浅谈老年人的摄影课教学

浅谈老年大学的摄影课教学

摘要：根据老年人的生理和心理特点，转变学习摄影的目的和动机，用形象教学法激发他们学习摄影的兴趣，更新观念。教学循序渐进，逐步提高学员动手能力和创作能力，注重专业知识的同时，也要从提高他们的文学素养着手，提高他们的审美和鉴赏能力，为他们搭建四个平台，展现他们的人生价值，从而让他们的自我价值和社会价值得以再现。

关键词：提高转变动手能力专业知识文化素养搭建平台展示风采老年大学（学校）的摄影课要与其它的摄影教学区分开来，老年人具有理解记忆保持较好，机械记忆明显衰退。回忆能力衰退明显，记忆速度明显减慢。短时记忆能力明显下降等特点，并且大部分缺乏现代科技知识，对新兴事物接受力较慢，动手能力较差等，所以在讲授课程中做到少理论，多实践，重基础，讲实效，拓能力。

一、提高认识，转变学员学习目的

大部分学员学习摄影知识最原始的目的是为了娱乐、旅游而学的。认为只要能按下快门，到此一游，这就是摄影，对什么是摄影艺术根本就不知道。部分学员学了摄影后，带着全家旅游时拍纪念照，其乐融融，可回到家里把照片下载到电脑一看，很多照片自己也看不下去，这个时候才知道所学知识不够用。所以每学期开学第一次课都为作品欣赏课，用往期学员的优秀作品和名家作品作为教学图例，通过这些感性认识，让他们从别人的作品中感受到摄影的无穷魅力，从而激发他们对摄影艺术的追求和渴望，学员张兴碧开学第一天给我说：“老师，我只需要能拍下清晰的照片就行了。”经过几周的学习，她认识到摄影是一门艺术，而不是一种简单的技术，于是经常一个人开始出去拍照片，拍好后让我评论她的照片，从她拍得比较好的照片和比较差的照片给她讲明拍摄照片的几个基本要素和拍摄中要注意的几个问题，通过这样的方法，她的拍摄水平有了较大幅度的提高，不再是拿起相机“乱”拍了，也开始创作自己的摄影作品，现在能够大胆上交“作业”，她的作品《钱眼》曾在学校举办的期末展示活动中荣获了二等奖，学员喻刚友经过一个学期的学习，他已经成了一个十足的摄影爱好者，一有空就带起相机往外跑，在拍摄过程中，基本上能把注意力放在照片的构图、影调、色彩、用光的技巧上，拍出的照片已开始向艺术摄影方向发展，这些照片有些看头了，他的作品《打枝》在由市农业局主办，大足农委承办的中国·重庆·大足第三届枇杷旅游文化节摄影比赛中获三等奖，学员程国芳、谢正菊、

何淑君等学习摄影已经十多年了，从摄影中得到了快乐，享受了人生，也感受到摄影艺术莫大精深，她们说：“一定要学到走不动了为止。”她们的摄影作品从简单的“照相”到艺术创作实现了一个质的飞跃。这些成功的例子也带动了其他学员学习的积极性，大幅度提升了他们的“硬实力”和“软实力”。

二、从基础入手，提高学员动手能力

摄影是技术与艺术相结合的产物，已为社会所公认。随着科学技术的高速发展，数码相机的功能越来越强大，操作也越来越复杂，这对老年学员来说是一个严峻的考验，所以在教学实践过程中，我认为，老年大学学员首先要突破学会相机的使用并且能熟练操作这个瓶颈，有的学员已经在老年大学学了很多年的摄影了，可对自己的相机一无所知，还停留在自动档上拍照片，并且自己的相机根本就不敢“乱动”一下，什么感光度（ISO）、光圈优先（AV）、快门优先（TV）或（S）、手动档（M）等根本搞不懂，相机的许多功能从没有用到过，这种层面的学员谈何艺术，谈何创作？发现这一问题后，在课堂上及时补救这一缺陷，从新认识自己的相机，掌握相机的使用，每一个知识点，都通过理论与实践相结合来巩固，让他们更容易理解和记忆，并充分加以应用。比如学员吴树森，他虽然用的是一个卡片相机，在学了快门优先（TV）这一知识点后，能根据自己的拍摄需要去“凝固”运动的物体和运动中的动感效果；学员杨秀珍在学了光圈优先（AV）功能后，通过实践课的巩固，知道了光圈对控制景深的作用，并能运用到实际创作中，她的作品在我县“市政园林杯‘五个大足’建设摄影展”上获得了二等奖。通过这些最基础的知识入手，让他们掌握最简单的摄影技术，并能巧妙运用到作品创作中来，从而提高他们动手能力。

