高效课堂下作文教学尝试[论文]
高效课堂作文8篇
高效课堂作文8篇(1) [高效课堂作文]关于课堂的作文：我和高效课堂的故事_1000字在高效课堂以前学习的过程中，上课举手回答问题始终是我心中过不去的坎儿，每次我回答问题的士气就在身边时，总会想到被老师骂的场景，于是我有了这样的想法：假如回答错了，老师会不会骂我呢？这重重打击了我的士气，举手的念头一下就没了。
尽管老师说回答错了也没有关系，但我心中的绳总是解不开，只有老师硬逼着我，才肯说一点，那样的课堂真是没好玩味。
但现在的我是一个上课爱思索、爱发言的孩子了，我克服了心中的胆小，知道是什么影响了我吗？对了，就是高效课堂。
那是一个师退生进的课堂，在那个课堂，我真正的学会了很多学问，比起以前那个课堂，简直就是天壤之别。
座位也大不相同了，是以6个同学为一组，坐在一起的方式教学的，组里学习好的与学习不好的很平均，结成了学习对子互帮互学。
作业也不同了，为了让我们更好的学习，学校花钱为我们制订了三单：课前的预习单、课堂的问题解决单、课后复习单，还有小黑板我们可以用它练字，所以，写字也大大有了进步，我们还预备了复习本、毛笔字书……刚开头，家长、同学，都很怀疑，“这不是让孩子更好的说话了吗”我的家长怀疑的说，但经过以后日久天长的学习，家长也慢慢明白了学校的意图，这是为了让我们更好的争论，把几个人的才智融为一体来更好的来破解问题。
在高校课堂开展了两年中，我学了许多：我有了主动学习的自觉性、学习也提高了效率，我也提高了交往力量、组织力量和沟通力量等。
但给我带来最大关心的还是上课举手回答问题。
记着我上四班级下学期的时候，我当上了我们组的学科长，“当上了学科长就要给组员带个好头”这是班主任长给我们学科长说的话，但一向胆小的我一点也不敢展讲，最终有一天，老师给我们组布置了一个比较困难的题，我一会儿就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我们组汇报了，可我们组没有一个人肯汇报，老师发现这一幕说：“学科长站起来汇报”我傻眼了，渐渐站起来，拿着单子，双腿直颤抖，立刻遗忘了答案。
高效课堂作文八篇
高效课堂作文八篇高效课堂作文八篇无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
写起作文来就毫无头绪？以下是小编整理的高效课堂作文8篇，欢迎大家分享。
高效课堂作文篇1课堂，是我们成长的摇篮，高效课堂是什么呢？跨入初中的大门，老师的教法新颖，形式灵活，在课堂上尊重我们，让我们大胆展示、游戏、比赛、演板等，注重与我们互动，努力为我们的自主学习、交流合作，展示提升创造氛围。
在我眼里，高效课堂是这样的……我眼中的高效课堂是生动的。
韩老师的语文课堂仿佛一坛绝味醇香的美酒,让人仿佛置身于其中，跟着老师一起感受《秋天的怀念》,领略朱自清的《春》,品味《论语十则》，韩老师时而清澈低吟，时而激情悠扬。
却无不处处透露着浓浓的深情。
听者随着老师的朗读和分析，完全置身于文章的情景之中。
接着还会让我们以接龙的形式表演某一篇课文，字正腔圆，抑扬顿挫的分角色朗诵将同学们引入那时那景，如此一来文章的主题全明白了。
同时，这组同学也赢得了阵阵掌声，好评如潮。
我眼中的高效课堂是互助的。
一次英语课上，内容是讲解卷纸上的试题。
老师先让小组讨论出每道题答案，再抽签决定哪位同学上台为大家讲解。
那天老师加了个额外要求，哪个小组同学讲得不好，要给小组扣分。
这下我着急了：之前的小组讨论，我总是心不在焉，我的脑子里，只顾着思考自己的所谓难题。
但这次不同以往，“扣分”两个字一直在我脑中回响。
因为这卷子上的几道题我费尽心思，也没有想出答案呀！小组同学看到我愁眉不展的样子，就拉我参加小组讨论。
此时，组内同学正在展开激烈的讨论，每人各讲一道题，并详细说出自己观点，把整张卷纸上所有题型研究个水落石出。
这令我大为振奋，原来组内合作学习蕴含着如此巨大的力量呢。
这种新奇的小组合作探究的学习方式强烈吸引着我。
我眼中的高效课堂是活跃的。
数学课上，老师一声令下开始讨论，十分钟后开始答题。
我们就围在一起各抒己见，有时回应一个问题真的面红耳赤，义正词严，但这不是重点，重点是我们敢于发表个人的见解和立场，也在不断质疑中，培养善于思考的习惯。
关于高效课堂作文三篇
