特殊教育的慈善观和权力观
特殊教育 特色育人
特殊教育特色育人
特殊教育是一种为特殊儿童提供教育的教育方式。
这些儿童可能面临一些体育、心理或智力上的挑战，在传统的教育环境下很难得到正常的教育。
为了给这些特殊儿童提供更好的学习环境和教育，特殊教育应运而生。
它旨在提供一些针对学习障碍或身体障碍的特别需求的服务。
特殊教育有许多不同的形式，例如个性化教学、辅助技术支持、社会技能训练等等。
特殊教育在很多国家都受到重视，包括我国。
特殊教育旨在帮助所有的学生，不论他们有任何的障碍，实现他们自己的潜力。
这样的教育理念体现了对于多元化的文化背景和复杂的人类需求的认识。
特殊教育的特色育人体现在很多方面。
首先，它强调个性化教学。
这种教学方法是强调每个学生的个性和需求的，而不是把所有的学生都看做是一个整体。
它自然也需要更多的师生交流，更多的教师专业知识。
这需要有非常专业的教师团队来实现。
其次，特殊教育强调教育的全面性。
它不只是讲课，更是全方面地帮助学生理解知识、掌握技能，而在这个过程中注重培养学生的思维、态度和价值观。
总之，特殊教育的特色育人体现了针对不同需求的学生，采取不同的教育方法来提高他们的学习效率，让他们能够充分地发挥自己的潜力，走向更加美好的未来。
小学特殊儿童教育保障制度
小学特殊儿童教育保障制度随着社会的发展，特殊儿童（包括身体和智力方面的残疾儿童）的教育问题日益引起人们的关注。
特别是在小学阶段，如何给予特殊儿童一个平等、公正、有质量的教育成为社会所关注的重要议题。
为了保障特殊儿童的教育权益，应建立相应的小学特殊儿童教育保障制度。
首先，小学特殊儿童教育保障制度应明确特殊儿童教育的立法基础。
立法应明确特殊儿童的教育权利，废除对特殊儿童歧视的政策和规定。
特殊儿童教育的法律基础对保障制度起到了重要的保障作用。
其次，小学特殊儿童教育保障制度应确保教育质量。
特殊儿童在小学阶段接受的教育应与普通儿童一样优质。
为此，可以建立特殊教育教师培训体系，确保教师对特殊儿童的教育需求和特点有深入的了解。
此外，可以建立多元化的教育模式，包括普通教育班和特殊教育班，并提供个别化的教学和辅助措施。
第三，小学特殊儿童教育保障制度应提供家长支持。
特殊儿童的教育是一个家庭参与的过程，家长的支持至关重要。
因此，制度应提供家长参与教育决策的机会，并提供相关的培训和辅导，帮助家长以更好地支持孩子的教育。
第四，小学特殊儿童教育保障制度应建立完善的评估机制。
定期评估特殊儿童的教育效果，了解他们的进步和需求。
评估结果应作为改进教育制度的依据，以不断提高特殊儿童的教育质量。
第五，小学特殊儿童教育保障制度应提供社会支持。
特殊儿童的教育需要整个社会的支持和参与。
可以建立志愿者服务体系，为特殊儿童提供辅导和支持。
同时，可以加强与社会组织和企业的合作，提供就业机会和职业培训，帮助特殊儿童充分融入社会。
综上所述，建立小学特殊儿童教育保障制度是保障特殊儿童教育权益的重要举措。
该制度应明确特殊儿童教育的立法基础，确保教育质量，并提供家长支持和社会支持。
此外，应建立评估机制，不断改进教育制度，提高特殊儿童的教育质量，让他们能够享受到平等、公正、有质量的小学教育。
对特殊教育的心得体会
对特殊教育的心得体会特殊教育是指为那些有特殊教育需求的学生提供教育机会和支持的一种教育形式。
这些学生可能具有身体上，认知上，情感上或社交上的障碍，导致他们在学习和生活方面面临困难。
在我参与特殊教育的过程中，我有了一些心得体会。
首先，我意识到特殊教育需要以个体化教育为出发点。
每个学生都有自己独特的需要和能力，所以特殊教育师需要根据每个学生的个人差异，制定适合他们的教学计划和策略。
这意味着特殊教育师需要了解每个学生的特点和能力，以便更好地为他们提供教育支持。
其次，特殊教育强调团队合作。
一个成功的特殊教育计划需要教师，家长和其他相关专业人士之间的紧密合作。
