高中生物必修三学案6:2.4 免疫调节
高中生物_高中生物必修三2.4免疫调节教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学分析
1.教材分析
“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后,通过对免疫系统组成和功能的学习,特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨,引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义,有利于学生形成健康的生活方式。
2.学情分析
知识基础:
学生在初中已学过免疫学的知识基础,知道人体的三道防线,初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。
情感基础:
免疫学知识与生活联系紧密,与每个人的健康息息相关,学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机,激发学生对免疫知识的渴望。
能力基础:
高中学生对科学探究有了一定的认识,具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力,以及归纳总结能力。
3.教学条件分析
我校地处市中心,属市级重点中学,教学设施完善,可以高效实施多媒体教学。
设计思路
高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以倡导探究性学习为突破口,教师作为学习的引导者,引导学生主动学习,发现问题解决问题。
本节内容较多,如果为了节省时间一味的教师讲解,不符合新课程理念,学生处于被动学习的状态,不利于提高学生的科学素养。因此,本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终,通过教师的引导,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性。
必修三 2.4-2免疫调节
必修三 2.4-2免疫调节
【学习目标】1.概述免疫系统在维持稳态中的作用。2.描述免疫功能的异常反应。3.举例说明免疫学的应用。
【自主学习讨论】
㈠免疫系统的功能
免疫系统除了具有防卫功能外,还有和的功能,其作用是监控并清除体内已经或因其他因素而被破坏的细胞,以及的细胞。免疫系统正是通过以上功能实现它在中的作用。
㈡免疫功能的失调及免疫学的应用
1.由于免疫系统异常敏感,反应过度,“敌我不分”地将自身物质当作外来异物进行攻击而引起的病症称为。例如、。
2.过敏反应是指已产生的机体,在再次接受时所发生的反应。反应的特点是;一般不会破坏,不会引起;有明显的和。
3.艾滋病是一种免疫缺陷病,又叫,是由引起的,该病毒简称。艾滋病人的直接死因是。HIV侵入人体后破坏,使免疫调节受到抑制,并逐渐使人体的瘫痪。
4.免疫学的应用主要有三个方面:⑴的发明和应用;⑵用人工标记对组织内的进行检测;⑶。
【巩固检测】(1-6题为A级题,7-12题为B级题)
1.及时清除体内衰老、死亡的细胞和识别清除体内癌细胞分别属于免疫系统的( ) A.免疫防卫功能、免疫稳定功能 B.免疫清除功能、免疫监控功能
C.免疫监控功能、免疫稳定功能 D.免疫稳定功能、免疫防卫功能
2.人体的免疫功能,可清除自身损伤的细胞,在这一生理过程中,损伤细胞属于( ) A.病原体 B.抗原性物质 C.抗体 D.自身物质
3.关于过敏反应的叙述正确的是( )
A.反应特点是发作迅速、反应强烈、消退较快 B.过敏反应一般会损伤组织
C.T细胞是过敏反应的主要免疫细胞 D.过敏反应只发生在皮肤及呼吸道4.酿脓链球菌可以引发咽炎、扁桃体炎等疾病,但由于该菌表面的物质结构与心脏瓣膜上一种物质的结构十分相似,因此当人体产生抗体消灭该菌时,也会“攻击”心脏瓣膜,从而导致人患风湿性心脏病。根据以上叙述,判断下列哪项结论是正确的( ) A.由酿脓链球菌感染而引起的咽炎、扁桃体炎都是自身免疫病
人教版生物必修三2.4《免疫调节》专题复习教案
«免疫调节专题复习»
教学内容:人教版高中生物必修三第35页«免疫调节»专题复习(二轮复习)
教学目标:知识与技能:1.人体免疫系统在维持稳态中的作用Ⅱ
2.艾滋病的流行和预防Ⅰ
过程与方法:1.在复习过程中形成快速系统的整合知识的能力
2.通过试题分析、练习提高审题解题能力
情感、态度与价值观:树立小组合作探究的学习观
教材分析:《免疫调节》是人教版高中生物必修三第二章第四节的内容,是人和动物体生命活动三种调节方式之一,对于生物体稳态的维持有着十分重要的作用。本节包括“免疫系统的组成”“免疫系统的功能”“免疫失调”及“免疫学的应用”四部分内容。(2)《免疫调节》是本章的前三节所介绍的“神经调节”和“体液调节”的有机补充,三者一起构成了人和动物维持内环境稳态的神经—体液—免疫网络调节机制。内容知识量大且过程复杂。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面,与学生的实际生活联系较多,将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
