论阅读对人文素养与写作能力培养的影响
论读书对人文素养与写作能力的影响
【摘要】当今教育过于偏重专业知识的学习,而忽视了人文素养的培育,阅读是提升大学生人文素养的有效途径.然而.目前大学生的阅读状况不容乐观,通过设置通识课程、开设讲座、主题活动、读书小组、延伸阅读等多种形式培养大学生的阅读习惯,营造书香校园,从而提升大学生的人文素养.本文依据相关教育教学理论，结合自身教学实践，尝试探讨读书对人文素养和写作能力的双向培养问题。
【关键词】读书；写作能力；人文素养
1 引言
学校的主要任务是培养人才。对人才的培养，是随着社会的发展不断提出新的要求的。对于各类人才综合素质的基本要求，社会各用人部门的反映具有高度一致性：无论什么岗位，无论职务高低，都需要具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方式和较强的动手能力，更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力[1]。21世纪是一个信息时代，也是一个知识经济时代。在知识经济时代，知识、技能将作为一种无形的经济成为时代经济的主要特征。这里所说的知识，包括科技知识和人文知识。在上述诸方面的要求中，最基础的知识与素养，就是母语的语文水平、语文修养以及人文素养。当今社会，对公民的素质提出了新的要求—要有较强的人文精神、对社会的责任感和团队精神；要有发现问题、解决问题的能力；要有较强的沟通、交际的能力；要有健康的体魄，良好的心态，即要有健康的身心等。公民要有这样的素质，需要经过长期的教育，需要我们的学校教育在这些方面予以关注和引导。而阅读有着不可推卸的责任，承担着更为重要的任务。
英国教育家纽曼曾经说过，真正的大学教育是什么？不是专业教育，不是技术教育，而是博雅教育，大学的理想在于把每个学生的精神和品行升华到博雅的高度。我国古代教育家孔子也曾在两千年前提出：“质胜文则野，文胜质则化史；文质彬彬，然后君子”[2]。然而，目前高校过多地重视专业知识与技能的学习，而忽视了人文素养的培育，时代的发展需要教育更关注人的生存、价值、情感与自由，关注人的全面发展，因此高等教育若要更加合理有效地服务于社会，就必须注重大学生人文精神的塑造和培养人文素养的提升不能仅仅靠教师课堂的传授，更重要的是培养学生自我学习和自我提升的意识，其中让学生养成阅读的习惯是大学生人文素养提升的有效途径。因此，如何提高大学生对阅读的重视、做好阅读的引导工作，从而切实提高大学生的人文素养，是需高校教育工作者关注的一个课题。
2 读书现状分析
一个不读书的民族，是没有希望的民族，寄托着我们民族未来希望、作为今后国家建设中坚力量的中国当代大学生，他们课余的阅读状况如何呢?
中国阅读学研究会副会长、浙江工商大学人文学院编辑出版系梁春芳教授以及华南师范大学文学院编辑出版系余皓明教授曾先后做过大学生阅读状况的调查，调查的范围涉及杭州和广州的数十所高校的学生。因为参与调查学校和学生样本量较大，分布较广，所以调查结果较为客观地反映了当代大学生的阅读状况调查显示：大学生把大部分时间用于上网，上网时间超过了读书的时间；超过六成的大学生阅读的主要目的是满足兴趣爱好；他们喜欢阅读
文学名著，认识到阅读的重要性，但又困惑于不知道读什么书和不知道怎么去读书。
复旦大学也曾经做过关于学生阅读状况的调查，结果表明：大学生阅读本专业经典著作的，只有15.2%；阅读人文社会科学经典著作的，仅有22.8%；阅读专业期刊的，只有93%；阅读外文文献的，只有52%[3]。
由上述三个调查可以发现，阅读量太少的状况在当今大学生中是具有普遍性的，尤其是现在无所不在的网络文化对大学生的精神和生活带来了很大的冲击，网络阅读的便捷性、丰富多彩的图像和易于理解的文字更容易吸引大学生，需要深刻思考的经典文本阅读却越来越被忽略，而恰恰是这些优秀文本著作的深人阅读才能使人们领略和思考深层次的意义和美感，形成精神领域的升华，从而提升大学生的人文素养据有关数据显示，美国大学生平均每周的阅读量可以达到500一800页各类书籍，央视《世界著名大学》制片人谢娟曾带摄制组到哈佛大学采访，一位接受采访原北大女生说，我在这里一个星期的阅读量是我在北大一年的阅读量，如此悬殊的数字真该令我们的学生和教育工作者反思。
3 读书的作用和意义
3.1 大学生接受新知识更快
近十几年来,我国的互联网由起步走到飞速发展,上网计算机从几十万台增至几千万台。互联网在高学历人群中的普及率相当高,上网查阅资料或者阅读书籍对于大学生们而言,几乎是每天都会做的事情。本次问卷调查中,愈半数的大学生釆用网上阅读或网上下载的方式进行阅读。所谓“网上阅读”是文本变化带来的一种新的阅读方式,指借助计算机、网络技术获取的包括文本在内的多媒体合成信息,完成意义建构的一种超文本阅读行为。这就决定了网络文本的结构是非线性,巨大的文档信息管理系统可以在阅读的过程中实现从一个节点跳到另一个节点。此外,网络文本是数据流,强大的搜索引擎可以在多维的交叉点上福射,同时,拥有的众多节点也都是放式的,文本信息流始终处于动态之中,这些都使得网上阅读成为当今大学生阅读方式中不可或缺的一种。
高校图书馆资源和网上资源优势互补,不仅能在专业知识上最大限度地满足大学生的学习需求,在人文知识方面,也可以有一定程度的渗透作用。强大的信息流和具有多维交叉的辐射功能的搜索引擎可以将多方面的内容相互融合或者链接,让大学生网民在搜索一个关键词的同时,可以了解到更多的相关内容,思维方式得以发散,知识结构得以完善,知识内容得以丰富,个人素养得以培养。
3.2 大学生获取更大信息量
不同的阅读渠道导致不同的阅读方式。就纸质书籍来看，参加问卷的大学生们表示，首先会选择去图书馆阅读，毕竟图书馆在书籍种类的入选上还存在一定的局限，书籍内容在一定程度上较为陈旧，版本更新也不尽如人意。因此，不少同学还会选择自己购买书籍或是向他人借阅书籍。自己购买书籍具有更大的选择空间，在种类、内容等方面都可以选择更加适合自身需要的书籍。不同的人对于书籍的选择也有很大主观性，向他人借阅书籍也不失为一种很好的阅读渠道。有了多种的阅读方式，使得大学生在阅读时间、地点、行为、成本等方面没有了限制。另外，因为图像、声音、三维动画等多媒体元素的加入，使阅读变得更加轻松有趣，从而激发他们的阅读兴趣，促使大学生们更主动的去阅读，更全面的学习，更有效的培养个人能力和素养。
3.3 大学生阅读视野更开阔
介于当代大学生们有着不同的阅读方式和多样的阅读渠道，图书市场也慢慢产生了变化。传统的图书市场受到地域、时间和出版社及销售模式的桎梏，但不论是传统的图书市场还是新兴的电子图书、网络图书市场，它们的发展状况都影响着大学生阅读的某些方面。随着电子商务的快速发展和互联网技术的高度应用，书籍的发行和出版再不同于以往。全球代
购的电子商务模式，可以在第一时间购买到国内外最新出版的书籍。概括地说，不同国家的知识像经济一体化一样逐渐融合，没有了地域和国界的限制。大学生读者们能够很容易、方便的购买到各个种类、不同语种的国外原著或者是翻译后的书籍文本。阅读的过程中将相关的国内外知识相结合，拓宽自身的知识面及阅读视野。也可以根据自己的爱好选择不同的出版社或者译者，极大的满足了阅读的需要。再加上电子图书、在线阅读等便捷的阅读方式，发的图书市场给当代大学生带来了更优质的阅读体验。
便捷的阅读渠道，多样的阅读方式再加之开发的图书市场，多方面、多角度的为大学生们的阅读学习提供便利。不仅可以学习到国内各学科、各领域的知识，还可以了解其他国家和名族的人文、经济、科技等方面的内容。不仅提升了自己的专业水平，在人文、历史等方面也开阔了眼界，形成国际视野，提升综合水平。
4 读书对人文素养与写作能力培养的影响
4.1 关于人文素养