特殊教育师需要与家长沟通，了解学生在家庭环境中的表现和需求，并向他们提供支持和指导。
同时，与学校其他教学人员的合作也很重要，他们可以为特殊教育师提供额外的资源和建议。
另外，特殊教育师需要具备耐心和关爱。
特殊学生在学习过程中可能会遇到更多困难和挑战，他们需要师者细心和耐心地引导和支持。
特殊教育师需要给予学生足够的时间和机会来理解和掌握知识，同时也要关注学生的情感需求，给予他们温暖和关怀。
同时，我还意识到特殊教育师需要有持续的专业发展。
特殊教育是一个不断发展和变化的领域，特殊教育师需要与时俱进，不断学习新的教学策略和方法。
只有不断提升自己的专业技能，才能更好地为学生提供帮助。
另外，我还发现特殊教育的成功离不开鼓励和积极心理支持。
特殊学生可能因为他们的特殊需求而感到自卑和沮丧，在教育过程中可能会遇到挫折。
特殊教育师需要对他们给予积极的反馈和赞美，帮助他们树立信心和成就感。
在特殊教育中，鼓励和积极心理支持是非常重要的。
最后，我也明白了特殊教育的重要性。
所有学生都有权利接受教育，并获得平等的机会。
通过特殊教育，那些有特殊教育需求的学生可以获得适合他们的教育和支持，有机会充分发展自己的潜力，融入社会。
特殊教育不仅改变了学生的命运，也改变了整个社会对残障人士的看法和态度。
《特殊教育学》心得体会
《特殊教育学》心得体会《特殊教育学》心得体会（精选13篇）《特殊教育学》心得体会篇1特殊教育是教育学的一个分支。
她使用经过特别设计的课程、教材、教法组织或设备，对有特殊教育需要的人进行培养和教育。
很多人一看到特殊教育，就会认为其对象是一些有生理缺陷的孩子，其实这是极为片面、落后、不准确的看法。
随着教育理论的深入发展，教育素养的提高，人们对特殊教育的传统观念正在发生变化。
广义上的特殊教育除了对生理或心理咨询有缺陷的儿童或少年的教育外，还包括对天才比如智力超常儿童的教育以及品德不良儿童或少年的教育。
狭义的多指研究各类残疾儿童教育现象与规律的科学，又称“残疾儿童教育学”、“治疗教育学”、“缺陷儿童教育学”、“障碍儿童教育学”等。
世界各国多用狭义概念。
按具体研究对象又可以细分为盲教育学、聋教育学、智力落后教育学等。
如今，国际上已经形成了从幼儿教育到成人高等教育的完善的特殊教育体系，体现了终身教育的发展趋势。
特殊教育学是研究特殊教育现象及其规律，原则和方法的科学。
特殊教育是使用一般或特别设计的课程，教材，教法，组织形式和设备对特殊儿童(青，少年)所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。
从严格的科学意义上说，二者是不同的。
但二者又有一些共性，前者是研究对特殊儿童的教育活动，后者是对特殊儿童进行教育活动，特殊儿童的教育活动是二者的汇合点。
本书在论述中，从实际应用的角度，较多地注意了“特殊教育学”和“特殊教育”的共性，而未做严格的区分。
用马克思主义的观点，来阐述特殊教育的发展与社会发展的关系，在辩证唯物主义和历史唯物主义思想的指导下，从多学科的角度阐明特殊教育的学科性质和特点，从历史和现实中总结出特殊教育发展的基本规律;全面而系统地反映出当代特殊教育的理念和主要内容，相邻学科的基础研究，不同类型特殊儿童的教育、教学模式，努力探索一条具有中国特色的特殊教育发展道路;通过反复核对，提供准确的数据，提供丰富的有关国内外特殊教育新的研究资料，尤其是我国特殊教育发展的经验;从教育思想、教学方法等不同的角度提出一些引起读者深思的问题，有助于提高学员分析处理和解决特殊教育发展中一系列理论和实际问题的能力;用特殊教育前驱者的感人事迹来激发人们为特殊教育和其他人类崇高事业献身的精神，使学员能更多地受到人类文明的熏陶，进一步感受到发展特殊教育是远古深厚的人文精神与近代科学技术的有机结合，是“科技以人为本”的水到渠成，是人类反思后在共存与合作意识指导下的自信与骄傲，启发学员鞭策自己，去积极地探索和解决特殊教育过程中理想与现实的冲突、竞争与共存的矛盾，创造性地搞好我国的特殊教育。
