论高校_形势与政策_课的新闻评论教学法_孙翡

２０１２ 年 １０ 月 第 １０ 期 总第 ２１３ 期
思想教育研究 Ｓｔｕｄｉｅｓ ｉｎ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
形势政策教育研究
论高校“形势与政策”课的新闻评论教学法
（河南师范大学
孙 翡 罗建平 马克思主义学院， 河南
新乡
４５３００７）
[ 摘 要] 在“形势与政策”课教学过程中采用新闻及其评论方法来展开教学活动，一是有 助于教学磁引力的增强，二是有助于其他教学方法的有效实施，三是有助于多种教学方法的效 能整合，从而可以提升形势与政策课教学的实效性。
三、有助于多种教学方法的效能整合
教学是一个复杂的过程。“形势与政策”课的 教学涉及多个学科的专业知识，涉及大学生世界 观、人生观、价值观、社会观的构建，是一门与时俱 进、内容时时翻新的课程。因此，该课程的教学复 杂性更高。仅通过一种方法或者仅通过一种教学 手段，想要有效地提高该课程的教学效果是不可 能的。强调新闻评论教学方法的重要作用，并不是 要否定现有的教学方法，更不是要完全替代现有 的教学方法，而是要弥补现有方法的不足。不仅希 望通过新闻评论教学方法的特有功效来提高该课 程的教学有效性，而且还希望通过它来促进已有 教学方法的有效性。同时，也期望于现有方法的有 效使用来提高新闻评论教学方法所能发挥的作 用。其实，这体现了诸多教学方法之间的综合统 一，体现了这些教学方法之间的相互协调与相互 补充，体现了一个教学方法的有效与否，取决于另 一个教学方法的有效性，即各种教学方法之间存 在一定的协调博弈特征。
（三）具有实现“三贴近”的功效 “形势与政策”课的教学内容能否贴近实际、 贴近生活、贴近学生，符合大学生的内在需求，直 接影响着学生听课的兴趣和进一步学习的动力。 在我国，新闻报道及其评论从选题到内容的首要 原则就是“三贴近”，即坚持“贴近实际、贴近生活、 贴近群众”。因此，选用新闻及其评论的题材来引 领或加工既有的“形势与政策”课教学内容，肯定 可以使教学实现和发挥“三贴近”的功效。
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与政策”课教学中的应用［Ｊ］．思想理论教育，２０１０， （５）． ［５］ Ｂｒｙａｎｔ， Ｊ． “Ａ Ｓｉｍｐｌｅ Ｒａｔｉｏｎａｌ Ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎ
Ｋｅｙｎｅｓ－Ｔｙｐｅ Ｍｏｄｅｌ，”Ｑｕａｒｔｅｒｌｙ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｅｃｏ－ ｎｏｍｉｃｓ， ９７（１９８３）：５２５－５２９．
［责任编辑 李红梅］
作者在教学方法上做了许多有益的探索，诸如话 来增强教学磁引力。
语转换法、情感融入法、“专题研讨— ——师生互动”
（一）具有激发学生听课兴趣的导讲功效
法、模拟信息传播过程法、深度开发教育“产品”组
导讲是课堂教学逻辑展开的第一个重要环
合法等等。然而，作为最能反映形势与政策信息的 节，其任务是把新的授课内容与学生原有的认知
事实的报道。新闻评论是指传者借用大众传播工 点为导讲，无疑是具有新奇性的信息材料。它不仅
具或载体，对新近发生或发现的新闻事实、问题、 可以引起学生的听课注意，而且还能在学生的大
现象直接表达自己意愿的一种有理性、有思想、有 脑皮层中建立起一个优势的兴奋中心，由此吸引
知识的论说形式。新闻评论在报纸、广播、电视和 学生充满兴趣地听取和思考新课内容。
网络上有不同的表现方式，或文字、或声音、或音像
（二）具有引导学生深刻释疑的功效
结合、或图文并茂，在新闻传播中发挥着重要作用［１］，
面对社会形势问题，大学生在思考的过程中
它具有新闻评论所依赖事实的新闻性、传播的时 常常会有许多疑难和困惑，他们很想获得有说服
本 文 为 河 南 省 高 等 学 校 思 想 政 治 理 论 课 优 秀 课 程 建 设 “形 势 与 政 策 ”（项 目 编 号 ：SZYXKC20090020）的 阶 段 成 果
新闻及其评论的教学方法，确鲜有人用之。其实， 结构实现有效地搭桥。课堂教学的导讲犹如文章
新闻评论教学法既有助于“形势与政策”课的教学 之“开头”、影视剧之“序幕”，负有引领学生注意
磁引力的增强，还有助于其他教学方法的有效实 力、调动学生学习兴趣、助推学生打开思维活力、
施和多种教学方法的效能整合。
激发学生求知欲望、为后续教学活动创造良好基
二、有助于其他教学方法的有效实施
为了提升“形势与政策”课的教学效果，众多 的教师和研究者提出或尝试了很多有价值的教学 方法。但是大多数方法均因缺乏必要的操作手段
或操作媒介，使得方法的使用停留在形式上。那 么，新闻评论教学法可以成为目前已有的诸多教 学方法的基础，成为实现这些方法，或者操作这些 方法的手段或载体。
