关于体育运动学校数学教学的几点思考
体育教学与数学知识的有机结合探讨
体育教学与数学知识的有机结合探讨
体育教学和数学知识的有机结合可以提高学生的学习积极性。
在传统的体育课上，学
生往往只会重复地进行体育运动，而缺少对数学知识的学习和运用。
但通过将数学知识融
入到体育运动中，可以激发学生的学习兴趣，使他们在运动中不仅感受到身体的快乐，还
能够加深对数学知识的理解和掌握。
通过计算力量和角度来进行投篮练习，或者通过测量
距离和时间来进行短跑比赛，都可以让学生在运动中感受到数学知识的乐趣，从而更加积
极地参与到体育教学中来。
体育教学和数学知识的有机结合可以提高学生的数学素养。
现代社会对数学素养的要
求越来越高，而传统的数学教学往往显得单调枯燥，难以吸引学生的注意力。
而通过体育
教学和数学知识的结合，可以使学生在运动中自然地学习到数学知识，从而提高他们的数
学素养。
在篮球比赛中，教师可以引导学生通过计算身体的动作轨迹和投篮的力量，来学
习和运用角度和力学的知识；在田径比赛中，教师可以引导学生通过测量距离和计算速度，来学习和运用长度和速度的知识。
通过这样的方式，学生不仅能够在运动中增强自己的体质，还能够提高自己在数学学科上的成绩，达到双赢的效果。
体育教学与数学知识的有机结合，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高他们
的数学素养和运动技能。
在体育教学中，教师应该注重将数学知识与体育运动有机结合起来，使学生在运动中不仅仅获得身体的快乐，还能够获得数学知识的启迪。
相信随着社会
的不断发展和教育理念的不断更新，体育教学与数学知识的有机结合必将会得到更好的发展，为学生的全面发展提供更多的可能性。
对运动员学生进行数学分层教学的实践与思考
1、运动员学生数学学习中存在的问题体育运动学校采取学训结合的教学模式,运动员学生从小接受系统的运动训练,学习时间较少、体力消耗较多,阶段性的外出训练和比赛,中断学习,造成学习不系统、知识衔接不连贯,导致体校学生的知识水平普遍偏低,而理科之中又以数学基础薄弱者居多,数学学习困难是普遍现象。
更为特殊的是,运动员学生首要任务是提高运动技术水平、创造优异运动成绩,他们以取得运动竞赛名次为成功的标志,因此对学习重视不够,尤其是对学习有基础要求的数学学科缺乏兴趣。
2、对运动员学生进行分层教学的必要性学生学习差异是普遍存在的,而在分层教学之前的传统课堂教学中,大部分教学是“一锅端”,课后作业“一刀切”,所有学生一个样,这样的课堂,缺少教学层次,不利于不同类型的学生,尤其是基础比较差的学生的发展。
以往也有很多教师在课堂上实施过分层教学,即在一个教室里,老师对不同的学生提出不同的要求,教学目标分层,作业分层等等。
但是,学生们毕竟还是在同一间教室里,教师的精力是有限的,不能面面俱到,不能够把每一个学生的情况都了解的很清楚,更不能够做到给某个层次的学生单独授课,而且,学习基础不好的学生也会有自卑心理,在同一间教室,老师对自己的要求比别人低,会产生消极心理进而发展成为抵触的情绪。
人民教育家陶行知先生说过:培养教育人和种花一样,首先认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。
实施分层教学,根据学生的学习情况分班教学,有利于学生在完成适合自己的任务中取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验,有利于优化学生的思维品质,真正做到因材施教。
3、数学分层教学的实践3.1、分层教学中遵循的原则在数学教学中,我们对90名高职五年制一年级学生进行了分层教学,将90名学生按照学习成绩和学习能力进行分层分班教学,本校区分为A、B、C三个层次教学班,分校区分为A、B两个层次教学班,不同层次的学生在不同的教室上课。
分班时遵循的原则:(1)相近性原则。
体育教学与数学知识的有机结合探讨