教育学视角下的特殊教育与包容教育
教育学视角下的特殊教育与包容教育 在当今社会，特殊教育和包容教育成为教育学研究领域的热点话题。特殊教育关注的是那些具有学习、行为或者身体上的障碍的学生，为他们提供个性化的支持和服务；而包容教育则倡导在主流教育环境中接纳各种背景和能力特点的学生，实现教育公平和多元发展。本文将从教育学的视角分析特殊教育和包容教育的概念、特点以及实施策略。
一、特殊教育的概念与特点 特殊教育是一种为那些具有身体、智力、情感或者学习障碍的学生提供个性化教育的教育理念。它的目标是帮助这些学生充分发展自己的潜能，实现与其他正常学生同样的教育机会和成就。
特殊教育的特点主要体现在以下几个方面： 1. 个性化教育：特殊教育根据学生的特殊需求，提供量身定制的教育计划和支持措施，使他们能够充分发挥潜能。
2. 多元评估与干预：特殊教育强调对学生的全面评估，通过提供个性化的干预措施，帮助他们克服困难，达到教育目标。
3. 协同工作：特殊教育强调与专业人员、家长和社区的合作，形成一个共同关注学生需求的支持网络。
4. 公平与权利：特殊教育致力于保障每个学生的教育权利，促进教育的公平与包容。
二、包容教育的概念与特点 包容教育是促进多样性和平等的一种教育理念，它强调所有学生都应该能够在主流教育环境中接受教育，不论他们的背景、能力或特点如何。包容教育关注每个学生的个体差异，为他们提供平等的机会，实现多元化的教育目标。
包容教育的特点主要体现在以下几个方面： 1. 多样性接纳：包容教育认为每个学生都是独一无二的，应该受到平等对待和尊重，不论他们的文化背景、能力或特点如何，都应该有权接受教育。
2. 教师专业发展：包容教育倡导教师参与专业发展，提高对多样学生群体的认知和教育技能，为他们提供支持和指导。
3. 友善环境创设：包容教育重视创造一个友善、支持的学习环境，为每个学生提供良好的学习条件和支持网络。
4. 教育公平与多元化发展：包容教育追求教育公平和多元化发展，不仅关注学术能力，还注重学生的社会情感发展和实际生活技能。
特殊教育全人发展观观后感
特殊教育全人发展观观后感《特殊教育全人发展观观后感》看了关于特殊教育全人发展观的内容后，真的感慨颇多。
刚看的时候，我其实对“全人发展观”这个概念有些模糊。
但是随着观看的深入，一幅幅画面让我逐渐有了更深刻的理解。
特别印象深刻的是那些特殊教育学校里的孩子，他们在老师的引导下尝试着各种活动。
看到那里有一个自闭症孩子在学习绘画时，他一开始眼神都是迷茫和游离的。
可是老师很有耐心，一点点地引导他握住画笔，去感受色彩。
看到这里我感觉特殊教育真的不容易，需要无尽的耐心。
那些孩子可能要花费比正常孩子多很多倍的时间和精力才能做到一件很简单的事情。
当时我就想到，在我们的常规教育中，可能轻易就能教会孩子画一个简单的图形，但对于这些特殊的孩子来说，这是一个巨大的挑战。
还有一个场景是智力发育迟缓的孩子在做简单的手工，他总是弄错步骤，但是旁边的老师没有一丝不耐烦，鼓励着他。
当他终于完成了一个小小的手工艺品时，脸上那种纯真的喜悦让我深深触动。
那时候我明白了，特殊教育的目的不仅仅是让这些孩子掌握某些技能，而是让他们整个身心都能得到发展。
每个孩子都有自己的潜力，特殊孩子也不例外。
在全人发展观里，特殊孩子们的体育活动也很重要。
我看到一群特殊孩子在做一些简单的体育游戏，比如接力赛跑。
尽管有的孩子跑得很慢，甚至还可能跑错方向，但他们依然很努力地参与其中。
这让我认识到，对于这些孩子，教会他们团队协作、竞争意识等社会能力的发展也是全人发展的一部分。
看完这些内容后，我内心久久不能平静。
这让我对特殊教育有了全新的认识。
以前我对特殊教育的理解很片面，如今我知道特殊教育是全方位培养这些特殊的孩子，要照顾到他们身体、心理、技能等各方面的发展。
这些特殊孩子和他们的教师都非常令人敬佩。
