高中生物必修三学案3：4.4 群落的演替
人教版高中生物必修3第4章第4节群落的演替教学设计
1教课目的(1)知识与能力目标说出演替的观点和种类；举例说出群落的演替；举例说出顶极群落的观点。
（2）过程与方法调换学生学习踊跃性，发现式学习与小组式学习相联合。
（3）感情态度与价值观关注人类活动对群落演替的影响，拥戴国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策目标。
2, 教课要点群落的演替过程。
3、教课难点群落的演替过程,指引学生提炼要点内容进行报告。
4 教课方法六步教课法教材剖析《群落演替》包含演替的种类和人类活动对群落演替的影响两部分，前者教材经过《思虑与议论》和正文表述，一方面介绍演替的种类和演替过程，另一方面（也是更重要的方面）是让学生剖析生物与环境的互相作用。
对于人类活动对群落演替的影响，教材列举了很多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。
本节最后叙述退耕还林，还草，还湖，让学生认识和认可国家的有关政策及重要意义学情剖析 :高中学生已经累积了必定的生活经验和知识，对群落演替的现象也其实不陌生，不过没有成立起观点与现象的联系，在学习中，经过对一些熟习的案例进行剖析，环绕生物之间，生物与环境之间的联系及互相作用，以动向的发展观指引学生对演替的实质进行联系即可达成教课目的。
由收集资料和实地观察的学习小组的学生代表进行报告，报告时注意提示学生注意从调查的实质状况出发，把教材第 81 页四幅图所反应的状况实时浸透到学生的报告中，重申人类活动常常使群落演替依据不一样于自然演替的速度和方向进行（促使、克制、改造、重修）教课企图经过学生的亲自体验，加深学生对人类活动的影响的认识认识退耕还林还草还湖教师组织指引学生活动教课企图复习：群落的定义？复习发问，加深学生对群落概设疑：各种各种的群落在地球上念的理解。
由群落观看视过渡到群落演替。
导入新课形成后，能否是千篇一律了呢？频，议论。
播放冰岛火山迸发的视频并组织学创建学习情生议论： 1 .冰岛火山迸发后邻近原有的生景 ,激发学生兴趣。
人教版高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》教案
人教版高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》教案第三节生物群落的演替教学目标知识与技能：1.了解群落演替概念及类型2．理解原生演替和次生演替的关系3．理解人类活动对群落演替影响过程与方法：1.通过小组讨论交流，对原生演替和次生演替过程进行分析对比，掌握解释群落演替的原因的系统分析方法情感态度价值观：1.了解人类活动对生物群落演替的影响，从而引起对自然保护的重要性的认识2．关注我国实行的退耕还林、还草、还湖及退牧还草的政策，认同可持续发展的观点教学重点群落演替的概念和演替的过程。
教学难点1.两种演替类型的区别。
2.人类活动对群落演替的影响。
教学媒体多媒体课件教学过程复备栏导入新课展示：光裸的岩石上长出森林的几个阶段的图片。
学生仔细观察，讨论以下问题：1．光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？2．地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？3．在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？4．此演替的过程如何呢?讨论交流,达成共识：1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。
2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。
而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。
3.能找到这些植物。
在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。
形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。
4.演替的过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段(一)初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。
例如：在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。
展示弃耕农田上演替的过程图片，引入次生演替的概念。
并提出问题：在裸岩上和弃耕农田上发生的演替有何不同？学生回答，归纳总结。
高中生物 高二年级生物必修3第四章第4节 群落的演替要用的学案 新人教版必修3
高中生物高二年级生物必修3第四章第4节群落的演替要用的学案新人教版必修3第4节群落的演替导学案寄语：把黄昏当成黎明，时间会源源而来；把成功当作起步，成绩就会不断涌现。
【学习目标】1、阐明群落的演替过程。
2、说明人类活动对群落演替的影响。
3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
【学习重点】群落的演替过程。
