紫藤萝瀑布教学反思
《紫藤萝瀑布》教学反思(精选5篇)
《紫藤萝瀑布》教学反思（精选5篇）《紫藤萝瀑布》教学反思1__阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。
所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。
这里和__开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
由此我们可以认为，一种对生命的新的`认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！《紫藤萝瀑布》教学反思2《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇状物抒情的优美散文。
教学这篇散文，意在使学生从作者对紫藤萝花的描写文字中，感受紫藤萝花的繁盛与美好；从作者回忆紫藤花不幸的过去与现在的繁盛所形成的对比中，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒和美好。
最终在品味美的形象、美的语言，体验和陶冶美的情感中，学习美的表达。
为此，我反复品读原作并仔细斟酌，结合散文主旨，精心制作了图文并茂、声情并茂的课件来辅助教学。
本课用了两课时。
第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解文革背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。
2023年紫藤萝瀑布教学反思
2023年紫藤萝瀑布教学反思紫藤萝瀑布教学反思篇1散文好读不好教，这是很多语文老师的共识，在我看来，借景抒情散文的教课就象是跳水运动员做高难度的跳水动作，胜利了满堂喝彩给人美的享受，失败则成残缺品全部变味，教的人不是味道，听的人更是无聊。
该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？打算《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我着重思索这一问题。
以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文实力训练为目标明确教学目标是教学的基本原则之一。
目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必需先有明确的目标。
这是已被教学实践所证明白的。
我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品尝文章的美丽语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够仿照课文写描写景物的小文章。
依据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我实行了合作与独立思索相结合的学习教学方式：在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品尝文章的语言，做到有的放矢。
扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培育学生自主学习实力这个语文教学的基本目标。
新课标特殊注意语文教学的实践实力培育，强调口语交际，上课一起先我就设置了一个回忆性的启发导入，要学生将小学时学过的，《望庐山瀑布》背出来，回忆其中描写瀑布的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象瀑布的形态和气概，接着我问学生喜爱什么花，描绘一下自己曾经见到过的最难以遗忘的花开的情景，包括在什么时候什么地点什么环境中见到的开着什么颜色什么样子的花。
接着我又要他们想象，自己喜爱的花象瀑布一样是什么景象，该用什么语言来形容最合适，学生缄默了，我让他们翻开课文。
简洁的将课文背景以及作者的状况介绍了一遍。
课文的导入应当是比较胜利的，学生听的很仔细，主动的参加了课堂的探讨，讲解并描述自己曾经验过的感动一刻。
由于课文的生字词特殊多，而且比较难，所以我在课堂上将重点生字词再说明了一遍，并且将全部生字词带读了两次，，然后让学生自己朗读两次。
《紫藤萝瀑布》教学反思15篇
《紫藤萝瀑布》教学反思15篇 作为⼀名到岗不久的⽼师，我们的⼯作之⼀就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是⼩编帮⼤家整理的《紫藤萝瀑布》教学反思，希望能够帮助到⼤家。
《紫藤萝瀑布》教学反思1 【教学设想】 《紫藤萝瀑布》⼀⽂是由藤萝引向⽣命的思考，这种观察、感受、联想、思考对⼈的启迪是显⽽易见的，但对初⼀学⽣仍有⼀定难度。
我依据新课程标准努⼒改进课堂教学，整体考虑知识与能⼒、情感与态度、过程与⽅法的综合的要求，把教学⽬标定为： １、品味⽂章优美的语⾔。
２、领会作者的思想感情。
３、培养热爱⽣活的态度。
在具体的教学中，尽量做好三个衔接： １、知识与能⼒的衔接：巧妙调动学⽣⼩学的知识积累，培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒，使学⽣在⼩学已有的知识能⼒的基础上进⼀步加深语⽂的学习，达到中学要求的标准，实现本课品味⽂章优美语⾔的⽬标。
