高中生物必修三导学案第二章全部内容知识分享
人教版高中生物《必修三第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过神经系统的调节》导学案
第二章 动物和人体生命活动的调节第1节 通过神经系统的调节[学习目标]1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
[重点.难点] 学习重点：1、兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、人脑的高级功能。
学习难点：神经冲动的产生和传导。
[过程]学习目标一 神经调节的结构基础和反射 预习导学：1、 ：神经调节的基本方式，指在 参与下，人和动物对体内外环境变化作出的 。
2、反射弧由 、 、 、 、 （ 和它所支配的 等），反射弧与反射的关系是 。
3、兴奋：是指动物或人体内的某些组织或细胞感受 后由 状态变为 状态的过程。
4、教材P17 ”思考与讨论”学习目标二：兴奋在神经纤维上的传导 预习导学：5、教材P17图2—1所示过程中，电表指针发生 次方向 （相同/相反）的偏转。
由此可知：兴奋是以 （——— ）的形式沿着神经纤维传导的。
合作交流：6、神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？ ①过程：电位（内 外） 兴奋部位电位（内 外 、动作电位）相近的未兴奋部位发生同样的电位变化 电流 ②特点： （单向/双向）传导。
③静息电位产生的原因：神经细胞内K ＋浓度明显 （高/低）于膜外，Na ＋相反。
静息时，由于膜 。
④动作电位产生的原因：受到刺激时，细胞膜 。
⑤神经纤维的膜内、外局部电流方向 (填一致/相反)，兴奋传导的方向与膜内电流方向 (填一致/相反)。
学习目标三：兴奋在神经元之间的传递 预习导学7、突触的结构：一个神经元的 末梢与其它神经元的 相接触共同形成；包含 、 、__ 。
8、兴奋在神经元之间的传递①过程：突触小体 突触间隙 突触后膜②特点： （单向/双向）传递，原因是 。
③突触小体中含较多线粒体是与 相适应。
④突触前膜释放神经递质的方式是 ，主要利用细胞膜的结构特点 —— 。
学习目标四：神经系统的分级调节和人脑的高级功能9、脊椎动物和人的中枢神经系统组成包括_____________________。
高中生物必修三第二章知识清单
4、垂体、下丘脑分泌的激素，胰岛素与胰高血糖素的化学本质是蛋白质或多肽，不能口服，因为口服会被相应的消化酶催化水解而失去作用。性激素的化学本质是脂质中的固醇类。
6、胰岛素是由胰岛B细胞分泌的，是唯一能降低血糖的激素。其生理功能是：促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低；它是通过促进血糖氧化分解供能、合成糖原储存、转化成脂肪和某些氨基酸，抑制肝糖原的分解、脂肪等非糖物质转化成葡萄糖来实现降血糖的。
7、在血糖平衡的调节过程中，对胰岛素的分泌有影响的途径是4条：①胰岛B细胞直接感受血糖浓度升高②间接受下丘脑的控制，这是神经调节，在该反射弧中神经中枢位于下丘脑，效应器是传出神经末梢和它支配的胰岛B细胞，因此血糖平衡的调节中枢是下丘脑③反馈调节，胰岛B细胞分泌胰岛素的作用结果是降血糖，而这个结果反过来作用于胰岛B细胞，抑制其分泌胰岛素④胰高血糖素的分泌能促进胰岛素的分泌
2、下丘脑分泌促激素释放激素，如促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素，作用于垂体，促进垂体分泌相应的促激素，如促甲状腺激素、促性腺激素，促激素作用于相关的腺体，促进腺体的生长发育，促进相关激素的合成和分泌，这是激素分泌的分级调节，下丘脑通过垂体来管理甲状腺、性腺等内分泌腺的活动，说明下丘脑是机体调节内分泌腺活动的枢纽。
5、血糖平衡的机制是血糖的来源和去路保持动态平衡。血糖的三条来源：食物中糖类的消化吸收，肝糖原的分解，脂肪等非糖物质的转化；血糖的三条去路：进入组织细胞氧化分解供能（有氧呼吸），合成肝糖原、肌糖原，转化成脂肪、某些氨基酸。注意来源和去路的顺序不能颠倒，只有肝糖原能分解补充血糖。正常机体的血糖维持在0.8—1.2g/L。
人教版高中生物必修三导学案第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节第1课时
第二章动物和人体生命活动的调节【本章内容】【学法指导】1．教师应充分利用教材中所创设的问题情境，在学生原有的知识、经验基础上运用多种教学方法、教学手段逐步提升对相关概念的理解。
2．不要割裂地介绍教材中的知识，要将这些知识有机地联系起来，重点是突出调节对于维持稳态的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。
有关免疫调节的内容，教材力求与现代生物科学的观点相一致，将免疫也视作一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，希望在教学中注意把握这一立意。
3．注意引导学生领悟教材中渗透的科学思想、科学方法（如本章所涉及到的控制论的思想、敢于质疑和勇于创新的科学精神以及模型建构的方法等）。