以情育人的教学方法也存在类似的困境。有 学者认为情感运用有四个途径，即将情感融入教 学中、渗透在理性分析中、贯穿于整个教学过程、 延伸到课内外的交流中［３］。但是，并没有指明将情 感带入这些方面的现实操作方法。而新闻评论教 学法可以使其成为现实的操作方法。因为，新闻评 论传递的是观念信息，其写作本身就需要感情。一 篇好的新闻评论是在掌握了评论事实的基础上， 对感性材料进行理性的分析、判断和推理，从感性 材料上升到理性思维，又从理性思维回归到感性 情感的表达。在这一过程中，既有评论者的情感投 入，也有其理性的分析。如果缺少这两方面的努 力，那么得到的新闻评论就是低质量的，甚至不能
以话语转换教学法为例，有学者对其在“形势 与政策”课教学中的应用作了讨论，分析了话语转 换法的重要性、前提条件以及关节点。在关节点的 分析中，提到了话语的转换要解构分析语言文件、 搭建开放的话语平台、甄别处理海量信息和提升 课堂话语创造力。但是，讨论中却没有提到话语转 换的具体手段和方法，也没有提到实际的操作步 骤或媒介［２］。比如，如何解构文件，如何搭建平台， 如何甄别信息，又如何提升话语创造力等，一个教 师的能力是有限的，不可能有足够的时间既解构 文件、搭建平台，又甄别各种信息和创新话语形 式。因此，结果就是在实际的教学过程中，话语的 转换十分困难。而新闻评论教学方法可以在一定 程度上解决这种困难。首先，新闻来自于现实的生 活，并反馈于人民大众，相对于具体的政策文件具 有形象具体的特征，也具有语言大众化的特点，这 就在某种程度上实现了对书面的文件语言进行了 较好的解构，同时新闻本身就是一个开放的话语 平台。其次，新闻评论工作者具有各种不同的学科 背景，对新闻也具有较强的分析能力，因此，在对 新闻报道进行评论的同时，也是对海量信息的初 步甄别。最后，新闻报道以及评论总是以各种方式 出现，有文字，有图像，也有视频，这也是话语形式 创新的一种表现。
其实，存在类似问题的还有不少。即使是十分 具体的方法也不例外。比如，在分析“专题研 讨——师生互动式”的教学方法时，有学者就设计 了具体使用该方法的三个环节，包括专题准备与 任务安排环节，专题研讨与师生互动环节，教师总 结与补充讲授环节［４］。但是，选择什么专题，如何选 择专题，以及学生如何准备却没有提及。其实，这 些问题的答案十分明显，专题的最好选择就是热 点新闻报道，专题的讨论也要依托于现有的各种各 样的对该新闻的评论，而学生的准备，以及与教师的 课内外互动也一样离开不这些新闻的已有评论。
协调博弈是一种特殊的博弈。它反应了博弈 参与人之间的策略选择具有互补与协调的特征。 这种博弈结构可以形成多个纳什均衡，但只有一
个均衡结果对于参与各方是最有利的，即参与人 的策略选择都处于高努力水平时的均衡结果［５］。当 然，多种教学方法间的协调关系与真正意义上的 协调博弈还有区别。协调博弈中的多种策略选择 来自于不同的博弈参与人，即不同的行为主体。而 在“形势与政策”课程的教学实践中，选择与使用 什么样的教学方法主要取决于实际教学从事人员 的选择，即主要取决于一个行为主体。
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称其为新闻评论。因此，通过对好的新闻评论的解 读与讲解，就是在教学过程中融入情感，就是将情 感渗透在理性分析之中。同时，也可以通过师生的 讨论过程，以及课后学生对新闻评论的深度追踪 学习，不仅将情感贯穿于教学的整个过程，而且贯 穿于课内外的交流之中。
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力的理论阐释。众所周知，社会形势中的问题涉及 政治、经济、文化、外交、科技、历史、教育、国际关 系等社会生活的各个方面。其中既有现实生活问 题又有长远规划问题；既有社会改革弊端又有经 济发展需求问题；既有科学技术发展问题又有生 产建设利益问题，等等。这些问题相互交叉、渗透、 融合在一起，可谓是错综复杂。需要借助很强的综 合性知识，才有可能获得深入的分析和认识。而新 闻评论是一种对新闻事实或社会现象的理性、深 刻的分析，它从党的方针政策出发，着重从思想、 政治、伦理的角度分析新闻事实和社会现象，以理 论、思想和政策凸现新闻评论的特性，以说理为主 要手段，在有限的篇幅中，立意新颖，论述精当，见 解独特，有很强的逻辑论证，在以确凿事实为论据 的基础上，直接得出或引出明确的结论。新闻评论 的力量就来自于它字里行间所渗透出的思想性和 这种思想的深刻性。另外，不同的新闻评论是由不 同学科背景的新闻评论工作者所撰写，或政治、或 经济、或文化、或伦理、或法律、或管理、或技术、或 心理、或社会等等，从不同的方面去透视同一个新 闻事件的内涵与外延。这种多角度、多维度、多学 科的深入分析，不仅可以使不同学科背景的学生 选择适于自己理解的方法去深入思考，也可以使 学生从一个更为整体的角度来认识与理解新闻及 其评论背后所依托的“形势与政策”课之相关内容 的内涵。
参考文献： ［１］ 赵振宇．现代新闻评论［Ｍ］．武汉：武汉大学出版社，
２００５：４３． ［２］ 顾晓英．高校“形势与政策”课教学话语转换研究［Ｊ］．
现代教育管理，２００９（， ２）． ［３］ 朱玉丽．高校“形势与政策”课教学中的情感运用［Ｊ］．
鞍山师范学院学报，２００１（， ６）． ［４］ 丁冬汉“． 专题研讨一师生互动式”教学方法在“形势
[ 关键词] 新闻评论教学方法；形势与政策课 〔中图分类号〕Ｇ６４１ 〔文献标志码〕Ａ 〔文章编号〕１ ００２－ ５７０７（２０１ ２）１ ０－ ００５３－ ０３