体育教学与数学知识的有机结合探讨随着社会的发展，人们对体育锻炼的重视程度不断提高。
体育教学作为学校教育的重要组成部分，其教学目的不仅仅是让学生掌握基本的运动技能，更是让学生充分发展身体素质和思维能力。
因此，在体育教学中，将数学知识与体育教学有机结合，可以大大提高学生的学习效果，增强学生的体质素质和思维能力。
首先，数学与体育教学的结合可以加深学生对运动规律的理解。
运动中存在着大量的定量关系，而数学是表达、分析和解决这些关系的基础科学。
比如，运动中的速度、加速度、距离等都需要用数学公式进行表达和计算。
因此，教师可以结合具体的运动项目，在讲解运动规律的同时加强对相关数学知识的讲解，如在讲述打篮球时，可以教授球运动的轨迹和抛物线等数学概念，使学生在实践中深刻理解数学理论。
其次，数学与体育教学的结合也能提高学生的解决问题的能力。
数学是逻辑思维的重要工具，而体育教学中也存在着大量要求逻辑思维的问题。
比如，在讲求配合和进攻的篮球比赛中，学生需要考虑如何把球传到最佳的得分位置，这需要运用一定的空间几何知识和计算方法。
因此，教师可以结合体育教学的实际情况，引导学生运用数学知识解决问题，使学生具备更强的分析和解决问题的能力。
最后，数学与体育教学的结合也能给学生带来更多的兴趣与乐趣。
体育教学的活动性和趣味性很强，而数学知识的融入可以更好地增加学生的自发性和参与性。
比如，在教学乒乓球时，教师可以引导学生使用三角函数知识解决球路角度问题，这样有助于学生更好的兴趣参与到体育教学中。
综上所述，数学知识与体育教学的结合对学生的体育素质与思维能力的提高有着积极的影响。
而对于教师来说，应从教学内容、教学方法和教学手段等方面加强对体育与数学知识的有机结合，鼓励学生们充分发挥自身潜力，积极参与体育教学，并将所学的体育与数学知识运用到实践当中，促进体育和数学知识的良性互动。
体育教学与数学知识的有机结合探讨
体育教学与数学知识的有机结合探讨随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的教育工作者和学者开始注意到体育教学与数学知识的结合。
传统的教学模式往往将体育和数学视为两个独立的领域，而忽视了它们之间的内在联系。
事实上，体育教学与数学知识的有机结合，不仅可以提高学生的学习兴趣和动手能力，还可以提升学生的数学素养和运动技能。
本文将从数学知识在体育教学中的应用、体育运动中数学知识的具体体现以及体育教学与数学知识融合的意义等方面展开探讨，以期激发更多教育工作者对体育与数学知识有机结合的重视和探索。
一、数学知识在体育教学中的应用体育教学中普遍存在着许多数学知识的应用，如跑步、跳高、跳远、举重等运动项目都涉及到一些数学计算。
在跳高项目中，运动员需要通过计算出起跳点和起跳高度的角度来确定最佳的起跳姿势；在举重项目中，运动员需要通过计算出杠铃和自身的重量差来确定举重的重量等。
这些都需要基本的数学知识来进行计算和决策。
在体育教学中，教师可以引导学生在体育运动中应用数学知识，以增强学生的动手能力和运算能力。
二、体育运动中数学知识的具体体现体育运动中，数学知识的具体体现是十分丰富的。
以足球比赛为例，足球比赛中的得分、进球线位置、队员站位、角度等都与数学知识有着密切的联系。
在足球比赛中，运动员需要通过计算角度和力量来射门，门将需要通过计算速度和角度来扑救；教练需要根据对手的站位和进攻线路来制定战术，球迷需要通过计算比分和时间来预测比赛结果等等。
这些都需要一定的数学知识来进行分析和决策。
体育运动中的数学知识具体体现在比赛过程的方方面面，其深刻程度与实际运动相结合，既增强了数学知识的实际运用性，也提升了运动员的技能和比赛的竞技性。
通过体育教学与数学知识的有机结合，可以提高学生的动手能力。
在体育运动中，很多运动项目都需要基本的数学知识来进行计算和决策，如跳高、跳远、举重等。
通过运用数学知识进行分析和决策，可以提高学生的动手能力和运算能力，培养学生的实践能力和创新精神。