（1）阅读可以培育大学生的人文精神。现代写作学是一门有着严密理论体系的学科，它以写作主体为研究中心，包括对写作行为、写作原理、写作文体、写作技巧，乃至写作心理学、写作美学等一系列专业知识的研究和构建[4]。因而，大学写作课程开设目的和意义并不等同于以前的作文课。高校的课程设置，教师的授课任务，学生学习的目的都不是针对简单的作文书写。现代写作的教学任务，不仅训练学生掌握写作技巧、技能，提高写作能力以及对训练内容进行科学设计，还要具有鉴别、测评、教授他人写作行为的能力。
书籍是人类智慧的结晶，阅读可以使我们超越时间和空间的界限，增加我们生命的宽度和厚度复旦大学校长杨玉良说：“一颗没有精神家园的心灵，不可能思考自己生命的意义和价值，因此也不可能对他人有真正的情感关切，对社会有真正的责任心[5]。从中，我们可以看出阅读对于个人、社会乃至国家民族的重要意义，作为领风气之先、将要承担国家建设和发展重任的大学生来说，养成阅读的习惯，既可以丰富其个人的人生体验，使个人的人格更加完善，发展更加全面，又可以涵养一个民族的精神气质，更可以铸就一个国家的文化根基。诗人叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”大学教育的根本目的是对学生的精神和灵魂的陶冶，通过阅读让学生领悟什么是真理，如何追寻真理；领悟什么是生命及其价值，如何尊重和爱惜生命：自己与他人的生命，从而培育大学生的人文精神。
（2）阅读可以丰富大学生的人文知识。国家的综合实力是由硬实力和软实力两部分组成，个人的综合素质也是由这两种实力组成：硬实力是他的专业知识，软实力是他的人文素养，二者缺一不可。因此，在学好专业知识、提高专业技能的同时，尽可能多地阅读古今中外的经典名著，丰富个人的人文知识，从而提升个体的人文素养。欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本”，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，人的一生是有限的，不可能事事都通过直接经验去学习，但是通过读书学习别人的智慧和经验则是无限的读古人之书好比与先贤对话，读今人之书好比与智者交谈。阅读一本好书，可以让我们深人一个人的内心，可以为我们打开一个全新的世界读书给了我们观察世界的高度，让我们视野开阔；读书给了我们认识社会的深度，让我们思想深刻；读书给了我们改造世界的武器，让我们人生丰富一个人由于读了一本书，可能改变思想观念从而前途命运也会发生根本性改变，一些影响深远的名著往往成为改变社会甚至影响历史进程的思想先导[6]。“腹有诗书气自华”，唯有读书可以让我们终身学习人类灿烂的文明，科学的前沿，增进智慧，提升境界。
（3）阅读可以提升大学生的品德修养。孟子说：“吾善养吾浩然之气”，孔子说：“见贤思齐”扰秀的经典著作蕴含着深刻丰富的道德观念和人文思想，南宋著名思想家朱熹曾说过：渠哪得清如许？为有源头活水来，优秀的经典著作就是我们心灵的“源头活水”。对经典的学习有利于大学生价值观、人生观、世界观的形成，有利于大学生道德精神境界的提升。加
强大学生人文素质教育，就是要阅读中国几千年传承下来的优秀典籍，汲取中国传统文化的精华，特别是积极的人生价值取向，如注重整体利益、国家利益和民族利益，强调对社会、民族、国家的责任意识和奉献精神；如自强不息、厚德载物的人生态度；以德治国、修身为乐的重德精神；推己及人，追求人际和谐的仁爱精神；讲求谦敬礼让，强调克骄防矜的优良美德；以和为贵、和而不同的人和精神；言行一致、悟守诺言的诚信精神；“协和万邦”、睦邻友好的共处协作精神等[7]。
4.2 关于写作能力
“语文学科教学的主要目的是提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。从人的认识观点出发，阅读是作文的前提，因为只有理解了才能运用好，叶圣陶先生曾说过“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”从这句话中可知我们平时应从阅读入手培养学生的文学素养，达到提高学生写作能力的目的。
（1）阅读是获取作文材料的重要途径。中学语文教材（含阅读课本）是一个内容丰富、形式多样的“作文材料库”，它前溯古人、后有来者，上自天文，下至地理，外接异域文化，内纳各族文明，里面包罗万象，无所不有。而为什么学生往往到习作之时，绞尽脑汁、搜肠刮肚，却无处落笔呢？究其原因，主要是读得太少，占有的材料太少，笔者曾在农村某一中学调查发现初一到初三的学生共有537人，经常翻阅《初中语文阅读课本》的占7%；偶尔翻阅的占15％；78％的学生根本就不翻阅，书一直是新的，最后卖给收破烂时也是新的。就拿课本教材来说吧，教师安排有充足的时间去读，但学生一遍读后，好奇心，兴趣便消失殆尽，这样囫囵吞枣地读，也达不到阅读的要求。“操千剑而后识器，抚千琴而后知音”，没有大量材料的积累，学生语言仓库里空空荡荡，学生的作文只能是纸上谈兵或空泛而作。因此要在阅读教学中让学生多读书，养成良好的阅读习惯，使学生不断地汲取文学营养，从而达到积累素材，储存于胸，到写作时才能信手拈来，为其所用。
（2）阅读教学可以让学生感悟并获得写作方法。首先，阅读教学能帮助学生学会审题。在阅读教学中教师指导学生从课题入手，让学生弄清作者写了什么，怎么写的，为什么这样写，学生遇到类似的作文题后，便心中有底，这样就知道该写什么，该怎样写，避免了学生在作文中审题时误入“歧途”，劳而无功的情况发生。其次，阅读可以培养学生的作文立意。“从接受美学角度来看，阅读过程就是读者对作品中作者有意留下的空白和未定性因素逐步加以填补、充实、升华、完善的再创造的过程……”[8]从这一点说，阅读实际是一种美育手段，文学作品读得多了，审美能力就会随之提高。学生作文的深层立意也就会一触即发。如在引导学生阅读《背影》后，学生被父亲的平凡而伟大的形象所感动，我随后让学生进行一个练笔，有一位学生在《秋雨》中，就写出了一个平凡的母亲在秋雨之后，气温剧降的一个黎明，艰难爬过泥泞的山路给孩子送衣服的情景，让小作者感受到母爱的伟大。随着学生感悟能力，审美能力的提高，强烈的表现欲使他们去认识生活，去赞美生活中的真善美，去鞭挞生活中的假恶丑。这样，学生作文不仅言之有物，而且也有了新意。再次，通过阅读教学，可以提高学生布局谋篇的能力。读的文章多了，学生就会见到风格各异、各具特色的作品，会学到各类文章的篇章结构、写作技巧、选材组织特点等知识，从而提高自己的写作能力。
（3）阅读教学有助于提高学生自我鉴赏作文的能力[9]。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在阅读的过程中，如果学生能从语法、修辞和逻辑三个方面去鉴赏别人的作品，然后对比自己的作文，提出一些新的看法或要求，那无疑是学生写作能力的一个飞跃。如何鉴别自己语言文字的好坏？只有通过课本教材的名篇，或是课外的读物，用它们那些比较规范、生动、严密的语言来帮助学生纠正自己的语病，丰富自己的词汇，从而培养良好的语感，为学生在规定的时间里快速作文，提供保障。
同时，阅读也是开拓学生视野的窗口。一个人关在屋子里，他的所见所闻一定不多。如果打开门窗，到外面走一走，那见识就多了。写作也一样，需要借鉴别人的东西。借鉴的方
法，就是多阅读，看人家是怎么写的，可取人之长，补已之短。上语文课要熟读课文，课外要阅读小说、故事、诗歌等文学作品。别人的作文更要阅读，人家写得好的地方，那些精美语句，可以熟读、背诵或者记在本子上，自己好好体会，以便加工改造，以为己用。还可以多阅读一些同龄人的作文，来开拓自己的视野，借鉴别人的长处，启迪自己的智慧，达到写好作文的水平。
5 阅读的有效途径
