初中八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》教案
【人教版八年级生物下册教案】第七单元第二章生物的遗传与变异第二节基因在亲子代间的传递
第二节基因在亲子代间的传达教课目标：1、知识与技术：描述染色体、 DNA 和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传达。
2、过程与方法：经过观察解析图片资料、录像资料，指引学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传达的结果。
教给学生把基因传达的复杂问题转变为研究染色体传达的简单问题，把抽象的问题详尽化。
3、感情态度与价值观：经过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
教课要点和难点：1、基因、 DNA 和染色体的关系。
2、基因在亲子代间的传达。
课时安排： 1 课时课前准备：学生课前准备：画图笔。
教课器械：（ 1）准备人的生殖过程表示图，做成ppt 文件。
（2）基因、 DNA 和染色体的关系录像，受精过程录像。
（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。
（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。
（5）基因在亲子代间传达的动画课件。
教课方案图示：教课过程学生活动教师活动与企图第二节看着像看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩基因在亲子男孩的眼睛、脸型都像妈妈是这对夫妻所生的吗？代间的传达不是那你是经过什么来判断的？染色体、是决定性状的基因我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。
那这DNA 和基学生提出相关问题位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的详尽性状因如基因是如何传的？基因经过什么传传给孩子了吗？染色体经生递？基因在传达过程中有没有变异？传下去的是什么？殖细胞的传父亲母亲传给孩子的是相同多吗？今日我们就来研究基因在亲子代间的传达（板书）递学生带着问题看录像环绕这样一个课题你想知道什么问题？基因经生殖生殖细胞解决学生关怀的问题细胞的传达蛋白质和 DNA提出研究的问题：没有时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题：1、观看录像，谈论、解析、推理三者的基因在哪里？ 2、基因经过什么传达？3、基因是关系如何传的？ 4、父亲母亲传给孩子的是相同多吗？着手画出来亲子代之间的桥梁是什么？认真观察、思虑以人为例，我们先找一下父亲母亲与孩子联系的桥梁。
生物八年级下册第七单元第二章生物的遗传与变异第二节基因在亲子代间的传递教案
第二节基因在亲子代间的传递一.教学目标知识目标1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2．描述生殖过程中染色体的变化。
3．理解基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程。
能力目标1．通过观察和分析图片资料、动手的课堂活动，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
2．渗透基因与染色体同步变化的思想，引导学生把基因传递的复杂问题转化成染色体传递的简单问题，培养学生化抽象为具体的研究能力。
情感态度目标通过了解基因在亲子代之间的传递，激发学生思考生命的本质和生殖的生物学含义，领悟生命的神奇。
二.教学重点与难点教学重点1．描述基因、DNA和染色体的关系。
2．说出基因在亲子代间的传递规律。
教学难点说出基因在亲子代间的传递规律。
三.教学准备教师准备：1．制作课件。
2．人体染色体图片。
3．基因、DNA和染色体的关系图片。
4．两两相同的水性笔、铅笔，颜色不同的贴纸等。
四.教学过程由母体直接产生的。
通过无性生殖产生的后代，只具备母体的遗传特性，是母体的“克隆”，与染色体和基因在亲子代间的传递状况无关。
课堂小结【提问】这节课你们学到了哪些知识？用你自己的话总结出来。
【展示】学生自主总结后，展示本课的知识提纲，给学生填空。
在老师的指导下总结本节课所学知识，形成个人的知识体系。
巩固练习PPT展示练习题。
完成练习题。
布置作业1．完成教材P32上的练习题。
2．自选材料，制作“基因、DNA和染色体”的模型。
板书设计第二节基因在亲子代间的传递。
2024年春八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异教案(新版)新人教版
2.教学难点：
（1）变异的类型和区分：学生容易混淆有利变异和不利变异，以及可遗传的变异和不遗传的变异。
（2）基因重组的概念和意义：学生对基因重组的理解较为抽象，难以理解其在生物进化中的重要作用。
-测试：进行一些随堂测试，以检查学生对知识点的掌握情况。
-讨论：通过小组讨论的方式，观察学生是否能够运用所学的知识来分析和解决问题。
2.作业评价：
-批改：认真批改学生的作业，检查学生对知识点的应用情况。
-点评：对学生的作业进行详细的点评，指出学生的优点和不足之处。
-反馈：及时向学生反馈作业的评价结果，鼓励学生继续努力。
教学方法与策略
1.教学方法：
-讲授法：用于讲解变异的概念、类型和原因，以及基因重组的意义。
-案例研究：通过分析具体的生物变异案例，让学生理解变异的现象和机制。
-讨论法：鼓励学生就变异的意义和生物进化展开讨论，提高学生的科学思维能力。
-实验法：设计相关的实验活动，让学生观察和分析变异现象，提升学生的科学探究能力。
2.教学活动设计：
-角色扮演：学生分组扮演科学家和观察者，模拟探索变异现象的过程。
-实验活动：安排时间让学生在实验室中观察植物的变异现象，并记录数据。
-小组合作：学生分组进行案例研究，分析生物变异的实际例子，并展示研究成果。
-探究活动：引导学生利用在线工具和资源，自主探究变异现象的更多信息。
3.教学媒体和资源：
答案：这种现象最有可能是环境引起的不遗传变异。
解析：这个题目考查了学生对变异现象的应用和分析能力。通过观察和实验，学生需要分析变异的原因和类型，并给出合理的解释。
