九年级语文上册 第23课《隆中对》精品学案 (新版)新人教版
九年级语文上册 23《隆中对》教学案 (新版)新人教版
23隆中对【教学目标】知识与技能积累一些文言实词和虚词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
过程与方法1、反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
体会人物刻画的方法。
情感、态度与价值观1、发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；2、做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
【教学重难点】1、让学生分析理清诸葛亮一番话的核心、方针、依据。
2、教材中涉及的历史事件及背景。
【导学过程】一、导入新课一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。
在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。
今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。
二、走进作者：陈寿（233—297），西晋史学家。
字承祚，安汉（今四川南充）人。
年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。
宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。
入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。
主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。
陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
三、检测预习：给加粗的字注音。
（1）躬耕陇亩（）（2）汉室倾颓（）（3）不知存恤（）（4）遂用猖獗（）（5）挟天子（）（6）帝室之胄（）（7）枉驾顾之（）（8）南抚夷越（）四、初读课文，整体感知1．教师范读文章，学生听读2．播放课文录音，学生听读3．学生自由读4．指生读5．根据课下注释和工具书自已疏理字词义，把握大意。
（不会的字词标识出来，小组交流，全班质疑交流）6．学生交流7．指生用现代汉语陈述文章，教师明确五、合作探究：1．诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？2．你认为诸葛亮与刘备是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？学生交流，教师明确：从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。
九年级语文上册第23课隆中对教案(新版)新人教版
教学手段：
1. 多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与文章相关的历史图片、地图、影视剧片段等，帮助学生直观地了解三国时期的历史背景，增强学生的学习体验。
教学反思与改进
在教学《隆中对》这一课后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并找出需要改进的地方。
首先，我发现学生在理解文言文特殊句式方面还存在一定的困难。为了帮助学生更好地掌握这些句式，我计划在未来的教学中增加一些练习，让学生在实际运用中加深理解。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《隆中对》相关的拓展知识，如三国时期的政治、经济背景，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《隆中对》内容，引导学生思考忠诚、智慧等品质在现实生活中的意义，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
6. 创新意识和探索精神：在拓展延伸环节，学生了解了三国时期的相关拓展知识，拓宽了知识视野。同时，学生关注学科前沿动态，培养了创新意识和探索精神。
1. 掌握了《隆中对》中的重点词汇、句式和语法，如：“卧龙”、“凤雏”、“三分天下”等。
2. 理解了诸葛亮在隆中对策中提出的战略构想，如：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”等。
核心素养目标
二、核心素养目标：通过学习《隆中对》，培养学生以下核心素养：首先，提升文言文阅读理解能力，使学生能够把握文章主要内容，理解文言文的表达方式和特点；其次，强化历史意识，了解三国时期的社会背景，认识到历史事件的复杂性和多面性；再次，培养批判性思维，学会分析论证方法，理解诸葛亮的战略思想及其现实意义；最后，弘扬传统文化，通过学习刘备和诸葛亮的崇高品质，引导学生树立正确的价值观，培育忠诚、智慧、勇敢等品质。这些目标的设定，旨在全面提高学生的语文素养，符合新教材对学生综合素质培养的要求。
九年级语文上册 23 隆中对教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
23 隆中对❶教案➷
第1课时
第2课时
✍教学反思
可取之处
《隆中对》虽然是一篇自读课文，可是课文长，难度大，重点多。
要想让学生轻松地掌握也绝非是一件容易的事。
我尝试进行了“问题——活动”文言文教学模式。
通过教学实践，我认识到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。
不足之处
当然，这一课也有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。
在以后的教学过程中，我会尽量弥补这一缺失，力争把每一课都上到最好。
第23课《隆中对》学案(人教新课标九上)
人教版语文九年级上第23课《隆中对》学案教师寄语：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟──杜甫《蜀相》教学目标：1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
教学重点：1、朗读文言课文。
[来源:]2、积累一些文言实词和虚词。
课前预习：要求学生正音、熟读课文，准备有关诸葛亮的故事、对联、诗歌教学过程：第一课时一：导入新课《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？二：检查预习1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