4．应注意充分挖掘本章教材中所渗透的情感态度价值观教育的内涵。
在介绍基础知识的基础上，运用教材中“问题探讨”、“科学·技术·社会”等提供的素材，或根据自己教学经验的积累，注意结合学生的实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学、技术与社会的相互关系，注意人文精神的培养。
对于吸毒这一社会问题，教师在教学中一定要有明确的态度倾向。
本章内容是从个体水平上来阐述稳态的维持的，本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本章的基础，而第4章《种群和群落》、第5章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的，本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。
第一节通过神经系统的调节第1课时【学习目标】1.知道神经细胞的简单结构，神经系统的组成2.看17页膝跳反射实验理解反射的概念，能说出反射弧的组成及各部分的作用3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
会判断一些简单的反射类型【自主学习】课前预习，教材导读一、神经调节的结构基础和反射1.反射和反射弧神经调节的基本方式是；反射的概念：在的参与下，动物体或人体对变化作出的应答。
完成反射的结构基础是。
人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
课后作业
1. 简答题：请简述神经调节和体液调节的基本原理及其在生命活动中的作用。
答案：神经调节是通过神经系统的作用，以电信号的形式快速传递信息，调节生命活动；体液调节是通过激素等化学物质，通过体液运输达到全身各处，实现对生命活动的调节。两者在生命活动中相互协调，共同维持内环境的稳定。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：多媒体教室、显微镜、实验器材、生物学模型等。
2. 课程平台：人教版高中生物必修3教材、教学课件、相关学术论文等。
3. 信息化资源：互联网、生物学数据库、教育软件等。
4. 教学手段：讲解、实验演示、小组讨论、案例分析、问题引导等。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用神经调节和体液调节解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与生命活动调节相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
2. 论述题：请论述神经调节和体液调节之间的联系和区别。
答案：神经调节和体液调节都是生命活动调节的重要方式，两者之间存在联系和区别。联系在于，两者在某些情况下可以相互转化，如神经调节可以通过神经内分泌途径影响体液调节，体液调节也可以影响神经调节。区别在于，神经调节反应迅速，作用范围准确、局限，而体液调节反应较慢，作用范围广泛。
生物必修三第二章导学案
第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节【课标点击】学习目标：1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
重难点：1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、解释人脑的高级功能。
3、阐明神经冲动的产生和传导。
【自主探究】2、例题精析：〖例１〗下列关于突触和兴奋传递的叙述，错误的是：Ａ．突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的Ｂ．兴奋通过突触时由电信号转化为化学信号，再转化为电信号Ｃ．构成突触的两个神经元是有间隙的Ｄ．兴奋在突触处只能单向传递解析：神经冲动在神经纤维上的传导，一是通过电信号传导，二是可以双向传导；冲动在神经元之间则是通过突触这一结构传导的，电信号传到突触时，突触前膜释放神经递质传递到突触后膜，从而使后一个神经元产生兴奋或抑制。
由于递质的释放是单向的，所以神经冲动在神经元之间的传导是单向的，即兴奋只能由一个神经元的轴突传递给另一个神经元的胞体或树突，而不能向相反的方向传递。
答案：Ａ〖例2〗已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即分解。
某种药物可以阻止该递质的分解。
这种药物的即时效应是：A．突触前神经元持续性兴奋B．突触后神经元持续性兴奋C．突触前神经元持续性抑制 D.．突触后神经元持续性抑制解析：当递质发挥作用后，会被相应的酶所破坏，这对于机体来说非常重要，否则递质一直结合在突触后膜的受体部位，将连续发挥作用，神经将持续处于冲动状态，而不能恢复到静息电位。
答案：B【自我诊断】●基础题1.兴奋在神经纤维上的传导是通过膜内外电位的变化产生（）A．电荷 B．局部电场 C．局部电流 D．电势2.神经冲动在神经细胞间的传递是通过（）完成的A．突触 B．突触小体 C．突触前膜 D．突触后膜3.决定反射时间的长短的主要因素是（）A．刺激强度的大小 B．感受器的兴奋性C．中枢突触的数目 D．效应器的兴奋性4.在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
