四年级科学上册_声音是怎样产生的教案_教科版 (1)
四年级科学上册教案《声音是怎样产生的》教科版(2017)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音是怎样产生的》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物体振动产生声音的情况？”比如，当我们敲击桌子时，桌子振动发出声音。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音产生的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对声音产生的原理表现出浓厚的兴趣。通过引导他们观察和实验，学生们能够直观地理解声音是由物体振动产生的。特别是在敲击音叉、拨动吉他弦线等实验环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。
然而，我也注意到在讲解声音特征这一部分，学生们对于音调、响度和音色的区分还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更多地运用生动形象的例子和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。
四年级科学上册教案《声音是怎样产生的》教科版（2017）
一、教学内容
《声音是怎样产生的》选自四年级科学上册教科版（2017）第二章《声音的世界》第三节内容。本节课主要包括以下部分：
1.声音的产生：介绍声音是由物体的振动产生的，引导学生通过观察和实验了解声音产生的原理。
2.声音传播：探讨声音在空气中的传播方式，理解声音需要介质传播的特性。
在小组讨论环节，学生们围绕声音在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。他们提出了许多有趣的例子，让我看到了他们丰富的想象力和创造力。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对这一问题还不够熟悉。在接下来的教学中，我会更加关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的自信心。
实践活动是本节课的一大亮点，学生们在分组实验和讨论中，不仅加深了对声音知识的理解，还培养了团队协作和沟通表达能力。但在实验操作过程中，我也发现部分学生操作不够规范，可能导致实验结果不准确。因此，在今后的教学中，我将加强对学生实验操作的指导，提高他们的实验技能。
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
5、实验：敲小鼓、敲击音叉
（1）敲小鼓
是不是所以的物体发出声音时都会振动？师拿出鼓敲击。大家看，这是？
它发出声音时振动吗？请同学们仔细看？同学们看到鼓振动了吗？（可是我们
听到了很响的声音。）
同学们听到了声音，却没有看到鼓的振动。请同学们思考一下，假如小鼓
振动了，老师在鼓上放些豆子，你们觉得会看到什么现象？假如小鼓没有振动，
发出声音，然后再观察物体发出声音的时候有什么变化。）（生：通过观察物
体发声时的状态。）接下来，就让我们通过实验来探究声音的产生。今天我们
将通过4个实验来观察物体发声时的现象。先来看看实验要求。（课件出示温馨
提示）
温馨提示：
（1）制造声音时不宜用力过猛损坏器材，并且要控制好声音大小；
（2）注意观察每种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多。
（3）做完一个再做下一个，记录员及时填写观察记录单。
（4）实验结束，把实验材料整理好，放回原处。
《声音是.我们的猜测：声音是由物体
产生的。
2.我们的验证过程：
实验方法
发声时的现象
未发声时的现象
弹直尺 拨动橡皮筋 吹口哨 吹塑料瓶
3
3.我们的结论：
。
2．学生汇报制造声音的过程。师：时间到，请同学把实验材料整理好，放
各小组进行敲击音叉实验。
（四）得出结论
1．讨论：敲小鼓和敲击音叉的实验，你发现了什么共同点？
4
2．汇报交流结果。 3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振 动”。 (师板书：物体振动——>声音产生) 4．研究怎样让物体停止发声。 （1）物体停止振动，它们还能发出声音吗？ （2）教师弹钢尺，（边弹尺子天讲解，老师用一只手压住钢尺的边缘，另 一只手将钢尺用力一弹。）谈话：你们听到了什么，你们看到了什么？考考同学 们，怎样使钢尺发出的声音迅速地停下来呢？请你们跟同桌讨论讨论实验方案， 并用手中的小尺试一试。 （4）学生上台演示。 （5）提问：你是怎样让尺子发出的声音迅速停下来的。这说明了什么？ （6）同学们，这是音钹，一敲，它就会发出声音。如果不用手摸的方法， 你能让音钹发出声音吗？ （7）a.小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就 停止了。 “停止振动——>声音消失”（板书） b.讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ c.教师小结研究方法： 提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论 （五）研究声带发声，进行爱心教育 1、请同学们用手摸喉部，并发出“啊”的声音。 张张口，动动嘴唇，我们就能说，能笑，会唱，会叫，这些都不是嘴巴的 功劳，这些声音都是咽喉部的声带产生的。同学们正处在生长发育时期，更需 要好好地保护好你们的声带。 2、然而，生活中，有些聋哑儿童，他们听不到声音，说不出声音。（师播
小学四年级科学教科版上册《声音是怎样产生的》教学设计
教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第 2 课《声音是怎样产生的》教学设计【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。
当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。
本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。
活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。
然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。
拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。
【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。
物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