人教版八年级下册生物《生物的遗传和变异》教案
八年级下册生物《生物的遗传和变异》教案按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________人教版八年级下册生物《生物的遗传和变异》教案教学目标1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重难点1、性状、相对性状的概念。
2基因控制性状。
教学过程导入新课教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。
师生互动：统计数据，发现规律。
提出生物的遗传和变异现象和概念。
指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。
设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌握，借此进一步提高学生的学习兴趣。
还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子关系。
同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。
观看录像：了解人的各种遗传性状。
提出问题：什么是生物的性状?引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。
学生活动：观察几种生物的性状。
小组讨论：1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗?2、尝试概括什么是生物的性状。
3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
小结：生物的性状和相对性状的概念。
提出问题：性状能否直接传给后代?它又是谁控制的?学生活动：资料分析――转基因鼠的启示。
教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。
这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。
在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。
八年级生物下册6.2生物的遗传和变异教案(新版)冀教版
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些植物种子或微生物样本，让学生进行观察和实验操作，亲身体验遗传和变异的现象。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以利用图书馆或网络资源，查找更多关于遗传和变异的研究论文或科普文章，了解遗传学领域的最新研究动态。
- 学生可以设计实验，如在家中进行简单的遗传实验，观察植物的遗传特性或进行简单的基因实验，亲身体验遗传和变异的现象。
- 学生可以参与科学讲座或研讨会，与专家和同行交流遗传学相关的研究成果和经验，拓宽自己的视野。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物的遗传和变异的知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
八年级生物下册 6.2生物的遗传和变异教案 （新版）冀教版
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是生物的遗传和变异。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了细胞的基本结构和功能，遗传和变异是生物体特征传递的基础，与细胞结构和功能密切相关。本节课的内容主要包括遗传的定义、遗传物质的传递方式、基因的概念、基因突变和基因重组等。通过学习本节课，学生将能够理解遗传和变异的基本概念，掌握遗传物质的传递方式，了解基因的概念和作用，以及基因突变和基因重组的类型和意义。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异(第2课时)教案 新人教版 教案
第五节生物的变异（二）
教学重点和难点：
人类应用遗传变异原理培育新品种
教学方法自主探究
课前准备相关投影
教学程序
教师活动教学内容学生活动复习旧知1．举例说出生物变异的实例。
2．说说可能引起变异的原因。
学生单答
过渡悠悠五千年的文明史，中华民族创造过无数的辉煌。
世
界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，有许多都源自
我国，如水稻、家猪等。
现代育种工作的杰出代表袁隆
平院士和他的超级杂交水稻更是享誉世界。
新课人类应用遗传变异原理培育新品种
巡视指导讨论书本上列举的一些育种实例，尝试说明其中蕴含的
科学道理。
小组讨论全班交流
教师强调1．由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控
制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将
产奶量高的奶牛选择出来（含控制高产奶量的遗传物
质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选
择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至
会有不断增加的趋势。
2．通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高
产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一
起。
3．太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成
的新品种。
介绍其它
育种方法
本课小结
当堂巩固课后练习教学反思。
人教版初中八年级生物下册第七单元第二章-生物的遗传与变异第二章 小结与复习-经典PPT教学课件】
经过整理后绘制的人体（女） 细胞内的染色体
数一数人体细胞内的有多少条染色体？ 想一想：为什么将这些染色体画成一对一对的？ 23对。 因为在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。