２、情感与态度的衔接：通过朗读给学⽣的理解搭建⼀个桥梁，从⽽使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和⽂章优美语⾔的品味，提升到对作者思想感情的领会，进⽽感悟⽣命的真谛，思考⼈⽣的问题。
实现本课领会作者的思想感情、培养热爱⽣活的态度的⽬标。
【教学过程】 ⼀、创设情境，导⼊新课 同学们仔细观看教科书前⾯的彩⾊插页上的紫藤萝图⽚。
思考：你从图⽚上看到的紫藤萝是什么样⼦的？有什么特点？（学⽣可能回答：１、花多（课⽂是繁盛），２、由株、穗、朵组成，３、每⼀穗上的花上⾯的盛开，下⾯的待放，４、每⼀朵花的颜⾊是上浅下深。
等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的⽂章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！ ⼆、整体感知 教师配乐范读课⽂，学⽣听读并思考：⽂章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图⽚的观察相⽐，有那些不同之处？ 三、交流探讨 １、⽂章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图⽚的观察相⽐，有那些不同之处？ 明确：学⽣有可能回答： ⑴课⽂写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图⽚上看不清楚； ⑵课⽂写的是⼀⼤棵紫藤萝树，图⽚上的只是⼀棵⼩树，也可能是⼀根树枝； ⑶课⽂写了花的⾹味，图⽚上闻不到； ⑷课⽂中的紫藤萝是⽴体的，动的，图⽚上的则是静⽌的，平⾯的； ⑸课⽂还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进⾏了对⽐，带动了作者感情的变化。
七年级语文《紫藤萝瀑布》的教学反思
七年级语文《紫藤萝瀑布》的教学反思【教学背景】长期以来，由于受应试教育的限制，语文课堂教学的过程经常成为追求“标准答案”的过程。
一问一答式的教学方式不仅使课堂变得琐碎冗长，而且会导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。
甚至于把学生限制在一个思维态势里，整个教学过程就像一个作坊，或是一个现代车间，限制得较死。
学生在学习时，无形中有一根绳子牵着他们，我们就无法注意到学生的个性差异，能力差异等等，不利于学生的个性发展。
这堂《紫藤萝瀑布》教学是一堂经过精心设计的课，收到了比较理想的效果。
下面就这堂课的一个片断加以描述。
【教学案例】师：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？我们大家一起来交流一下。
生：紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛、焦虑化为宁静与喜悦。
生：紫藤萝花使“我”领悟到人生的哲理，引发了作者对人生的思考。
……师：我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟？大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
（提示学生注重分析理解过程，淡化结论，结论可以是多样的。
并要求学生注意倾听他人意见。
）学生自主探究：根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
学生小组讨论、课堂发言，确定思考题。
学生小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。
教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：１、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？２、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
３、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
４、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？５、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。
”？６、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？学生讨论、明确。
《紫藤萝瀑布》教学反思与提升
《紫藤萝瀑布》教学反思与提升哎，说起来《紫藤萝瀑布》这课，真是让我感触良多。
那天，我一进教室，就看到那帮小家伙儿，一个个正襟危坐，眼里透着对知识的渴望，那眼神，就好像我当年一样。
一想到这，我就来劲了，直接开讲。
哎，说起这《紫藤萝瀑布》，真是挺有意思的。
那藤萝，不，就是那紫藤萝，你说它长得美不美？美啊，美得让人心动。
可你瞧，那藤萝，它却不像牡丹那样艳丽，也不像玫瑰那样妩媚，它就那么静静地挂在那里，美得那么自然，那么质朴。
我就跟那帮小家伙儿说，你们看，这藤萝，它就像我们做人，不需要张扬，不需要炫耀，只需做好自己，那份美好，自然会流露出来。