人教版高中生物必修三第二章知识点汇总
人教版高中生物必修三第二章知识点第二章动物和人体生命活动调节一、通过神经系统的调节1、神经调节的基本结构和功能单位是神经元。
神经元的功能：接受刺激产生兴奋，并传导兴奋，进而对其他组织产生调控效应。
神经元的结构：由细胞体、突起[树突（短）、轴突（长）]构成。
2、反射：是神经系统的基本活动方式。
是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
3、反射弧：是反射活动的结构基础和功能单位。
感受器：感觉神经末稍和与之相连的各种特化结构，感受刺激产生兴奋传入神经：将感受器的兴奋传至神经中枢神经中枢：在脑和脊髓的灰质中，功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成传出神经：将神经中枢的指令传至效应器效应器：运动神经末稍与其所支配的肌肉或腺体4、兴奋在神经纤维上的传导（1）兴奋：指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
（2）兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。
（3）兴奋的传导过程：静息状态时，细胞膜电位外正内负→受到刺激，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正→兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流（膜外：未兴奋部位→兴奋部位；膜内：兴奋部位→未兴奋部位）→兴奋向未兴奋部位传导（4）兴奋的传导的方向：神经元上双向，神经元之间单向5、兴奋在神经元之间的传递：（1）神经元之间的兴奋传递就是通过突触实现的突触：包括突触前膜、突触间隙、突触后膜（2）兴奋的传递方向：由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡内，所以兴奋在神经元之间（即在突触处）的传递是单向的，只能是：突触前膜→突触间隙→突触后膜（上个神经元的轴突→下个神经元的细胞体或树突）6、人脑的高级功能（1）人脑的组成及功能：大脑：大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础。
其上有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢；小脑：是重要的运动调节中枢，维持身体平衡；脑干：有许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢；下丘脑：有体温调节中枢、渗透压感受器、是调节内分泌活动的总枢纽（2）语言功能是人脑特有的高级功能语言中枢的位置和功能：书写中枢（W区）→失写症（能听、说、读，不能写）运动性语言中枢（S区）→运动性失语症（能听、读、写，不能说）听性语言中枢（H区）→听觉性失语症（能说、写、读，不能听）阅读中枢（V区）→失读症（能听、说、写，不能读）（3）其他高级功能：学习与记忆二、激素的调节1、体液调节中，激素调节起主要作用。
高中生物人教版必修三2.2导学案
第二章第2节通过激素的调节课前预习学案一、预习目标1.预习激素调节的发现，明确各科学家在激素发现过程中的贡献。
2.明确各内分泌腺、相应激素、作用。
3.通过预习激素调节的实例初步明确血糖的来源与去向；明确各激素在调节生命活动中的作用。
二、预习内容1．促胰液素的发现历程沃泰默的实验过程：第一步：把稀盐酸注入狗的引起胰腺分泌。
第二步：把稀盐酸注入狗的不会引起胰液分泌。
第三步：切除通向该段小肠的，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，分泌胰液。
他的解释是：斯他林、贝利斯的实验过程：把狗的一段小肠剪下，刮下，把黏膜与稀盐酸混合加砂子研磨，制成把提取液注射到同一条狗的，发现能胰腺分泌胰液。
结论：2.激素调节的概念（1）人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式进行调节的方式，这就是激素调节。
（2）人体主要内分泌腺及其分泌的激素下丘脑→垂体→肾上腺→卵巢→睾丸→甲状腺→胸腺→胸腺激素等胰腺→3.