瑞典高中院校教育优势全面解析.doc
瑞典中学性教育的实践及启示
瑞典中学性教育的实践及启示瑞典是世界上最早开展性教育的国家之一。
随着社会的发展和进步，瑞典的性教育也在不断调整和完善。
近年来，瑞典政府提出了“全面性教育”的理念，旨在为所有学生提供全面的性教育和预防艾滋病的教育。
在瑞典的中小学教育中，性教育已经成为一门必修课程。
学校会根据学生的年龄和发展水平来制定相应的性教育内容和目标。
例如，对于小学生来说，性教育的内容主要是认识身体器官、了解性别差异等；而对于初中生和高中生来说，性教育的内容则包括恋爱关系、避孕措施、性病危害等方面的知识。
除了常规的课堂教育外，瑞典还注重通过各种途径来推进性教育。
例如，学校会组织各种形式的实践活动，如参观医院、观看色情电影等，让学生更深入地了解性和健康问题。
学校还会邀请专业人士到校为学生讲解性知识和技巧，并鼓励学生与家长进行开放和坦诚的交流。
瑞典的中学性教育已经形成了一套较为完善的体系。
然而，我们也应该看到其中存在的问题和挑战。
比如，一些人认为瑞典的性教育过于强调了性知识的传授而忽略了情感和价值观的培养；另外，由于文化和社会背景的不同，其他国家的性教育模式是否适合瑞典也需要进一步的研究和实践。
因此，我们应该借鉴和学习瑞典的经验教训，结合本国国情和文化特点，探索出一套更加科学合理、符合实际需求的性教育模式。
我们也要加强宣传和教育，提高公众对性的认知和重视程度，共同营造一个健康的成长环境。
教育理念：瑞典的中小学性教育注重培养学生的自我保护意识和能力，同时强调尊重他人的权利和尊严。
而美国的中小学性教育则更加强调个人的自由和平等，鼓励学生表达自己的想法和感受。
课程设置：瑞典的性教育课程通常包括生理卫生、心理发展和社会交往等方面的教学内容。
而在美国，性教育的课程设置相对较为灵活，学生可以根据个人兴趣选择不同的学习内容和方式。
教师培训：瑞典的性教育教师需要具备专业知识和技能，同时也需要进行相关的培训和教育。
相比之下，美国的性教育教师通常只需要具备一定的心理学或社会学知识即可胜任工作。
瑞典是如何开展中小学性教育的
的年龄也明显推迟，第一次性交使用避孕套的概率比
从1933年以来，尽管瑞典性教育协会调查显示， 19世纪末的40%提升了约一倍。
瑞典男生女生的第一次性行为一般都发生在十六七岁
国家层面大力支持 瑞典性教育取得成绩的关键
时,但胡佩诚在《 瑞典性教育的经验与启迪》中指出， 是国家建立了完善的法律法规体系。1934年，瑞典政
瑞典性教育使得全国性病的患病率极低，瑞典几乎没 府要求教育局和卫生局共拟计划，要求在整个学校系
有20岁以下女孩子怀孕生育的情况；全球最成功的避 统中开展性教育，中小学性教育于1942年得到官方的
认可，性教育被纳入学校选修课；1945年，世界上第一
个性教育大纲在瑞典颁布，中学性教育于1956年在瑞
典 被 强制 推 行，1970年 扩大 至全 国 所有学 校；瑞 典 政
性教育呈现出从无到有、从有到全、从全到优的稳定 与公众化的特征，越来越多以青年人为代表的各行业
发展态势；这个人口不足千万、总面积不足45万平方公 的人们积极投身性教育工作之中；基于性教育的开展，
里的北欧国家的中小学性教育方式已成典范，成为诸 人们性行为中的自我保护意识明显增强，第一次性交
多国家发展性教育研究与学习的对象。
社会组织积极参与 以瑞典性教育协会为代表 的 社会 组 织，大 大 弥 补了政 府 全 方位性 教育行 为的 不足， 其广 泛 地 参 与到 性 教育培 训、 教 材 的 编 写、
教具的制作、媒体公益广告与文章的撰写、专家研 讨会的组织等活动。
作为世界上第一个非政府组织的全国性教育组 织，瑞典性教育协会在推动瑞典性教育的发展上功 不 可没，至今 仍 扮演着举足轻 重的角色。其每年 都 会收到来自于全国青少年成千上万封关于性相关问 题的来信，并一一解答他们的疑惑。