哎，说起这课，我还得提提那个叫小明的小子。
那天，我让他描述一下那紫藤萝的美，他竟然来了句：“老师，我觉得那紫藤萝就像你的笑容一样美。
”哎呀，我当时心里就美滋滋的，这小子，真会说话。
然后，我就跟他们说，你们看，这藤萝，它虽然长在岩缝里，但它却毫不抱怨，反而用自己的美丽装点着这个世界。
这就是一种精神，一种向上的精神。
我要他们记住，无论生活多么艰难，都要像这紫藤萝一样，笑对人生。
哎，说完了这课，我心里挺不是滋味的。
我觉得，我还有好多东西没教给他们，还有好多道理没跟他们分享。
我就想，我得好好反思反思，我得提升提升。
哎，这《紫藤萝瀑布》啊，它不仅让我教给了那帮小家伙儿知识，还让我明白了做人做事的道理。
我就想，这课，我得上好，上得让他们受益终身。
哎，说起提升，我得好好研究研究教学方法。
我要让他们在课堂上学到知识，学到道理，还要让他们在快乐中成长。
我就想，我得先从自己做起，让自己成为一个有情怀、有担当的老师。
哎，这《紫藤萝瀑布》，它让我明白了，教育，其实就是一个不断反思、不断成长的过程。
我会继续努力，为那些小家伙儿，为我们的教育事业，贡献自己的一份力量。
紫藤萝瀑布教学实践反思(3篇)
第1篇一、教学背景本节课是《语文课程标准》中七年级上册第二单元的一篇课文，作者宗璞以细腻的笔触描绘了紫藤萝瀑布的美丽景色，抒发了作者对生命的热爱和对生命的感悟。
本节课的教学目标是引导学生通过阅读课文，感受作者对生命的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学过程1. 导入新课首先，我向学生介绍了作者宗璞及其作品，激发学生对课文的学习兴趣。
然后，我引导学生从课文的标题“紫藤萝瀑布”入手，思考课文中可能出现的景象和情感。
2. 阅读课文在阅读课文的过程中，我引导学生关注以下几个方面：（1）紫藤萝瀑布的景象：通过阅读课文，学生能够感受到紫藤萝瀑布的美丽、壮观，以及它所散发出的生命气息。
（2）作者的情感：在阅读过程中，学生能够体会到作者对紫藤萝瀑布的喜爱、赞美，以及对生命的热爱。
（3）课文中的修辞手法：引导学生关注作者在课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会这些修辞手法对文章表达效果的影响。
3. 讨论交流在阅读课文的基础上，我组织学生进行讨论交流，分享自己对课文的理解和感悟。
学生们各抒己见，从不同角度对课文进行了深入剖析。
4. 总结升华在讨论交流结束后，我对课文进行了总结，引导学生认识到生命是美好的，我们要珍惜生命，热爱生活。
同时，我还鼓励学生在日常生活中发现美、感受美，提升自己的审美情趣。
三、教学反思1. 重视学生的阅读体验在课堂教学中，我注重学生的阅读体验，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能够提高自己的语言表达能力。
2. 注重培养学生的审美情趣在教学过程中，我引导学生关注课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。
这有助于培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。
3. 关注学生的个体差异在教学过程中，我注意到学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。
例如，对于阅读理解能力较强的学生，我鼓励他们发挥自己的想象力，对课文进行拓展；对于阅读理解能力较弱的学生，我则采取引导、提示的方式，帮助他们理解课文内容。
《紫藤萝瀑布》教学反思
《紫藤萝瀑布》教学反思
在教学《紫藤萝瀑布》这首诗时，我认为有以下几个方面需要进行反思和改进。
首先，教学目标和教学内容的选择需要更加明确和有针对性。
《紫藤萝瀑布》这首诗的主题较为复杂，涉及到自然景观、人生哲理等多个方面。
在教学中，我应该更加明确自己的教学目标，例如培养学生对自然美的感受和表达能力，或是通过诗歌分析培养学生的思辨能力等。
同时，也需要对教学内容进行筛选和选择，避免内容过多而无法深入探讨。
其次，教学方法和策略的选择应更加多样化和灵活。
在教学中，我过于依赖讲解和解读，缺乏与学生的互动和讨论。
在今后的教学中，我应该引入更多的互动和参与式学习活动，例如针对诗歌内容的分组讨论、学生自主表达等。
这种互动和参与能够提高学生的学习兴趣和参与度，更好地激发学生的思维和创造力。
最后，评价和反馈的方式需要更加全面和具体。
在教学结束后，我没有充分针对学生的表现给出具体的评价和反馈，同时也没有提供进一步的延伸学习和练习的机会。
在今后的教学中，我应该及时对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生发表个人见解和观点，并提供更多的学习资源和练习的机会，帮助学生更好地巩固和应用所学知识。
总的来说，教学《紫藤萝瀑布》这首诗的过程中，我需要更加明确目标和内容，多样化和灵活运用教学方法和策略，以及提供全面和具体的评价和反馈。
这样才能更好地促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教学反思范文
本学期的教学中，我选择了七年级语文上册的散文《紫藤萝瀑布》进行教学。
这篇散文既富有感染力又充满课文的美感，并且能够鼓舞学生的求知欲和审美情趣。