【学习难点】群落的演替过程【学习方法】课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新【学习过程】A、自主学习一、演替的概念、过程及类型1、概念：随着时间的推移，一个群落被____________________的过程就叫做演替。
2、过程：用箭头依次表示演替过程的几个阶段：在裸岩上，裸岩阶段→____________________→___________________→____________ _______→___________________→____________________ 。
3、类型：按发生的起始条件，演替分为_________________和________________两种类型。
初生演替是指在一个________________________，或者是原来存在过植被、但___________________地方发生的演替，例如在_______________________________上进行的演替；次生演替是指在原有植被虽已不存在，但________________________________基本保留，甚至还保留了___________________的地方发生的演替，例如______________________________上进行的演替。
特别提醒：要正确区分初生演替和次生演替，掌握演替的过程顺序。
二、人类活动对群落演替的影响1、人类活动对草原、森林、水域生物群落造成的影响：___________________。
2、人类活动往往会使群落演替按照不同于________________的速度和方向进行。
高中生物人教版必修3教案-4_群落的演替_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标(一)知识与技能方面1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。
(二)过程与方法方面1、通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点,掌握初生演替和次生演替。
2.通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观察,来了解人类活动对群落演替的影响。
3、从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题,从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
(三)情感态度与价值观方面1、通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
2.、从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖,要让学生意识到环保的重要性和必要性。
3、通过学生上网查找相关资料,了解我国现在实行的退耕还林、还草、还湖等进展的情况。
2. 教学重点/难点教学重点: 群落的演替过程。
教学难点 :群落的演替过程。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】导入群落是一个动态系统,它时时刻刻都在发生着生物与生物之间,生物与环境之间的相互作用。
在正常情况下,大多数群落中物种结构相对稳定。
但是,当群落结构受到干扰或破坏,一些种群落消失了以后,总会有其他一些种群来占据这个群落的空间,经过一段时间,又会有另一些种群兴起,逐渐取得优势。
群落演替是一个长期的过程,总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
【讲授】（一）群落演替的概念学生阅读教材P78印度尼西亚喀拉喀托火山爆发的资料后思考:思考1、生物是如何一步步地定居在新土地上的?(这就是本节要讲述的内容)思考2、这一地区有可能恢复到原来群落的结构吗?师:火山爆发后环境条件发生了变化。
在火山爆发中,有些物种可能会绝灭;在恢复过程中外来新物种可能会进入。
群落结构因此而发生了变化,一般不能恢复原来的群落结构。
1、群落是一个动态系统,它是不断发展变化的。
如果群落结构受到干扰或破坏,一些生物的种群消失了,就会有其他一些生物的种群来占据它们的空间,再过一段时间,又会有另一些生物的种群兴起,最后,群落会达到一个相对稳定的阶段。
人教版高中生物必修3第4章第4节 群落的演替教学设计
1 教学目标
(1)知识与能力目标
说出演替的概念和类型；
举例说出群落的演替；
举例说出顶极群落的概念。
（2）过程与方法
调动学生学习积极性，发现式学习与小组式学习相结合。
（3）情感态度与价值观
关注人类活动对群落演替的影响，拥护国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策方针。
2, 教学重点
群落的演替过程。
3、教学难点
群落的演替过程,引导学生提炼重点内容进行汇报。
4教学方法六步教学法
教材分析
《群落演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分，前者教材通过《思考与讨论》和正文表述，一方面介绍演替的类型和演替过程，另一方面（也是更重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。
关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。