欧洲各国的教育体系比较
欧洲各国的教育体系比较在全球范围内，欧洲被认为是教育水平较高的地区之一。
欧洲各国的教育体系在概念、结构和方法上存在一些差异，但都致力于提供优质的教育服务，培养学生的综合素质和能力。
本文将比较欧洲各国的教育体系，旨在了解其优势和特点。
一、教育体系概述欧洲各国的教育体系通常由幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育组成。
幼儿教育旨在为儿童提供基础知识和技能，并培养他们的社交能力。
初等教育提供基础学科知识和核心技能的教育。
中等教育则为学生提供进一步的学科深化和职业选择。
高等教育则是培养专业人才和进行科学研究的阶段。
二、教育体系比较1. 教育理念欧洲各国的教育理念在保障公平、促进个体发展和培养创新能力等方面有所不同。
北欧国家（如芬兰和瑞典）注重公平和全面发展，倡导个性化的教育。
而英国、法国等国家则强调学术竞争和创新能力的培养。
2. 学制和课程欧洲各国在学制和课程设置上也存在一定的差异。
例如，德国的学制较长，分为基础教育（9年）和高级教育（3年），注重实践能力与理论知识的结合。
瑞士则实行了职业教育与技术教育并重的制度，注重培养学生的职业技能。
3. 入学和评估欧洲各国在入学和评估方面也有所不同。
有些国家采用竞争性考试作为高中入学的标准，如英国的A-Level考试。
其他国家则像芬兰一样，采用综合评价和个人发展计划，更注重学生的综合素质和能力。
4. 教师培训与待遇欧洲各国对教师的培训和待遇都非常重视。
芬兰以其优质的教师培训体系而著名，其教师普遍享受较高的社会地位和待遇。
瑞典则鼓励教师继续提升自身学历和专业能力。
三、教育体系的优势和挑战1. 优势欧洲各国的教育体系普遍具有以下优势：- 高质量的教育资源：欧洲各国注重教育的投入和资源配置，提供先进的教育设施和教育资源。
- 多元化的教育课程：各国的教育课程涵盖了广泛的学科，提供丰富的学习机会和培养方式。
- 注重学生综合素质：欧洲各国教育注重培养学生的综合素质，强调思维能力、创新能力和团队合作能力的培养。
瑞典教育的“实用主义”
瑞典教育的“实用主义”瑞典是当今世界最具竞争力的国家之一，这与它的文化、理念是分不开的。
我在瑞典斯德哥尔摩大学工作期间，深深感受到瑞典教育所反映出的不事铺张但简洁实用的文化。
行政人员不坐班刚到斯德哥尔摩大学时，有同事提醒我：“如果你去哪个系办事发现找不到人，请不要奇怪。
这里很多岗位都不是全职的，他们只拿与工作时间相应的工资。
”原来，瑞典大学的任课教师和国内差不多，主要以课时计算工作量，但行政人员则不像国内那样每天必须在岗8小时。
大学有专人负责计算、审核不同岗位所需的时间，非常精确。
当然，行政人员也可以选择天天来上班，但工资并不会增加。
瑞典的大学多数都是公立的，不过，这些公立大学实行的却是企业化管理。
大学通常只设有限的正式岗位，每个系的教师编制依据招生人数和每年修满学分的人数总和来计算，学校则按照招生数量给各个院系拨款。
例如，斯德哥尔摩大学中文系目前每年招生50人，只设有3个终身教职：一个教授岗、两个讲师岗。
此外，系里还聘用一定数量的全职教师、兼职教师以及课时教师，这些教师都不算正式的编内人员，博士生、博士后的工作都属于这一类。
各院系在增加正式职位的问题上都格外慎重。
一方面，每增加一个正式教职，就要占用一笔可观的财政预算;另一方面，学校一旦正式聘用某人，就几乎不会辞退他。
学生爱说“我不懂”有一次我给同事盖玛雅打电话，她回答说：“哦，对不起，我正在给学生补课。
”大学生还要补课，我可是头回听说。
原来，按照瑞典人的观念，每一个学生对于老师来说都同样重要，尤其是“差生”。
因此，只要有一个学生表示没听懂，课程就不能继续下去，老师只能重复已讲内容，直到没有人再抗议说“我不懂”。