学情分析:高三学生已经进入一轮复习,对于一轮复习的节奏、思路已经适应。但由于时间相隔之久,学生对这部分内容已经生疏,对该节知识点的理解比较困难,大多数人只了解教材的表面知识,比较难以在新问题和生活实践中进行迁移运用。
教学重点:1、免疫系统的防卫功能2、体液免疫和细胞免疫过程
教学难点:体液免疫和细胞免疫过程
教学用具:PPT课件
教学设想:紧抓课本知识网络,以免疫系统的组成、功能、失调和应用为主线,通过创设新教学情境、问题探究、合作学习等教学手段,结合资料分析、识图解图、比较、概括等方法,构建体液免疫和细胞免疫的概念模型,辨别两者之间的不同点和关联性,理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。在现实生活的背景中学习生物学,倡导综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
人教版高中生物必修3-2.4《免疫调节》第1课时教案
第4节免疫调节
【学习目标】
1.通过观察图片、师生交流,能够概述免疫系统的组成和功能。
2.通过回顾旧知、阅读文本,概述免疫系统在维持稳态中的作用,能分析体液免疫和细胞免疫的过程。
【学习重难点】
1.学习重点
人体的三道防线;免疫系统的组成;体液免疫和细胞免疫过程。
2.学习难点
分析体液免疫和细胞免疫的过程。
【教材分析】
《免疫调节》在人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节,包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容,分2课时学习。教材将免疫系统列为调节系统之一,突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,意在从更深层次上揭示生命活动的整体性,对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义;同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性,说明了生命现象内在联系之间的普遍性。另外,免疫学知识涉及到我们生活的方方面面,与学生的实际生活联系较多,将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
【教学过程】
边画图边讲解。
2.用课件依次展示下列问题并请学生回答:(1)回忆细胞膜的结构,B细胞是如何识别抗原的?
(2)回忆细胞的生命历程,B淋巴细胞接
如果病原体侵入人体细胞,抗体还能对它们起作用吗?
1.结合课本及PPT课件展示细胞免疫示意图(教材P37图2—17),让学生结合以下问题自主学习:
3.请学生完成细胞免疫的概念图:
1.用课件依次展示下列问题并请学生思考讨论作答:
(1)在细胞免疫的最后随着靶细胞的裂解而被释放的抗原,最终要如何被消灭?
2019年新人教版高中生物必修三全册教学案
新人教版高中生物必修三
全册教案学案
目录
➢第一章人体的内环境与稳态1.1细胞生活的环境教案
➢第一章人体的内环境与稳态1.1细胞生活的环境学案
➢第一章人体的内环境与稳态1.2内环境稳态的重要性教案
➢第一章人体的内环境与稳态1.2内环境稳态的重要性学案
➢第二章动物和人体生命活动的调节2.1通过神经系统的调节教案
➢第二章动物和人体生命活动的调节2.2通过激素的调节教案
➢第二章动物和人体生命活动的调节2.2通过激素的调节学案
➢第二章动物和人体生命活动的调节2.3神经调节和体液调节的关系教案➢第二章动物和人体生命活动的调节2.3神经调节和体液调节的关系学案➢第二章动物和人体生命活动的调节2.4免疫调节教案
➢第二章动物和人体生命活动的调节2.4免疫调节学案
➢第三章植物的激素调节3.1植物生长素的发现教案
➢第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用教案
➢第三章植物的激素调节3.3其他植物激素教案
➢第四章种群和群落4.1种群的特征教案
➢第四章种群和群落4.2种群数量的变化教案
➢第四章种群和群落4.3群落的结构教案
➢第四章种群和群落4.4群落的演替教案
➢第五章生态系统及其稳定性5.1生态系统的结构教案
➢第五章生态系统及其稳定性5.2生态系统的能量流动教案➢第五章生态系统及其稳定性5.3生态系统的物质循环教案➢第五章生态系统及其稳定性5.4生态系统的信息传递教案➢第五章生态系统及其稳定性5.5生态系统的稳定性教案
➢第六章生态环境的保护6.1人口增长对生态环境的影响教案➢第六章生态环境的保护6.1人口增长对生态环境的影响学案➢第六章生态环境的保护6.2保护我们共同的家园教案
