部编版五年级下册《跳水》PPT教学课件1
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17《跳水》课件 部编版语文五年级下册
水手拿猴子取乐——（ 猴子气孩子，孩子追猴子 ） ——（ 船长救孩子 ）
在一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴 子取乐。猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，并 爬到了桅杆上。孩子去追猴子，陷入危险的境地。 万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳 水，孩子得救了。
课堂集中营
在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在 哪里？
字词乐园
龇牙咧嘴：龇：露齿。露齿张口。形容痛苦、凶狠的样子。 本课用来形容猴子做怪相的样子。
失足： 行走时不小心跌倒。本课指站立不稳而跌落。 心惊胆战：战：发抖。形容十分害怕。
近反义词
字词乐园
灵巧 灵活 心惊胆战 心惊肉跳
笨拙 模仿
仿照
泰然自若 哭笑不得
啼笑皆非
独创
泰然处之
近反义词 勇敢 英勇 放肆
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动 场所、活动环境，写出了人们的心理状态等，交 代了故事的起因，为下文做铺垫。
课堂集中营
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子 忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快 地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘 下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
课堂集中营
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟 ——大家已经觉得时间太长了。
破折号表示什么意思？前后句， 大家觉得是否矛盾？
破折号表示意思转折。前后半句并不矛盾。 四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切， 已经觉得四十秒太长了。
课堂集中营
等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他 救上了甲板。
船长真会对儿子开枪 吗？你可以看出船长
有怎样的品质？
在一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴 子取乐。猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，并 爬到了桅杆上。孩子去追猴子，陷入危险的境地。 万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳 水，孩子得救了。
课堂集中营
在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在 哪里？
字词乐园
龇牙咧嘴：龇：露齿。露齿张口。形容痛苦、凶狠的样子。 本课用来形容猴子做怪相的样子。
失足： 行走时不小心跌倒。本课指站立不稳而跌落。 心惊胆战：战：发抖。形容十分害怕。
近反义词
字词乐园
灵巧 灵活 心惊胆战 心惊肉跳
笨拙 模仿
仿照
泰然自若 哭笑不得
啼笑皆非
独创
泰然处之
近反义词 勇敢 英勇 放肆
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动 场所、活动环境，写出了人们的心理状态等，交 代了故事的起因，为下文做铺垫。
课堂集中营
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子 忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快 地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘 下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
课堂集中营
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟 ——大家已经觉得时间太长了。
破折号表示什么意思？前后句， 大家觉得是否矛盾？
破折号表示意思转折。前后半句并不矛盾。 四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切， 已经觉得四十秒太长了。
课堂集中营
等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他 救上了甲板。
船长真会对儿子开枪 吗？你可以看出船长
有怎样的品质？
部编版五年级语文下册跳水PPT课件
甲板上的水手全都吓呆了,有个人吓 得大叫了一声。父亲则是镇定、果断地做 出了逼迫儿子跳水的决定,救了儿子。
作者此时并没有直接描写船长,而是 通过周围人的反应,表现出船长的镇 定,这是什么描写方法?
侧面描写
你从船长的表现中受到了怎样的启发?
遇到突发状况不要慌,要冷静地 想办法解决问题。
船长看见儿子身陷险境,没有惊慌 失措,他镇定、果断地想到逼迫孩子跳 水的办法,救了孩子一命,这是一位了不 起的父亲。
平浪静,水手们都在甲板上,如果让孩子跳进海 里,反倒相对安全一些。从常理来看,孩子是没 有勇气往下跳的,正好船长手里拿着枪,所以最 好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海,这样的话 水手们可以马上把他救起来。
结果怎样呢? 扑通一声,孩子像颗炮弹一样扎进了海
里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海： 四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等 孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他 救上了甲板。
课文多次描写水手们,把相关的语句找 出来。 一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的 动作,惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑 不得。
水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都 红了。
这时候,甲板上的水手全都吓呆了。 有个人吓得大叫了一声。
说说这些语句是怎么推动情节发展的。
在水手们一次次的哄笑声中,猴子 越来越放肆,把孩子一步步引入危险的 境地。
跳水就能保证孩子的安全吗?他不怕风浪 把孩子卷走吗?
孩子不会被风浪卷走的,因为课文第1 自然段交代了海面是风平浪静的,何况还 有那么多熟悉水性的水手。
如果孩子不跳水,父亲真的会开枪吗?
