 ， 而解决这些 问题的关键在于调动学生 自主阅读 的兴趣 ， 实现语文的 自主学习。
小学语文优秀教学论文让信息技术走进语文课堂
小学语文优秀教学论文让信息技术走进语文课堂通化兴华教育中心第二中学王和芳【摘要】不改革现行的学科教学方法，变他主学习为自主学习，就适应不了信息环境下的学习要求，这是信息时代语文教学改革的需要，也是“大语文观”的要求。
这已是一项刻不容缓急待解决的问题。
为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，我们要加快普及信息技术教育的步伐，促进学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代社会发展的趋势。
其实，学习就是自己作为学习的主人，它的基本特征之一就是主动性的问题，不是教师要我学我才学，家长要我学我才学，而是我要学。
同时，网络环境下的教学过程特别强调学生的学习要开放性，全球化；学习过程的交互性，内容形式上的多媒体性。
【关键词】语文自主学习信息技术整合应用语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。
那种以教材为本的“口耳相传”为主要途径的教学，极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模，而且也严重挫伤了学生的学习积极性。
现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。
在现代的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人。
新的语文课程标准也提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且还强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。
做为语文教师，就要有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习语文由课内延伸到课外来开阔学生的知识视野，丰富学生课余知识。
使学生通过参与此活动，大量地收集资料，进行调查，自己去体验、感受、领悟、才能真正（绿色圃中小学教育网 原文地址/thread-372162-1-1.html）体现学习的主体地位。
现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
浅谈农村小学语文自主阅读能力培养
浅谈农村小学语文自主阅读能力培养阅读能力无论是哪个学习阶段都是非常重要的一种基础能力，小学是阅读能力培养的关键阶段，也是小学语文教学的支撑点。
但农村小学生阅读由于诸多因素影响，存在许多问题和不足，及时改进和完善教学措施，做有益引导和探索，既有利于农村语文教学水平的提升，也有利于农村小学生语文素养的整体培养。
此文侧重就小学语文教学中如何重视农村小学生自主阅读能力的培养进行讨论。
关键词：农村小学语文自主阅读一、培养自主阅读能力的必要性1、农村小学语文教学迫切需要农村小学语文教学存在学生整体阅读水平较为低下，学生课外阅读效果很不理想的现状。
究其原因，学校、家庭、教师与学生四方面皆存在问题，从以上诸方面入手，着力于学生自身，才能减小其他因素的影响，而让学生“动起来”，走出懒散的阅读模式，主动参与阅读，在“读”中培养综合素养是当前农村小学语文教学的迫切需要，是从根源上提高农村小学生语文水平的不二法门。
2、自主阅读习惯培养至关重要小学是文化知识学习的启蒙时期，也是学习习惯形成的最佳时期，语文教学中注重培养学生自主阅读能力，就是使学生形成良好的学习习惯，为学生奠定坚实的阅读基础，能够推进学生学习新知识的进度，提高自主理解能力，形成具有特色的语言表达习惯，抓住学生的兴趣点，让学生自己产生阅读的欲望，从而促进语文课堂的良性发展，以阅读促进教学。
教师引导、提倡、专注于学生阅读能力的形成，使学生在基础学习的过程中获得大量与课内有关的辅助知识，进而产生量变到质变的结果。
教师有意识的设置阅读能力培养的教学情境，在有限的时间里能够快速的获得关键信息，锻炼提取中心思想的能力，书写表达能力，可以用简短的语言文字清楚表达自我思想，提升答题速度，增加学生学习信心。
二、语文自主阅读能力培养的基本途径1、家庭层面。
学生对于阅读的启蒙及拓展皆有赖于家庭，家庭教育的成功与否直接关系到学生阅读水平的提升。
作为家长应当扮演好引导和辅助角色，从阅读材料的准备、阅读兴趣点培养、阅读习惯的养成等方面着手，遵循先易后难、先图后字、寓教于乐等原则，逐步营造好阅读氛围。
2018年小学语文教学论文小学语文教学现代信息技术_人教版新课标-文档资料
小学语文教学论文-小学语文教学现代信息技术人教版新课标一、以学生为中心，这是有效运用的核心理念观念是行劝的向导，有什么样的教学观念就会直接产生什么样的教学行为。