一个（条）染色体其实是一条DNA分子链，包 绕着众多蛋白质分子而成！
1、人类有23对（46条）染色体。染色体一般呈现X形。 2、同种生物染色体的数目和形态是一定的。 3、在生物的体细胞中染色体是成对存在的（其中一条来
（固定细胞）
♀
♂
显微注射器
注入输卵管
从输卵管中取 出核尚未融合 的受精卵
正常受精卵
大鼠生长 激素基因
携 带 转 入 的 基 因
P27： 1）这项研究中，被研究的性状是什么？
鼠的体量（体积与质量）大小。 2）控制这个性状的基因是什么基因？
大鼠生长激素基因 3）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之 间什么关系？
多倍体育种（染色体变异）
普通甜菜 （2n）
化学药剂
高糖甜菜 （4n）
通过化学药剂诱导染色体数目加倍，而培育出的新品种
随堂训练
1、“一母生九子，连母十个样。”这句俗语说明生物
界普遍存在（ A ）
A、变异现象 B、繁殖现象 C、遗传现象 D、进化现象
2、下列变异中，不可遗传的是（ D ）
A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子 B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出现的白化苗 D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色变黑
可遗传的变异： 遗传物质发生变化而引
起的变异
不可遗传的变异：单纯由环境因素引起的、
遗传物质没有发生变化 的变异
讲授新课
可遗传的变异 镰刀型细胞贫血症：
生物八年级下册第七单元第二章生物的遗传与变异第二节基因在亲子代间的传递教案
第二节基因在亲子代间的传递一.教学目标知识目标1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2．描述生殖过程中染色体的变化。
3．理解基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程。
能力目标1．通过观察和分析图片资料、动手的课堂活动，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
2．渗透基因与染色体同步变化的思想，引导学生把基因传递的复杂问题转化成染色体传递的简单问题，培养学生化抽象为具体的研究能力。
情感态度目标通过了解基因在亲子代之间的传递，激发学生思考生命的本质和生殖的生物学含义，领悟生命的神奇。
二.教学重点与难点教学重点1．描述基因、DNA和染色体的关系。
2．说出基因在亲子代间的传递规律。
教学难点说出基因在亲子代间的传递规律。
三.教学准备教师准备：1．制作课件。
2．人体染色体图片。
3．基因、DNA和染色体的关系图片。
4．两两相同的水性笔、铅笔，颜色不同的贴纸等。
四.教学过程由母体直接产生的。
通过无性生殖产生的后代，只具备母体的遗传特性，是母体的“克隆”，与染色体和基因在亲子代间的传递状况无关。
课堂小结【提问】这节课你们学到了哪些知识？用你自己的话总结出来。
【展示】学生自主总结后，展示本课的知识提纲，给学生填空。
在老师的指导下总结本节课所学知识，形成个人的知识体系。
巩固练习PPT展示练习题。
完成练习题。
布置作业1．完成教材P32上的练习题。
2．自选材料，制作“基因、DNA和染色体”的模型。
板书设计第二节基因在亲子代间的传递。
人教版2020年生物学八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物变异现象的好奇心，激发学习生物学的兴趣。
2.使学生认识到生物变异在生物进化、农业生产和人类生活中的重要性，增强社会责任感。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
4.引导学生关注生物多样性保护，提高环保意识，促进可持续发展。
人教版2020年生物学八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物变异的概念，掌握遗传变异和环境影响变异的分类及特点。
2.学习观察和分析生物变异现象，运用生物学知识解释生活中的变异问题。
3.掌握基因突变、基因重组和染色体变异等遗传变异的类型，了解其遗传规律。
2.作业提交时间：课后一周内。
3.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，帮助学生发现问题、提高能力。
4.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，培养独立解决问题的能力。
6.小组讨论：针对课堂上的小组讨论内容，要求学生进一步完善和整理讨论成果，形成一篇关于生物变异实例分析的小论文。论文内容包括：实例背景、变异类型、原因分析、应用价值和启示等。
7.拓展思考：引导学生思考生物变异对生物多样性保护的意义，要求学生提出自己的看法和建议，以书面形式提交。
作业布置要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
3.小组汇报：各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.判断题：判断各实例中变异的类型（遗传变异/环境影响变异）。
2.选择题：针践题：让学生设计一个生物变异实验，观察并分析实验现象。
生物八年级下册第七单元第二章生物的遗传与变异第三节基因的显性和隐性教案
第三节基因的显性和隐性一.教学目标知识目标举例说出相对性状与基因的关系；描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
能力目标通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，小组合作探究，逐步得出结论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
情感态度目标增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二.教学重点与难点1．控制相对性状的一对基因的传递特点。
2．近亲结婚的危害。
三.教学准备教师准备：教学器材；教学课件PPT；代表显隐性基因的透明和彩色材料。
学生准备：调查自己及父母眼睑及卷舌的情况，并统计。