他们的经历也让我思考，我们这些生活在常规教育环境中的孩子和教师更应该珍惜现有的教育资源，同时也要更加包容和理解特殊群体的存在。
我想，这也正是特殊教育全人发展观带给我们正常社会大众的一个启示吧。
特殊教育金句
特殊教育金句1. “特殊教育是一种防止障碍后果，从而促进多元化和社会包容性的教育方式。
”特殊教育的目的不仅仅是提供学习支持和资源，更重要的是帮助特殊学生融入社会、实现个人生活的自立，协助他们克服障碍，发挥自己的潜能。
2. “每个人都有独特的需求和能力，所以特殊教育必须区分对待。
”每个学生都有独特的特点和需求，特殊教育需要根据每个学生的情况做出有针对性的教育方案和方法。
3. “教育不应该因为学生的不同而对待学生的不同。
”特殊教育是无歧视的，它是一个能够适应每个学生的学习发展的过程，而不是因为他们的不足而对待他们的不同。
4. “教育不是仅仅是为了成绩和升学，也是为了让学生们成为更好的人。
”特殊教育的目标是培养学生成为独立、自信、积极、创造性的人，寻求实现自己的潜能，为社会作出贡献。
5. “特殊学生需要的并不是同样的教育，而是适应他们个人需求的个性化教育。
”个性化教育是重中之重，因为每个学生都有不同的需求和挑战。
6. “特殊教育不只是对特殊儿童的义务教育，而是一个教育保障体系。
”特殊教育是一个系统而非单一的教育措施，它需要从多个角度考虑，包括福利、医疗、就业和社交状况。
7. “家庭和社会支持是促进特殊儿童发展的关键。
”家庭和社会支持是特殊儿童成功学习和成长的关键。
他们的支持能够帮助孩子们在教育和生活中获得必需的支持和帮助。
8. “特殊教育的发展需要不断的投入和更新。
”特殊教育需要与时俱进，不断投入和更新，以适应不断变化的人类需求。
特殊教育是一个复杂的系统，它反映了人类对自己的教育、社会和作为的思考。
要想实现教育的真正目标，特殊教育需要公正、支持和具体实践，只有这样才能帮助特殊儿童实现自己的潜能，成为更好的人。
在特殊教育的实践中，我们需要关注不同类型的特殊儿童所面临的挑战，为他们提供相应的教育和支持。
自闭症儿童需要学习社交能力和情绪管理，视觉或听觉受损儿童需要特殊的审美体验和交流方式，学习障碍儿童需要个性化的教育方案，言语发育迟缓儿童需要语言治疗和训练等。
特殊教育概论知识点
特殊教育概论知识点一、特殊教育的定义特殊教育是指为满足身体、智力、情感、语言等方面存在障碍或困难的儿童和青少年提供的特别教育服务。
这些障碍或困难可能是由先天性因素、疾病、意外事故等原因引起的。
二、特殊教育的目的1.帮助学生克服学习和适应困难，提高他们的自尊心和自信心。
2.为学生提供能够满足他们个性化需求的教育服务。
3.促进学生全面发展，培养他们成为有用的社会成员。
4.减少社会对残疾人群体的歧视和偏见。
三、特殊教育分类1.智力障碍：包括轻度智力障碍、中度智力障碍、重度智力障碍和极重度智力障碍。
2.视觉障碍：包括全盲、弱视等。
3.听觉障碍：包括耳聋等。
4.语言沟通障碍：包括言语发展迟缓等。
5.身体运动功能障碍：包括肢体残疾等。
6.情感行为障碍：包括自闭症、注意缺陷多动障碍等。
四、特殊教育的教学方法1.个别化教学：根据学生的个性化需求，制定相应的教学计划和教学方法，让每个学生得到最好的教育。
2.小组合作学习：通过小组合作学习，促进学生之间的交流和互动，提高他们的合作能力和社交技能。
3.多元智能教育：借鉴霍华德·加德纳提出的多元智能理论，针对不同类型的智力障碍，采取相应的教育策略。
4.现代科技辅助教育：借助现代科技手段，如电子白板、电脑软件等，为特殊儿童提供更好的教育服务。
五、特殊儿童家庭教育1.了解孩子：家长要了解孩子存在哪些困难或障碍，并适时地为其提供帮助和支持。
2.培养孩子自信心：家长要鼓励孩子，让他们相信自己能够克服困难，取得进步。
3.与学校合作：家长要积极与学校合作，了解孩子在学校的表现和教育计划，并与教师保持密切联系。
4.提供适当的支持：家长要提供适当的支持和帮助，如陪伴孩子看医生、帮助他们完成家庭作业等。