高效课堂作文关于高效课堂作文三篇在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的高效课堂作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高效课堂作文篇1日前，我们学校的“适度教育”研究（国家“十一五”研究课题）已经顺利通过了中期评估，我们全力打造的“自主高效”课堂也深受各位专家的好评。
课堂是素质教育的主阵地，我们围绕“自主高效”对学生进行的课堂五环节教学模式的训练发挥了很好的作用。
现总结如下：一、“预习探究”环节我们把预习提高到了前所未有的重要位置，由辅助性环节演变为独立的教学环节。
学生的课前预习，并不是把预习简单的放给学生，而是经由老师设计好学案布置给学生，学生根据自己的相关经验、知识水平去体会、感悟，找出解答方法和答案。
学生通过预习，品味感受语言文字；通过预习，积累运用语言材料。
有些文章的精妙之处，独运匠心，不是靠教师讲解所能理解、体会的。
在这个过程中，学生既养成课前预习的良好学习习惯，又培养了自学能力。
具体操作方法（教给学生预习方法）：一看：看每篇课文后安排的练习和思考题，让学生做好带着问题读书的准备。
二查：让学生查阅课文作者情况；查阅课文中的人物情况；查阅课文的时代背景，就为后面的读书理解作好了铺垫。
三读：让学生通读课文。
对学生的阅读速度、遍数可不作硬性要求，应让学生视个人情况而定，读通读顺即可。
四划：要求学生把生字新词、多音字、好词佳句、重要内容、自己疑惑的问题、文章段落等用符号标划出来，真正养成“一边读一边想”的好习惯。
五想：要求学生在预习时对①写了什么?②怎样写?③为什么写?这三个问题进行思考。
二、“交流展示”环节目的：养成良好的倾听习惯，能专注的倾听别人发言，并适时适度补充、鼓励、赞美对方。
[事件作文]高效课堂作文4篇
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[事件作文]高效课堂作文4篇高效课堂作文4篇“瘦身”后课堂高效了这几天的课感觉上得特别轻松，细细琢磨想想，关键是自己的理念变了，教学方法变了。
以往的教学，可以说是课本上写得密密麻麻，足见备课多么“细致”，一个一个的环节，一个一个的问题。
拿到课本，教参上的教学设计成为教学主题。
可是一节课到底学生学了些什么？满满一节课，甚至到下课都还讲不完，把自己累的不得了。
我开始反思自己的课堂，究竟每一课教什么？于是本学期我决定要让自己的课堂“瘦身”。
结果发现这一单元下来，感觉自己课堂轻松多了。
我的课堂流程是这样的：首先明确预习方法，通读全单元课文。
一读，读通读顺课文二读，标出自然段，画出生字新词，框出四字词语三读，课文主要写了什么。
在预习的基础上，单元学习生字的认读和词义。
接着逐课学习，我摒弃繁琐的问题，计划抓住本单元重点，学习每一课时，直奔重点，力求一课一得。
《山中访友》，这一课我设计了两个课时，第1课时四个问题：1、作者山中拜访了哪些朋友？表达了作者怎样的感情？2、作者是怎样把自己这种独特的感受表达出来的？你觉得哪里写得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的写法。
3、开头和结尾，你有什么发现？4、积累背诵第5段。
第二课时运用本课写法，仿写《校园访友》。
《山雨》这一课的教学环节更简单了。
通读课文后，1你感受到什么？2作者写了山雨的什么美？哪些语句写了山雨的声音美、色彩美？美美地读读3、作者是怎样把山雨的声音美、色彩美表达出来的？4、课文是按照什么顺序写的？5、积累优美段落。
《草虫的村落》，在理清文章顺序的基础上，抓住课后两道题1、作者在草虫的村落看到什么，给你印象最深的是什么？2、为什么会给你留下深刻的印象，作者是怎样表达的？第二课时学习本课写法，练笔自己观察到的小虫子，融入丰富的想象。
《索溪峪的“野”》，这一课主要抓住作者总分的写法，从几个方面表达景物特点。
第二课时运用本课写法，写自己旅游过的一个地方。
学以致用一课一得。
【精选】高效课堂作文4篇
高效课堂作文【精选】高效课堂作文4篇在我们平凡的日常里，许多人都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的高效课堂作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