体育教学与数学知识的有机结合探讨
体育教学与数学知识的有机结合探讨体育教学和数学教学一直以来都是学校教育体系中不可或缺的一部分。
体育教学旨在培养学生的身体素质和运动技能，而数学教学则旨在培养学生的逻辑思维和数学能力。
在日常的教学实践中，学生们往往将这两门学科视为截然不同的领域，很少意识到它们之间存在着紧密的联系。
实际上，体育教学与数学知识之间具有许多内在的联系和相互影响，有机地结合二者能够更好地促进学生的全面发展。
本文将探讨体育教学与数学知识的有机结合，为教师及相关教育工作者提供一些启发和思路。
体育教学中的一些运动项目和技能是与数学知识息息相关的。
在篮球比赛中，运动员需要根据篮筐的高度和距离以及投球位置和力度来计算投篮的角度和力度；在跳远比赛中，运动员需要根据起跳点和落地点的距离来计算自己的跳远距离；在游泳比赛中，运动员需要根据自己的速度和力度来计算游泳的时间和速度。
这些都需要数学知识的支持和运用。
体育教学中可以通过实际的运动项目和技能来引导学生学习和运用数学知识，从而使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
体育教学中的一些数据分析和比赛规则也需要运用数学知识。
在体育比赛中，数据分析是一项重要的工作，它可以帮助教练和运动员更好地了解自己和对手的实力和技术水平，从而采取更合理的战术和策略。
而这其中涉及到的数据整理、数据分析、统计规律等都是数学知识的一部分。
比赛规则也是体育教学中不可忽视的一部分，它包括得分规则、计时规则、计分规则等，这些规则都需要数学知识的支持和解释。
体育教学中可以通过数据分析和比赛规则来引导学生学习和运用数学知识，从而使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
体育教学和数学知识的有机结合能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
体育教学和数学教学都是学校教育体系中不可或缺的一部分，它们既有自己的特点和魅力，又存在着一定的局限性和单一性。
通过有机结合体育教学和数学知识，可以丰富学生的学习内容和学习方式，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。
体育教学与数学知识的有机结合探讨
体育教学与数学知识的有机结合探讨随着社会的发展，体育项目在人们日常生活中占据了越来越重要的地位。
而在学校教育中，体育教学也占据了不可忽视的地位。
然而，单纯的体育教学可能会使学生感到缺乏内在的激情和动力，这时对于数学知识的有机结合就显得越来越重要。
本文将探讨体育教学与数学知识的有机结合，并提出一些具体的实践方法，以增强学生的学习兴趣和学习效果。
有机结合指的是将两种看似独立的事物进行无缝衔接，达到融合的效果。
在体育教学中，数学知识的有机结合可以使学生更深入地了解体育项目，提高其学习的兴趣和效果。
首先，体育教学与数学知识的有机结合可以帮助学生更好地理解体育科学。
例如，在研究运动员的训练量时，就需要通过数据进行计算和分析。
这些计算和分析都需要一定的数学知识，在体育教学中将数学知识运用于实践中，可以帮助学生更好地理解体育科学的本质。
最后，体育教学和数学知识的有机结合可以促进学生的创新思维。
例如，在足球比赛中，进球的方式有很多种，每种方式都需要一定的创新思维。
结合数学知识，可以让学生理解进球的几何原理和数学规律，从而发挥出更多的创新思维，提高比赛的参与度和趣味性。
1.分析比赛数据在体育教学中，可以通过分析比赛数据来帮助学生更好地理解体育科学。
例如，分析一场比赛中的运动员耗能量和出汗量，让学生通过数学运算来分析每位选手的表现，以便更好地了解其掌握技能的程度和潜力。
2.运动规律计算在运动教学中，可以将运动规律与数学进行有机结合，让学生从中学习数学知识。
例如，在篮球比赛中，投篮时离篮筐的距离和受到的防守距离都会影响命中率，这就需要学生通过计算来分析。