（1）开设通识课程。教育的目的是要培养全面发展的“人”，它要求学生的知识领域应该是广泛而平衡的，不仅要深人学习本专业的基础知识，阅读本专业的经典著作，还要广泛阅读相关专业乃至人类历史上各类优秀文明成果都要去阅读和学习这就要求我们改变传统的课程安排，调整大学教育中的课程设置，以选修课的形式开设通识课程，毕竟一些优秀典籍内容深刻、博大精深，仅靠学生个人的阅读也许难解深意，如果能有专门的课程去引导学生阅读和理解，从而把学生引人阅读经典的桃源圣地，那么我们希望通过阅读提升人文素养的目的就会逐步实现。比如，加强文科学生学习和阅读自然科学著作的课程，使文科生认识到科学的深邃和严谨，领悟到大自然的神奇和奥秘，从而增强对自然的敬畏，对生命的珍重；加强理科学生文学、历史、哲学课程的设置。用文学经典来培养学生的审美和文学修养，用历史知识使学生对人类社会发展的进程有更深远的洞察；用哲学思想培养学生从不同的角度观察世界。哲学、文学艺术和自然科学这三维合在一起构成了人类的精神家园，这也是人文素质教育的重点所在。
（2）设置讲座。开设讲座也是学生亲近经典、营造校园阅读氛围、培养学生阅读兴趣的良好方式。可以依据不同的专业和学生的要求邀请相关专业的专家和学者开设讲座，可以针对某一部经典作品，比如学生比较熟悉的《论语》、《道德经》、《史记》等深人讲解，也可以针对某一个专业开设讲座，比如针对经济类专业的学生特点，开设关于经济学经典著作的导读讲座，经济学的开山鼻祖亚当斯密的《国富论》，宏观经济学的代表人物凯恩斯的《就业利息与货币通论》等，此类讲座一方面可以让学生系统地掌握专业理论知识，也可以培养学生的阅读习惯和兴趣。另外，邀请不同领域的专家学者或者知名人士，以自身的读书经历来做关于读书的讲座，以他们丰富的专业素养、人生经验谈论读书对于青年成长成才的重要作用也是营造书香校园的有效途径。
（3）开展阅读主题活动。时事热点是人们一段时期关注的对象，可以以此为契机开展阅读主题活动，拓宽学生的知识广度和深度，弘扬校园的书香氛围，在书香中提升学生的人文素养。比如“4.25世界读书日”，设置“一本好书，一生财富”的主旨演讲，让学生谈谈自己最喜欢的书，对自己影响最大的书，并推荐给大家，由此掀起多读书、读好书的读书热潮[10]。
5 结语
近几十年来，语文教育经历了由“知识利益”向“能力利益”的教育模型发展的阶段。然而母语的学习必然承载着历史的、人文的复合因素，深刻地影响学生的精神世界。因此，从长远看，语文教育承担着改造国民素质，重铸人文精神的重任。认识语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包涵的丰富内涵。写作能力的提高，离不开丰富的积累，包括语言积累、生活积累、还有文化积累。
我们要在阅读中加强语言材料的积累，在运用中加强语文知识的积累，在提高阅读能力的同时，加强写作能力的锻炼，让学生在“输入”、“输出”的过程中形成良好的语感，在语文和生活实践中强化沟通能力的养成。在发展语文能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能，在阅读中培养学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。在阅读
中渗透人文教育，不仅强调对于一个人基本修养和品质的关注，更强调引导学生审视自我，关注社会，引导学生思考生命，珍视生命，引导学生关注自然，尊重自然，关注优秀的中华民族的历史，关注现实热点，增强学生的使命感、责任感。
参考文献：
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提升学生阅读素养
提升学生阅读素养 《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低年级学生要求：能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学生刚入学，认识的字也不多，如果给他们规定要读多少书，学生反而会失去兴趣。教师要用心思引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，不但要“引”，而且要“激发”学生内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。 一、帮助学生选择读物 低年级学生由于年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。教师首先要有目的有计划的向学生推荐读物，才能保证课外阅读的质量。推荐的读物应该思想性、规范性和知识性兼顾，思想内容健康才能鼓舞学生上进；语言文字规范，才能为学生提供楷模；内容生动有趣，知识性强，易于被学生吸收领会。推荐的读物还应该配合课堂教学，读物的内容形式，尽可能和课内阅读取得某种联系，可选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的
其他文章等，使课内外阅读得以相互促进。帮助学生选择一些符合他们的年龄特点和认知水平的课外读物，也可根据他们的兴趣、需要等进行选择。 万事开头难。开学时，每天我都利用课余进行调查，哪些孩子买了书，哪些孩子还没有准备。第一周，我们班有二几个买了书并开始了阅读。对没准备书的孩子，我一个个与孩子和家长取得联系，进行交流。到了第五周，我们班38名同学都有了属于自己的书。 二、激发学生阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就能为学生持续阅读提供了内因。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。因此，语文课程标准在第一学段的阅读目标中，第一条就是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”培养孩子的阅读兴趣，越早开始效果越好。 1、从课内延伸到课外。学生学习阅读，首先接触的是课文，低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。低年级学生最乐于接受教师的夸奖，同学的称赞、和鼓励会使他们内心充满了愉悦感和成就感。教师要抓住这种心理特点，适时表扬鼓励，以期取得最好的效果。比如在语文课上有些同学用了佳词妙句，有些同学回答问题
如何提高写作能力开题报告
提高小学生写作能力课题研究开题报告 一、课题提出的背景及意义 课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的学习，使师生之间的交流成了一种简单的问答。其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。 九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”；高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们小学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。 二、课题的理论依据 ⑴心理学理论。 教育的根本目的是培养造就一代新人。教育必须符合学生身心发展规律。其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。 作文心理是作文教学的基础理论。作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具， （2）生活教育理论。 生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。 生活教育理论为作文生活化研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广，作文生活化研究是我们在作文