《免疫调节》_教学设计
《免疫调节》教学设计
教材:人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节一、教学背景分析
(一)教材的地位与作用
“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。
教材将免疫系统列为调节系统之一,突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,意在从更深层次上揭示生命活动的整体性,对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性,说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外,免疫学知识涉及到我们生活的方方面面,与学生的实际生活联系较多,将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
(二)教学对象分析
免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及,艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识,学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识,让学生从生物学角度作科学的了解,同时要注意引导学生形成正确的科学价值观,激发学生的责任感。
(三)对教学目标的阐述
根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况,把教学目标拟定如下:
1.知识与技能目标:
(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
(4)关注艾滋病的流行和预防。
(5)培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。
2.过程与方法目标:
(1)以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
人教版2012高二生物学案:2.4《免疫调节》(人教版必修3)
免疫调节
【考点分析】
1、三道防线的组成及特异性免疫的相关过程
2、免疫系统在稳态维持中的作用
3、免疫失调疾病及艾滋病的产生及预防
【课前预习】
一、人体的三道防线及与免疫的关系:
二、免疫系统的组成:
1、免疫器官:包括____________________________,是免疫细胞产生和集中分布的场所
2、免疫细胞:包括吞噬细胞和______________(包括T淋巴细胞和___________)
3、免疫活性物质:主要包括:_______________。
三、抗原与抗体:
1、抗原:可使机体发生特异性免疫反应的物质
特点:①异物性:包括:_________________和___________________________________
②大分子性:相对分子质量大于10000的大分子物质,如蛋白质
③特异性:只能与_______________________________发生______结合。特异性的基础是抗原表面特殊的蛋白质等物质(即__________________)
2、抗体:
1)化学本质: 2)分布:
三、免疫系统的功能:
1、防卫功能
2、监控和清除功能:监控和清除________________________________________________。
四、免疫失调疾病:抗原:________
1、防卫_____:免疫缺陷病:例:艾滋病传播途径:血液传播、性接触、母婴传播
预防:洁身自爱,不共用卫生用具等。
2、防卫过强:1)自身免疫病:免疫系统攻击自身正常组织器官引起损伤。如系统性红斑狼疮、___________、风湿性心脏病等。
人教版高中生物必修三第二章第4节《免疫调节》教学设计
《免疫调节》教学设计
一、设计理念
高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以倡导探究性学习为突破口,教师作为学习的引导者,引导学生主动学习,发现问题解决问题。
本节内容较多,如果为了节省时间一味的教师讲解,不符合新课程理念,学生处于被动学习的状态,不利于提高学生的科学素养。因此,本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终,通过教师的引导,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性。
课堂教学侧重三个方面:
(1)引导学生去认识“免疫”,突出它在稳态维持中的作用;
(2)引导学生认识体液免疫与细胞免疫的过程以及二者的关系,通过学案引导,带着问题观看动画,课堂交流讨论,动手画出过
程图解来突破重难点;
(3)学生交流搜集的资料,讨论免疫学在各领域中的应用,关注艾滋病的预防,关注科学、技术与社会的关系