全文情景交融，使学生仿佛身临其境，体会到自然的美妙与生命的脆弱。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，使学生在伴随着散文与美的熏陶下收获了许多。
1.教学目标通过本课教学，我旨在使学生学会如何欣赏文章的诗意和美感，同时也培养学生的写作能力。
2.教学内容(1)读《紫藤萝瀑布》散文并做读书笔记收录；(2)进行散文的整体概括，明确散文的主题；(3)讲解文章的结构和描写手法；(4)训练理解和分析能力，例如阐述文章的描写技巧及语言表达等；(5)培养写作能力，尝试仿写《紫藤萝瀑布》的散文。
3.教学方法(1)项目式教学法在实施教学计划的同时，根据学生实际情况创建项目式学习方案。
教师可以组织学生的一些研究小组，让学生根据自己的兴趣爱好和能力选择自己感兴趣的研究方向，在学习中实现个性化教学。
(2)平衡式教学法我将平衡式教学法应用于本学期的此次教学计划，采用了讲授，练习，仿写等方法，以约束篇幅为主导，进行积极的课堂讨论，边学边做题。
(3)课外拓展加强课外拓展，允许学生提出自己的看法和建议，让学生在文化交流中不断磨砺自己的思考，增强自己的表达和沟通能力，使学生不断拓宽自己的视野。
4.教学效果采用以上教学方法，我在课堂上得到了很好的效果。
学生们充分利用了各种资源，迅速掌握了文学鉴赏及写作的技巧。
他们开始善于听取别人的观点和遵循各种规则，这也为他们今后在文学方面做出了重要的贡献。
5.教学总结《紫藤萝瀑布》这篇散文是一篇非常优秀的文学作品。
虽然这个作品看似不起眼，但它却教会了我们什么是人生，什么是生命，什么是美，这在教学中起到了非常重要的作用。
在今后，我将不断完善我的教学方法，使更多的学生受益。
同时，我也希望学生们在以后的学习中，能够志存高远，不断追求卓越。
紫藤萝瀑布教学反思
紫藤萝瀑布教学反思紫藤萝瀑布是一篇描绘自然景观的散文，以其生动的语言和丰富的情感表达，深受学生喜爱。
在教学这篇散文的过程中，我进行了一些反思，以期提高教学效果和学生的学习兴趣。
首先，从教学内容的选择来看，紫藤萝瀑布的文本内容较为丰富，涉及自然景观的描绘、情感的抒发以及哲理的思考。
在教学过程中，我注意到学生对于自然景观的描绘部分表现出浓厚的兴趣，但对于文中所蕴含的哲理思考则显得有些难以理解。
因此，我在教学中应更加注重引导学生从直观的自然景观描绘过渡到深层次的哲理思考。
其次，从教学方法上来看，我采用了传统的讲授法，辅以多媒体教学手段，如展示紫藤萝瀑布的图片和视频，以增强学生的直观感受。
然而，我发现这种方法虽然能够吸引学生的注意力，但学生对于文本的深入理解仍有所欠缺。
因此，我考虑在今后的教学中加入更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在讨论和实践中加深对文本内容的理解。
再者，从学生的反应来看，我发现学生对于紫藤萝瀑布中的一些词汇和句式存在理解上的困难。
例如，文中的“瀑布”一词，学生往往只理解为字面上的水流，而忽视了作者赋予它的更深层次的含义。
因此，我在教学中应该更加注重词汇和句式的讲解，帮助学生理解文本的深层含义。
此外，我还注意到学生在阅读过程中缺乏主动性。
他们习惯于被动地接受知识，而不是主动地去探索和思考。
为了激发学生的主动性，我在教学中尝试引入了一些探究式学习的方法，如让学生自己提出问题，然后通过小组合作来寻找答案。
这种方法在一定程度上提高了学生的参与度和学习兴趣。
最后，从教学效果来看，虽然学生对于紫藤萝瀑布的基本内容有了一定的了解，但对于文本的深层次理解和情感体验仍有待提高。
我认为，这需要我在教学中更加注重引导学生进行深入的思考和情感体验，而不仅仅是停留在表面的理解和记忆。
综上所述，紫藤萝瀑布的教学反思让我认识到了教学中存在的问题和不足，也为我提供了改进教学方法和提高教学效果的方向。
在今后的教学中，我将更加注重学生的主动参与，采用多样化的教学方法，引导学生深入理解文本内容，提高他们的思维能力和情感体验。
人教版七年级下册(2016部编版)第17课《紫藤萝瀑布》教案与反思
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《紫藤萝瀑布》的基本内容。这是一篇描写自然景观的散文，通过描绘紫藤萝瀑布的美丽，表达了作者对生命的感悟。这篇文章是……（解释其文学价值和教育意义）。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析课文中的象征手法，启发他们思考自然与生命之间的关系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《紫藤萝瀑布》的基本内容、结构分析和象征手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然，感悟生命。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
培养学生以下学科核心素养：
1.语言素养：通过阅读和分析《紫藤萝瀑布》，提高学生对文学作品的鉴赏能力和朗读表达技巧，丰富学生的词汇量和语言表达方式。
2.思维素养：引导学生从不同角度思考问题，分析课文的结构和象征意义，培养其批判性思维和创造性思维。
3.文化素养：了解作者宗璞的创作背景，感悟课文所蕴含的生命哲理，增强学生对中华优秀传统文化和民族精神的认同。
-文章结构分析：引导学生理解课文的结构，包括开头、发展、高潮和结尾，以及作者是如何通过这样的结构来描绘紫藤萝瀑布的美丽。