(完整版)小学生阅读素养培养策略
小学生阅读素养的培养策略 保山市实验小学：董翠艳 小学语文的基础是否牢固，直接影响着学生以后的语文水平和素养。因此，，小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其写作能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。 那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。 一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书 兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。 尽可能的增加孩子的阅读时间。这个十分关键，孩子阅读理解能力好不好，与阅读的时间够不够、多不多有直接的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就是说要多阅读，才能写出好的文章。在增加孩子阅读这个问题上，应该说是仁者见仁智者见智，但是最终落脚点是落在增加阅读上，如何增加阅读量和阅读时间呢？作为家长，要学会引导阅读和利用时间，比如在孩子学习之余，多给孩子买点课外书让孩子看。另外，在孩子上床睡觉之前，或者早晨孩子起床之前，
小学语文教材中阅读与写作能力的训练
小学语文教材中阅读与写作能力的训练 纵观人教社小学语文五年制教材中的二十六篇读写例话（读的例话和写的例话各13篇），静态考察，不仅是贯穿小学语文课本的一条训练主线，落实每册每单元的阅读与写作的训练目标，明确各册各单元的教学重点，而且是感性的阅读与写作知识的理论概括，是感性的阅读与写作知识向阅读与写作能力过渡的桥梁。其自身也形成了阅读与训练的理论体系，构筑了自己的理论框架。 一框架立足于阅读与写作实践 读写例话，编排于中高年级每组课文之末，用来帮助学生对读写基本训练项目的理解。它与有关的讲读课文阅读课文和独立阅读课文组成一个整体。读写例话重在提示本组课文的训练重点，同时也担负着指导阅读和作文的任务。因此，读写例话的理论框架立足于阅读与写作实践，具有极强的实践性。第七册第四单元的读写例话《从内容到思想》，是一篇侧重于指导阅读的读写例话。这篇读写例话是以课文《十里长街送总理》为例向学生说明：阅读一篇课文不仅仅理解内容，而且还要进一步体会课文所要表达的思想意义。本单元的其它两篇课文《倔强的小红军》和《大森林的主人》，也是围绕这篇读写例话来编排的。在本单元的教学过程中，老师可先引导学生从《十里长街送总理》和《倔强的小红军》两篇课文的阅读实践中获取感性的阅读知识，再从中归纳出《从内容中体会思想》这种具有普遍意义的带有规律性的读书方法，掌握阅读知识；最后，引导学生将这种方法运用于自己的阅读实践。第八册第七单元的读写例话《详写和略写》，是一篇侧重指导学生写作的读写例话。这篇读写例话以《狼牙山五壮士》为例，旨在指导学生学习根据表达中心思想的需要有祥有略地选择和组织材料的方法，而这种方法的意义也正在于它能有效地指导学生的写作实践。 二框架旨在形成培养学生阅读和写作能力的理论体系 二十六篇读写例话，无论是侧重读的例话，还是侧重写的例话，都循序渐进，各成体系。体系先从课文的阅读感知中抽象归纳出侧重读的和侧重写的读写例话，又通过基础训练中的短文的阅读训练和习作训练，使阅读知识和写作知识内化，在此基础上形成阅读和写作能力。每一个单元的训练，都经历从实践到理论再到实践的过程。 （一）培养学生阅读能力的理论体系
中学阅读素养提升工程实施方案
**中学阅读素养提升工程实施方案 为传承中华优秀传统文化，深入推进学校文化建设，为进一步提升学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，引导学生博览群书，建设书香校园。培养学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯。让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华，积累知识丰富精神生活。提高阅读写作以及运用祖国语言的能力。增强文学素养和综合素质助推人生幸福。依据区提升中小学阅读素养工程方案的精神，结合我校实际特制定方案如下: 一、活动目的 1.通过读书活动培养学生喜欢读书的良好习惯养成乐于读书的浓厚兴趣。让学生以书为友广结书朋。培养学生“好读书、多读书、读好书”的良好习惯。初中阶段重点通过阅读培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。引导学生热爱生活关心他人积极进取。 2.通过阅读培养学生的理解、分析、解决问题的能力。通过阅读激发师生尤其是全体学生的阅读热情。促进知识的更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 3.通过阅读，丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。陶冶学生的情操，吸收古今中外的优秀文化营养，树立积极向上的人生理想，增强学生的知识。 4.通过开展阅读活动，引导老师、学生一同参与读书活动，师生同建特色书香校园。 二、活动组织领导小组 学校成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教导主任、教研组长、各班主任为成员的阅读活动领导小组。明确各班语文老师为班级阅读推广人，主要负责对学生进行阅读兴趣的激发，阅读方法的指导，阅读习惯的培养。 组长：*** 副组长：*** 成员：***、全体语文教师、班主任 三、活动主题 以知识为友，以书本为友，读一本好书就像结交一位高尚的朋友。 四、活动措施
记叙文写作能力训练范文.docx
记叙文写作能力训练 记叙文写作能力训练 1．全命题作文 (1)文题：暖流 要求；文章要思路清晰，中心突出，语言流畅，富有真情 实感。以记叙为主，适当地插入一些抒情和议论。 提示：文章以“暖流”为题，借以喻人喻事。“暖流”就 是指老师、同学等对你的关怀和帮助，其中包括困惑中的启迪， 危难时的扶持，受压抑时的关怀指导，得意时的敲打。“暖流” 给人以温暖，所以写的事应该犹如一股暖流流遍全身，让读者品
味到友爱之情暖人心。事例要典型、集中，可使用对比、衬托方法。 (2)文题：爱心 要求：以记叙为主，适当进行抒情和议论。 提示：要求以“爱心”为题写记叙文。从题目看，要求写 人与人之间的一种美好感情，重点要突出“爱”字。通过记叙人物的行动、语言来表现人们之间的相互扶助、爱护，然后适当议 论和抒情’，对真善美进行歌颂赞美。选材时要立足于自己熟悉 的人和事，写使你感动、追念的人与事。 (3)文题：悔 要求：写出自己曾经为之懊悔的一件事的来龙去脉以及心 理活动。
提示：写作本文要先写好“过失”，以展示触发悔过之情的一段经历与事由，还要写出弥补过失的实际行动，这其间要写出对“过失”的认识过程。可从如何待人处事和完善自我品德方 面选材。 (4)文题：童年琐事 提示：写作本文的重点是“琐事”，因此，不要受与之相 近的“童年的回忆”、“童年的伙伴”、“童年记事”、“童年 趣事”、“金色的童年”等所熟悉的文题干扰，应围绕一个中心，紧紧扣住“琐事”，选取童年生活中二至三件细小零碎而富有特色的事，较好地表现题意。以记叙为主，适当议论和抒情。 (5)文题：我在努力 要求：写记叙文，可适当议论或抒情。
阅读素养