二、教材分析
“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第四节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后,通过对免疫系统组成和功能的学习,特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨,引导学生
理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义,有利于学生形成健康的生活方式。
三、学情分析与学法指导
学生在初中已学过免疫学的知识基础,知道人体的三道防线,初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。免疫学知识与生活联系紧密,与每个人的健康息息相关,学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机,激发学生对免疫知识的渴望。
高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》教学设计
高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》教学设计高中生物必修三第2章第4节《免疫调节》专题复习
复习目标一、
1(知识目标:
(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
2(情感态度与价值观:
(1)关注艾滋病的流行和预防,同情艾滋病患者。
(2)关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的互动关系。3(能力目标:
(1)使学生养成查阅文献的能力和提高小组合作的意识。
(2)提高学生分析归纳总结的能力。
(3)使学生学会利用所学知识解释生活现象的习惯。
复习重点和难点二、
1(复习重点:免疫系统的防卫功能。
2(复习难点:体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教学策略
教学内容是必修三《稳态与环境》第2章第4节《免疫调节》。本节主要包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”“免疫学的应用”四部分内容。本节内容强调了免疫系统对于维持内环境稳态的贡献,将免疫作为一种调节方式。计划安排2课时,今天学习的是第1课时,内容是“免疫系统的组成”以及“免疫系统的防卫功能”中的体液免疫。
关于新课的引入,先从介绍艾滋病的危害与预防开始,再引导学生阅读讨论本节的“问题探讨”和“科学?技术?社会”栏目,从艾滋病的致死原因引入本节内容。这样的引入,一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面也体现情感态度与价值观的要求。
关于“免疫系统的组成”,以现实生活中可能出现的实际情况为例进行分析,然后以图示的方式加以总结呈现。
“免疫系统的防卫功能”的主线是人体的三道防线,由于第一、二道防线的内容在初中教材中已有详细介绍,这里只做简单的回顾。本节的重点是关于人体的第三道防线,即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动,即以艾滋病为例,说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中重要作用,进而说明第三道防线的重要性,提出问题:第三道
人教版必修3 免疫调节(Ⅰ) 学案
第4节免疫调节(Ⅰ)
[目标导读] 1.回忆初中所学,概述免疫系统的组成和人体的三道防线。2.通过阅读教材“资料分析”,理解艾滋病的发病原因,并进一步理解免疫系统的防卫功能。3.阅读教材,结合教材图2-15,用框图或者文字阐明体液免疫的过程。
[重难点击]人体的三道防线、体液免疫的过程。
课堂导入
方式一:
一双未洗过的手上最多有80万个细菌;一克指甲垢里藏有38亿个细菌;将手洗干净还有182种细菌。
(1)细菌进入人体后,人体能不能通过神经系统感知到?
答案不能。
(2)人体内是否有相应的激素能直接消灭入侵的细菌和病毒?
答案没有。
解析要消灭入侵的细菌和病毒离不开免疫系统的作用,免疫系统是如何构成的呢?对于不同的细菌和病毒,免疫系统的反应都一样吗?
方式二:
教师:对于一个人体而言,如果发生这样的情况:内忧外患。神经调节和体液调节对维持内环境的稳态虽然具有非常重要的作用,但是并不能直接消灭入侵的病原体;也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞,要靠什么调节呢?
一、免疫系统的组成和防卫功能
1.免疫系统的组成
(1)免疫器官
①组成:骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等。
