第16课《社戏》导学案
吉林省通化市外国语学校七年级语文下册 第16课《社戏
3、用自己的学习方式和习惯整理字词。
4、本文的体裁。
5、学习中遇到的问题：
第一课时
复习
备习检查（交流）
情境导入
出示检测学案。
适时 做必要的点拨纠错。
鲁迅在《英译本〈短篇小说选集〉自序》中说：“我生长于都市的大家庭里，从小受着古书和师傅的教训，所以也看得劳苦大众和花鸟一样。有时感到所谓上流社会的虚伪和腐败时，我还羡慕他们的安乐。 。。。。。。
学生活动
预见性问题
及对策
备习
1、制作“社戏”卡片，形式不限。
温馨提示：浙江一带的年规戏。
2、作者简介：
鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴 人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发 表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。散文集《朝花夕拾》。
第16课《社戏》导学案1
导学目标
1．识记、理解本课的生字词。
2．熟读课文，把握故事情节。
3．诵读文中的精彩片断
4．理清文章的脉络，把握文难点
1、文中的精彩片断
2、理解蕴含的思想感情。
课型
现代文精读课
课时
3课时
教学过程
环节
教学内 容
教学任务
教师活动
（1）六一公公送豆给“我”。
（2）看社戏后归航偷豆。（3）夜航赴赵庄看戏。
（4）钓虾放牛的乡间生活。
5．看戏前的波折。6．随母亲归省小住平桥村。
7．和伙伴们在赵庄看社戏。
顺序：
详写：
略写：
倾听学生的质疑，理出研习思路。
朗读第4-13自然段。
吉林省通化市外国语学校七年级语文下册 第16课《社戏》导学案2 (新版)新人教版
第16课《社戏》导学案2导学目标1．识记、理解本课的生字词。
2．熟读课文，把握故事情节。
3．诵读文中的精彩片断4．理清文章的脉络，把握文章的内容。
教学重点理清文章的脉络，把握文章的内容。
教学难点1、文中的精彩片断2、理解蕴含的思想感情。
课型现代文精读课课时3课时教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策第二课时第二课时研习精读研讨，理解课文主旨。
重点研读赏析第4-13的描写。
一、1．作者为什么说平桥村“在我是乐土”？2．双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？3．试举例说说本文景物描写有什么特色？4．你怎样理解课文的结尾？5．你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？6．从小说《社戏》中，你能看出作者对故乡有怎样的情感吗？1．自读第一部分（1至3段），明确这一部分的重要性。
这第一部分有一个词即写出了平桥村在"我"心目中的地位，又写出了"我"对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
（"乐土"）"乐"的具体表现有哪些？2．这一部分与看社戏有什么关系？3．《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？4．我们懂得了主题和材料的关系，来思考讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。
请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取。
1、边默读边圈画重点词语。
描写夏夜景色的句子；描写行船的动词；描写戏剧的句子；自己感受深刻的句子。
2、组员互相说说对这些词句的理解。
3、组内探究社戏好的因素。
4、根据理解补充下面的句子。
我们看到了一群的孩子。
引导学生通过理解重点词句感受形象。
感受形象的过程中理解课文主旨。
“我的心。
”要读得特别慢，表现我愉快。
“再也没有。
”要强调，用重音轻读法和拖读法。
“好戏”要读得缓而重。
精习关于课文的写作特色，大致上可归纳哪几点：3、比较《社戏》和《从百草园到三味书屋》点拨：这种描写人物的动作、心理及神态来突出人物的精神（侧面描写）。
《社戏》导学案二
《社戏》导学案编号：7下（16）编制人：丁当镇中黄雪梅包科领导：日期：2011年2月15日1、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2、理解景物描写的作用。
：感知文章的人情美、风情美，从欢快活泼的写人，叙事绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
文题背景：这是鲁迅1922年写的一篇小说。
作者以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴赵庄看社戏。
课文节选的是看社戏的部分。
这部分表达了作者对少年时代生活少的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
“社”原指土地神或土地庙。
在绍兴，社是一种区域名称。
“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
1、你认识这些字吗？请给下列的字注音。
惮（）蹿（）踱（）撮（）凫（）水怠（）弥（）散行（）辈家眷（）潺潺（）蕴（）藻归省（）撺掇（）（）2、熟读课文，把文章按看戏前、看戏、看戏后合成三个部分。
其中看社戏是课文的主体部分，又分为四个部分，并加以概括。
3、用一句话概括出文章的中心内容。
1、保持者为什么说平桥村是“我”的乐土？2、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？试分析双喜和六一公公的形象。
（提示：在文中找出与人物有关的语言、动作描写，从而了解人物的性格特征。