资料图片：只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会。 【阅读不仅仅是概括段落大意，理解书面文章，还包括获取信息以满足目的需求的能力。从国际学生评价项目（PISA）所得出的数据来看，我国基础教育对中小学生阅读素养的培养还亟待进一步加强，因为阅读素养关系到个人未来的发展乃至国家社会经济的进步。】 阅读素养：孩子面向未来的基础能力 ■北京师范大学温红博辛涛 如果把教育质量比作一条生命之河，那么基础教育的质量肯定是这条生命之河的开端。如果把基础教育看作那奔腾不止的源头，那么阅读素养则是这个源头的精华，形成那滔滔不绝的生命之水，并贯穿这生命之河的始终。 无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。它是孩子学习和成长的基本要素，是孩子实现社会发展和精神发展的奠基石。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工作甚至生存的需要；只有学会了如何阅读，才能提高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世界发展的需求。 阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。培养有素养的社会成员，能够提升社会的整体素质水平，增强国家的综合实力。 正是因为阅读素养关系到孩子的个人发展和国家社会经济的进步，所以国际著名的教育评价项目都将阅读素养作为核心的测评内容。美国国家教育发展评估（NAEP）早在1969年就开始对多个年级学生的阅读水平进行监测和评估。2000年，经济合作与发展组织开发了国际学生评价项目（PISA），开始对多个国家和地区的15岁青少年进行阅读监测评估。在2009年以阅读为重点的评估中，我国上海地区首次参加并独占鳌头。国际教育成就评价协会于2001年在国际范围内开展了国际阅读素养进展研究，以此来监控国际范围内四年级学生的阅读素养。我国也在今年开始了对基础教育阶段中小学生的语文阅读情况的试点监测。 阅读不仅仅是让孩子会考试 【阅读者通过阅读可以达到个人娱乐、学习的目的，也可以满足工作和生活的需求，拓展个人的知识储备、丰富精神世界，还可以通过阅读参与社会活动。】
关注数学阅读提升数学素养.doc
关注数学阅读提升数学素养 摘要：数学阅读是学生个体根据已有的知识经验， 通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生 主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的 重要途径。关注数学阅读，培养学生的数学阅读习惯，促进 学生的数学阅读能力的提升，对学生数学学习的持续性有着 非常重要的意义。 关键词：数学阅读；阅读意识；方法和技巧；阅读心理品质；阅读能力 一、造成学生阅读困难的因素 笔者从低段学生层面剖析，发现造成学生阅读困难主要有以下几个方面因素。 （一）缺乏耐心，信心不足 学生在读题时不光要读文字，更需要从图画中获取信息、概括数据。面对这些题目，许多学生产生畏难情绪，部分学生望而生畏，根本没有认真地去读题就胡乱写上答案。 （二）阅读习惯差，阅读能力弱 审题不仔细、看错问题、抓不住关键词和关键点，数学语言转化能力不过关，导致错误理解题意发生误差。 结合以上分析，笔者从以下几个方面着重进行了实践研
究。 二、提升学生数学素养的方法 （一）转变观念，了解阅读 在学习新知识时，先让学生阅读，常常能激发起学生好 奇、好问的探究心理，引起学生内部认知矛盾的冲突，从而 产生新知学习的“自我需要”。如，教学二年级上册《儿童 乐园》时，学习时要求学生先通过阅读情境图提出数学问题， 学生被美丽的图所吸引，认认真真地开始阅读，大部分学生 都提出了问题并参与解决后，认知矛盾产生了： 2+2+2+2=8，4+4+4+4+4+4=24 这样写太麻烦了，有没有更简便的方法呢？这时让学生阅读例题，学生的思维就会非常活跃，因为新知 的学习已成了其自身的需要。 学生在学习或解决问题的过程中，常常因为认知水平的 限制或思维方向的偏差产生思维阻滞，此时不应直接告诉其 答案，而应引导学生通过阅读教材自己来解决问题，常常能 使学生突破定势、激活思维，深入理解学习内容，找到解决 问题的路径。 （二）指导方法，学会阅读 1.咬文嚼字，反复阅读 数学阅读是一个精读过程，每一个数学概念、符号、法 则、定理都具有精确的含义，因此，阅读一本小说或故事书 时，可以进行随意的跳阅或浏览，但当学生试图阅读、理解
小学一年级学生写作能力的训练_作文起步
小学一年级学生写作能力的训练 小学一年级学生写作能力的训练 低年级学生要不要进行作文基本功训练，对于这个问题，不少教师思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小学语文课程标准》明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从这可以看出一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把课标的要求科学有效地落实到起步教学之中去。为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并且要寻求操作可行之路。去年九月份，我有幸赶上了新教材，担任一年级的语文教学，在这一年当中，我在作文教学上，也在摸索和尝试新的理念和新的方法。 一、“你能讲出来，就能写出来！”——说完整的话，写完整的句。 学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地鼓励他们，让他们敢说，乐说。在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方
面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如：我经常利用空余时间，给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高学生语言认识和表达能力。 二、“你观察到什么，就说什么！”——重视看图说话，训练看图写话。 看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。 看图说话和写话，可以是一幅图或几幅图；可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。不管是一幅图或几幅图，还是写一句、几句或一篇，都可以分看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能写得好，说得好才能写得好。在一年级下学期中，我每个星期抽出四节课的时间，指导学生进行看图说话和写话练习。在指导学生看图的过
关于中学生语文核心素养培养之阅读教学研究