②作用:免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。
(2)免疫细胞
①吞噬细胞:参与特异性免疫和非特异性免疫。
②淋巴细胞⎩⎪⎨⎪⎧
包括:T 细胞、B 细胞,分别在胸腺和骨髓中成熟作用:参与特异性免疫 (3)免疫活性物质 ①组成:抗体、淋巴因子、溶菌酶等。 ②来源:免疫细胞或其他细胞。
2.免疫系统的防卫功能
(1)非特异性免疫
生物必修三学案答案
明天出版社
2012年12月参考答案高中课程新学案生物必修3
第1章人体的内环境与稳态
第1学案
第1节细胞生活的环境(一)
★预习探究
1.水细胞内液细胞外液血浆淋巴
2.组织液淋巴
(1)血细胞(2)组织液绝大多数细胞(3)淋巴液(淋巴)吞噬细胞和淋巴细胞
3.(1)[③]组织液(2)③→①、③→②、③→④(3)[②]血浆[③]组织液
(4)①细胞外液内环境相同②a.血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中。b.存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等。c.血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。
4.由细胞外液构成的液体环境直接环境
5.(1)动脉组织细胞间隙静脉(2)毛细淋巴管静脉血浆
★自我测评
1.D
2.A
3.B
4.B
5.D
6.B
7.B
8.C
9.D10.C11.A12.D13.B14.D15.D
16.(1)组织液血浆淋巴内环境(2)组织细胞的CO2浓度高于毛细胞血管血浆中CO2的浓度(3)胰岛素葡萄糖糖尿病
17.(1)①与③、②与③③与④
(2)CO2、尿素、(谷丙转氨酶)(3)如下图所示
第2学案
第1节细胞生活的环境(二)
★预习探究
1.90%无机盐蛋白质营养物质代谢废物气体激素
2.血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质含量很少盐生命起源于海洋
3.血浆能将各种营养物质运输到身体的各部位,并将各部位产生的废物运到肾脏,随尿液排出体外。由此可见血浆成分十分复杂。
细胞外液成分的类型:(1)水;(2)气体:CO2、O2;(3)无机盐离子;(4)有机化合物:蛋白质、脂质、氨基酸、葡萄糖、核苷酸、维生素;(5)激素;(6)细胞代谢废物:CO2、氨、尿素等。
免疫调节教学设计
一.教材分析
免疫调节是必修3《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第四节的内容,与本章另两个模块神经调节和体液调节共同以“神经-体液-免疫调节网络维持内环境稳态”为知识背景呈现。在现行教材考纲中本模块包括两个Ⅱ级考点即人体免疫系统在维持稳态中的作用及艾滋病的流行与预防。故这部分内容是高中生物教学的重点和难点,也是高考热点。
虽然2020版本新教材中,此模块再次被调整为选修模块,但在教材编排中由一节变为一个章,且包含四个被细化的小节,内容更为丰富与具体。故本节知识在今年乃至未来高考中的地位仍然尤为重要。
二.学情分析
1.知识基础
(知道人体的三道防线,大致了解免疫系统的功能)病病因
(对艾滋病已经引起过关注)
必修1第2章第2节“生命活动的主要承担者--蛋白质”
(知道抗体在免疫系统中充当重要角色)
必修1第3章第1节“细胞间的信息交流”
(明确效应T细胞与耙细胞的关系)
必修1第6章第2节“骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞”
(熟悉T细胞、B细胞、吞噬细胞等免疫细胞的名称,知道在免疫中发挥重要作用)
但对特异性免疫、免疫失调引发的疾病、免疫学的应用尚无明确认知。
(3)生活:都有过疫苗接种的经历。且本届学生不同于往届,因为近一年来新冠疫情的各种报导覆盖率极高,故对病毒侵入人体的机制及免疫调节对稳态调节的作用都有不同程度的认识。
2.情感基础
免疫学知识本就与每个人息息相关。在新冠疫情还未在全球范围内被有效控制的背景下,学生学习免疫学知识的兴趣更为高涨。
能力基础
高中生具备一定的资料收集、整合、分析能力,能够在教师引导下利用科学的探究方法解决问题。
生物高中必修3第二章第四节学案1
2.4 “免疫调节”学案(2课时)
广州市第83中学童丽琴 tongliqin@ 学习目标: 1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、关注爱滋病的流行和预防。
4、关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。
重难点: 1、理解免疫系统的防卫功能。
2、分析体液免疫和细胞免疫的过程。
一、课前预习:
1
(1)、淋巴细胞起源于哪种器官?
(2)、淋巴细胞由何细胞分化、发育而来?
(3)、T 淋巴细胞在哪里发育成熟?
(4)、B 淋巴细胞在哪里发育成熟?