三、注重专业知识，提高学员文化素养

摄影艺术的表现形式和手法繁多。根据学员的特点和需求，我们把摄影分为：肖像摄影、建筑摄影、风光摄影、体育摄影、舞台摄影等。给他们讲解各种题材的拍摄手法和技巧和所需镜头等，如肖像摄影中通常用85mm--135mm的镜头，因为这种镜头透视效果使人的鼻子显得比真实的略小而脸又不至于太平，同时摄影者和被拍摄者有一定的距离，不易让被摄者产生紧张情绪，从而使我们的拍摄顺利进行。我们拍摄人物肖像时可以通过抢拍和摆拍的方式来表达人物的姿态、动作、外貌和面部表情，揭示人物的内心世界、性格特征和精神气质。我们要善于观察，捕捉最佳时机，注意角度的选择和光线的运用，在自己的作品中充分体现出人物的个性特征和时代特征。如：学员谢正菊的《田中花》，这是一个抢拍成功的例子，无论是光影效果还是人物表情都十分自然到位，同时反映出了当前中

国农村的留守妇女的生活现状，随着农村大量劳动力的外出打工，留守妇女自然成了农村劳动力的主力军，引起了社会各界人士对广大农村更广泛的关注，这张作品获得了市摄影群星奖三等奖。我们老年大学的摄影课教学，当然以专业知识的教学为主，但也应该鼓励学员自修文化课程，提高文化素养。由于学员文化水平参差不齐，缺乏应有的文化底蕴，甚至有的学员字也认不了多少，更谈不上什么文学修养，拍出照片不知道怎样去命题，更不知道怎样去欣赏别人的作品，只会用“漂亮”、“可以”等词来表达。素养的高低直接影响了他们在摄影创作中对作品的选题、构思、命名等。所以，我们在制定教学计划时，要考虑到这一现实情况。在教学中，仔细修改好学员所写的照片说明，让学员把文字写通顺也是一种非常重要的文化提炼。同时要求学员多读一些文学名著、诗词等，以提高自身的文化素养，这将对摄影作品的鉴赏、评论起到积极的推动作用。

四、搭建平台，展示老有所为风采

学员在校学习时间短，精力有限，要想在短期内掌握所有知识是不现实的，所以我校积极为摄影专业班学员搭建四个平台。1、合作平台。2007年，由县城乡建委主办，我校承办的新农村建设摄影展，参加学员人数达到100余人次，足迹遍及全县各个角落，通过近3个月的努力，收集素材300余幅，最后入选作品100余幅，作品在24个街镇乡巡回展出，获得了社会各界的好评。展示了我县新农村建设中所取得的巨大成就；2010年3月，由县市政园林管理局承办，我校主办的“市政园林杯‘五个大足’建设摄影展”中，参与学员达80余人次，收集作品120余幅，经过学会会长黄仁己，会员喻刚友、郭顺奇、欧朝勋等精心编排下，展览顺利进行。在开幕式上，县委书记江涛亲临指导，县委常委蒋牧辰致开幕词，先后在县宏声文化广场、龙水金都文化广场、龙水二小、龙水一中等地展出，对推动地方文化艺术的发展起到一定的促进作用；2、交流平台。在学校内部我们把摄影班分了两个班，一个基础班，一个提高班，除了上好第一课堂外，经常组织第二、三课堂，让他们相互交流拍摄心得、作品鉴赏、互相给作品命名等，同一个专业的学员相互交流外，我们还经常请国画老师来讲课，和国画班学员搞联谊活动等，提高他们的审美情趣。2008年，学校成立了“摄影研究学会”，由学校统一领导，学会会长负责的组织机构，为基础较好的学员之间进行了深层次的交流提供平台。2009年荣昌摄影班来校与我校摄影专业班开展联谊活动，师与师之间，师与生之间相互畅谈摄影心得和摄影艺术。通过交流层面的不断扩大，使他们的视野越来越宽广，鉴赏能力越来越高远，创作能力也得到大幅度的提升；3、展示平台。积极组织他们参加市、县摄影家协会的各种参赛、参展，每次得到参赛、