六、特殊儿童教育政策1.《中华人民共和国残疾人保障法》：明确规定残疾人享有平等的教育权利，鼓励发展特殊教育。
2.《中华人民共和国义务教育法》：规定义务教育阶段学校应当为有特殊需要的学生提供特别教育服务。
特殊教育中心的心得体会(3篇)
第1篇自从踏入特殊教育中心的那一刻起，我便感受到了一种前所未有的责任感和使命感。
这是一片充满爱心、关怀与专业的土壤，在这里，我见证了无数特殊孩子们从迷茫到自信，从沉默到开朗的蜕变。
在此，我想分享我在特殊教育中心的一些心得体会。
一、关爱特殊孩子，让他们感受到温暖特殊教育中心是一个充满爱的大家庭，这里的每一位教师、工作人员都把关爱特殊孩子当作自己的使命。
在这里，我深刻体会到了关爱的重要性。
1. 倾听他们的心声特殊孩子往往因为沟通障碍，很难表达自己的需求。
作为教师，我们要耐心倾听他们的心声，关注他们的情绪变化，及时发现他们的困扰。
在与他们的交流中，我们要尽量用简单、易懂的语言，让他们感受到关爱。
2. 关注他们的成长特殊孩子虽然存在一定的缺陷，但他们同样渴望成长、进步。
我们要关注他们的学习、生活，给予他们适当的鼓励和表扬，让他们在关爱中茁壮成长。
3. 关心他们的心理健康特殊孩子的心理健康问题不容忽视。
我们要关注他们的心理需求，定期开展心理健康教育活动，帮助他们建立自信心，走出心理阴影。
二、专业素养，为特殊孩子保驾护航特殊教育中心对教师的专业素养要求较高，因为我们要面对的是一群特殊的孩子。
以下是我对专业素养的一些心得体会。
1. 精通专业知识作为特殊教育教师，我们要掌握特殊教育的基本理论、教学方法，了解各类特殊孩子的特点，以便更好地开展教育教学工作。
2. 善于观察、分析问题在教育教学过程中，我们要善于观察、分析特殊孩子的行为特点，找出问题的根源，采取针对性的措施，帮助他们解决问题。
3. 不断学习、提升自我特殊教育领域日新月异，我们要紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技能，提升自己的专业素养，为特殊孩子提供更好的教育服务。
三、家校合作，共同关爱特殊孩子特殊教育需要家庭、学校、社会的共同努力。
以下是我对家校合作的一些心得体会。
1. 加强沟通，形成合力我们要与家长保持密切联系，了解他们的需求，共同探讨特殊孩子的教育问题。
特教心得体会
特教心得体会
在我参与特殊教育工作的这段时间里，我深刻体会到特殊教育
对于每一个孩子的重要性。
特殊教育并不仅仅是为了满足孩子的特
殊需求，更重要的是给予他们平等的机会和权利，让他们能够像其
他孩子一样接受教育，发展自己的潜能。
在特殊教育工作中，我学会了倾听和理解。
每一个孩子都有自
己独特的特点和需求，需要我们耐心地倾听他们的心声，理解他们
的困难和挑战。
只有通过了解他们，我们才能更好地帮助他们，让
他们获得适合他们的教育方式和资源。
特殊教育工作也让我深刻认识到每一个孩子都有无限的潜能。
无论他们的身体或智力上是否存在障碍，他们都有权利和能力去学习、成长和发展。
作为特殊教育工作者，我们的责任就是激发他们
的潜能，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
最重要的是，特殊教育工作让我感受到了爱和包容的力量。
每
一个孩子都需要被爱，被接纳，被尊重。
他们需要一个温暖的环境，一个支持他们成长的团队。
只有在这样的环境中，他们才能真正地
融入社会，展现自己的价值。
特殊教育工作是一项挑战性的工作，但也是一项充满意义和价
值的工作。
通过这段时间的工作，我深刻体会到了特殊教育的重要性，也更加坚定了我继续投身于这个领域的决心和信心。
希望通过
我们的努力，每一个特殊教育的孩子都能够得到应有的关爱和教育，让他们拥有一个美好的未来。
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特殊教育的慈善观和权力观