激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节⑴血糖的来源⑵血糖的去向（3）影响血糖平衡的因素：_______________________________________________________________________________（4）调节血糖平衡的激素：_______________________________________________________________（5）血糖平衡的调节机制：_______________________________________________________________（6）反馈调节是指：_____________________________________________________________________（7）反馈调节的意义：___________________________________________________________________实例二、甲状腺激素分泌的分级调节（1）甲状腺激素分泌器官：___________________（2）甲状腺激素的功能：________________________________________________________________(3)甲状腺激素的分级调节（图解）：_____________________________________________________________4．激素调节的特点_____________________、_____________________、_____________________三、当堂检测1．手术切除成年大白鼠的整个甲状腺，一段时间后，该大白鼠表现为（）A．分解代谢增强B．生长发育加快C．自由活动减少D．食欲增强2.在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵。
精品人教版高中生物必修三第二章第1节《通过神经的调节》导学案
第二章第1节通过神经系统的调节课前预习学案一、预习目标预习：1.反射、反射弧、兴奋、突触、突触小体、神经递质、学习、记忆、运动性失语症等概念2.兴奋在神经纤维上的传导。
3.兴奋在神经元之间的传递。
4.神经系统的分级调节及人脑的高级功能。
二、预习内容1.基本概念：（1.）神经调节的基本方式是，其结构基础是（2）反射：指在参与下，人和动物对体内和体外环境的各种刺激所发生的有的反应。
（3）反射弧：完成的结构。
反射弧的基本结构有：、、、、（传出和它所支配的等）。
（4）兴奋是指动物体或人体内某些组织或细胞感受外界刺激后，由状态变为状态的过程。
（5）突触是一个神经元与另一个神经元的部位。
由、、组成。
（6）突触小体是神经元的经过多次分支，最后每个分支末端膨大，呈状或状。
2．兴奋在神经纤维上的传导（1）在下面画出图2-2（课本P18）A静息电位B动作电位（2）兴奋在神经纤维上的传导方向兴奋在神经纤维上的传导方向是的，兴奋传导的方向与膜内电流流动的方向(填一致或相反)。
在神经纤维的膜外侧，局部电流流动的方向是由流向而在神经纤维的膜内侧，局部电流流动的方向是由流向。
3. 兴奋在神经元之间的传递（1）传导突触小泡兴奋→突触小体→突触间隙→突触后膜→下一个神经元产生兴奋或抑制信号→信号信号→信号（2）神经元之间的兴奋传递方向神经元之间的兴奋传递是方向的，即兴奋只能由一个神经元的轴突传递给另一神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。
神经元之间的兴奋单方向传递的原因是：。
4. 人脑的高级功能（1）、大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的。
如果S区受损，会的，症状是能，不能，称为.如果一个人能讲单听不懂，可能是区受损。
（2）、学习和记忆是脑的高级功能之一，学习是不断的接受刺激，获得、习惯和积累经验的过程。
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高中生物必修三导学案第二章全部内容2.1通过神经系统的调节（第1课时）【教学目标】1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导。
【知识梳理】一、神经调节的结构基础和反射（一）神经系统的结构和功能单位——神经细胞功能：能够接受刺激产生兴奋，并传导兴奋。
（二）、神经调节的基本方式——1、反射的概念：它是指在的参与下，动物和人体对内外环境变化作出的。
2、反射的结构基础3、反射弧的五个组成部分：，，，，。
4、兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由____________状态变为____________状态的过程。
二、兴奋在神经纤维上的传导（参考课本18页图）1、神经细胞处于静息状态时，膜电位表现为____________；受到刺激后，神经细胞兴奋，膜电位表现为____________，兴奋与未兴奋部位由于电位差的存在，形成了____________。
2、兴奋以____________的形式沿着神经纤维进行传导。
3、电流方向在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内由兴奋部位流向未兴奋部位。
4、神经冲动在神经纤维上传导时，与膜内电流方向相同，与膜外电流方向相反。
5、兴奋在神经纤维上的传导特点：双向传导。