为了保持课程进度，最好的办法是私下再为有困难的学生进行辅导。
在斯德哥尔摩大学中文系，从系主任到普通任课教师，每周都有固定的辅导学生的时间。
盖玛雅说：“现在的瑞典学生有很强的维权意识，他们通过多种渠道向学校提出自己的建议和要求。
每年学校的定期例会都有一定数量的学生代表参加。
瑞士的教育体系简介
瑞士的教育体系简介瑞士的教育分为初级、中级和高级三个阶段。
小学和初中是强制性教育，一般为9年。
一般是儿童在六七，岁时开始上学，接受强制性教育。
在绝大多数州里，小学为6年：有4个州是5年，另有4个州是4年。
到初中阶段，就开始按学生的智力分校或分班。
对较差的学生，重点是巩固或提高知识，将来从事技术要求不高的工作。
对中等的学生，重点放在实际知识的传授，日后的出路是作为学徒学习手工技艺。
对较好的学生，进行更广泛的教育，强调外语和自然科学，最后考取大学或其他高级学院。
强制性教育之后，是否继续求学全要看学生及家长的意愿。
有一小部分人不再升学，到法定年龄后便就业谋生在继续求学的学生中，绝大部分都选择当学徒或上职业学校，学得一技之长，以便日后从事一种实际操作的职业。
这实际上是瑞士教育体制中的主流，也是瑞士教育的最大特点。
还有一部分人继续上三年制的一般高中，毕业后或升入非综合大学的高等学院，或升入师范以及其他初级的专业学校，毕业后担任教师或从事其他工作。
初中毕业生中的尖子，约占10%，经过考试可升入重点高中。
这类学校主要为大学培养、输送学生。
4年高中毕业后，经过考试如符合联邦标准，便可得到大学入学证书，无需入学考试就可升入大学。
瑞士的大专院校数目不多，但教育水平普遍较高。
瑞士的大学，都是由国家创办的。
其中有两所是国立大学，其余的都属高等教育，但是人们还是认为，综合性大学要比专科院校高出一筹。
瑞士10所综合大学的在校学生总数目前每年约在75000人左右。
各级教师共有6000余人。
国立大学的经费由联邦政府拨给，而8所州立综合大学的经费主要由各州负担(每年16亿法朗)，另由联邦资助40%，约6亿法朗。
瑞士的大学学费在西方国家中算是很低的，学生每学期交大约400法朗的学费。
但是，各种实际需要的消耗性物品(如化学试剂等)要由学生自己购置。
每个大学生上守大学，联邦和州政府要在他身上补贴约3万法朗的教育经费。
瑞士的大学在组织结构方面也与众不同。
瑞士留学前必看——瑞士教育体系详细解读
【导语】现在，欧陆留学整体趋热，越来越多的申请者开始选择前往瑞⼠留学。
在选择学校⽅⾯，是⼀件耗费精⼒的⼤事，下⾯来看看⽆忧考整理的瑞⼠教育体系详细解读，希望能帮你到你。
瑞⼠的官⽅语⾔有三种，为德语、法语、意⼤利语，从侧⾯表现出瑞⼠是⼀个地处欧洲中部，多种⽂化交汇地带，瑞⼠⼈信仰的主要宗教为天主教、*教和犹太教，其中77%的国民信仰天主教或是新教，瑞⼠的婚丧嫁娶的⽂化习俗也主要以天主教或新教的仪式为主。
在瑞⼠联邦的国⼟上共有⼗所不同类型的公⽴⼤学。
毕业⽣获得⼤学⽂凭后可继续进修技术、科学及数学⽅⾯的学科，获得博⼠学位。
瑞⼠政府也⾮常重视私⽴⾼等学院的教育，已有⼤约250所私⽴学校，为本地及留学⽣提供⾼质量的私⽴教育，教学⽅针紧扣瑞⼠和国际的教学⼤纲，尤其参照了英、美两国的教学模式。
在国际上享有极⾼的声誉。
瑞⼠私⽴⼤学提供的课程以酒店旅游管理以及⼯商管理为主。