本节最后讲述退耕还林，还草，还湖，让学生了解和认同国家的有关政策及重要意义
学情分析:
高中学生已经积累了一定的生活经验和知识，对群落演替的现象也并不陌生，只是没有建立起概念与现象的联系，在学习中，通过对一些熟悉的事例进行分析，围绕生物之间，生物与环境之间的联系及相互作用，以动态的发展观引导学生对演替的本质进行联系即可完成教学目标。
由搜集材料和实地考察的学习小组的学生代表进行汇报，汇报时注意提醒学生注意从调查的实际情况出发，把教材第81页四幅图所反映的情况及时渗透到学生的汇报中，强调人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行（促进、抑制、改造、重建）教学意图
通过学生的亲身体验，加深学生对人类活动的影响的认识
了解退耕还林还草还湖。
生物必修III人教新课标4-4群落的演替教案
提出问题：裸露的岩石上是怎样长出森林的呢？
组织学生讨论分析初生演替的过程。
导入设计二
导入新课：课件展示有关群落演替图片。
提出问题：大火之后的公园土地上的种群有什么变化？如何一步一步的变回森林的？学生回答：大火后的土地上随着时间的推移，出现了不同的植被，由低级到高级，生物的种群一个替代一个，最后成为森林。
人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表现在外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，在这里可以适当补充相关实例（如凤眼莲），结合题目练习巩固。
导入设计一
创设情境：教师播放“黄土高原的历史变迁”的资料。
并组织学生观察讨论：
1、甘肃省大部分地区地处黄土高原，什么原因使黄土高原从6000年前的伊甸园变成了如今千沟万壑的荒山秃岭？
Hale Waihona Puke 鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用多媒体图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对宏观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
本节在演替的概念教学中。应该让学生明确群落的演替不像群落的结构一样，是实实在在的存在，而是一个动态变化的过程。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。这样就发生了演替，最后强调群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
高中生物 4.4 群落的演替学案 新人教版必修3
高中生物 4.4 群落的演替学案新人教版必修34、4 群落的演替学案新人教版必修3【高效导航】1、学习目标阐明群落的演替过程。
说明人类活动对群落演替的影响。
关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
2、重点:群落的演替过程。
“看”自主预习1、生物的群落是一个系统群落的结构会随着时间的推移，外界条件的剧烈改变，仍类活动的干扰和破坏，原有生物群落会被破坏和干扰，一个群落会逐渐被所替代，这样的过程称之为生物群落的演替。
2、生物群落的演替可分为两种类型和演替。
初生演替是指一个从来没有被植物覆盖的地面或原来存在过植被后被彻底消灭了植被的地方发生了演替。
如、、或的生物群落的演替。
3、经过漫长而艰难的演替过程，裸岩地面上的演替过程一般可分为以下几个阶段：裸岩阶段→ 阶段→ 阶段→ 阶段→灌木阶段→ 阶段，从而使物种进一步多样化，生物与环境的关系变得进一步丰富多样，会使群落系统达到一个相对稳定的阶段，以上为初生阶段。
4、群落的次生演替是原来群落结构受到严重干扰和破坏，一些生物种群被了，又有一些种群占据原有种群的空间，使另一些生物种群了，经过一段时间，最后使群落达到一个的阶段。
例如在弃耕的农田上的群落演替就是次生演替。
在适宜的自然条件下，其大致过程是：弃耕的农田→草木植物阶段→ 阶段→森林阶段。
但在干旱荒漠地区，也可能演替为或阶段，而不能最后演替为森林阶段。
5、人类活动对生物群落的演替有着重大的影响，常常会改变生物群落的自然演替的和，破坏阻止或逆转生物群落的自然演替。
6、为了促进生物群落的自然演替，保持好自然环境，处理好经济发展和、、的关系，走可持续发展的道路，我国政府在一些破坏严重的地区，提出了伟大生态工程，保持好生态环境。
【自我校对】1、动态另一个群落2、初生演替次生演替沙丘火山岩冰川泥光裸岩地3、地衣苔藓草本植物森林4、消灭兴起相对稳定草本植物阶段灌木植物草本植物阶段灌木植物5、速度方向6、人口资源环境退耕还林还草还湖退牧还草“学”课堂小结同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。
高中生物必修3优质学案：4.4 群落的演替
第4节群落的演替学习目标1.群落演替的类型(重难点)。
2.人类活动对群落演替的影响(重点)。
|基础知识|)一、演替的类型(阅读P78－801.概念随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
2.类型(1)初生演替①概念：在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。
②裸岩上的演替过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。