陈寿，字，朝人，家。
诸葛亮，字曾隐居隆中，后做丞相。
2．“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
3、给加点字注音好．为《梁父．吟》遂诣．亮屏．人倾．颓．度．德量力信．大义猖．獗．吴会．殆．存恤．民殷．国富帝室之胄．诸．戎．箪．食壶浆乐毅．．汉沔．三：初读课文，整体感知结合注释，疏通文义，学生找出文中所有的人物名字。
四：细读课文，合作探究小组翻译文章，明确文中人物之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？要求从文中找根据。
亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞诸葛亮：隐居隆中，种田人。
九年级语文上册 第二十三课《隆中对》第一课时学案 人教新课标版
（第1课时）23*隆中对课初热身：同学们，你能谈谈刘备“三顾茅庐”的故事吗？【学习目标】一、学生能正确朗读课文，注意抑扬顿挫。
二、能正确理解文句，翻译全文。
【自主探究】一、引导学生看课文注释①，补充以下要点：1．陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。
他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
2．“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
二、默读课文，把生疏的字词写下来，组内交流，读准字音;朗读课文，组内互相交流，要求读音无误，抑扬顿挫；三、再读全文，组内互助，理解翻译。
尤其注意以下词语、句子：1、时人莫之许．．也。
2、此人可就．见，不可屈致．也。
将军宜枉驾顾．之。
3、由是先主遂诣．亮，凡．三往，乃．见。
4、孤不度德量力，欲信．大义于天下。
5、然志犹未已，君谓计将安．出？6、非惟．天时，抑．亦人谋也。
7、挟．天子以．令诸侯，此诚．不可与争锋。
8、将军身．率益州之众出于秦川。
四、熟读课文。
【训练拓展】一、解释下列句中加点的字词：1、时人莫之．许．也。
2、孤不度德量力，欲信．大义于天下。
3、然志犹未已，君谓计将安．出？4、将军身．率益州之众出于秦川。
二、翻译下列句子：1、非惟天时，抑亦人谋也。
2、此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
3、由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
4、挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
【反思总结】本文是怎样突出题目的？【教后记】课堂学习任务设计————。
九年级语文上册第23课隆中对学案新人教版
23 隆中对学习目标:知识与能力：学习积存一些文言实词；学习说理的一些方式，提高思维能力。
进程与方式：了解文章结构严谨、主次分明的说理方式；学会用正面描述与侧面描述相结合刻画人物的方式；抓住“诸葛亮计谋要点是什么、提出了哪些战略方针、依照是什么”三个问题，琢磨文意。
情感态度与价值观：发觉文中人物的闪光点，教育学生做酷爱祖国、志向远大、有理想有理想有聪慧有胆识的人；做尊重知识，重视人材，虚怀假设谷，不耻下问的人。
教学重点：1、明白得隆中计谋的要紧内容，把握其要旨及战略方针。
2、学习本文刻画人物的方式，体味精练的语言。
教学难点：引导学生正确熟悉诸葛亮在三国历史中的作用。
课时安排：2课时第一课时一、自学展现【知识链接】“对”，计谋。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“计谋”。
《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其计谋，那时诸葛亮只有26岁。
尔后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮忙刘备成立蜀汉政权。
1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇出名。
陈寿，字，朝人，家。
诸葛亮，字，曾隐居隆中，后做丞相。
2、给加点字注音好． ( ) 为《梁父．吟》( ) 遂诣．亮 ( ) 屏．人 ( )倾．颓． ( ) 度．德量力 ( ) 信．大义( ) 猖獗．．( ) 吴会． ( )殆． ( ) 存恤． ( ) 民殷．国富 ( ) 帝室之胄． ( )诸．戎． ( ) 箪．食壶浆( ) 乐毅．． ( ) 汉沔．( )3、词语说明躬陇亩好每时信然屯器就见屈致枉驾顾由是遂诣乃见因屏凡孤度德量力信用猖獗计安已来不可胜数众寡非唯…，抑亦谋挟令诸侯争锋国险而民附尽殆资因暗弱殷存恤胃著总揽箪食壶浆诚如是日3、通假字的音、形、义。
欲信大义于天下（信，通“”意思是）自董卓已来已，（已，通“”）4、翻译以下句子①.这人可就见，不可屈致也。
九年级语文上册第六单元第23课《隆中对》教案新人教版
将学生分成若干小组，每组选择一个与《隆中对》相关的话题进行深入讨论。
小组内讨论该话题的内涵、意义以及可能的现实应用。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《隆中对》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、意义及现实应用。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调《隆中对》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《隆中对》的基本概念、人物、情节和案例分析等。
强调《隆中对》在历史和文学领域的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《隆中对》的智慧。
9. 请简述《隆中对》对现代社会的启示。
答案：《隆中对》对现代社会的启示包括：一是选择合适的人才对国家发展至关重要；二是制定正确的策略和保持国家的稳定发展是治国之道的重要内容；三是忠诚、智慧和勇敢等传统美德在现代社会仍具有重要的价值。
10. 请分析《隆中对》中刘备与诸葛亮的对话方式。
答案：《隆中对》中刘备与诸葛亮的对话方式表现为刘备请教诸葛亮治国之道，诸葛亮提出自己的观点和建议，体现了刘备对诸葛亮的尊重和信任。
5. 听说读写能力：通过课堂上的一系列教学活动，学生能够提高自己的听说读写能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