3、课文的景物描写极为成功，仔细研读月夜行船、月下归船片段，分析作者是从哪些方面展开对景物描写的？反映了人物怎样的心情？（月夜行船、月下归船分开分析）4、请在文中第10段中找出相关的动词，并说说这些动词的作用。
5、课文最后说“真的，一直到现在，我实在再不有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。
真的是豆好吃，戏好看吗？你在生活当中有类似的体会吗？6、“偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷罗汉豆”是好还是坏呢？我们是不是也应该学习他们的这一行为呢？（提示：可从以下方面来分析：（1）小伙伴们“偷豆”的目的是什么？（2）他们偷的是谁家的豆？（3）他们怎样预防“偷”的？（4）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？）7、从小说《社戏》中可看出作者对故乡有怎样的情感？8、请模仿第11段的景物描写，分别从视觉、触觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，写一段景物描写。
16 社戏
田湖一中七年级语文学科导学案执笔：田红斌审核：朱自强授课人: 授课时间：第 8周学案编号：课题：16《社戏》课型：新授课课时：2课时第一课时学习目标：1，整体感知课文，理清故事的情节。
2．学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
重点难点：整体感知课文，理清故事的情节。
学习流程知识链接新课导入题目的解释“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。
“礻”表示祭祀，“土”是土地神。
古代把土地神或祭祀土地神的地方叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。
目标导学（1）了解作者鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。
（2）课文背景这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据：用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。
课文节选的是看社戏的部分。
这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
（3）字词积累归省（xǐng）行辈（háng）惮（dàn）絮叨（xù）( dāo) 怠（dài）慢撺掇（cuān duo ) 凫（fú）水潺潺（chán）蕴藻（zǎo）家眷（juàn）皎（jiǎo）洁漂渺（miáo）纠葛（gé）合作探究整体感知学生速读课文，思考：1．请用一句简洁的话来概括全文内容。
【交流点拔】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。
【交流点拨】盼看社戏（1 －3段）——去看社戏（4－30段）——怀念社戏（31－－40段）3．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？【交流点拨】①随母亲归省小住平桥村，②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；④夜航去看社戏途中：⑤去赵庄看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。
社戏三体案教案导学案及答案
（1）、文段中两处空白处依次填。
（2）、第一自然段的表达方式属于（）
A、记叙B、描写C、议论D、抒情
（3）、小朋友们撑船的动作，既说明了，又体现了。
作用：突出“我”要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。
5、“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
正面描写：
侧面描写：
6、讨论：24—27段写偷豆要表现什么。这一情节可以删掉吗？
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
5、知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
重点难点
重点：体会、欣赏本文细致逼真、形象生动的景物描写，朗读、背诵文中相关段落，积累优美经典的语言材料。
难点：能根据人物的语言描写和行动描写，分析把握文中主要人物的性格特点。
学习课时
三课时
课
前
预
习
1、学生朗读课文，给下列加点的字注音。
课
堂
检
测
1、人物和性格连线：
阿发宽厚、淳朴、好客、热诚
双喜机灵、勤快
六一公公聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力
桂生憨厚、无私
2、阅读理解
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐\\\'要小心\\\'的时候，我们已经（）（摇荡点撑）开船，在桥石上一（）（碰击磕撞），退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
人教版七年级下册第16课《社戏》教案设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
人教版七年级下册第16课《社戏》教案设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇人教版七年级下册第16课《社戏》教案设计(人教版七年级必修) 教案教学设计1本教案设计的教学对象为人教版七年级下册学生，教学内容为第16课《社戏》。
本教案主要围绕阅读、写作、口语交际三个语言技能展开教学，旨在让学生掌握社戏的特点，了解社戏背后的文化底蕴。