(2)次生演替①概念：在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。
②弃耕农田上的演替过程：弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→小灌木→灌木丛→乔木。
二、人类活动对群落演替的影响(阅读P81)1.人类活动不合理的方式对自然资源的过度开发、不合理的利用、环境污染、外来物种的引入等均会使生物群落退化。
2.人类活动合理方式封山育林、治理沙漠、管理草原等；人类还可以建立人工群落。
3.影响结果使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
三、退耕还林、还草、还湖(阅读P82)为了处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，走可持续发展的道路，我国明确提出了退耕还林、还草、还湖，退牧还草，以提高林草覆盖率。
|自查自纠|1.如果时间允许，弃耕的农田总能形成森林()2.西北干旱地区的典型草原最终能演替成森林()3.人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行()4.演替过程中群落的物种组成不断变化()5.群落演替的根本原因在于群落内部，人类活动不会改变自然演替的方向和速度()[答案] 1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.×|图解图说|★次生演替经历的时间短，速度快。
★在被大火烧毁的森林上进行的演替是次生演替。
★初生演替和次生演替的起始条件比较。
自然条件下，在群落演替过程中，物种丰富度有怎样的变化趋势？提示：物种丰富度逐渐增大。
探究点一群落演替类型的判断和分析如图表示某生物群落的演替过程。
高中生物人教版必修3教案-4_群落的演替_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标知识目标:举例说出群落演替类型;阐明群落演替的过程;举例说明人类活动对演替的影响。
能力目标:锻炼学生发现问题,分析问题,解决问题能力;学会分析表格得出结论;提高学生语言组织能力。
情感态度价值观:关注身边环境变化,认同我国实施退耕还林还草还湖的政策;确立可持续发展的思想。
2. 教学重点/难点裸岩上的演替以及废弃农田演替的异同。
3. 教学用具4. 标签教学过程3.1 联系实际创设情境展示学校河对面那块地近几十年的变化情况图片,从现在的工地回顾去年的小森林,以及十几年前绿油油的稻田,倒叙式形式引起学生的心灵共振,再把视野扩大到我国的其他地区,播放“黄土高原”的视频,让学生看到人类活动对环境的影响,做提出在2003年1月20日颁发《退耕还林》条例,设疑:退耕就能还林吗?退耕还林背后的自然规律是什么?3.2 改变顺序帮助理解因为学校位于城乡结合部,学生对于弃耕农田上的演替比较熟悉,而对裸岩上的演替比较陌生。
因此在处理两个知识点是依据从熟悉到陌生,从浅入深的原则调整了课本教学顺序。
3.3 结合表格问题教学弃耕农田上演替是学生熟悉的现象因此教师先从弃耕农田上演替讲起。
教师提供弃耕农田上演替过程中的植物变化种类表1;阳光充足下,不同植物的生长速率表2(见文末),为了让学生理解演替过程中,群落内部的变化教师设计了如下问题:弃耕农田上的演替:(1)如果人们不再种植庄稼,这块农田先长出草,为什么?种子是哪里来的?(2)草生长出来后,会长出什么呢?(3)既然草本植物最先占了优势,为什么会给灌木、乔木可乘之机呢?(4)乔木出现之后,还有草本和灌木吗?乔木又怎么在竞争中占了优势呢?(5)从上面可以看出农田弃耕后,植物的种类不断增加,那么动物的种类呢?这个地区所有动物、植物、微生物共同构成什么?(6)弃耕农田最终都会演替成森林吗?受哪些因素的影响呢?裸岩上的演替:(1)为什么裸岩阶段地衣先于苔藓出现?(2)地衣的这一特性有何实际意义呢?(3)后来苔藓植物就出现了,那么苔藓植物为什么能取代地衣?(4)裸岩上演替形成森林影响因素是什么?设计目的:美国著名数学家哈尔莫斯说过:“问题是思维的心脏。
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第4节群落的演替
1. 演替的概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
（1）比较理解两种演替
（1）．在裸岩的演替过程中，首先进入群落的生物是地衣而不是其他生物，原因是地衣可以分泌有机酸，能够加速岩石风化形成土壤的速度。
（2）．在演替过程中，优势种往往不同。
如地衣阶段优势种为地衣，但在苔藓阶段，由于地衣矮小，与苔藓争夺阳光方面处于竞争的劣势，所以在苔藓阶段优势种不再是地衣而是苔藓。
（3）．群落演替是一种群落代替另一种群落，而不是一个种群代替另一个种群。
所以在群落演替过程中，最先出现的种群也并没有随着群落的演替而消失
（4）.人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
2．群落演替的特征
(1)方向：一定的。
(2)能量：群落有机物。
(3)结构：营养结构变得，物种多样性。
3．群落演替的原因
(1)环境不断变化，为群落中某些物种提供有利的繁殖条件，而对另一些物种生存产生不利影响。
(2)生物本身不断进行繁殖、迁徙。
(3)群落内部由于生命活动造成内部环境改变。