超超
摘要：介绍了特殊教育的慈善观和权力观，提出了将特殊教育看作是在慈善事业
的基础之上发展起来的教育事业，树立一个正确的特殊教育观，从而保证特殊儿
童有质量的生活。
关键词：特殊教育 慈善观 权力观
正文：
在探讨特殊教育的慈善观和权利观这个问题之前，我们必须现清楚几个概
念，即什么是特殊教育？什么是慈善观？什么是权力观？才能正确的做出选择，
明白其内涵。
所谓的特殊教育，有广义和狭义之分，在这主要说的是侠义的，即对残疾儿
童的教育。特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组
织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教
育。它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展
他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为
对社会有用的人才。
当前由于社会不断的发展，大家的思想都发生了翻天覆地的变化，越来越多
的人改变了对残疾儿童的看法，从以前的因为他们生理或心理有一定残缺，把他
们视为“弱势群体”，常常厌恶他们，看不起他们，而现在的同情、关心、帮助。
为了他们举行慈善晚会啊，为他们捐钱捐物啊，为他们造学校啊，大家慢慢地开
始了解这个群体，并帮助他们解决他们基础的需要。所以慢慢地，大家都把特殊
教育看作是慈善事业，而非教育事业。其实，我们仔细想一想，这真的是他们所
需要的吗？我们怎么做真的是为他们好吗？不，不是的。我不否认刚开始，我们
可能是因为同情啊，怜悯啊，才去帮助他们的，看上去想是慈善事业，但他们也
是受法律保护的，这也是他们的权利。
现在在社会上，常常有一个大的争论，特殊教育到底是慈善事业，还是教育
事业？对于特殊儿童，我们应该秉持慈善观，还是权力观？
慈善事业在《中国大百科全书》释义是：“从同情、怜悯或宗教信仰出发对
贫弱者以金钱或物品相助，或者提供其他一些实际援助的社会事业„„带有浓重
的宗教和迷信，其目的是为了做好事求善报；慈善者通常把慈善事业看作是一种
施舍„„它只是对少数人的一种暂时的、消极的救济„„它的社会效果存有争
议。”中华慈善总会创始人崔乃夫有极为精辟的概括：什么叫慈呢？父母对子女
的爱为慈。什么是善呢？人与人之间的关爱为善。什么是慈善呢？慈善是有同情
心的人们之间的互助行为。
特殊教育的权力观，特殊儿童虽然自身存在着一定的缺陷，但他们也与普通
儿童是一样的，享有受教育的权利。特殊教育它完全是隶属于教育，是我国教育
的重要组成部分，《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国教育法》、
《义务教育法》、《中华人民共和国残疾人教育条例》等法律规定，特殊教育应当
根据特殊对象的身心特征和需要，采取普通教育方式或特殊教育方式，施以平等
的教育，和学前、初等、中等、高等教育的要求是一致的。慈善仅仅是同情心的
人们之间的互助行为，没有严格意义上的法律规定。特殊教育从法律角度来划分
理应为教育事业。
从上面两个概念中，我们就可以看出特殊教育属于教育事业，而非慈善事业。
因为我们并不是以某种同情心、怜悯心或宗教信仰为主要目的的社会活动，不是
一味地帮助，一味地施舍。而是希望他们通过教育，能够发展他们的潜能，使他
们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才，
基本达到“生活质量”的指标。这是他们的权利，是必须的，不是可有可无的。
因此，我们要对残疾人树立一个新的特殊教育观，我们对残疾人的教育不是慈善
事业，而是对他们的权利的保障，从而使他们有质量的生活。
所以，我认为特殊教育是教育事业，而非慈善事业；对于特殊儿童，我们也
应该秉持权力观为主，慈善观为辅。