四.教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课请大家看屏幕上的这幅全家福，你有什么发现？其实这个小孩并不是一个真正的白种人，而是患了一种遗传病——白化病。
为什么父母正常，女儿却患遗传病了呢？这个孩子的白化病基因来自于哪里呢？也就是说他的父母体内含有白化病基因，可为什么没得白化病呢？让我们一起进入《第三节基因的显思考并回答。
以生活实例的图片引入本节的内容。
性和隐性》探究新知【孟德尔的豌豆杂交实验】这类问题的解决，不能靠推测，科学家都是通过实验来探究的。
很多人在这方面进行了大量的实验，其中做得最成功的当属一个叫做孟德尔的奥地利人，在1858—1865的8年间，他在豌豆的杂交实验中取得了巨大的成功，这其中又有什么窍门呢？请大家看P33～P35，同时思考屏幕上的两个问题并回答。
【材料分析】首先第一个问题：孟德尔为何选定豌豆作为最终的实验材料？(1)豌豆具有多对差别明显的相对性状，比如：高茎与矮茎；圆粒与皱粒；黄粒与绿粒。
这样可以便于实验现象的观察。
豌豆的相对性状非常的明显，如高茎和矮茎，高茎的范围在1.8～2.1米之间，矮茎的范围在0.3～0.5米之间，非常易于观察。
除这点外，豌豆还有其他的什么特点吗？(2)纯种。
有人知道纯种的意思吗？大家看到上节课我们曾学过的这幅图，父母体细胞中控制同一个性状的两个基因相同，这就叫纯种；反之，体细胞中控制同一个性状的两个基因不同，就叫杂种；这幅图中哪个个体是杂种？那为什么豌豆在自然状况下是纯种阅读教材并思考问题。
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《第一节基因控制生物的性状》教案一、教学目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：1、通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标：1、体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
二、教学过程：1、情境导入：性状处理方法：①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征。
播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性。
②引出名词：性状的概念。
③学生大量的举例各类的生物性状。
加强对“性状”范畴的理解。
2、相对性状：处理方法：①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。
②引出名词相对性状的概念。
③学生大量举例生物的相对性状。
教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。
如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。
如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。
通过这道题提醒大家相对性状的范畴。
④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。
提出问题：这个现象说明了什么？⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。
3、遗传和变异现象处理方法：①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。
这是一种纵向的对比。
横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。
②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子）思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？③引出遗传和变异的概念。
④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。
⑤教师到各个小组中去听一听学生交流的情况，并从中找出典型例子或学生发言的闪光点，在全班进行交流。
4、将所学的知识用于解释一些生物学现象。
处理方法：①欣赏和评价漫画：A、鼻子和断腿有什么不同？B、漫画表达了哪些生物学现象？C、哪幅漫画中的表达的生物学现象是可能发生的？为什么有的性状可遗传有的不可遗传？《第二节基因在亲子间的传递》教案一、学习目标知识目标1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
能力目标1、通过观察分析图片资料，培养学生认真观察和分析思考的综合能力。
2、增强学生对遗传学的进一步认识，培养学生的学习兴趣。
情感目标1、了解基因在亲子代间的传递，激发学生深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。
2、通过科学家发现生殖细胞中染色体变化事实的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。
二、教学流程（一）知识链接：性状、性状与基因的关系。
（二）预习导航：快速阅读课本，勾划出下列问题要点。
1、生物体的各种性状都是由什么控制的？性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把什么传递给了子代？2、基因在亲代和子代之间传递的桥梁是什么？3、基因、DNA、染色体、细胞核、细胞是有什么联系？4、基因在体细胞中是怎样存在的？在生殖细胞里呢？5、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体的变化规律怎样？（三）课堂互动探究知识点一：基因与染色体观察教材两幅图，小组讨论试着完成以下问题。
1、数一数人体细胞内有多少条染色体，想一想为什么将这些染色体画成一对一对的？在生物的体细胞中染色体是成对存在的。
2、根据染色体和DNA的关系图，结合已学过的知识，试着用漫画描述细胞、细胞核、染色体、DNA和基因三者之间的关系。
知识点二：基因经精子或卵细胞传递分析教材29页、30页内容，讨论后完成以下问题。