高效课堂作文篇1教育是一个五彩斑斓的圆硕的梦，为给天使精心缝制翱翔天空的翅膀，我们将踏上一条风雨兼程的圆梦之路。
——题记寻梦构建高效课堂，润泽师生生命，是我们追寻的教育之梦，我们曾怀着敬畏之情，问宝许衡、取经永威、探寻人民中学，也曾尝试“先学后教，当堂训练”，试行“四清”，摸索“诱思探究”，但终因缺乏系统的理论支撑而梦断中途，寻梦之路究竟该向何方？迷茫之际，县“课堂改革”飓风行动恰似惊天春雷，让我们拨开迷雾，让我们增强定力，让我们激情飞扬，又似航标，让我们的寻梦之路得到理性的回归。
撑一支长篙，在五彩斑斓的教园里放歌，寻梦，向那纵深处划桨……20xx年农历正月十四，在我校教育发展史上，也许早就注定是个不平凡的日子，夕阳爬上窗台，挤进我校的小会议室，窥探一群求索的寻梦人，此刻学校领导班子成员正在规划课改之路，他们时而凝神静思，时而争得面红耳赤，他们知道他们将和全校30多名教师即将进行一场学校发展史上空前绝后的变革。
他们想竭尽自己的心智引领教师踏上一条荆棘和鲜花并存的寻梦之路，当星满天空时，就如何构建高效课堂终于达成共识：以《走进杜郎口》一书为蓝本，以领会杜郎口模式的内核为抓手，以小组建设为突破口，以“预习、交流、点拨、检测”环节的有机整合为重点，以榜样示范，引领辐射为途径，以步步落实为保障，着力构建具有我校特色的高效课堂教学模式。
追梦有梦想就有动力，有梦想就爱拼搏，我校领导班子和全体教师一道，踏上了艰难的追梦历程。
首先成立以千冬枝校长为组长，张嘉杰副校长、浮德海主任为副组长，各教研组长为组员的课改领导小组，具体负责指导我校的课堂教学改革工作。
其次，确立学校构建高效课堂的实施步骤。
实用的高效课堂作文10篇
高效课堂作文实用的高效课堂作文10篇在生活、工作和学习中，大家都跟作文打过交道吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的高效课堂作文10篇，希望能够帮助到大家。
高效课堂作文篇1勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。
”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。
所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。
一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
① 两角度备课。
对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。
因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。
首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。
然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。
教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。
如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。
暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。
2024年有关高效课堂作文三篇
2024年有关高效课堂作文三篇高效课堂作文篇1“瘦身”后课堂高效了这几天的课感觉上得特别轻松，细细琢磨想想，关键是自己的理念变了，教学方法变了。
以往的教学，可以说是课本上写得密密麻麻，足见备课多么“细致”，一个一个的环节，一个一个的问题。
拿到课本，教参上的教学设计成为教学主题。
可是一节课到底学生学了些什么？满满一节课，甚至到下课都还讲不完，把自己累的不得了。
我开始反思自己的课堂，究竟每一课教什么？于是本学期我决定要让自己的课堂“瘦身”。
结果发现这一单元下来，感觉自己课堂轻松多了。
我的课堂流程是这样的：首先明确预习方法，通读全单元课文。
一读，读通读顺课文二读，标出自然段，画出生字新词，框出四字词语三读，课文主要写了什么。
在预习的基础上，单元学习生字的认读和词义。
接着逐课学习，我摒弃繁琐的问题，计划抓住本单元重点，学习每一课时，直奔重点，力求一课一得。