2、
3、体液免疫与细
胞免疫的关系
三、课堂练习(第1课时完成1、2、3题;其余第2课时完成。可以在听完课后再做)
1、下列不属于免疫器官的是( )
A 、脾
B 、淋巴结
C 、扁桃体
D 、肝脏 2、下列属于免疫活性物质的是(多选)( )
A 、抗体
B 、抗原
C 、淋巴因子
D 、溶菌酶
E 、淋巴细胞 3、特异性免疫的物质基础不包括( )
A 、免疫器官
B 、免疫细胞
C 、各种抗体和淋巴因子
D 、唾液中的溶菌酶和胃液中的盐酸 4、关于人体三道防线的叙述中,正确的是( ) A 、吞噬细胞在三道防线中都能发挥作用。
B 、感染发生时,病原体已经突破了前两道防线。
C 、第三道防线的结构最复杂,功能最强大。
D 、第二道防线的杀菌物质是指抗体。
5、关于抗体的产生、特性和作用等的叙述,错误的是( ) A 、抗毒素是抗体。 B 、抗体都能被蛋白酶分解。
C
、淋巴细胞都能产生抗体。 D 、抗体在某些特殊情况下会对自身成分起免疫反应。 6、下列关于抗原的叙述中,正确的是( ) A 、机体自身的组织和细胞不可能成为抗原 B 、抗原能与抗体或效应细胞结合,发生免疫反应 C 、蛋白质及其水解产物都会引起特异性免疫反应
【高中生物】必修三第二章第4节《免疫调节》教案
第二章第4节免疫调节
一、教材分析
《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容,主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用,明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献,江面以作为一种调节方式。
二、教学目标
1.知识目标:
通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能;知道艾滋病的流行和预防;知道器官移植所面临的问题;理解特异性免疫作用的基本原理。
2.能力目标:
设计与教学内容相关的问题,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;培养学生的创新精神,训练学生细致观察的能力。
3.情感、态度和价值观目标:
通过教学内容和生活实际的结合,培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识;通过问题的解决,培养学生的探究意识,使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
三、教学重点难点
重点:免疫系统的防卫功能。
难点:体液免疫和细胞免疫的过程。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班,没有实验班,学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚,所以讲解时需要详细。对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础,但纸层析法是首次接触,需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
五、教学方法
1.讨论法。
2.学案导学:见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1.学生的学习准备:预习本节内容,初步把握免疫系统的组成和功能。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。3.教学环境的设计和布置:学生分组讨论。
河北省新乐市第一中学高中生物必修三:2.4免疫调节 教案
第2章动物和人体生命活动的调节
第4节免疫调节(第1课时)
(新乐市第一中学默玮)
一、教学分析与策略
1.教材分析
免疫调节作为一种调节方式与神经调节、体液调节共同维持内环境的稳态,本节内容的重点是免疫系统的防卫功能,这也是这节内容的难点。本节教材使用列表和图示穿插教学,通过图文结合把抽象的体液调节问题深入浅出地进行讲解。
2.学情分析
关于人体的三道防线,第一、二道防线学生在初中就已经学过,所以用较少的时间由学生阅读进行回忆,并通过提问及时深化。体液调节这部分内容比较抽象,不容易理解,学生在学习上具有一定的难度,而这些既是教学重点又是教学难点。
3. 教学策略
本节内容多而复杂,学生学习会感到比较困难。创设情境,从问题探讨引入,激发学生学习兴趣;以学生活动为中心,设计问题,引导学生探究、讨论问题,加深印象;利用多媒体演示人体防卫动态过程,加强感性认识,突破难点。
二、教学目标
1.知识目标:
(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述体液免疫的过程。
2.能力目标:
(1)通过自学,师生共同创设问题情境,培养学生的比较、分析、判断等思维能力。(2)通过创设体液免疫的流程图,培养学生自主学习的能力以及读图、析图的能力。3.情感、态度和价值观目标:
(1)引导学生分享自学成果,以成功激发学生学习的兴趣。
(2)通过教学内容和生活实际的结合,培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识。