3.运动姿势与几何形状的应用通过对运动姿势和几何形状的应用，可以让学生更加深入地理解体育科学。
例如，在游泳比赛中，运动员的姿势会影响水的阻力，通过展开手臂和张开双腿的方式，可以减少水的阻力，从而提高比赛成绩。
4.运动技巧模型的分析和模拟在训练和比赛中，可以通过分析和模拟运动技巧模型来提高学生的技能水平。
体育教学与数学知识的有机结合探讨
体育教学与数学知识的有机结合探讨一直以来，体育教学和数学教学被视为两个独立的学科领域，彼此之间似乎没有太多的联系和交集。
随着教育教学理念的不断更新和发展，人们开始意识到体育教学与数学知识之间存在着一种有机的结合关系。
本文将就这一主题展开探讨，探寻体育教学与数学知识的有机结合之处，以期为教育教学工作者提供一些新的思路和启发。
我们知道，体育教学和数学知识在很多方面存在着内在的联系。
在体育运动的过程中，运动员需要进行各种计算，比如距离、速度、时间等。
这些都是数学知识在体育运动中的具体应用。
比如在田径比赛中，运动员需要根据自己的速度和比赛长度来计算出最佳的起跑时机；在篮球比赛中，运动员需要准确地计算出投篮的力度和角度等等。
数学知识是体育运动中不可或缺的一部分，两者是密不可分的。
体育教学与数学知识的有机结合还表现在体育经营管理上。
在现代社会，体育产业已成为一个巨大的商业帝国，而其中的体育经纪人、体育经营者等，都需要具备一定的数学知识来进行运营和管理。
体育产业的市场分析需要运用统计学知识；体育比赛的赔率计算需要运用概率知识；体育场馆的规划设计需要运用几何知识等等。
体育教学与数学知识的有机结合不仅体现在运动员身上，也表现在体育产业的经营管理上。
体育教学与数学知识的有机结合还可以在教学实践中得到体现。
教师可以通过设计一些有趣且具有数学意义的体育活动来激发学生对数学的兴趣。
可以通过测量距离和时间来让学生感受运动的速度和力量；可以通过比赛结果的统计和分析来让学生理解概率的概念；可以通过运动员的体型和身体数据来让学生了解测量和统计的重要性等等。
这样一来，体育教学就不再是简单的运动和娱乐，而是与数学知识有机结合的教育实践。
体育教学与数学知识的有机结合是一种有益的教育教学模式。
它能够提高学生对数学的兴趣和学习动力，同时也能够增强学生的体质和运动技能。
在教育教学实践中，我们应该重视体育教学与数学知识的有机结合，为学生创造更加丰富多彩的学习环境。
数学教学中的数学与体育结合
数学教学中的体育项目
数学教学中的篮球项目
篮球比赛中的数学问题：如何计算投篮概率、如何分析比赛数据等。 篮球训练中的数学应用：如何运用数学方法提高球员的体能、技能和战术水平。 篮球比赛中的数学思维：如何运用逻辑思维、推理能力等解决比赛中的问题。 篮球比赛中的数学与体育的结合点：如何将数学与体育相结合，提高学生的综合素质和能力。
应对策略与建议
制定合理的教学计划：根据学生的实际情况和教学目标，制定适合的数学与体育结合的 教学计划。
提高教师的综合素质：教师需要具备数学和体育两方面的知识和技能，以便更好地引导学生。
创新教学方式方法：采用多种形式的教学方式，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣 和积极性。
加强学科间的交流与合作：数学和体育教师可以共同探讨教学方法和技巧，分享教学经 验和资源，促进学科间的合作与共同进步。
数学教学中的数学与体育结 合
汇报人：XX
汇报时间：20XX/XX/XX
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目录
CONTENTS
1 数学与体育的关联性
2 数学教学中的体育项目
3 数学与体育结合的教学方 法
4 数学与体育结合的教学效 果
5 数学与体育结合的挑战与 对策
数学与体育的关联性
数学在体育中的运用
数学与体育结合的背景 数学在体育中的运用实例 数学在体育中的运用意义 数学在体育中的运用前景