1、最的酒店管理学校SHMS, Swiss Hotel Management School ⾪属瑞⼠第⼀⼤教育集团（SEG）瑞⼠酒店管理⼤学IHTTI School of Hotel Management Neuchatel⾪属瑞⼠第⼀⼤教育集团（SEG）瑞⼠纳沙泰尔酒店管理⼤学HIM, Hotel?Institute Montreux ⾪属瑞⼠第⼀⼤教育集团（SEG）瑞⼠蒙特勒酒店⼯商管理⼤学Cesar Ritz Colleges Switzerland ⾪属瑞⼠第⼀⼤教育集团（SEG）瑞⼠恺撒⾥兹酒店管理⼤学CAA, Culinary Arts Academy ⾪属瑞⼠第⼀⼤教育集团（SEG）瑞⼠库林那美⾷艺术⼤学ECOLE HOTELIERE LAUSANNE洛桑酒店管理学院GLION INSTITUTE OF HIGHER EDUCATION格⾥昂酒店管理学院Les Roches International School of Hotel Management瑞⼠理诺⼠国际酒店管理学院Vatel International Business School Hotel and Tourism Management⽡岱勒国际酒店管理与旅游管理商学院瑞⼠校区International Hotel Management InstituteIMI瑞⼠国际酒店管理⼤学Hotel and Tourism Management Institute SwitzerlandHTMi国际酒店旅游管理学院BHMS International AG,Business & Hotel Management SchoolBHMS瑞⼠⼯商酒店管理学院Swiss School of Tourism and Hospitality瑞⼠库尔酒店与旅游管理学院 2、综合⼤学瑞⼠有三所法语⼤学(分别是⽇内⽡⼤学，洛桑⼤学和纳沙泰尔⼤学), 另外有五所⼤学位于德语区(分别为巴塞尔⼤学，伯尔尼⼤学，苏黎世⼤学，卢塞恩⼤学，圣加伦⼤学)。
瑞典森林幼儿园课程的特色与优势
瑞典森林幼儿园课程的特色与优势瑞典森林幼儿园课程的特色与优势1. 引言瑞典森林幼儿园（Swedish Forest Preschool）是一种特殊的教育模式，注重将幼儿的学习与自然环境相结合。
这种教育方式强调户外活动和体验式学习，为幼儿提供了独特的发展机会。
本文将探讨瑞典森林幼儿园课程的特色与优势。
2. 课程特色2.1 自然环境与学习的融合在瑞典森林幼儿园，自然环境被视为最好的教室。
幼儿有机会亲身接触、探索和理解自然界中的各种事物，如动植物、天气、季节变化等。
这样的学习方式使幼儿对自然产生了浓厚的兴趣，并培养了他们对环境的关注与保护意识。
2.2 自主性与合作学习瑞典森林幼儿园鼓励幼儿主动参与学习，培养他们的自主性。
在户外环境中，幼儿可以自由选择自己感兴趣的活动，与其他幼儿合作，共同解决问题和完成任务。
这种自主性的学习方式帮助幼儿培养了解决问题的能力，同时也促进了他们的社交与沟通技巧。
2.3 路数与观察力的培养瑞典森林幼儿园通过户外活动和游戏来培养幼儿的路数和观察力。
幼儿被鼓励去探索周围的环境，寻找和发现不同的路数和足迹。
这种探索过程培养了幼儿的观察力和思考能力，使他们能够理解、分析和解释周围的事物。
3. 课程优势3.1 全面发展瑞典森林幼儿园的教育方式注重幼儿的全面发展。
通过户外探索和游戏，幼儿在认知、语言、体育、艺术和社会情感等多个方面得到发展。
这种综合性的教育帮助幼儿全面发展，并为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
3.2 健康与活力瑞典森林幼儿园注重户外活动，使幼儿能够享受户外的新鲜空气和自然风光。
户外活动有助于提高幼儿的体能和健康水平，并促进他们的身心发展。
在自然环境中，幼儿可以尽情奔跑、玩耍和探索，释放他们的天性与活力。
3.3 环境意识与可持续发展瑞典森林幼儿园的课程强调环境意识与可持续发展。
幼儿在自然环境中学习，了解和理解环境的重要性，并学习如何为环境做出贡献。
这种教育方式培养了幼儿的环保意识和可持续发展的观念，为未来的环境保护工作打下了基础。
瑞士和中国的教育制度有何不同？