父亲不会开枪,父亲只是用枪逼 迫儿子跳水。
想一想：在那个危急时刻,船长的办法好 在哪里?
当时孩子在高高的横木上,如果让他 往回走,再从桅杆爬下来,一紧张随时都有 可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风
作者此时并没有直接描写船长,而是 通过周围人的反应,表现出船长的镇 定,这是什么描写方法?
侧面描写
你从船长的表现中受到了怎样的启发?
遇到突发状况不要慌,要冷静地 想办法解决问题。
船长看见儿子身陷险境,没有惊慌 失措,他镇定、果断地想到逼迫孩子跳 水的办法,救了孩子一命,这是一位了不 起的父亲。
平浪静,水手们都在甲板上,如果让孩子跳进海 里,反倒相对安全一些。从常理来看,孩子是没 有勇气往下跳的,正好船长手里拿着枪,所以最 好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海,这样的话 水手们可以马上把他救起来。
结果怎样呢? 扑通一声,孩子像颗炮弹一样扎进了海
里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海： 四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等 孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他 救上了甲板。
课文多次描写水手们,把相关的语句找 出来。 一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的 动作,惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑 不得。
水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都 红了。
这时候,甲板上的水手全都吓呆了。 有个人吓得大叫了一声。
说说这些语句是怎么推动情节发展的。
在水手们一次次的哄笑声中,猴子 越来越放肆,把孩子一步步引入危险的 境地。
跳水就能保证孩子的安全吗?他不怕风浪 把孩子卷走吗?
孩子不会被风浪卷走的,因为课文第1 自然段交代了海面是风平浪静的,何况还 有那么多熟悉水性的水手。
如果孩子不跳水,父亲真的会开枪吗?
父亲不会开枪,父亲只是用枪逼 迫儿子跳水。
想一想：在那个危急时刻,船长的办法好 在哪里?
当时孩子在高高的横木上,如果让他 往回走,再从桅杆爬下来,一紧张随时都有 可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风
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六要 船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。
人物 孩子和船长 ⑥孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
素 根据统编教材整理 五年级语文下
看到这里你紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！
起因 猴子挑逗孩子，孩子追猴子 再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？
用七个“！”和 两次“开枪”有 什么意义？
说明船长说话语气的强硬， 逼迫孩子跳水的决心。
新知探究
故事结果
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十 来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家 已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立 刻抓住了他，把他救上了甲板。
孩子跳入海中，水手救出了孩子。
问题探究
在危急时刻，船长是怎 样做的？ 读课文第5自然段，说说 船长为什么这样做。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他 本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻 瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩 子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。 船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊 出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
在水手们的笑声中恼羞成怒。 2.渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面
的紧张气氛。 3.反衬船长的优秀品质。水手绝大部分训练有素、有经
验，但在关键时刻，他们却“都不知所措”，谁都不 能像船长那样沉着冷静、果断地采取最恰当的措施使 孩子转危为安。
结构梳理
再读课文，文中的水手、猴子、孩子、 船长是怎样联系在一起的？
①孩子气急了，他的手放开了绳子和 桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去 取帽子。
人物 孩子和船长 ⑥孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
素 根据统编教材整理 五年级语文下
看到这里你紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！
起因 猴子挑逗孩子，孩子追猴子 再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？
用七个“！”和 两次“开枪”有 什么意义？
说明船长说话语气的强硬， 逼迫孩子跳水的决心。
新知探究
故事结果
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十 来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家 已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立 刻抓住了他，把他救上了甲板。
孩子跳入海中，水手救出了孩子。
问题探究