6. 创新与实践：学生能够在学习过程中，运用所学知识分析现实问题，将语文学习与生活实际相结合，培养创新和实践能力。
三、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，对于文言文的阅读和理解能力有一定的提高。他们在之前的语文学习中，已经接触过一些古代文学作品，对于文言文的语法结构和修辞手法有一定的了解。然而，由于《隆中对》是一篇较为复杂的文言文，学生可能对于其中的一些生僻词汇和复杂句子结构理解起来存在困难。因此，在教学过程中，我需要注重帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧，引导他们正确理解文中的内容。
九年级语文上册 23《隆中对》(第1课时)教学案 (新版)新人教版(1)
《隆中对》第一课时一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注意积累、感悟和运用。
（2）阅读浅易文言文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2.教材分析这是九年级上册第五单元中的第一课。
《隆中对》节选自《三国志》，不同于小说《三国演义》的艺术演绎，它以历史的方式客观记录了刘备三顾茅庐请诸葛亮出山相助的历史佳话，着力写诸葛亮为刘备所作的对策，集中表现了他“未出茅庐已知天下三分”的精辟分析能力和卓越政治远见。
学习此文，除了疏通文言词句，读懂文章内容，还要善于激发学生探讨评价和拓展延伸的兴趣，引导学生通过对核心部分——隆中对策的分析，感受诸葛亮“中华民族智慧化身”的杰出才能，了解刘备与诸葛亮如鱼得水的君臣关系，品析陈寿裁减史料、突出重点、塑造人物的史家笔法，增加对三国历史和诸葛亮其人的认识，加大文化积累，为《出师表》的学习打下基础。
3.中招考点近年来，河南省中招以课标推荐背诵的16篇文言文为考查范围，注重对词、句、篇的考查。
题量为4个小题，总分值为8分。
《隆中对》虽然不是河南省中招课标推荐背诵的16篇古文，但它对学生文言文的学习有很大的帮助。
4.学情分析九年级的学生，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有了一定的基础。
但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。
二、学习目标1.能说出作者、写作背景，掌握本课生字词。
2.能够结合课下注释及相关资料翻译课文，初步感知文意。
3.能够理清诸葛亮隆中对策思路。
4.能够分析诸葛亮这一人物形象,并归纳课文刻画人物形象的方法。
三、评价任务1.针对目标1，设计两个活动：检测常识识记情况及识记字音字形的情况，2.针对目标2，设计两个活动：在笔记本上写出你的课文翻译并向同桌读出，能对同学的翻译情况作出正误判断。
通过课堂提问检查及要点归纳，提高解释词语和翻译句子的正确率。
九年级语文上册 第6单元 第23课《隆中对》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
隆中对诸葛亮【教学目标】1．学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。
2．了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。
3．认识诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春华章。
【教学重点】1．理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
2．学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
【教学难点】引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。
第一课时【导入新课】《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。
一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。
在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。
今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。
【作者••解题】1．陈寿（233—297），西晋史学家。
字承祚，安汉（今某某某某）人。
2.“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
公元207年，X备屡败，只好投靠X表，寄居新野，势单力孤。
渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐。
【背景材料】1．东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。
2．X备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附X表。
公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。
【精品】九年级语文上册《第23课+隆中对》学案+新人教版
隆中对第一课时【学习目标】诵读课文，疏通文意，积累一些文言实词和虚词。
【自主预习】1、知识链接。
2、积累有关的文言词汇。
【合作探究】1、理清全文思路。
2、理清诸葛亮隆中对策的思路。
【当堂评价】1、《隆中对》节选自__________（朝代）史学家__________的历史著作《__________》，题中“对”的意思是__________。
我国史学上合称“四史”的是__________，__________，__________，__________等四部历史著作。
2、有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三十七、三十八回中也有相关描述，根据自己的积累，说说有关诸葛亮或刘备的故事。
【拓展提升】课后搜集后人吟咏诸葛亮的诗词或对联几首（幅）。
【课后检测】完成《精英》23课基础部分。
第二课时【学习目标】1、理解隆中对策的主要内容，把握其战略方针。
2、学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
【自主预习】结合课文内容谈谈如何评价诸葛亮及隆中对策。