在传统教学中以教师为中心，整个教学活动都是围绕着教师展开的，将学生视为从属的课堂参与者、被动的信息接受者，整个教学成为教师一个人的独角戏。
在现代信息技术的运用过程中如果依旧以教师为中心，那么，教学只能是从传统教学的满堂人灌变为现代教学的满堂电灌，只是披上了现代化教学的外衣，并没有本质上的改变。
这样的教学势必是失败的。
新课改倡导以学生为中心的教学理念，提出要一切为了学生，为了学生一切。
学生是学习的主体，整个教学活动都要围绕着学生这个中心展开。
只有真正树立以学生为中心的教学理念，才能使现代信息技术成为师生共同参与与探究的平台，更好地为学生的学习服务。
（一）素材选择要贴近学生学情，提高本身实效在制作课件或收集信息时，要体现学生的中心地位，要从学生的角度来审视教学，贴近学生、贴近生活，选择最具典型性与代表性的素材，兼顾知识性与趣味性，这样才能使现代信息技术更加贴近学生的实际学情，能够激起学生参与学习的积极性与思考的独立性，从而使学生在轻松而愉悦的氛围中展开主动而积极的探究活动。
否则只是按教师的主观意愿来选择素材，就会脱离学生这个中心，无法激起学生参与的激情与动力，不符合学生的最近发展区，自然也不利于学生对于知识的理解与掌握。
（二）运用时要处理好突发事件，促进课堂生成学生是鲜活的生命，有着不同于成人的思考方式，即使在学生之间也存在差异，为此在具体的教学中我们并不能预料到课堂所发生的情况，总会发生一些意想不到的情况，如果只是机械地照搬预案，同样会脱离学生这个中心，不利于学生认知活动的开展。
因此，要实现对现代信息技术的灵活运用，当在具体的教学过程中出现一些突发事件时，不要将学生的思路强行拉到预定的教学方案中来，而是要灵活运用教学技巧，对预设的学案进行合理调整，当堂创作，真正做到张弛有度，使得整个教学活动在教师的灵活掌握下围绕着学生有效展开，使得课堂处于不断的动态生成之中，实现预设与生成的统一，这样的课堂才能具有生命的活力，成为学生自主发展与自我展现的舞台。
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学优秀获奖科研论文
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学优秀获奖科研论文“互联网+”技术已经在我国各个行业中得到广泛应用。
当前，在“互联网+”的背景下，教育行业与互联网现代科技的相融合变得更加深入，如多媒体、微课等信息化技术手段已经在教育方面得到普及并运用娴熟，这也给教育教学提供了很大的便捷。
当前，小学语文阅读教学也应该与时俱进，做好与现代信息化技术相结合，将“互联网+”的作用凸显出来，从而促使教学开展得越来越顺利。
鉴于此，本文围绕语文阅读教学展开探索，进一步阐述和分析“互联网+”助力小学语文阅读教学的方式方法，为广大的小学语文教师带去教学上的帮助。
一、“互联网+”的具体内容“互联网+”主要是在当前互联网技术的不断发展下，所衍生出的代表着信息时代技术的新概念、新名词。
简单来说，“互联网+”其实就是知识社会形式下互联网技术的一种新形态。
它是科学信息技术与过去模式的产业相互融合的产物，也是科学技术与社会中各个领域密切融合的一个进程，这是时代发展前进的必然趋势。
当然，社会中的各个领域最终将会在科学技术的支撑以及协调运作下，显现一个崭新的面貌，并达成全方位进步，这是推进提升整个社会不断前进的一种高效助力以及科学衬托，对推动精神文明建设并获取优良成果具备关键意义。
二、“互联网+”融入小学语文阅读教学中的意义与价值在小学语文阅读教学中，通过融入“互联网+”等技术内容，不单单十分有利于推进小学语文阅读教学课堂中的成效与质量，也可以切实提升小学生在实际学习进程中的热情与动力，经由将完善充盈的科学技术教学方式，如视频、音频、图片等融入阅读教学，不但可以给学生带来不一样的阅读体验，还激发了学生的自主阅读兴趣。
同时，“互联网+”技术还可以丰富教师在进行课前阅读内容准备工作时的教学资源，从而促使学生从多方面理解阅读内容。
另外，通过在阅读教学中融入“互联网+”技术，可以很好地提升学生对文章情感的理解能力以及审美情操与能力，语文教师经由引进并应用科学信息技术手段，在实际教学进程中为学生打造生动明快的情景氛围，实现学生在学习中获取设身处地地体验，可以实现学生感受到美好、体验到美好，从而推进学生在阅读学习进程中的赏析能力。
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论小学语文教学中围绕信息自主阅读
湖北口乡中心小学王茜
随着新课改的不断深入，语文教学的实施和推广中也随之产生了一种新的教学理念：强调语文课程应该是开放而有活力的，应充分关注学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂还给学生，让学生自主学习。