1、我们知道人体细胞内的染色体都只有23对，父母应该把多少条染色体传给子代呢？2、为什么在传种接代过程中，人的体细胞染色体数目没变？3、请你解决为什么形成受精卵后仍然是23对染色体呢？父亲（23对）→精子（23条）↘受精卵（23对）→新个体（23对）母亲（23对）→卵细胞（23条）↗4、.填一填课本30页插图，想一想，染色体的这种传递规律对遗传有什么意义？5、讨论总结：基因如何通过精子或卵细胞进行传递的？联系生殖过程中染色体的变化图作答。
6知识梳理归纳总结本节内容，形成知识网络。
基因和染色体：基因→（）→（）→（）→细胞基因的存在：体细胞中；生殖细胞中。
基因的传递规律：基因传递的意义：三、拓展创新1、思考：为什么一对夫妻所生的几个孩子的长相会有差异？2、为什么无性生殖产生的后代，个体之间十分相像呢？这与染色体和基因在亲子代间的传递状况有关吗？四、达标测试《第三节基因的显性和隐性》教案一.教学目标：1.举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。
2.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。
3.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二.教学重点：1.掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。
三、教学过程《第四节人的性别遗传》教案一、教学目标1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）在小组合作中，锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力。
3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价，能大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
二、教学过程本节课的教学过程分为三个阶段，第一、预热阶段；第二、探究阶段；第三、拓展延伸阶段。
（一）预热阶段创设情境，激发兴趣，诱导发现，引出问题。
首先播放视频：小品欣赏《产房门前》。
看完小品你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识呢？同学们提出疑问：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？这些染色体形态、大小、作用都一样吗？这一环节的设计意图是：上课开始给学生播放小品，学生不仅注意力马上被吸引，思维也会顺着这个思路走，新课程注重培养学生的自主探究学习能力，在课堂开始就让学生产生一些疑问，对接下来的课堂无疑是有很大帮助的。
（二）探究阶段，分为三个步骤来进行。
第一、首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识。
1902年，美国细胞学家麦克朗在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态和别的染色体不一样，他就把这对染色体称为性染色体然后从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，让同学们进一步了解性染色体。
第二、学生游戏活动：通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律：生男生女机会均等。
第三、小组展示探究为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，设计了第三步的探究。
首先，请各小组展示自己收集到的男女比例的材料，并且思考：调查范围越大，人数越多，男女比例越接近1:1，为什么?（三）拓展延伸阶段1、课堂延伸课件展示练习题，以分组竞赛的形式来进行检测评价。
三、板书设计第三节人的性别决定（一）、人的染色体组成常染色体 22对性染色体男:1对,XY 男:1条,X或Y女:1对, XX 女:1条, X（二）、人的性别决定体细胞: XX(母亲) × XY(父亲)卵细胞 X X Y 精子受精卵: XX XY后代: 女性男性《第五节生物的变异》教案教学目标·能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；·能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；·会查阅和收集有关生物的变异资料。
·了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
教学过程一、复习导入谈话：上一节课我们在学习《生物的遗传现象》时，观察了生物界许多家庭的照片，你们有什么发现？我们能够遗传父母的特征。
观察PPT成龙一家图片，看看房祖名是不是和父母长得一模一样呢？小结：我们能够遗传父母的特征。
但又不会和父母长得一模一样。
这节课我们一起来研究“生物的变异现象”。
二、学习新课1、了解同学间的差异（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异。
（4）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
3、动植物间的变异现象（1）仔细观察P46图片，说说你有什么发现，为什么会这样？（2）小组讨论回答（3）出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”4、了解关于变异的谚语：点击“幸运的四叶草”，看它告诉我们什么？三、拓展1、了解变异的两种形式提问：有谁知道这个“唐白虎”点“秋香”是怎么一回事？常州某动物园为一只名为“唐白虎”的白虎全球“征婚”，谁知符合条件的白虎屈指可数。
后经慎重考虑，常州这家动物园将园内的一只黄色孟加拉母虎当作“准新娘”，命名为“黄秋香”，搬进了“唐白虎”的住处。
动物园决定让这两只老虎“试婚”。
根据记载，白虎是孟加拉虎基因突变产生变异后形成的变种，也称孟加拉白虎。
专家表示，它们若能顺利完婚，有约四分之一的几率产下小白虎。
2、指出：这种情况我们称为“可遗传的变异”，还有一种“不可遗传的变异”。
3、课后作业：继续查阅关于遗传与变异的谚语、俗语。
板书设计2、生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。