一、教学目标1.阅读目标：学生能够通过阅读《社戏》这篇文章，了解社戏的特点，以及社戏在中国传统文化中的地位；学生能够提炼文章中的关键词汇、句型和段落结构，进一步提高阅读能力。
2.写作目标：学生能够用自己的语言描述社戏的特点，并根据文章内容，以“我的理解”为主题，写一篇短文表达对社戏的理解。
3.口语交际目标：学生能够在小组中就社戏进行讨论，交流各自对社戏的理解，并在社戏表演环节中积极参与，提高口语表达能力。
二、教学内容1.阅读：阅读《社戏》这篇文章，了解社戏的特点和中国传统文化中社戏的地位。
掌握文章中的关键词汇、句型和段落结构，提高阅读能力。
2.写作：运用已学知识，以“我的理解”为主题，写一篇短文表达对社戏的理解。
3.口语交际：小组内交流各自对社戏的理解，并在社戏表演环节中积极参与，提高口语表达能力。
三、教学方法本教案的教学方法主要包括复述式教学法、问题式教学法、小组讨论法、任务型教学法等。
1.复述式教学法：通过复述教师所讲授的知识，帮助学生更好地理解社戏的特点和中国传统文化中社戏的地位。
2.问题式教学法：通过问答互动、带着问题阅读等方式，引导学生深层次理解文章内容。
3.小组讨论法：鼓励学生在小组内进行深入交流，分享彼此的看法，提高口语表达能力。
4.任务型教学法：设计任务型教学活动，引导学生在实际操作中学习，提高学习兴趣和积极性。
四、教学流程本教案的教学流程主要包括三个环节：预习、课堂教学和课后延伸。
1.预习环节（1）导入新课：让学生观看社戏的表演视频，激发其对社戏的兴趣。
贵州省道真自治县棕坪学校七年级语文下册16《社戏》导学案(2)
最大最全最精的教育资源网《社戏》（第一课时）导案教课目的：认识作者鲁迅品尝对于表现力的语言，培育学生有感情地朗诵课文，迅速阅读课文的能力。
理清故事情节，领会光景描绘的作用。
教课要点：理解本文优美的光景描绘对表达中心思想的作用。
教课难点：理解本文结尾“豆”与“戏”的评论赞叹。
课前预习1、给多音字注音组词省 (x ǐng)(shěng)相( xiāng)(xiàng)壳 ( k é)( qiào )泊(bó)(pō )2、给形似字注音组词较()篙()絮()楫()皎()蒿()恕()揖()狡()嵩()怒()辑()3、作者介绍，整理到书上。
鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠定人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日志》，中篇小说《阿 Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呼喊》，杂文集《坟》《二心集》等。
二自主学习迅速阅读课文，理清小说的脉络，把我小说的内容。
1说小说由哪三个部分构成，并说出主题部分，主题部分的内容可以分为哪几层？小说由“看戏前” “看戏中” “看戏后”三部分构成，此中，“看戏中”是主题部分，，能够分为四层：1 看戏前的曲折2 看戏途中的见闻感觉 3 看戏 4 偷吃罗汉豆2依照上一题的三个部分，给课文分段，归纳主要情节，并指出哪些是想写，哪些是略写第一部分，第 1-3 看戏前第一层，第一段，写随母亲归省，小住平桥村第二层，第二段，交代乡下生活的小朋友。
第三层，第三段，写钓虾，放牛的乡下生活。
第二部分， 4-30看戏中第一层， 4-9看戏前的曲折的二层， 10-13 看戏途中的见闻感觉第三层14-22在赵庄看戏第四层23-30看戏后归航，偷蚕豆吃。
第三部分 31-40看戏后第一层， 31-39 看社戏第二天的情况，以及六一公公送豆的事第二层 40 抒发“我”的感觉。
此中，戏前曲折、夜航途中看戏，归航偷豆是祥写，其他是略写。
社戏导学案答案
年级：七年级班级：姓名：科目：语文制作人：李琼教研组长：16、社戏【学习目标】1.整体感知课文，理清故事的情节。
2.学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
3.体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
4.体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
【学习重点难点】1．学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
2.体会小说情景交融的写作特点。
【作者链接】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将，代表作有《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
【背景链接】本文是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，选自小说集《呐喊》，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。
课文节选的是看社戏的部分。
这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
补充注释：社，原指土地神或土地庙。
在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
一、自学指导1．请给下面加点的汉字注音。
归省．（）行．辈（）惮．（）絮叨．．（）怠．慢（）踱．步（）撺掇．．（）蕴藻．（）家眷．( ) 辑．（）．．（）凫．水（）潺潺皎．洁（）漂渺．（）纠葛．（）晌．午（）棹．着小船（）2．解释下面词语。
消夏：朦胧：漂渺：撺掇：怠慢：归省：絮叨：疏疏朗朗：二、自主探究，整体感知。
1.请用一句简洁的话来概括全文内容。
写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
2.本文的线索是什么?根据线索理清文章思路。
社戏