★知识点拨反射弧各部分的功能【同步练习】1．将蛙的坐骨神经膜内放置两个电极，连接到一个电流表上，静息时电表测出的电位差是（）A．电位差为零B．变为负电位C．变为正电位D．先变为负电位，再变为正电位2.在人体的反射活动中能够起分析和综合作用的部分是（）A.神经中枢B.神经纤维C.传出神经D.传入神经3.下列各项中不属于反射活动的是（）A.食虫鸟见到黄蜂不敢吃B.熟睡的人被蚊虫叮咬会动一动C.精彩的哑剧表演引来人们热烈的掌声D.实验中离体的腓肠肌连一段坐骨神经，用电来刺激坐骨神经，引起腓肠肌收缩4．在静息状态时，神经细胞内含有大量的（）A．钾离子 B．钠离子 C．铁离子 D．镁离子5．如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）A．能运动，针刺有感觉B．不能运动，针刺有感觉C．能运动，针刺无感觉D．不能运动，针刺无感觉6.下图示神经元局部模式图。
当兴奋流经该神经元时，在神经纤维膜内外的电流方向是A．都是由左向右 B．都是由右向左C．膜内由左向右，膜外由右向左D．膜内由右向左，膜外由左向右7.神经调节的基本方式是，；其结构基础是。
8.神经纤维在未受到刺激时细胞膜内外的电位表现为，当受到刺激后的细胞膜内外的电位表现为。
2、1通过神经系统的调节（第2课时）【教学目标】1、说明兴奋在神经元之间的传递。
2、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
【学习过程】感受器感受一定的刺激，并产生兴奋传入神经将感受器产生的兴奋，以神经冲动的形式传向神经中枢神经中枢将传入神经传来的神经冲动进行分析与综合，并产生兴奋传出神经将神经中枢产生的兴奋，以神经冲动的形式传向效应器效应器将传出神经传来的神经冲动转变成肌肉或腺体的运动②④③①神经元收集于网络，如有侵权请联系管理员删除一、兴奋在神经元之间的传递1、神经元之间兴奋传递的结构基础——（1）突触的组成：，，(2)神经递质：存在于内，在神经元之间传递兴奋，使后一个神经元发生兴奋或抑制。
（3）请画出一个突触的亚显微结构模式图（参考课本19页）2、兴奋传导的过程兴奋→突触小体→突触小泡→突触前膜→→突触后膜→产生兴奋或抑制3、兴奋传递的特点（1）单向传递①传递方向：（一个神经元）→（后一个神经元）②单向传递的原因：由于神经递质存在于的突触小泡内，只能由释放后作用于突触后膜，使后一个神经元发生兴奋或抑制。
（2）突触延搁：由于神经递质的释放、扩散及对后膜的作用需较长的时间，所以兴奋在突触中的传导速度要比神经纤维上的传导速度慢得多。
4、兴奋经过突触的传递方式：电信号→化学信号→电信号5向的，传导所经历时间的长短，主要取决于传导途径中突触的多少。
二、神经系统的分级调节和人脑的高级功能1．脊椎动物和人的中枢神经系统包括____ _____、____ ____，它们分别调控某些特定生理功能。
2．一般来说，脊髓的低级中枢受脑中相应高级中枢的控制。
3．人的大脑皮层是神经系统中____________的部位。
既可感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有________、_________、_________和思维等方面的高级功能。
4．________是人脑特有的高级功能，涉及听、说、读、写，这些功能与__________有关，这些区域受损会引起各种言语活动功能障碍。
如____ _____，会导致运动性失语症。
【同步练习】1.大脑皮层中的S区受损后引起的症状是（）A. 运动性失语症B. 听觉性失语症C. 躯体无感觉功能D. 躯体无运动能力D．③内的递质只能经④释放再作用于⑥2.下列有关人类神经传导的叙述，正确的是（）A. 在反射弧中，兴奋始终以电信号的形式传递B. 神经元的细胞膜直接接触，以便于兴奋地传递C. 突触只允许兴奋由树突末端传导另一神经元的轴突或细胞体D. 轴突末端细胞质中小泡内的递质，可使下一个神经元产生兴奋或抑制3．人体中绝大部分神经元之间的兴奋传递是通过递质实现的。
下列关于突触和兴奋传递的叙述，不正确的有( )A．突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的B．兴奋通过突触时由电信号（电位变化）转化为化学信号（递质释放）再转化为电信号C．构成突触的两个神经元之间是有间隙的D. 兴奋在突触是单向传递的4. 下图表示反射弧的模式图，如果从b点给予强刺激，则能测到动作电位变化的部位是 A. 只有a、c B. 只有c、d C. a、c、dD.只有c2、2通过激素的调节（2课时）【教学目标】1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
【导学过程】第一课时一、促胰液素的发现历程1、沃泰默的实验实验假设：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传递给胰腺，使胰腺分泌胰液。
实验过程：（1）稀盐酸小肠肠腔胰腺分泌胰液（2）稀盐酸血液胰液不分泌（3）稀盐酸小肠肠腔（去除神经）胰腺分泌胰液实验结论：将稀盐酸注入小肠腔内引起胰液分泌，是一个十分顽固的神经反射。
2、斯他林和贝利斯的实验实验假设：这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
实验过程：收集于网络，如有侵权请联系管理员删除收集于网络，如有侵权请联系管理员删除进行调节的方式，这就是激素调节。