关于中学生语文核心素养培养之阅读教学研究 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《关于中学生语文核心素养培养之阅读教学研究》开题报告 一、课题的核心概念及其界定 （一）核心概念：学生的语文核心素养中学阅读教学 语文素养既是指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维、也包括一些语言能力，如识字、写字能力，阅读能力，口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养和审美情趣等。 核心素养这个概念舶来于西方，英文词是“Key Competencies”。“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。“Competencies”可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。简言之，“核心素养”就是“关键素养”，是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌，强调获取知识的能力。 中学生语文核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是指在一定时期内，帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。核心素养强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求，是关键的、必要的也是重要的素养。包括：沟通、表达和分享；欣赏、表现、审美及创新；运用科技及资讯；了解自我与发展潜能；主动探索和研究；独立思考与问题解决；规划、组织与执行；终身学习，尊重关怀与团队合作；文化学习与国际理解。 《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解，培养
阅读素养是什么呢
如何提高学生阅读素养 阅读素养是什么呢？ 阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力 无论是个人发展还是民族进步，都与阅读素养有着紧密联系。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。 阅读素养对于个人与国家都这么重要，那么在平时的语文教学中如何培养学生的语文素养呢？ 一、要清楚阅读目的 有人为了消遣娱乐而进行阅读、有人为了文学体验而进行阅读、有人为了获得信息而进行阅读、有人为了学习知识而进行阅读、有人为了完成某件事情而进行阅读…作为学生，要知道通过阅读要做什么。作为语文教师，要明白通过阅读要达到的目标。如在讲授《鲸》这篇说明文时，一开始，老师不妨就把阅读这篇课文的目标呈现出来。这样学生学得有方向，老师教的有重点。所以，在平常的语文教学中，语
文老师在设计教学时，要把教学目的明确化，要让学生也知道阅读这一课的目的。这样有的放矢，才不会射偏，或者空放。 二、要培养学生的理解能力 阅读理解能力的培养，是冰冻三尺,非一日之寒的。平时的阅读教学中就应时刻注意培养，且要常抓不懈，而并非到了考试，才临阵磨几下枪，这远远是不够的。那怎么办呢？ 1、激发阅读的兴趣 2、多阅读课外的文学作品 3、教给学生阅读的方法。不同类型的文章，其阅读理解各有侧重，有的重在获取信息，有的重在启迪思维，有的重在激励人生。如五年级上册的第四单元课文以“生活的启示”为主题。这几篇课文的理解重点就是文中所给的启示。提高阅读理解力，应在阅读教学中循序渐进进行训练。 三、要培养学生的发散思维 发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。如在学习《鲸》这一课时，让学生以发散性的思维，在文中找一找写了鲸的哪几方面？在学习《松鼠》一课时，让学生说说用了哪些说明方法，这其实是上一课知识的迁移，这也是发散思维的一种。 在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让
训练写作能力正确的表达技巧
训练写作能力正确的表达技巧 一、英语写作的重要性 几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语，如果不是要应付考试，极少有人会尝试实行英语写作。殊不知，光是会溜溜地说而不会 写一篇完整的文章，基本上能够算作是半个英语文盲。 我们中国人学英语主要用途是什么?是因为要出国?还是因为要经 常和老外face 2 face 的对话?恐怕我们的英语学习人群中最多只有1%的有机会出国，不会超过10%的人有机会和老外直接对话。英语实实在在使用最多的地方还是英文邮件书信往来。尤其涉外工作，则必须具 备良好的英语写作水平。 经常实行英语写作练习，将会很好的提升自己的英语逻辑思维水平，同样对提升口语表达水平大有协助。 二、VOA Speical English 的文章写作风格 VOA Special English 节目的文章使用简单的词汇和句子，清晰 的文章结构来描述任何复杂的事物，整篇文章的词汇一般限定在1500 个英文词汇表里。我们大学生朋友一般都具备4000个以上的英语词汇，有其中佼佼者有将近10000个词汇的量，可这跟能否写出一篇好文章 却没有很大的关系。 练习英语写作的朋友，能够先泛读一篇 VOA Special English 节目，然后不要再看节目文本，用自己的语言来复述下学习到的内容， 并写下来。写完内容复述完后，拿自己写的与原作一次对比，认真找 出自己的句式表达是否有值得改进的地方，由此感受 VOA Special English 编辑们用简单的词汇表达复杂事物的魅力。 三、VOA Special English 文章模仿写作训练 很多网友说：我一动笔就写错，自己却不知道，又没有人帮我指 下怎么办啊?这个确实是个问题，如果写错了没有被即时发现，而自己
享受阅读,提高素养
享受阅读提高素养 “书籍是人类进步的阶梯”。著名学者余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你;能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你；能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地”。古人早就有：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”的说法。可见，阅读能拓宽视野，增加积累，提高学生的语文素养。“全面提高学生的语文素养”是语文课程改革所倡导的基本理念，语文素养内涵十分丰富，它不仅仅指所谓的“双基”,更是语文综合实践能力的体现。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以，我认为阅读是提高学生语文实践能力行之有效的方法，是提高学生语文素养的最佳途径。下面我就三个方面来谈课外阅读对于提高学生语文素养的作用。 一、书海漫步，好读书 古人云：“读万卷书，行万里路。”纵观历史许多名人、学有所成者都得益于读书。“生活里没有书籍，就好像人间没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般的语言阐释了书籍的重要性。而今天学生的书架上除了课本、参考书之外，别无他书；甚至有些学生课本不全，教材不翻，看一些语无伦次的卡通书……家长也很困惑：自己的孩子在小学时名列前茅，怎么到了中学却一落千丈呢？道理很简单，语文绝不是薄薄的一本教科书，中学生阅读量少、阅读面窄，思考问题浅，绝对是学好语文的障碍。 著名语言学家吕叔湘先生认为，一个人在学习的过程中，百分之七十得益于课外阅读，而课内阅读仅仅提供一个读书的方法。新课标中提到的“丰富语言的积累”也暗示了在开放的语言教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。 《中国教育报》曾经有这样一段话：我们语文教育的目的，不仅应当培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。我想这里所说的广泛的阅读，应当就是指课外阅读了。所以，要全面提高学生的语文素养，激发学生的阅读兴趣，让学生读一些必要的课外书，在读书中感受到不同的生命体验而提升品位，是一个较好的方法。
提高阅读与写作能力的方法