促进学生全面发展
提升数学成 绩
培养团队协 作能力
增强身体素 质
促进创新思 维发展
数学与体育结合的挑战与对策
师资力量不足
师资力量不足： 缺乏具备数学和 体育双重背景的 教师，需要加强 培训和引进人才
教材开发滞后： 缺乏适合数学与 体育结合的教材 和教学资源，需 要加强教材建设
体育教学与数学知识的有机结合探讨
体育教学与数学知识的有机结合探讨
一、体育教学和数学知识的结合可以在体育项目中引入数学元素。
在篮球教学中可以
通过测量球到篮筐的高度和距离，计算出投球的角度和力度，帮助学生理解弧线运动的规律，并能够解决实际问题。
在乒乓球教学中可以通过计算球拍的速度和角度，掌握球拍的
击球技巧。
通过在不同的体育项目中引入数学元素，可以使学生在运动中学习数学，体验
数学的思维乐趣。
三、体育教学和数学知识的结合可以在课外活动中进行拓展。
除了课堂教学，体育课
外活动也是学生锻炼身体和发展个人兴趣的机会。
可以组织学生参加各类体育比赛，通过
比赛成绩的统计和分析，让学生亲身体验数学在实际运用中的重要性。
还可以开展数学与
体育的主题活动，比如数学与运动艺术的结合，通过体操和舞蹈动作的设计和表演，展示
数学美学的魅力。
体育教学与数学知识的有机结合，不仅可以提高学生的数学学习兴趣和体育运动能力，还能够培养学生的逻辑思维和创新能力，拓宽他们的学科视野。
教师在教学中需要注重跨
学科融合的方法和策略，例如采用课堂讨论、小组合作和实践操作等方式，使学生能够在
实际活动中运用数学知识，积极参与到体育教学中去。
在体育教学中加入数学元素，可以激发学生对数学学习的兴趣和热情，提高学生的学
习效果和综合素质。
也可以促进体育教学和数学学科的互动发展，为学生的全面发展提供
更多的机会和平台。
体育教学和数学知识的有机结合，是教育教学改革和发展的一个重要
方向。
结合体校学生特点搞好数学课堂教学
当前大部分体校课程安排,如果以天为单位来看,基本是以半天文化课学习和半天的运动场专项训练来体现,因此体校相对常规学校其在文化课学习上只有一半的学习实践,但体校学生所使用教材与普通中学是一致的,因此体校学生文化课学习成绩普遍不高,尤其是数学学科最为明显。
1、当前我国体校学生特点及存在问题1.1、学习基础及学习习惯较差当前我国体校学生特点及存在问题相对较为突出,其主要表现为学习基础及学习习惯较差,大部分体校学生基本从小学开始就是呈现放松学习的状态,整个课堂听讲效率完全无法体现,比如抄袭作业、不对所学及要学习内容进行必要的复习和预习等;在进入到中学后往往以体校生自居,更加不重视文化课,甚至有少数体校学生认为自己是运动员,学习成绩差是必然的,这所导致的体校学生在上课时偷完手机、看小说、睡觉等现象极为频繁,对教师的提醒以及管理往往以抵触之姿来应对。
将其具体到数学学科上更加明显,数学本身所具有的理论知识点多,专业性较强的特质,使得其学习难度相较其余学科更高,而体校学生便对数学学科更加“避而远之”,体校学生也觉得数学学科与自己运动成绩并无关联,导致其对数学学科学习极为消极,甚至部分体校学生数学水平仍停留在小学阶段,连课程标准基本要求都为达成,这种体校学生学习基础及学习习惯较差的现象对其后续发展造成极为负面的影响。
1.2、学生家长及体校教练观念滞后性学生家长及体校教练存在的观念滞后性问题明显,大部分学生家长及体校教练传统观念较强,其认为只要孩子在体育项目上有特长,文化学习成绩差点也可以接受,导致其整体上与教师以及学校的配合度极低。
比如部分学生家长,孩子已经在学校上学半年甚至不知道班主任和任老师是谁,家长会也不知道学生在哪个班级,大部分教练员对学生文化学习重视度极低,完全无法响应体育总局的具体标准要求,还是停留在运动员必须出运动成绩,不重视文化课的阶段,体现在数学学科上时,如果学生对数学学习抵触,教练甚至会安排学生直接训练,不用去上数学课等等;这些都使得体校学生整体素质很难得以有效提高,阻碍其可持续发展能力的实时培养。