-主题理解：深入探讨课文所蕴含的生命哲理，使学生理解作者对生命的感悟和对美好生活的追求。
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---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------紫藤萝瀑布教学反思我主要根据新基础教育理论中的“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所。
”这一点来设计本课。
本课用了两课时。
第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。
第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。
这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花？用了哪些修辞手法？描写顺序怎样？哪些写景的语句精妙？在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样？有个女生说：“我会非常沉痛。
”另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又会非常难过。
”这时有个同学说：“你们的境界太低了。
”于是有了一番“高谈阔论”，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。
至此，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。
在自然明确了主旨“花和人都会遇到各种各样1 / 12的不幸，但是生命的长河是无止境的”之后，又有一番对’无止境’的质疑。
为了化解难度，我引入了这样一个问题让学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。
有个同学想起了他的哥哥的一篇作文《假如我还有十天生命》，也有的同学自然地想到了保尔的名言：“人最宝贵的是生命，……”有的发言很有创意。
对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。
我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。
还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀！新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。
我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。
紫藤萝瀑布教学反思（二）---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《紫藤萝瀑布》是作者宗璞在经过紫藤萝花之前的一段情感的历程，我们可以把这个情感归为两类，一是对花的情感，花是本文主要主要描写对象，用的是工笔。
二是写人，而写人的情感是放在历史的大背景中，主题句是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”这句话是写花和写人的汇聚处，作者认为，对于个体的人和话来说，他们的生命都会遇到这样那样的苦难，有些苦难像她的弟弟那样，是没办法挺过去的，但对于历史来说，它都穿行在险滩平原之间，它总是向前进的，个人要获得生活的意义，就要把个人的生命意义和一个国家一个民族的历史联系起来，虽然说个人生命生命陨落，但因为在历史上留下了自己应有的一笔，后人的美好的生活里有他留下的痕迹，个人的生命就因此有了意义。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”之所以获得高度的张力和作者对紫藤萝以及她的赏花的心情和对历史事件的回顾和描述是有很大关系的，这就是说，前边的叙事和描写的充分的抒情和议论的基础。
备课时我想到这基础问题我又想到一个“基础”问题，学生能理解这一篇文章吗？他们理解这一篇文章有基础吗？根据以前教学，我感觉到学生理解这一篇散文有困难，这些阅读困难来自学生缺乏宗璞那3 / 12样的经历的共鸣点。
我认为学生缺乏的共鸣点有。
一、紫藤萝是什么样的植物？大家觉得这个问题可能很好笑，我不这样想，因为我也不知道紫藤萝是一种怎么样的植物，我这儿没有紫藤萝，后来我问学生，全班没有一个人认识紫藤萝，前边的插图其实离“瀑布”太远了，还好，我上网去查阅，看了许多有关紫藤萝的图片，是一大片一大片，近似于课文中说的“瀑布”的紫藤萝，我还下载了许多图片，可惜的是，上课的时候没到多媒体教室里去，就没用上，不过，我在上课的时候让学生想象看“层层叠叠”的三角梅花墙，三角梅我们这儿很多，学生用三角梅的层层叠叠的其实来想象有穗子垂下的紫藤萝，果然理解“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”的紫藤萝变得相当容易。
二、宗璞的弟弟是什么样的人，他和宗璞之间的事是什么？本文比较含蓄，学生阅读时是不太可能很敏锐地发现“生死谜，手足情”的本文的背景。
因此，我花了许多时间讲宗璞弟弟和宗璞的关系，对于现在不少独生子女来说，“手足情”的理解不是那么容易，而且这个年龄的学生更难理解了。
三、文革和改革开放。