16《社戏》导学案编写方建兵审稿张杏兰生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少体验美的心灵，缺少描述美的语言。
用一颗童心去感受，《社戏》像一支清新的歌，让你荡漾在纯真鲜亮的童年里；用一颗诗心去欣赏，《社戏》像一首动人的诗，让你流连在清新淡雅的风景里；用一颗爱心去品味，《社戏》像一幅美丽的画，让你沉醉在朴素浓郁的民风里。
与迅哥儿一起去看“社戏”，我们将——1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色4．概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。
5．感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
第一课时【课时目标】1．朗读课文，学习生字词。
2．理清故事情节结构，整体把握故事情节。
【预习案】一、文学常识积累。
（一）、作者介绍鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。
（二）、关于社戏社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
（三）、关于课文有关内容本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。
欲扬先抑，增强小说的表现力。
比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。
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导学案 第 1 页 平和正兴学校
第16课《社戏》导学案
年级:七年级 科目: 语文 课型:新授课 组编：王茵 校对：闫宏伟
【学习目标】
1.整体感知课文，理清故事的情节。
2.学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
3.体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
4.体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和 赞美，对童年自由生活的留恋之情。
【学习重点】：理清故事的情节。
体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
【学习难点】：体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
【学法指导】：讨论法 讲授法 默读法
【知识衔接】：
1、走进作者
鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中华民族文化
的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《华盖集续编》等。
2、题目解读
“社”,是个会意字。
“礻”表示祭祀,“土”是土地神。
古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。
按照我国民间的习俗,每到播种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。
在绍兴地区,祭祀后来发展为以演戏的形式祭社,这时候演的戏就称为“社戏”。
3、背景介绍
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，鲁迅自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他将这种思想感情融于作品之中。
【学习过程】
一、【自主预习】
1、根据拼音写出汉字
絮 （d āo ） 撺 （duo ） 纠 （g é） (f ú)水 （w ǎn ）转 （y ùn ）藻 （pi āo ）渺 （ji ǎo ）洁 （du ó）来
2．解释下面词语。
归省：
撺掇：
3、走进文本
（1）本文的线索是什么?根据线索理清文章思路。
（2）文章主要写了哪几件事情？请用简洁的语言概括。
导学案 平和正兴学校 2 （3）小说描写的主要人物是谁？其他人物还有谁？
二、【合作探究】
1、朗读第1至3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?
这一部分在全文中的作用是什么？
2、自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。
3、看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？
4、社戏好看吗？从哪里可以看出来？
5、你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？
三、【教师精点】
(一)人物赏析
1、找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。
2、说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说明理由。
（二）语言品析
1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)
2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
(为什么说山“踊跃”？)
3、小说的结尾应如何理解？
四、【训练】
朗读11-13段、22-23段，思考：
这几段调动了哪些感官？描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？
五、【作业布置 】
1、复习本课导学案，掌握课文的知识点。
2、预习新课《安塞腰鼓》。
课后反思:。