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关于体育运动学校数学教学的几点思考
作者：孟蕾
来源：《教育界·下旬》2016年第03期
数学是我国基础教育阶段的重要课程之一，也是体育运动学校的基础课程。作为一门基础
学科，它对于教师教学和学生学习的要求是较为严格的。但由于体校学生情况特殊，教学实践
中也存在一些问题，如何通过教学改革来解决矛盾，笔者谈几点浅见和思考。
一、体育运动学校数学教育的实际情况
体育运动学校是一类比较特殊的中专学校，它与其他中专类学校最大的区别在于学生群体
比较特殊，学生年龄普遍偏小，学习基础较差，学习成绩不稳定，上课多动，偏重运动成绩，
忽视文化课成绩。因此，文化课教学特别是数学教学的难度较大，这就给体育运动学校的数学
教学带来了很大的压力和挑战。
二、体育运动学校对于数学的教育还有哪些不足
（一）体育运动学校的数学教育已经不能适合国家体育事业发展的要求。如今体校的数学
教材，无论是内容还是形式，还都比较传统，信息时代的特点不明显，数学教育与运动员的生
活、训练结合得不紧密，学生厌学情绪较重。
（二）教学模式有待改进。现行的教学模式仍是以老师为中心的应试模式，缺少学生参与
互动的过程。学生上课睡觉、玩手机、说话等现象较为普遍，学生学习缺乏积极主动性。
（三）教学内容与体育运动训练相结合得不够紧密。由于普通中专的数学教学课本是由一
些资深教授编写的，教材偏重于理论知识，与生活实践联系很少，更别说与运动训练的联系
了。一方面，数学本身就很抽象、枯燥、乏味，而绝大多数教师又十分依赖教科书，照本宣
读；另一方面，体校的学生由于基础较差，在授课的过程中还需要不断地温习过去的知识，学
生更加不感兴趣，甚至产生厌学情绪。
（四）有效的教学时间内无法完成相应的教学任务。体校的学生每天除了正常的文化课学
习外，还要进行运动训练，因此，他们的学习时间相对较少，课后复习时间更是很难保证。有
些学生在学习期间还要去参加一些国内的体育赛事，具体时间不固定。教师在有限的时间内又
必须完成规定的教学任务，其效果可想而知。
三、体校数学教学问题产生的原因
（一）学生数学基础的差异给教学造成极大的困难。由于体育运动学校的学生基础较差，
且文化程度参差不齐，学生虽然是同一年级或班级的学生，但在母校受教育的程度却有较大差
别，这就给教师的数学教学带来很大的困难。
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（二）教学内容与学生学习兴趣、追求的目标有较大差异，教学形式单一、呆板，教材缺
乏趣味性，课堂内外缺乏沟通。
四、几点改进教学的建议与思考
（一）转变教学理念，改进教学方法。理念是行动的先导，方法是提高效果、效率的途
径。一是授课内容尽量与体育运动知识相融合，导入体育元素，形成体育知识的趣味数学，提
高学生学习的兴趣。二是建议教材编写体现时代性特点，比如以卡通图片的形式吸引学生的注
意力。三是教学方法逐步改进，比如将授课教案做成多媒体、幻灯片、教学游戏等等。
（二）尊重个体差异，实施分层次教学。一是教学目标分层次制定。根据学生各项能力差
异，划分为高、中、低层次，根据不同层次，制定不同的教学目标和教学任务，并根据变化适
当调整。二是抓住教学的关键环节和重点。授课前积极准备，课堂上沟通互动，课后作业适
量，根据不同的学生留不同的作业。教师在布置作业时，布置的习题要找准知识的重点，让学
生在习题练习中不断提高自己的学习能力，鼓励学生采取不同的方法解答同一题目，根据学生
的不同能力，分配不同的学习任务，按照不同的学习任务布置不同的课后作业。三是走进学生
的生活，与学生融为一体。要走进学生的生活和内心世界，了解学生的思想动态，激发和激活
学生的学习兴趣和学习动力；掌握学生学习的难点，及时讲解，修正教学方案，分层教学，梯
次推进；关心学生生活和专业训练，合理安排教学计划，最大限度提高学生学习的效率和效
果。