三、教学重点难点
1.重点:免疫系统的防卫功能。
2.难点:体液免疫的过程。
四、教学方法:直观教学法、归纳法、讲述与学生讨论相结合
五、课时安排:1课时
高中生物:2.4《免疫调节》教案(新人教版必修3)
《第4节免疫调节》的教学设计
一、教学目标
1.知识方面
〔1〕概述免疫系统的组成。
〔2〕概述免疫系统在维持稳态中的作用。
2.情感态度与价值观方面
〔1〕关注艾滋病的流行和预防,同情艾滋病患者。
〔2〕关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的互动关系。
3.能力方面
〔1〕培养学生查阅文献的能力和提高小组合作的意识。
〔2〕提高学生归纳总结的能力。
〔3〕培养学生学会利用所学知识解释生活现象的习惯。
二、教学重点和难点
1.教学重点
免疫系统的防卫功能。
2.教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。
三、课时安排
2.5课时
四、课前准备
1.查找相关资料,布置学生的预习作业。
2.制作《免疫调节》的课件
五、教学策略
教学内容是必修三《稳态与环境》第二章第四节《免疫调节》。本节主要包括“免疫系统的组成〞“免疫系统的防卫功能〞“免疫系统的监控和清除功能〞“免疫学的应用〞四
部分内容。教学安排是两个半课时。
学生通过前面的学习已经知道了免疫系统的组成、人体抵御病原体的两道防线及其作用特点。本节将着重介绍第三道防线的作用特点及其作用的过程---体液免疫和细胞免疫。 由对上节内容的回顾引入本节的教学。一般情况下,前两道防线能抵御病原体对人体的侵袭,如果这两道防线被突破后,第三道防线就要发挥它的作用,第三道防线如何起作用呢?由此引出对体液免疫和细胞免疫的介绍。关于体液免疫,安排学生自己阅读相关文字部分,并找到相关问题的答案。教师最后和学生一起总结。在体液免疫的基础上介绍细胞免疫的过程。通过引导课本中插图的处理,将体液免疫和细胞免疫过程联系起来,使得学生意识到特异性免疫的整体性。
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第2章动物和人体生命活动的调节
第4节免疫调节
【学习目标】
1.概述免疫系统的组成
2.概述免疫系统在维持稳态中的作用
3.关注艾滋病的流行和预防
4.关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系
【预习、研习案】
活动一免疫系统的组成
【任务】阅读课本P35概念图,完成下题。
【训练1】下列有关免疫系统组成的叙述,正确的是()
A.免疫系统包括免疫器官、免疫细胞
B.免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所
C.免疫细胞包括T细胞和B细胞,分别在胸腺和骨髓中成熟
D.免疫活性物质是由免疫细胞产生的发挥免疫作用的物质
活动二免疫系统的防卫、监控和清除功能
【任务1】阅读P36第2、3段文字,回答下列问题。【书中标注】
【训练2】大面积烧伤时,若护理不当,易发生感染面引起严重后果,原因是( B )A.特异性免疫的能力减弱 B.非特异性免疫的能力减弱
C.体液大量损失 D.营养物质不能及时补充,影响皮肤再生【任务2】阅读P37第2段,回答下列问题。【书中标注】
1.特异性免疫在发挥作用时分成和两种类型,主要“作战部队”是。
2.特异性免疫中的抗体具有什么特点?它的化学本质是什么?
3.举例说明免疫反应中哪些物质可以作为抗原?它具有什么特点?
【任务3】阅读P37第4段及图2-15体液免疫示意图,填写下面流程图。
思考:在什么情况下B细胞会增殖分化成浆细胞和记忆细胞?
【训练3】下列关于人体体液免疫中相关细胞的叙述,不正确的是( D )
A.抗原传递给T细胞,刺激T细胞产生淋巴因子
B.B细胞接受抗原刺激后,增殖分化形成浆细胞
C.B细胞接受抗原刺激后,增殖分化形成记忆细胞
D.记忆细胞接受抗原刺激后,合成分泌抗体
【任务4】阅读P37-38最后一段及图2-16细胞免疫示意图,填写下面流程图。
思考:致病细菌如结核杆菌、麻风杆菌寄生到宿主细胞内,该怎样消灭这些病原体?【书中标注】
【任务5】比较体液免疫和细胞免疫的区别和联系
1.体液免疫和细胞免疫都有、、细胞参与,都可发生二次免疫。
2.特异性免疫过程中,唯一能产生抗体的细胞是细胞;除浆细胞外,、、、
等免疫细胞都能识别抗原,唯一没有特异性识别功能的细胞是吞噬细胞;此外抗体能特异性识别抗原。
【训练4】(多选)某种流感病毒侵入人体后,相关免疫细胞所起作用,正确的是( AB )A.吞噬细胞摄取和处理病毒,暴露其特有的抗原
B.浆细胞产生的抗体可阻止内环境中病毒的扩散
C.病毒侵入细胞后,T细胞与靶细胞密切接触,使靶细胞裂解释放病毒
D.同种感冒病毒再次侵入人体后,记忆细胞产生大量抗体清除病毒
【任务6】阅读P38第2、3段及P36资料分析,思考:免疫失调会引起哪些疾病?【书中标注】
【任务7】说出免疫系统有哪些功能,监控和清除体内的哪些细胞?【书中标注】
活动三免疫学的应用
【任务】阅读P38-39,回答问题。【书中标注】
1.接种天花疫苗为什么可以永久预防天花?