提高阅读与写作能力的方法 题记：从教多年，无论身边的同事还是我自己，学生的写作之难都是一个沉重的话题。恰逢完成“国培”作业之机，用一段时间于这条艰难之路上苦苦寻觅。其间喜忧参半，或苦或累，或愁或乐，惟己心知。经过不懈探索，终于曙光一现。心思之处，略加整理，只求文以达意，愿付之并有益于众。 学生的阅读能力和写作能力与语文教学息息相关，一衣带水。日常的语文教学中，把对二者的训练、培养和应用化为一体，融会贯通，共同提高，是完成中学语文教学任务和目的重中之重的步骤。下面是结合我的最近一段时间的教学实践探索，把阅读与写作能力整合提高的方法整理如下，谨为一己之体会。 紧扣标准方向牢，激发情趣学中找。 课外阅读巧安排，收集积累笔头好。 日日训练求效果，试试迁移为提高。 师者传道复解惑，写作方法常指导。 一、紧扣标准方向牢，激发情趣学中找。 义务教育《语文课程标准》在写作教学“实施建议”中提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”其中的几个关键词需要我们悉心明确和理解。 （1）自主写作 自主写作并非让学生的思维信马由缰，想到什么就写什么，想写什么就写什么。毕竟学生受年龄阅历、社会经验、空间地域等诸方面因素的限制，难免出现空泛的、苍白无力的、华而不实的作文。而是在教师的正确引导下，为学生创造一些符合其自身特点的创意，在此基础上，激发学生的灵感和情趣，让他们学会如何去选取适合自己的对社会和自然环境的观察、体验和感悟。 （2）鼓励 即对学生在经历生活情境以及阅读优秀文学作品之后的情感和感受给予适时适当的评价，让他们积极的与文本进行沟通，体验其中的意义和意蕴，使他们能够自觉地拿起笔来，充满着写作的信心和欲望，真正达到放飞自我之前的十足斗志，愿意去写，乐于去写，主动去写。 （3）表达 情感体验是写作的前提。把自己的想法、质疑和思考敢于大胆地表达是写作之前的酝酿过程中必不可少的过程。选用适当的方式、适当的时间训练学生的理性思维和形象思维，引发学生写作的兴趣，在阅读与表达的过程中，文本又为学生提供了丰富的词库，使学生能够顺理成章地把自己对思维的表达落于纸上，形成作文。 以新课标人教版八年级语文下册《吆喝》一文为例，我想通过学生阅读课文，训练他们的口语和书面表达能力。于是利用本校靠近集市的优势，让学生收集本乡本土的叫卖声。并在课堂创设情境，模拟现实，尤其注重性格内向学生的参与意识。这样利用身边都熟知的人和事达到别人能写，我为什么不能写的效果，并当堂仿写短文，让他们明白写作并非难事。 二、课外阅读巧安排，收集积累笔头好。 学生的写作素材积累离不开课外阅读，故平时应鼓励学生多读课外书。但面对浩瀚书海、汗牛充栋的五花八门的图书，往往使得学生无从着手，泛滥无效。我利用业余时间，和学生一起确定一些能够获得的、适合青少年阅读的书目列表，根据初中生的特点做以整体规划；在三年中阶梯式增加难度。在校期间以课本为主，辅以杂志类《读者》、《青年文摘》、《意林》等精短类图书；周末时读一些《人生》、《青春之歌》等中长篇小说；每个寒暑假确定两本文
坚持阅读,提升素养
敬爱的老师们，亲爱的同学们 大家早上好！ 今天，我国旗下讲话的主题是《坚持阅读，提升素养》。相信大家都听过这样一句话“书籍是人类进步的阶梯。”但是我认为书籍不光可以让我们在学识上得到进步，在个人素养上，也可以帮助我们得到提升。 众所周知，读书学习是提高个人素质和修养的重要途径。只有不断地读书、读好书，才能从中汲取思想营养，才能有逐渐具有高尚的品德，才能树立正确的人生观和价值观，才能具有责任感和使命感。思想是行动的指南，人是在读书学习中逐渐提高完善个人素质修养的，有了正确的思想基础，就会有明确的行动方向。思想既要继承也要发展，要与时俱进,要适应时代发展的要求。 多读书，读好书，才会有高尚的思想和行动。思想才会愈加深刻，行动才会愈加自觉。人生的定位才会愈加准确。歌德说过:“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话”博览群书并善于思考的人会时刻以高标准来严格要求自己，做思想和行动都高度统一的人,做具有高尚道德修养的人。这样的人是能够在关键时刻，先人后己，以大局为重的人；是具有高尚人生追求的人；是在利益面前让，困难面前上的人；是置“天下”于心中的人；是不会为了个人利益不择手段的人；是宽宏大量、不以名利为追求目的的人。这样的人会把“知耻”放在重要位置，是那些不读书，不学习的人的镜子，照出了境界的不同，思想的不同，品德的不同。 周铁根曾为香山书屋题词“精神家园”，是啊。书是人的精神家园同样也是提升素养的最佳方式，好的书更是值得我们去阅读，去学习。好的书教你怎么做个好人，所以要多读好书，做个人见人爱的好人，有礼貌，大度，开朗，乐观，幽默，能接受批评，能接受挫折，能做到这些的人，大家都喜欢和这样的人接触，所以这就是读书带来的好处也是一个提升自我素养的过程。 总之，要想成为一个品德高尚的现代人、成为对社会有贡献的人，就必须多读书、读好书。在读书中陶冶情操；在读书中净化心灵；在读书中提高精神境界；在读书中身体力行。忙或时间少都不能成为不读书的借口。不管多忙，都应该抽出时间去读好书，因为书是人类进步的阶梯！读书多了会使你的世界一片光明！
小学语文阅读素养的培养策略
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/bc16396014.html, 小学语文阅读素养的培养策略 作者：王艳 来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第12期 【摘要】在新课程改革要求下，小学语文教师越来越重视和强调在课堂教学中促进小学生阅读素养的提升。有效培养小学生的阅读能力和阅读习惯，是现阶段小学语文教学发展中不可或缺的重要环节，是小学生在未来的语文学习中促进自身全面发展的一项重要语文能力。在小学语文教学中，教师在开展阅读教学的基础上不断提高小学生的阅读素养，是小学语文阅读教学中不可忽视的教学目的。为了让阅读教学模式更加符合新课程改革的发展形势，教师应当注重巧用趣味性阅读教学形式来丰富语文课堂，以此激发小学生在语文课堂中的积极性和主动性，让小学语文阅读教学课堂更富有生机和活力。 【关键词】小学语文；阅读教学；合作能力 如何有效提高小学语文课堂阅读教学的质量，是当前小学语文教师在教学中不断探索和创新的教学问题。阅读教学作为培养小学生阅读素养的重要途径，对于小学生在语文学习中的发展有着积极的促进作用。近年来，基于素质教育要求下的阅读教学的有效开展，不仅可以有效丰富语文课堂中的阅读学习氛围，而且小学生也能够在良好的学习氛围下增强阅读体验，这是推动小学生在阅读学习中有效发挥主体作用的重要教学手段。因此，小学语文教师必须加强对阅读教学形式和内容的不断改革创新，让学生时刻能够感受到阅读学习的新鲜感，这对于小学生的发展有着不可忽视的作用。 一、在课堂朗读训练中培养学生的阅读素养 随着社会的进步和教育的改革，现阶段的小学语文阅读教学仍然存在着诸多发展问题。当代小学生受到多方面因素的影响，从小没有养成良好的阅读习惯，直接导致了小学生在阅读教学中无法提高对阅读学习的兴趣。而许多小学语文教师仍然存在着思想观念上的不足，在语文课堂教学中没有重视阅读教学的开展，认为只要引导学生掌握套路性的解题技巧便能很好地应付阅读习题，忽视了在阅读教学中培养和提升小学生的阅读素养和阅读能力。在这种教育模式下的小学生不仅不能提高阅读兴趣，而且还会对阅读学习产生厌倦心理，没有耐心去阅读文字，从而间接影响了小学生语文综合素养的培养。 因此，小学教师必须注重在阅读教学中促进小学生良好阅读素养的养成，以此来激发小学生的阅读兴趣。而朗读训练作为阅读教学中的一个重要环节，是有效促进小学生在阅读学习前能够更好地把握文章情感的直接举措。例如，教师在教学《揠苗助长》一课时，应当在引导学生认识本课生字词的基础上，通过朗读来开展自主思考，抓住文章的重点词语来理解课文内容，如让学生在朗读课文第三段的同时思考：你从哪个词语中体会到了农夫的开心？这样有利于促进学生阅读能力的提升。在朗读的过程中，许多小学生存在认字不准确、吐字不清晰和情