《山中访友》，这一课我设计了两个课时，第1课时四个问题：1、作者山中拜访了哪些朋友？表达了作者怎样的感情？2、作者是怎样把自己这种独特的感受表达出来的？你觉得哪里写得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的写法。
3、开头和结尾，你有什么发现？4、积累背诵第5段。
第二课时运用本课写法，仿写《校园访友》。
《山雨》这一课的教学环节更简单了。
通读课文后，1你感受到什么？2作者写了山雨的什么美？哪些语句写了山雨的声音美、色彩美？美美地读读3、作者是怎样把山雨的声音美、色彩美表达出来的？4、课文是按照什么顺序写的？5、积累优美段落。
《草虫的村落》，在理清文章顺序的基础上，抓住课后两道题1、作者在草虫的村落看到什么，给你印象最深的是什么？2、为什么会给你留下深刻的印象，作者是怎样表达的？第二课时学习本课写法，练笔自己观察到的小虫子，融入丰富的想象。
《索溪峪的“野”》，这一课主要抓住作者总分的写法，从几个方面表达景物特点。
第二课时运用本课写法，写自己旅游过的一个地方。
学以致用一课一得。
高效课堂作文
高效课堂作文有关高效课堂作文四篇在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家整理的高效课堂作文4篇，希望对大家有所帮助。
高效课堂作文篇1在每个时代上学学习都是很快乐的事情，但是在我们这个时代学习是更快乐的事，因为在这样的课堂上可以展现自我，让我们性格开朗，学习更自在轻松。
在上课的时候，课堂就有我们自己主宰。
这样我们就会把不会的题记得更清楚，把会得题弄得更明白，同时上台展示不仅是展示你的风采，更是锻炼你的勇气和信心。
记得我第一次上台展示的时候，我特别紧张，肚子里像有好几只兔子在怦怦地跳，虽然我不是第一个上台展示，但收尾的重任却落到了我的肩上，组长临上台的一句话让我更加紧张了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我们前面就算白展示了”听到这句话我唯一能做的就是调整心态，等到展示的时候好好发挥……我们展示完后给予了我很高的评价，正因为这高的评价，我的勇气才收了回来，经过这一次的展示，我上台展示的次数也频繁增多，我的学习也有了很大的进步。
我觉得这种学习方式比以前好多了，而且好处也很多。
比如:可以让我们不懂就问，训练语言表达能力，体会老师的艰辛，而且还能培养胆子。
我希望我能在这样的环境中学习更加优秀。
高效课堂作文篇2古人有云：“养不教父之过，教不严师之惰”。
古语似乎告诉我们：学生能否成才，老师起着决定作用。
中国自古以来就十分重视教育事业，老师也倍受人们尊重。
封建时代，学子拜师要先对老师行跪拜礼，俗话说“男儿膝下有黄金”，由此足见他们对老师的尊崇。
信奉“严师出高徒”的老师对学生的要求也极为严格。
“一日为师，终身为父”，旧时老师与学生地位悬殊，等级分明。
但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣贤，但谁能料到一个为师，一个为生的他们竟是一对知心朋友。
他们的这种“亦师亦友”的关系让我们称道。
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高效课堂下的作文教学尝试
摘要：要构建高效课堂下初中作文训练的课堂教学模式，必须制定明确、具体的训练目标，改变传统作文评改方法，指导学生多形式评改作文，让学生在参与作文批改的过程中悟得方法，习得真知，获得乐趣，提高作文教学实效。
关键词：高效课堂作文教学训练目标多形式评改
哪位老师不希望自己的学生写出高水平的作文？提到写作文，不唉声叹气的学生又有几个？作文难，作文教学亦难。
因此，对作文教学的改革尝试从来没有停止过。
作文教学的传统做法，就是老师向学生有板有眼地传授作文技法，从拟题到立意、构思、选材等，无一例外；对学生的作文从标点符号到字、词、句、段、修辞诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数。
如此做法，老师越改越累，越改越烦，学生作文也趋于模式化、脸谱化，作文教学陷入困境，写作水平不升反降。
基于作文教学的困境和现状，我对作文教学进行了两项改革尝试，收到了较好的效果。