【合作探究】（一）文本探究：1、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？（二）体味本文塑造人物形象的方法。
1、作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？2、分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。
（三）品味语言：1、“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》……时人莫之许也”。
2、“先主解之曰：‘孤之有孔明，犹鱼之有水也。
’”3、徐庶说：“诸葛孔明青，卧龙也……”【当堂评价】填空：⑴诸葛亮提出的近期策略目标是“_______________”，最终的策略目标是“____________________”，他主张在内政方面应遵循的方针是__________，外交方面的方针是________________________________________，等到形势发生变化，再兵分两路出击：一路是“____________________”，另一路是“____________________”。
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23 *隆中对
1.通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。
2.积累一些文言词汇,如实词、虚词等。
3.交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
【重点难点】
重点:理解隆中对策的主要内容,把握其要旨及战略方针。
难点:学习本文刻画人物的方法,体味精练的语言。
【新课导入】
同学们,诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家,现在流传着许多与他有关的故事:火烧新野、火烧博望坡、草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等,透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物,那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么人物呢?我们带着这个问题来学习《隆中对》。
【预习内容】
1.为下列加点字注音。
好．为《梁父吟》(hào) 因屏．人(bǐng)
猖蹶
．．(chāng)(jué) 屯．新野(tún)
先主遂诣．亮(yì) 欲信．大义(shēn)
存恤．(xù) 帝室之胄．(zhòu)
2.解释下列加点的字词。
(1)每．自比于管仲、乐毅(常常)
(2)徐庶见先主,先主器．之(器重、重视)
(3)凡．三往,乃见(总共)
(4)将军身．率益州之众出于秦川(亲自)
(5)谓为信然
．．(确实这样)
(6)此人可就．见(接近、趋向)
3.通假字。
(1)欲信大义于天下“信”通“伸”,伸张。
(2)自董卓已来“已”通“以”,以。
4.古今异义。
(1)遂用猖蹶
．．
古义:失败今义:凶猛而放肆
(2)此可以
．．为援而不可图也
古义:可以把今义:表可能,能够
(3)北据汉、沔,利尽南海
．．
古义:南方近海地方今义:中国南海
(4)此殆天所以
．．资将军
古义:用来今义:连词,表因果关系
5.一词多义。
(1)谓
(2)信
(3)以
(4)因
6.翻译句子。
(1)然志犹未已,君谓计将安出?
答案:然而(我的)志向(到现在)还没有罢休,您说该采取怎样的计策呢?
(2)非惟天时,抑亦人谋也。
答案:不仅仅是时机(好),而且也是人的筹划(得当)。
【探究内容】
1.在诸葛亮的对策里,对不同的对象所采取的对策不同。
说说他对下列对象所采取的对策分别是什么?
答案:①曹操:此诚不可与争锋。
②孙权:可以为援而不可图也。
③刘表、刘璋:跨有荆、益。
④诸戎、夷越:西和诸戎,南抚夷越。
2.诸葛亮提出了什么战略方针?
答案:内政和外交方面应遵循的方针是:“西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理”。
3.诸葛亮替刘备设计的最终目标是: 。
答案:“霸业可成”“汉室可兴”
1.阅读《隆中对》从“亮答曰”到“于是与亮情好日密”,回答问题。
(1)解释下列句子中加点的词语。
①此殆．天所以资将军( )
②民殷．国富而不知存恤( )
③则命一上将将．荆州之军以向宛、洛( )
④于是与亮情好日．密( )
答案:①大概②兴旺富裕③率领、带领④一天天,一天比一天
(2)用现代汉语翻译下面句子。
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?
答案:百姓谁敢不用箪盛饭用壶盛浆来迎接将军您呢?
(3)诸葛亮认为刘备可以担当“成霸业,兴汉室”重任的自身条件是什么?(用文中原话回答) 答案:帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴。
(4)刘备的一个“善”字意味深长,请写出“善”的内涵。
答案:“善”是对诸葛亮对策的高度评价;对诸葛亮的由衷敬佩;请诸葛亮出山的坚定决心;对兴汉事业的必胜信念。
2.“以古为鉴,可以知兴替”,历史是现实的一面镜子。
结合选段内容,说说隆中对策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义。
简要概括三点即可。
答案:(示例)任用贤能,体恤百姓,加强民族团结,改善睦邻关系,对内革新政治等。
(也可用原
文作答)
【走近名家】
陈寿(233—297),字承祚,晋朝安汉人,史学家,所著《三国志》六十五卷,是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书,与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
【背景资料】
赤壁之战之后,形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后,三国之间又混战了多年,全国才得到统一。
《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中,刘备处于劣势。
因此,他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴,“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询,充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。