公文基础写作能力训练
公文基础写作能力训练 课程背景： 公文写作组织当中重要的沟通工具和管理手段，是组织和个人不断迭代、前进不可缺少的武器和工具。但是在实际工作中，由于认识水平、思考能力、重视程度等的影响，很多组织和个人视公文写作为负担，不懂得利用好这两项有力的武器。尤其是在企业党政工作过程中，如果不能很好的通过写作进行总结和谋划，企业好的经验不能沉淀，好的工作设想得不到好的贯彻实施，是非常大的损失。 课程目标： 1、掌握公文写作特点 2、掌握公文的写作规范 3、掌握公文的格式 4、掌握公文的文种 5、掌握请示、报告、决定等四种基础公文的写作方法 6、掌握仿写的具体方法 授课特色： 1．讲师讲解（强调重点．要点和难点，将专业术语平民化，帮助学员理解） 2．学员讨论（运用团队的智慧发现问题．分析问题．解决问题，从而达到学以致用的目的）3．案例分析（将深奥的理论融案例之中，在讨论中学习和领悟） 4. 现场练习（课程为学员提供了大量写作模板和工具，方便学员拿过来就用，同时为提高知识和技能转化效率，课堂上讲安排大量练习帮助学员掌握） 课程课时：6-12小时 授课对象：新员工、从事文字写作时间较短的工作人员 授课方式：结合成人学习特点和喜欢的学习方式，讲师采用讲学互动实战答疑．小组研讨．心得分享.实战练习等多种培训方式
课程大纲： 一、揭开公文的神秘面纱 1.什么是公文？ 2.公文的起源 3.公文的性质 4.“各就各位”的公文文种 ※案例分享：让领导恼火的公文 二、“各走各路”的行文方向 1.上行文、下行文、平行文 2.确定行文方向的三步骤 ※案例分享：“寸步难行”的公文 三、“各得其所”的格式规范 1.纸张 2.排版规范 3.印刷装订 4.印章使用 ※现场测试：公文的版式规范 四、公文写作三步训练法 第一步：分析例文 第二步：仿写 第三步：修改
提升阅读教学品质
提升阅读教学品质 提升阅读教学品质个性化阅读是时代的呼唤。那么,在初中语文教学中,如何实行个性化阅读教学呢?很多专家、学者和教师提出了必须立足文本的观点。作者则认为,实施个性化阅读教学,在立足文本的同时,不可忽视学生课外阅读的指导。 一、抓好课外阅读的必要性 个性化阅读是建立在学生广阔的阅读视野的基础上的。当前的语文教学中,因为应试教育的桎梏,教师常常特别强调对课本上少量精品文章的精读精讲,从而使学生的阅读视野变得非常狭窄,更加可悲的是学生逐渐失去了阅读的兴趣。这种短视的功利主义阅读也与现代语文的教学特点极不一致。当今,人类已经进入了一个信息化的社会,报刊和因特网上每天都充斥着大量的信息,不过当前语文课堂教学一个很重要的缺陷就是信息量太少,一堂课的教学仅仅围绕着课文转,很少能够跳出课本,超越课本。 实践证明,要实行个性化阅读,必须开拓学生的阅读视野,做到博览和精读有机结合。不但要指导学生对重点篇章仔细阅读、揣摩、体味,更需要把学生的阅读视野引向课外,引向一个更加广阔的空间,增大学生的课外阅读量,鼓励学生多读书,勤于做读书笔记,上网阅读信息,并从中获取精神养料。为了提升阅读的实效性和针对性,在实行阅读教学的时候,教师还要提升教学的课程意识,摆脱课堂和课本的束缚,特别要注重增大课堂内的阅读信息量。教师应尽量多翻阅一些资料,即时恰当地补充新信息,勇于跳出课本,从大的视野来把握课文,使学生能充分阅读。 二、展开课外阅读教学的措施 1.激发兴趣,增强学生课外阅读的内驱力 兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会积极主动地投入到阅读中。教师要将优秀的文学作品引入课堂教学中,鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。在激发学生阅读文学作品的兴趣时能够采用“四步四方法”。 第一步为“设置悬念法”,即每天在课前利用五分钟的时间,给学生讲文学作品中的精彩片段,设置悬念。如讲《三国演义》中诸葛亮面对司马懿十五万大军上演“空城计”,学生听到精彩处,急于要知道结果,我却设置悬念,不告诉学生,而是让他们利用课余时间自己去看书,下节课告诉老师结果。无形中学生中了教师的“圈套”,主动去找书看,了解自己想知道的故事情节,慢慢对读名着产生了兴趣。 第二步为“扩展阅读法”,即分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选向阅读原着,或由阅读课文向阅读相关篇目扩展。例如,学了鲁迅的《风筝》,能够让学生读他的《朝花夕拾》;学了泰戈尔的《金色花》,能够推荐学生读他的《新月集》《飞鸟集》;学了冰心的《纸船》,能够推荐学生读《繁星·春水》;学了老舍的《济南的冬天》,能够推荐学生读他的《骆驼祥子》等。阅读长篇文学名着能够“不求甚解”,随着年龄和知识阅历的增长,到了适当的时候学生就会豁然开朗,它对学生人文素养、生活情趣、思想品德的养成起到潜移默化的熏陶作用。 第三步为“情境设置法”。在学生阅读了一定量的文学作品后,采用情境设置法,通过请学生上讲台讲精彩故事、评文学人物、演精彩片段等方式,再创情境,加深学生对文学作品的理解。例如,在读完《唐雎不辱使命》这个故事后,我让学生把这个故事改编成课本剧,分角色扮演唐雎和秦王,从情境表演中让学生感受唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的勇士形象。情境设置法有效激发了学生的学习兴趣,提升了学生对文学作品的理解水平。 第四步为“合作探究法”,在引导学生读文学作品的同时,注意让学生学会交流、合作、探究。鼓励学生分小组讨论读书心得、分析人物形象、赏析精彩片段等,要求小组成员合作、创新,用喜欢的方式展示阅读成果。我惊喜地发现有的小组用读书笔记来展示成果,有的小组
阅读能力训练与写作训练
阅读与写作 故都的秋 郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。 秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。 还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。 在灰沈沈的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了；著着很厚的青布单衣或夹袄曲都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说： “唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。） “可不是么？一层秋雨一层凉了！” 北方人念阵字，总老象是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。 北方的果树，到秋来，也是一种奇景。第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。象橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期；等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Golden Days。 有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Anthology 来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沈，幽远，严厉，萧索的感触来的。不单是诗人，就