一、制定明确、具体的训练目标
时下风行的高效课堂，有一个必备的环节，就是目标呈现。
每一节课，都必须有明确的目标，一堂课的内容要围绕目标进行。
末了，还要以目标检测本次课的效果。
作文也应这样。
以往每次作文训练几乎都要涉及初中阶段的多种
作文技法，真可谓是“眉毛胡子一把抓”。
每一次的作文训练都应有明确具体的目标，一方面学生作起文来就有了侧重点，化难为易，另一方面批阅就有了针对性，化繁为简。
如何确定训练目标？我校语文高级教师李万龙老师编著了一部
校本教材《记叙文写作红与黑》。
每次作文，我都结合课堂所学，依据《记叙文写作红与黑》确定一两个训练目标。
例如，在八年级学习了《背影》这个单元，在学生知道了设置清晰的叙事线索的重要性之后，就需要进行在作文中设置叙事线索的训练。
线索的设置有多种，于是我特意设置了几种线索，学生从中选择一种作为训练目标进行作文训练：1.以人物的活动为线索；2.以某一具体事物（特别是很有象征意义的事物）为线索；3.以时间转换为线索；4.以空间转换为线索；5.以人物的一句名言或习惯性动作为线索；6.以作者的思想感情变化为线索。
如此一来，前文提及的“化难为易”“化繁为简”的作文教学目标得以实现，作文教学的效果也得以增强。
二、指导学生自评、互评作文
以往对学生作文“精批细改”的方法充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
学生拿到被教师修改得面目全非的作文后，看一看等级（分数）后，就将作文本丢在一旁。
至于老师为什么要这样批改，自己在这次作文中有哪些收获，真就无所谓了。
“文章不厌百回改”。
《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解。
”因
此，当学生写完作文初稿以后，教师既不要越俎代庖，又不能袖手旁观，而应该引导学生在自我修改和相互评改的过程中提高写作能力。
基于此，我提出了自评、互评作文的方法。
自评、互评作文有多种形式：
1.自评
《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
”自评作文既是一种习惯，又是一种能力。
自评更重要的是，引导学生进一步明确本次作文各方面的要求，发现自己作文各方面存在的问题。
学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。
2.他评
《语文课程标准》指出：“能与他人交流写作心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解。
”互相评改作文亦即他评，就是让学生同桌，或自愿结对子交换评改。
目的是使学生相互启发，相互借鉴，相互促进，激发兴趣。
限于学生个人水平，文章中的毛病往往看不出，为此，教师应有目的、有计划、有指导地组织学生相互修改，共同磋商。
学生互改时应注意两点：一是既要省时又要注意质量。
二是批改要抓关键，抓重点。
既要统观全局，又要针对本次作文的训练目标，有的放矢。
3.组评
把全班学生划分若干小组，每六人一组，任命一组长，负责批改。
批改时，教师将学生自评、他评过的作文分发给各小组，一人批改一本，写好眉批和总批，并签名。
然后与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。
每个学生都对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分，由组长集中进行平均，将平均分作为该生该次作文的最终成绩写在作文本上。
每组最后推荐一篇最好的作文在全班展示。
分小组互改互评具有新鲜感，能唤起学生作文的兴趣。
4.师评
老师从每组学生作文中各随机挑选一本进行评阅。
评阅时既要关注学生作文，更要关注自评、他评、组评的评语。
针对本次作文训练的目标，老师从中归纳总结学生本次习作中出现的各类问题，提醒学生“对号入座”，检查自己的作文。
总之，构建初中作文训练的课堂教学模式，改变传统作文评改方法，既减轻了老师的负担，又让学生参与到了作文评改中，成了学习的主人，更贴近学生实际，使他们敢于动笔，易于表达，勤于修改，乐于交流。
这种作文训练的课堂教学模式既锻炼了学生的思维能力，又让学生在参与作文批改的过程中悟得方法，习得真知，获得乐趣，最终达到提高作文教学实效的目的。