(4)种内和种间关系不断发生变化。
(5)人类活动的干扰。
易错警示与群落演替有关的2个误区
(1)演替不是一个无休止的过程：任何环境下的演替都要最终达到一个成熟阶段，这时候群落和周围环境处于相对平衡的稳定状态。
此时物种与环境之间高度协调，能量和物质的利用率高，生态系统抵抗力稳定性也高。
(2)演替并不是“取而代之”：演替过程中一些种群取代另一些种群，是一种“优势取代”而非“取而代之”，如形成森林后，乔木占据优势地位，但森林中仍有灌木、草本植物、苔藓等。
例题1．下列有关群落演替的说法中，正确的是() A．初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争现象明显
B．“远芳侵古道，晴翠接荒城”描述的也是一种群落演替现象
C．在草本植物阶段，各种昆虫进入不会影响群落对环境变化的抵抗力
D．群落演替的根本原因在于群落内部，不受外部环境的影响
2．下图表示两个群落演替过程中物种丰富度的变化，下列叙述错误的是()
A．甲可表示在火灾后森林上进行的演替
B．甲的演替速度比乙快、历时短
C．甲中①②处的物种组成相同
D．若气候条件适宜，甲、乙均可演替成森林
3．某山区实施退耕还林之后，群落经过数十年的演替发展为树林。
下图中曲线甲、乙、丙分别表示群落演替的三个连续阶段中优势植物种群的数量变化情况。
下列说法错误的是
A．实施退耕还林等措施之后，可增大部分野生动植物种群的环境容纳量
B．曲线甲、乙、丙对应的物种之间为竞争关系，第3阶段群落具有明显的垂直分层现象C．演替中后一阶段优势物种的兴起，一般会造成前一阶段优势物种的消亡
D．该过程中，群落的物种丰富度和生态系统的抵抗力稳定性会逐渐提高
当堂检测
1．下列关于种群和群落的叙述，错误的是()
A．一片草地上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群
B．可以用标志重捕法调查老房屋中壁虎的种群密度
C．演替达到相对稳定的阶段后，群落内物种组成不再变化
D．洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成群落的水平结构
2.在两块条件相同的退化林地上进行森林人工恢复和自然恢复的研究，20年后两块林地的生物多样性均有不同程度提高，其中人工种植的马尾松人工恢复林植物种数为137种，无人工种植的自然恢复林植物种数为226种。
下列叙述错误的是()
A．可采用样方法调查林地上植物的种群密度
B．森林恢复提高了生产者固定的太阳能总量
C．人工恢复林比自然恢复林的植物丰富度低
D．自然恢复林的形成属于初生演替
3.甲、乙、丙是食性相同的、不同种的蝌蚪，三者之间无相互捕食关系。
某研究小组在4个条件相同的人工池塘中各放入1 200只蝌蚪(甲、乙、丙各400只)和数量不等的同种捕食者，一段时间后，各池塘中3种蝌蚪的存活率如下表：
A．捕食者主要捕食甲和丙
B．蝌蚪的种间斗争结果可能受捕食者影响
C．无捕食者时蝌蚪的种间斗争可能导致乙消失
D．随着捕食者数量增加，乙可获得的资源减少
4.农田弃耕后,很快就会长满一年生的杂草。
现有一已演替至灌木阶段的农田,在外界条件基本不变且无人为干扰的情况下,将来有可能演替至森林阶段。
请据右图回答下列问题。
(1)该农田上的演替进程比初生演替更快,主要原因是土壤条件优越,甚至还保留了植物的或其他。
(2)如果图中曲线B、C表示该群落中植物种类数或个体数的变化,则曲线B表示,曲线A表示该群落所含的变化。
(3)该农田在演替至森林阶段的过程中,阶段最易遭受外来物种的入侵,而使优势种发生变化;如果该农田在灌木阶段遭遇一场火灾,烧掉了灌木下的草本植物,但对灌木影响不大,则演替进程(填“加快”或“基本不变”);但是,往往会使群落按照不同于自然演替的速度和方向进行。
——★参考答案★——
例题：1-3 BCC
当堂检测：
1．[解析]生活在一定区域内的同种生物的所有个体为一个种群，A正确。
活动能力强、活动范围较大的动物可用标志重捕法调查种群密度，B正确。
群落演替到相对稳定的阶段后，群落内物种的组成仍处在动态变化中，C错误。
由于外界条件的不同及生物自身生长特点，人和动物的影响等因素不同，往往会在不同地段分布着不同的种群，构成群落的水平结构，D正确。
[答案]C
2. [解析]初生演替是发生在沙丘、火山岩、冰川泥上等从来没有被植物覆盖过的地面，或者原来存在过植物，但被彻底消灭了的地方发生的演替，退化林地显然不属此列，应属次生演替，D错误。
[答案]D
3.[解析]四个池塘实验对照比较，随捕食者数量的增加，甲、丙种群数量越来越少，可见甲、丙是捕食者的主要食物来源；同时甲、乙、丙相对数量发生变化，说明捕食者数量会影响甲、乙、丙之间的竞争情况。
随捕食者数量的增加，乙的数量却不断增加，说明获得的生存资源(包括食物或生存空间)有可能增多。
故题中选项不合理的为D。
[答案]D
4.[解析](1)初生演替是在原来没有植被或者原有植被被彻底消灭的地方发生的,而题中的农田中具有种子或其他繁殖体。
(2)在群落的演替过程中,物种越来越丰富,曲线C表示植物种类数的变化,曲线B表示植物个体数的变化。
随着物种的丰富化,光合作用固定的能量增多,群落中形成的有机物增多,因此A曲线可表示有机物量或生物量的变化。
(3)草本植物阶段物种含量少,外来物种入侵对其影响最大;在没有自然灾害的条件下,人类活动对群落演替的影响远远超过其他自然因素。
[答案](1)种子繁殖体
(2)植物个体数的变化有机物量(或生物量)
(3)草本植物基本不变人类活动。