2、人体主要内分泌腺及其分泌的激素下丘脑→垂体→肾上腺→卵巢→睾丸→甲状腺→胸腺→胸腺激素等胰腺→三、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 1、血糖平衡的调节⑴血糖的来源⑵血糖的去向⑶胰岛素与胰高血糖素的区别⑷建立血糖调节的模型 ⑸血糖的激素调节示意图第二课时实例二：甲状腺激素分泌的调节写出甲状腺激素分泌的调节过程：(1)分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体，这种分层控制的方式称为分级调节。
(2)反馈调节：从课本第28页图可知，当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
可见甲状腺激素的分级调节，也存在着反馈调节机制。
四、激素调节的特点1、 。
2、3、 特别提醒：1、激素调节作用完成后即被灭活；2、激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化；3、一种生理活动的调节往往是多种激素相互协调、共同作用完成的。
4、所有激素的分布都是弥散全身的，但是起作用的细胞各不相同，如促甲状腺激素只作用于特定的靶器官(甲状腺)，而甲状腺激素则几乎作用于全身细胞。
5、激素分泌随内外环境因素的变化而改变，主要是通过神经调节完成的；而体内激素水平维持相对稳定则主要是通过反馈调节实现的；反馈调节是激素分泌调节的一种普遍规律，其中主要为负反馈调节。
2、3神经调节与体液调节的关系【教学目标】1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
【知识纲要】一、体液调节1、概念：_________等化学物质（除激素外，还有其他调节因子，如_______等），通过_______传送的方式对生命活动进行的调节。
它的主要内容是________________。
2、存在方式：单细胞动物和低等的多细胞动物只有_____________，但是在人和高等动物体内，_______________和________________都是机体调节生命活动的重要方式。
3、神经调节的基本方式，是指在______ 的参与下，人和动物体对外界环境的所发生的。
完成反射的结构基础是。
二、神经调节和体液调节特点的比较三、、神经调节和体液调节的协调1、体温恒定的调节（1）人体热量的来源：细胞中有机物的＿＿＿＿＿＿，尤以骨骼肌和＿＿＿＿产热为多。
（2）热量的散出：①主要通过＿＿＿＿＿＿的蒸发、＿＿＿＿＿＿＿毛细血管的散热。
②另外还有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、排便等。
（3）人体的体温调节中枢在，人体的体温调节有双重机制。
（4）体温调节意义：维持机体内环境的稳定，保证新陈代谢等生命活动的正常进行。
2 人体水盐平衡的调节（1）水盐的来源及排出：＿＿＿＿＿中获得、多种途径排出一定的水和无机盐。
（2）调节方式及主要激素：＿＿＿＿＿＿和神经的协调，参与的主要激素为＿＿＿＿(3)水平衡调节受大脑皮层的渴觉中枢和由下丘脑合成通过垂体分泌的抗利尿激素（下丘脑的分泌细胞能合成抗利尿激素，并贮存于垂体后叶并由垂体后叶释放。
当细胞外液渗透压升高时，下丘脑内的渗透压感受器受到刺激，可引起抗利尿激素分泌增加）的双重调节。
(4)水平衡调节的意义①维持体液的渗透压。
②溶解和排出代谢废物等。
3．神经调节和体液调节的关系（1）不少_____________直接或间接地接受_______________的调节，在这种情况下，________________可看作_________________的一个环节。
（2）内分泌腺所分泌的________也可以影响______________的发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺乏，就会影响_____的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足，会使_________________降低。
总之，动物体的各项生命活动常常同时受______________和_______________的调节。
正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的＿＿＿＿才得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境的不断变化。
【巩固练习】1、当一个人突然遇见很危险的情境时，血中肾上腺素的含量立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程属于A．神经调节 B．体液调节 C．神经—体液调节D．激素调节2．给严重缺氧的病人输氧时，要混入一部分2CO气体，以维持呼吸中枢的兴奋，这属于A．神经调节B．体液调节 C．激素调节D．内分泌调节3．人在发高烧时食欲减弱，还会感觉食之无味，其病理原因是A．体温升高，导致肠胃不能及时排空 B．体温升高，完全抑制了消化酶的分泌C．体温升高，消化酶活性受影响D．体温升高，破坏了体温调节系统，从而影响了肠胃的吸收4．下列关于抗利尿素分泌的叙述中，正确的是( )A．喝水多，抗利尿素分泌多 B.喝水少，抗利尿素分泌多C.喝水少，抗利尿激素分泌少D.出汗多，抗利尿素分泌少2、4免疫调节（2课时）【目标引领】1、概述免疫系统的组成。