这也是妨碍学生理解宗璞感情的一大问题。
因此我从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”说起，讲---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 了许多文革和这相关的故事，学生听了大为惊讶，他们完全无法理解那个疯狂年代疯狂的事，他们认为文革那个年代，生活应该和现在是差不多的，甚至还不知道文革是什么年代。
缺乏了这些理解共鸣点，朗读能让学生理解本文主题吗？如果能理解的话，我认为也可能远离了宗璞的原意甚远，不过，你问学生理解了吗？我相信，学生会高声回答：“理解了！”只是此理解和彼理解是有很大的差距，这差距不是用“个性化阅读”的解释所能解释的。
我们能假装学生已经理解了以上几点共鸣点来“硬教”下去，虽然“硬教下去”可能会让课程完结用时少，可真正的效益未必是大于这样提供背景迂回的教。
紫藤萝瀑布教学反思（三）我主要根据新基础教育理论中的“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所。
”这一点来设计本课。
本课用了两课时。
第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景，为深入学习课文，准确理解作5 / 12者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。
第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。
这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花？用了哪些修辞手法？描写顺序怎样？哪些写景的语句精妙？在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样？有个女生说：“我会非常沉痛。
”另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又会非常难过。
”这时有个同学说：“你们的境界太低了。
”于是有了一番“高谈阔论”，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。
至此，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。
在自然明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”之后，又有一番对’无止境’的质疑。
为了化解难度，我引入了这样一个问题让学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。
有个同学想起了他的哥哥的一篇作文《假如我还有十天生命》，也有的同学自然地想到了保尔的名言：“人最宝贵的是生命，……”有的发言很有创意。
在教唱《紫竹调》的曲调时，这首歌曲中的附点节奏比较多，且有装饰音，学生一看谱子觉得似乎非常难，难把握，难唱好。
备课时，我设计的也是要求学生视谱唱，但是，两个句子的视唱结束后，课堂---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 上学生畏难的眼神和弱小的声音，使我改变了教学方式。
我也采用了传统艺人口传心授的方式教唱段落句子。
在教学中采用我范唱，学生唱一句的方式，再适当加入民歌表演中传统的手位，眼神的配合。
边唱边做，边舞边学。
要求学生认真倾听，比较歌曲中有附点和没有附点的区别，比较有滑音和没有滑音的好听程度，以及体会歌曲最后的尾声渐慢渐弱的意境。
一句句的模仿，一句句的细品，学生渐渐进入了角色，开始品位唱腔的韵味。
从学生越来越大胆的声音中，我相信他们感受到了《紫竹调》的曲味，而我感受到了要让学生唱出韵味，方法很多，关键要让学生体验，自主参与分析与实践。
我在第二课教学采取了另一种方法：要让欣赏者对作品产生积极的兴趣，首先必须对作品有所关注。
《紫竹调》具有典型的江南民歌的特点：温柔、细腻、明丽。
但是学生不太熟悉它。
于是，我设计了让学生伴随着熟悉的，着名的，具有典型江苏民歌特质的歌曲《茉莉花》的旋律带学生进入教室，并带领学生跟随音乐进行江南水乡舞蹈的律动。
《茉莉花》委婉的曲调，律动设计的柔和的动作，把学生带入了如梦如画的江苏。
让学生对江苏民歌温柔、细腻的风格，有了切身的体验。
这之后，我并没有着急进入歌曲的教学，而是通过一系列的中国江苏地区和西北民歌的欣赏，让学生猜猜哪些是江苏民歌？当一首首脍7 / 12炙人口、耳熟能详的经典西北、江苏民歌响起时，学生的情绪高涨，迫不及待地投入分析，专注的聆听。
从地理风貌上的不同风格，到民歌的不同风格的对比，很快找出了其中几段江苏民歌，进而又归纳了江苏民歌细腻、秀丽、温柔、甜美的特点。
从而为学唱歌曲时正确运用音色及情绪演唱歌曲，能唱出歌曲韵味打下了基础。
紫竹调教学反思（二）我在设计新歌教学《紫竹调》这节课时，有一个观点始终萦绕着我，我努力地想使课堂拥有宽松的氛围，给学生以展示的空间，让课堂成为学生展示的舞台，让学生真正成为课堂的主人。
上课开始，我便让学生在民乐合奏《紫竹调》的音乐声中踏着轻松的脚步进入教室，大屏幕上不停地出现紫竹林、紫竹乐器、紫竹工艺品等引起学生的兴趣。
使他们在听觉和视觉上都有所感受，潜移默化中，对音乐内容有了情感上的体验。