在危急时刻，船长是怎 样做的？ 读课文第5自然段，说说 船长为什么这样做。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他 本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻 瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩 子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。 船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊 出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
在水手们的笑声中恼羞成怒。 2.渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面
的紧张气氛。 3.反衬船长的优秀品质。水手绝大部分训练有素、有经
验，但在关键时刻，他们却“都不知所措”，谁都不 能像船长那样沉着冷静、果断地采取最恰当的措施使 孩子转危为安。
结构梳理
再读课文，文中的水手、猴子、孩子、 船长是怎样联系在一起的？
①孩子气急了，他的手放开了绳子和 桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去 取帽子。
部编版跳水ppt教学课件
一、标注拼音。
吓唬. （ hǔ ） 撕.扯 （ sī ） 逗.笑 （ dòu ） 海鸥. （ ōu ）
二、填一填。 一（ 顶 ）帽子 一（ 根）横木 一（ 艘）帆船 一（ 条）绳子
一（只 ）猴子 一（ 块）甲板 一（ 颗）炮弹 一（ 支）步枪
三、熟读课文，想想故事的起因、发展、高潮和结局，并填写完 整。
2020年春
语文
人教部编版·五年级（下册）
1
17跳水
第1课时
学习目标
1.会读本课“肆、桅、唬”等6个生字，会写“艘、航、撕”等11生字， 理解词语在句子中的意思。（重点）
2.有感情地朗读课文，初步感知文意，理解孩子的心理变化及走上绝境的 原因。（难点）
同学们，你们知道咱们国家有哪些跳 水明星不？
认真读，圈出本课新词语，再思考：课文 主要向我们介绍了什么？
我会认
sì
wéi
sī
hǔ zī
liě miáo
肆 桅 撕 唬 龇 咧瞄
（hǔ )唬人
唬
（xià)唬杀
多音字
咧
（liē )咧咧 （liě )咧嘴 （lie )咋咧
我会写
艘航 肆帽桅撕逗 唬钩 扭 咧舱 鸥瞄
sōu
艘
我会写
笔顺
组词 游艘 客艘 征艘 造句： 在浩渺的大海上行驶
ōu
鸥
我会写
笔顺 组词 海鸥 沙鸥 江鸥
造句： 海鸥在波涛万顷的海 面上飞翔。
miáo
瞄
我会写
笔顺
组词 偷瞄 瞄准 瞄球
造句： 在执行枪决时,所有的 枪口都瞄准了死囚。
思考讨论
通读全文，说说文章讲了一件什么事。
课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗， 孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困 境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中， 孩子得救。
部编版语文五年级下册第17课《跳水》第二课时(课件)
当船长看到自己的儿子在横木上时， 船长决定朝他开枪时，心里怎么想的？
船长的思维过程
课后拓展：
你还知道哪些有关急中生智的人物故事， 一起来说一说吧！
“向海里跳，不然掉下来太危险了， 快点跳下来，不跳我就开枪了。”
“向海里跳，不然我就真的开枪了 ，我数到三，一，二……”
他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横 木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不 跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃 晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳 ！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子 纵身从横木上跳了下来。
当水手看到孩子处于危险境地、被吓 到时在想什么？
合作探究：
孩子跳水事件过后，船长要追究责任，那么他到 底该找谁追责呢？证据就藏在课文中，请找一找。
孩子最后是谁救的？怎样救的？ 船长，拿枪逼孩子跳水。
你有没有其他办法呢？
合作探究：
请你来当辩论家：辩一辩这些方法谁的最好？说 出观点、摆出理由。
17.跳水
ห้องสมุดไป่ตู้
第二课时
桅杆有多高？
桅杆有多高？
一只环游世界的 船只，桅杆高20-30 米，相当于三四层楼 的高度。
水手的一次又一次的笑，对故事情节的 发展起了什么作用？
水手的表现起到了推动情节发展的作用， 因为水手一次又一次的笑，使得猴子逗弄孩 子更加带劲了，孩子因而也更加生气，以致 最后走上了最高的那根横木。
部编版语文五年级下册第17课跳水教学课件PPT(含同步教案)
这是课后第2题哦！
○课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来， 说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
“这一天风平浪静，水手们都在甲板上……因而更加放 肆起来”，猴子因水手拿它取乐而更加放肆，拿走了孩子的 帽子，这是故事的起因；“水手们又大笑起来”“水手们笑 得更欢了”，水手们一再大笑让孩子越来越生气，于是他不 顾一切去追赶猴子，这就进一步推动了故事的发展，才有了 后面孩子陷入危险的情节以及如何救孩子的高潮等。
写出人物表现，推动情节发展
本文中，猴子在水手们的取乐中放肆,孩子在水手们的 笑声中恼羞成怒，陷入险境，最后孩子跳水被水手救起， 水手的表现很好地推动了故事情节的发展。写作时，抓住 与故事内容息息相关的人物，写出他们的表现，可以推动 故事情节的发展。
练一练： 写一个故事片段，通过描写人物的表
现推动故不 但不理，还撕得更凶了。
猴子为什么这么放肆地气孩子？
因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不 会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就 放肆了。
点明孩子和水手的不同表现。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
孩子为什么要去追猴子？从哪些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？ 因为猴子放肆地撕咬他的帽子，任凭他怎么喊叫都不听，水手们
(2)说说作者为什么详细描写孩子面临的危险情况。 _为__后__面__船__长__开__枪__逼__孩__子__跳__水__做__铺__垫__，__突__出__表__现__了__船__长__在__遇__到___ _危__险__的__时__候__，__沉__着__冷__静__、__机__智__果__断__，__救__了__孩__子__。_____________