《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。
”这是适应时代的新目标，新要求。
在信息社会，在提倡创新，发展个性的今天，如何快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选，组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。
所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。
只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。
一、学生自主阅读，搜集信息
新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的材料。
因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。
在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。
在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读：
1、课内外联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入探究，获得超过课本的信息量，把“课本”读厚了。
如学习《葡萄沟》我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多描写葡萄沟的文章，包括旅游的介绍文字，有的把葡萄沟的图片资料都打印了出来。
这样的阅读，筛选，锻炼了学生搜集，整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取。
这样就为他们自己学会了读书，终身学习打下基础，学会方法，养成习惯，只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。
2、书本与生活相联系。
生活是一本开放的大书，是知识的源泉。
在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治，如人大会议、申奥活动、足球比赛；小到家庭生活、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。
因此，生活与大自然是学生更为广阔的课堂。
二、合作探究，组合信息
未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。
没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。
所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。
在教学活动中，我结合
书本生活，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，即进行专题研究阅读。
如《母爱无疆》中，学生以小组为单位，分别阅读有关父爱，母爱，师爱以及其他描写亲情的文章，并且摘抄下来，然后小组交流，分门别类，整理编辑。
其中收录了《我的背影》，《我的母亲》，《一碗阳春面》等经典名篇。
还有诗歌《妈妈的爱》。
有一小组收集了许多老歌《妈妈的吻》，《好爸爸、坏爸爸》《外婆的彭湖湾》，还有则搜集了童话、童谣；有的小组推荐了电影《我的父亲母亲》，电视剧《母亲》等，学生通过合作阅读，积累内化大量的语言材料感受着，体验着，感动着，震撼着。
不用说教，他们从中感悟到的东西可以够他们咀嚼一辈子。
这就是教育的本义，教育的真谛。
三、体会创新，加工信息
学会自主搜集，学会组合迁移，还应该学会创新。
在阅读中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这就是要引导学生把这些信息，思维，想法灵感加工，创造，与作者进行心灵对话，这是更深层次的交流。
如《黄山奇石》中作者概括地介绍了黄山风景区后，就迫不及待地带我们去看岩石了。
在这篇课文里，我们看到了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些岩石真奇呀！现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想象的翅膀。
去画一画那些奇形怪状的岩石，再给它们取些有趣的名字吧。
这样，学生学起来兴致盎然，
既深化了课文的学习，又使创新思维得到了训练。
在潜移默化中使学生的心灵受到了洗礼。
总而言之，新的改革是大势所趋，作为一名教师，应充分认识到当前教育改革的不可逆转性，以主动、积极的态势迎接改革，应该拥有新的头脑，新的思维，不断提高自己，完善自己，为培养拥有新头脑、新思维的优秀学生而努力。