2.接种疫苗可以预防所有的传染病吗?为什么?
3.运用什么方法可以帮助人们发现体内组织中的抗原?
4.早期器官移植失败的原因是什么?
【训练5】乙肝疫苗的接种需在一定时期内间隔注射三次,其目的是( C )
A.使机体积累更多数量的疫苗 B.使机体产生更多数量的淋巴细胞
C.使机体产生更多数量的抗体和淋巴细胞 D.使机体产生更强的非特异性免疫
【复习案】
( B )1.下列属于人体第一道防线的是
A.吞噬细胞吞噬并消灭病原体 B.皮肤、黏膜等抵御病原体的攻击
C.抗体与抗原发生特异性结合 D.体液中杀菌物质消灭病原体
( D )2.在人体的特异性免疫中发挥主要作用的是
A.神经细胞 B.内分泌细胞 C.上皮细胞 D.淋巴细胞
( D )3.接种卡介苗一段时间后,血液中就会出现结核杆菌的抗体,组成这种抗体的基本单位和产生抗体的细胞依次是
A.葡萄糖、效应T细胞 B.氨基酸、效应T细胞
C.核苷酸、浆细胞 D.氨基酸、浆细胞
( B )4.关于浆细胞产生途径的叙述错误的是
A.抗原直接刺激B细胞增殖分化而成 B.抗原直接刺激T细胞增殖分化而成C.T细胞将抗原呈递给B细胞增殖分化而成 D.抗原刺激相应记忆细胞增殖分化而成()5.下图为人体体液免疫过程的示意图。当机体再次接触相同抗原时,a、b、c、d 四种免疫细胞中,能迅速增殖分化的是
A.a B.b C.c D.d
( D )6.下图代表人体体液免疫的过程。相关
叙述正确的有
A.细胞3可以直接与被抗原入侵的宿主细胞密切接触,使这些细胞
裂解死亡
B.①所在的阶段中,没有吞噬细胞的参与
C.免疫过程⑥比⑦要慢,免疫效应⑥比⑦要强
D.参与细胞4合成物质5的结构包括:细胞核、核糖体、内质网、高尔基体、线粒体等( D )7.吞噬细胞在机体免疫中的功能不包括
A.参与非特异性免疫 B.参与体液免疫
C.参与细胞免疫 D.与抗原结合成细胞集团
( A )8.有关记忆细胞的叙述中,不正确的是
A.受同一抗原刺激后,迅速形成大量的抗体 B.受同一抗原刺激后,迅速形成浆细胞C.受同一抗原刺激后,迅速形成效应T细胞 D.是B细胞或T细胞增殖分化形成的( D )9.关于B细胞和T细胞的叙述,正确的是
A.造血干细胞在骨髓内发育成T细胞,在胸腺中发育成B细胞
B.B细胞只参与体液免疫,T细胞只参与细胞免疫
C.受抗原刺激后,分化出的记忆细胞的功能相同
D.B细胞和T细胞中表达的基因不同,导致功能不同
( D )10.细胞免疫和体液免疫的共同点是
A.都能产生抗体 B.都属于非特异性免疫
C.免疫细胞都在骨髓中成熟 D.都能产生记忆细胞
( A )11.下列关于免疫调节的叙述中,正确的是
A.衰老和破损细胞的清除需免疫系统参与
B.自身细胞在任何条件下都不会转化为抗原
C.浆细胞是高度分化的细胞,能识别抗原
D.病毒侵入机体后,只依靠体液免疫将其消灭
( C )12.下列关于人体免疫的叙述错误的是
A.艾滋病和类风湿性关节炎都属于免疫系统疾病
B.艾滋病患者免疫功能缺陷的主要原因是HIV破坏了T细胞
C.初次接触花粉的人会导致过敏反应症状的发生
D.免疫系统中的记忆细胞既有分化潜能又有自我更新能力