笑得更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以 要去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出孩子自尊心受到了伤害。
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跳水
我会认
sì
放肆
wéi
桅杆
sī
撕开
hǔ
吓唬
zī
liě
龇牙 咧嘴
miáo
瞄准
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17
跳水
故事中水手们的表现如何推动情节的发展？ 船长的办法又好在哪里呢？下节课我们一起去 研读！
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跳水
一、读拼音，写词语。
yì sōu háng chuán miáo zhǔn hǎi ōu （ 一艘航船 ） （ 瞄准海鸥 ）
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跳水
第二课时
上节课，我们学习了“跳水”这课的生字， 词语，初步感知了本文的主要内容，这节课让我 们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的 “精彩片段”！
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跳水
哭笑不得：哭也不是，笑 也不是。形容处境尴尬， 不知如何是好。本文指船 长的儿子对猴子的行为感 到哭笑不得。
猴子把小孩的帽子挂在桅杆上，孩子们
哭笑不得。
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gèng jiā fàng sì
sī yǎo dòu lè
（ 更加放肆 ） （ 撕咬逗乐 ）
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跳水
一、选择合适的词语填空。
艘颗顶只条支根块
一（顶）帽子 一（只）猴子
一（根）横木 一（块）甲板 一（艘）帆船 一（颗）炮弹
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跳水
换一换：例
识字方法
咧 咧开
图片识字：
瞄
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跳水
sōu
艘
易写错
注意这里是“叟”。
造句：一艘小船在湖面划行，十分惬意。
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五 部年 编级 版下 五册 年语 级文 下课 册《件-跳17水跳》水P人 PT教部 学编 课 版 件(1共5 1张PPT )
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跳水
五 部年 编级 版下 五册 年语 级文 下课 册《件-跳17水跳》水P人 PT教部 学编 课 版 件(1共5 1张PPT )
跳水是中国体育运动项 目的强项之一，但是在俄国 作家列夫·托尔斯泰的笔下， 跳水却有着完全不同的意义， 让我们走进小说《跳水》。
17
跳水
整体感知
默读课文，想想这个故事的起因、经过和结 果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。 （课后第一题）
水手拿猴子 取乐
经过
船长命令孩子跳 水，孩子得救
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起因 猴子戏弄孩子， 结果 孩子走上横木
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一（条）绳子 一（支）步枪
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跳水
三、根据课文内容填空。
“跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回 航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。 由于水手拿猴子（ 取乐 ），使猴子很（ 放肆 ）； 猴子放肆起来就去（ 拿孩子的帽子 ）；孩子就 去（ 追 ）猴子，一直追到了（ 桅杆顶端 ）， 处境非常危险，船长看到了就（ 逼 ）孩子跳水， 使孩子脱险，最后得救了。
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跳水
我会写
sōu
hánɡ
sì
艘航肆
mào wéi sī dòu
帽桅撕逗
hǔ ɡōu niǔ liě cānɡ ōu miáo
唬钩扭 咧舱鸥瞄
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跳水
艘 航 肆 帽 桅 撕 逗唬钩扭 咧 舱 鸥 瞄
左右 结构
半包围 结构
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跳水
识字方法
加一加：木+危=桅
唬 字谜识字：虎口边
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语文
五年级
下册
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17 跳 水
第一课时 第二课时
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跳水
第一课时
列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪 初俄国最伟大的文学家，也是世界文 学史上最杰出的作家之一，他的文学 作品在世界文学中占有第一流的地位。 代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与 和平》《复活》以及自传体小说三部 曲《幼年》《少年》《青年》等。
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跳水
词语解释
哈哈大笑：形容开怀地 大笑起来。本文指小猴 子模仿人的动作，逗得 大家大笑起来。
他的怪异举动引得我们哈哈大笑。
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跳水
sì
肆
注意这里是两横。
造句：雪花像绽放的礼花，天地间肆意地飘洒。
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跳水比赛
呜船逃醒放桅顶咽舱脱悟肆杆端
识字游戏