瑞士和中国的教育制度有何不同？近年来，随着经济的快速发展和国际化的深入推进，中国在世界舞台上的地位越来越高。
而与此相反的是，瑞士这个小国却依然在教育领域发挥着重要作用。
在国际教育排名中，瑞士通常能够名列前茅，拥有众多世界知名的高水平学府，如苏黎世联邦理工、洛桑联邦理工、苏黎世大学等。
那么，瑞士和中国的教育制度有何不同呢？接下来，让我们一起来了解一下。
1. 教育体系的不同中国的教育体系大致可以分为中小学教育、高等教育和职业教育三个部分。
而瑞士的教育体系则主要分为文凭制学制和持续教育体系两类。
在文凭制学制中，学生需通过国家的文凭认证，才能够进入德高望重的高等教育阶段；在持续教育体系中，则可以在任何年龄段自由选择学习内容并获得证书。
2. 教育资源的不同中国拥有庞大的教育资源，各类教育机构遍布全国，且教育投入也逐年增加。
而瑞士的教育资源相对较为有限，教育经费的投入也相对较少。
不过，这并没有妨碍瑞士在世界教育领域的声誉。
与中国不同的是，瑞士的教育机构通常会更加注重培养学生发散和创新思维，而中国的教育则更注重学生的基础知识。
3. 学科设置的不同中国的学科设置通常会较为细致，在中小学阶段就会有相应的学科分类。
而瑞士的学科设置则较为宽泛，学生可以更自由地选择课程和学习方式。
这也体现了瑞士教育制度对个体的尊重和激励。
4. 教育方式的不同在教育方式上，中国通常偏重于传统的讲解式教学，而瑞士则更注重对学生进行创新和主动性的培养。
瑞士教育制度通常倡导学生独立思考和合作探究，鼓励学生付诸实践。
5. 教育目标的不同中国教育制度的教育目标通常会更多地着眼于应试，而瑞士教育则更注重培养学生的自主性和创造力。
瑞士通常会鼓励学生多元发展，培养不同的才能和技能。
而中国则更强调把握重要的历史时刻和政策变化。
综上所述，瑞士和中国在教育制度上存在着一定的差异。
虽然两者各有优劣，但我们不应该盲目崇拜某一种教育体系，而是应该吸取各自的长处，结合具体情况寻求最优解。
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瑞典高中院校教育优势全面解析
去瑞典留学的学生有不少是高中生，那么选择瑞典读高中的话，瑞典高中有哪些比较好的院校可以申请呢?瑞典高中教育优势在哪里呢?跟着我来看看吧!欢迎阅读。
瑞典高中Roscendals院校教育优势解析
民主课堂以人为本
“民主教育”是瑞典教育精髓，瑞典学校上课时大多采用讨论的方式，老师尊重学生的意见，不会让学生产生精神压力，并鼓励学生自由表达。
正是这样民主教育的理念，学生与老师彼此尊重，架起了沟通的桥梁，启发孩子们的学习兴趣，培养了学生独特的个性特征和独立思考能力。
所以在瑞典学校没有逃课和惧怕老师的现象，瑞典没有快慢班，学校会因材施教，避免向学生灌输知识，并且中低年级没有家庭作业，让学生体会学习乐趣。
同时，打破传统考试制度，采用新的学业评价制度，提升了学生对学习兴趣和要求，体现了“以人为本”的教育理念。
我们参观Rosendals学校，感觉到瑞典高中生学习很主动、轻松。
学校重视培养学生合作和交流能力，课堂气氛民主而又愉快。
在可持续发展项目的讨论课中，老师把课堂的主动权交给学生，让学生发表观点，提出质疑，充分讨论。
学生分为三到四个学习小组，从新能源的利用和开发、生物多样性、转基因食品方面阐述问题的症结、解决方案。
课堂上同学们畅所欲言，讨论激烈，教师不做正确或错误评价。
并且教师把学生在讨论课上的表现作为学期成绩考核的重要依据，因此，讨论课是瑞典高中课堂的核心，是培养学生思考问题、解决问题，语言表达等综合素质的主要方式，彰显了“民主课堂”，“以人为本”的教育理念。
先进的教育理念独具特色的教育机制
日本著名学者冲原丰在他主编的《世界的教育》一书所指出的“瑞典通过卓越的教育制度，极大地提高了国民的文化和生活水平，使瑞典既没
文盲，也没有穷人”。
瑞典成为世界国民素质最高的国家，同时也是世界上人均读书读报最多的国家之一。
瑞典是当今世界教育水平最高的国家之一，在世界基础教育先进国家的排行上名列前茅，成为举世瞩目的耀眼明星和其他国家学习的典范。
让人人都能享受平等的学习机会，是瑞典教育始终坚持的很重要的理念。
为了实现这个理念，瑞典实施从零岁到坟墓的一套独一无二的全国免费教育体制。
其次，瑞典的高中教只有一种，不像其他国家现存的职业高中、普通高中或其他类别高中的区别。
集就业与升学为一身、叫统合高中。
凡初中毕业生都可以入学，没有入学考试。
统合高中的学生在学习结业时，按照自己的意愿选择升学或就业，机会都会很多。
这样就避免了就业和升学的矛盾，像许多国家包括一些西方发达国家，普通高中毕业了只能参加升学，上不了大学的高中生令人担忧，因没有技能，就业机会很少，即使就业也只能从事很少的低薪工作。
瑞典对高中教育的这种成功的改革，成为许多国家研究和效法的典范。
打破文理分界注重学科整合
瑞典在高中教育阶段设计了三种学习方向(programme)，即国家学习方向( national programme)、特别设计的学习方向(specially designed programme)和个别化学习方向(individualprogramme)。
瑞典确定了17个国家学习方向，选择其中的一个国家学习方向课程，但不管选择哪种学习方向，每个学生都必须学习共同核心学科。
共同核心学科包括瑞典语、英语、数学、宗教、公民教育、科学学习、体育、卫生和艺术活动课。
无论是自然科学还是社会科学的学生，必须通过通过核心科目的考核，这就为跨学科的教学打下基础。
因此，注重跨学科知识的整合是瑞典高中教育的主要特点之一，也是瑞典特色化高中办学方式。
我在Rosendals学校的观摩了一堂关于可持续发展的跨学科研究课，在课堂上教师着力引导学生从多角度认识事物，分析问题，从而形成对事物全面、客观的认识，给我留下了深刻印象。
这堂课由历史老师、哲学教
师、生物老师合作讲授，三位老师别从不同的学科角度讲授可持续发展基本内容。
首先是历史老师从概念引入，向同学们介绍可持续发展概念提出的历史背景，其背景追溯到一九七二年斯德哥尔摩举行的联合国人类环境大会。
1978年世界环境及发展委员会所发表的布伦特兰报告将可持续发展定义为是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。
包括经济可持续发展、环境可持续发展、社会可持续发展三个层面。
接下来是哲学教师从理论层面介绍了古希腊哲学家赫拉克利特、德国哲学家康德和美国实用主义对可持续发展的贡献以及哲学思考。
这些思考涉及几个问题：人与自然的关系?人与社会的关系?自然与社会的关系?最后由生物老师从现实层面剖析了当前可持续发展面临主要难题：生物多样性、转基因食品、气候变化、粮食生产和运输等。
接着教师引导学生思考这些问题的现实状况、面对的困境以及解决办法。
这种不同学科教师之间建立一种协同教学关系，教学模式打破了学科分界，相互交流，共同研究，设计教学，协同行动以发挥合作的效能。
跨学科渗透教学对强化各学科之间的联系,注重综合知识在自然环境、社会生活中运用起重要的作用。
这种跨学科的教学模式拓展了学生思维的深度和广度，培养学生综合能力,为推进素质教育起到重要作用。
除了以上的特点，我们还感受到了瑞典课堂讲究实用主义，注重科技创新。
生物、化学实验室都拥有与大学媲美的一流实验设备。
瑞典先进的教育制度和独具一格的教育理念，让我们深深体会到，瑞典的不断进取、开拓精神把瑞典教育不断升到一种新境界一种新水平，也因为教育的发达，造就了今日的瑞典成为一个社会稳定、经济繁荣、福利优厚的高度文明的发达国家。
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