教科版小学四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教学设计
教科版科学四年级上册第一单元《声音》第2课《声音是怎样产生的》教学设计【教学目标】科学概念目标：声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标：1.观察、比较、描述橡皮筋不发声和发声时的现象。
2.从多个物体发声的观察事实中提出自己的想法。
3.借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
科学态度目标：1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
科学、技术、社会与环境目标：1.懂得生产生活中有很多物体振动产生声音的例子，如乐器。
2.知道有些声音我们不容易听见，有些声音很容易听见，有些声音太响会形成噪音。
【教学重难点】重点：认识声音是由物体的振动产生的。
难点：引导学生通过实验现象认识声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】小组材料：1根橡皮筋、1根钢尺（钢条）、1个小鼓、1个音叉装置、若干小纸团（或小纸屑）、装有水的小水槽、活动手册以及一人1个竖笛。
教师：多媒体课件。
（说明：钢条会有安全隐患，建议使用钢尺或学生自备塑料尺；轻击鼓面，可以演示实验；活动手册中的表格，教师可以加一列“手触摸发声物体的感觉”。
）【教学过程】一、聚焦（一）听声音师：我们不时地听到各种声音，自己也能发出多种不同的声音。
我们来听一听这段声音。
（师播放《少年》的吉他弹奏）生听声音。
师：这是什么声音？生（预设）：吉他声。
师：吉他的声音是怎样产生的？生（预设）：拨动琴弦。
师：除了拨动琴弦，是否还有其他方法可以让琴弦发出声音？（二）模拟琴弦，让琴弦发声师引导学生做“模拟琴弦，让琴弦发声”的实验：①用橡皮筋模拟琴弦；橡皮筋一端固定，另一端用手固定。
②横向拉动橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋......橡皮筋能否发出声音？（提示：四人一组；尽量保持周围环境安静；耳朵可靠近橡皮筋听声音，注意安全。
）③轻轻弹拨橡皮筋，橡皮筋能否发出声音？（三）交流、比较生交流现象（预设）：横向拉动时，橡皮筋没有发出声音；弹拨时，橡皮筋发出声音。
教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》优秀教案4篇(重点资料).doc
《声音是怎样产生的》教学设计四完小廖江英【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】6面鼓、6把钢尺、12根皮筋、6个音*、装水的水槽、黄豆。
【教学过程】一、活动激趣：猜猜我是谁？同学们，，我们已经知道声音世界十分奇妙，下面老师请一个同学上台来背对大家，你们则叫出他的名字，要他猜出是谁在叫。
二、探究乐园。
师述：刚才这个同学感知声音的能力很强，其他同学对声音的学习也很有兴趣，声音究竟是怎样产生的了，请同学们大胆猜想。
（放手让学生质疑问难。
）师述：你们的猜想是否正确，还是让实验验证吧！三、实验天地1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？实验器材：鼓、钢尺、皮筋用力按压、、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组的发现2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？现在让我们继续实验继续探索！四、观察发声物体，感受物体振动。
1、用手摸一摸没有发声的鼓和鼓面。
2、用手摸一摸敲打后的鼓和鼓面。
3、在鼓面上撒几粒黄豆再轻轻敲打，观察豆子为什么会跳起来？交流反馈：敲打过的鼓面会振动所以豆子跳起来2、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音*和用较大的力击打音*，观察音*的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音*，感觉一下音*的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音*的振动而产生的。
教科版《声音是怎样产生的》教案
声音是怎样产生的一、教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
本课能够***地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。
教材结构：教学内容分为三个部分①使物体发出声音；②观察发声的物体；③观察音叉的振动编写的意图：在①使物体发出声音活动中，编写者力图通过对物体使用不同的用力方法而产生“发声”和“不发声”不同现象，引发学生的认知冲突，从而进入“研究物体的振动”的活动中；在②观察发声的物体的活动中，编者力图通过对锣鼓，钢尺、皮筋等物体的发声特点的对比观察研究，通过“物体停止振动不发声音了”而达成对“声音的产生原因”有深入的理解；在③观察音叉的振动中，编者目的很明显，一方面为学生提供了可以细致观察和准确描述物体振动的素材，一方面加深学生对声音产生原因的理解。
从教材编写来看，一条主线非常清楚：设法引导学生认识“声音是物体振动产生的”。
但是这个过程是站在已经明了这个概念的成年人的角度设计的，逻辑关系非常紧密合理。
科学探究不可能是在已经发现规律的基础上产生的，探究的过程得符合人类认识的过程。
如何从纷繁复杂的现象中发现科学真理是我们课堂上要锻炼学生形成的“金手指”。
二、学情分析1．四年级的学生有着强烈的好奇心，愿意了解身边的事物，在动手的过程中去获取新的知识。
2．学生在上节课对声音已经有了一定的认识。
学生能用各种方法制造声音，但他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化。
新教科版四年级科学上册第一单元《2.声音是怎样产生的》优秀教学设计
新教科版四年级科学上册第一单元《2.声音是怎样产生的》优秀教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一节内容，旨在让学生通过观察、实验等活动，了解声音产生的原因，学会用科学的方法探究问题，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教材中设计了多个观察和实验活动，让学生在实践中感受和理解声音的产生。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音这一概念有一定的认知。
但在深入了解声音产生原因方面，还需要通过实践活动来进一步感受和理解。
三. 教学目标1.让学生了解声音产生的原因。
2.培养学生用科学的方法探究问题的能力。
3.培养学生动手操作和团队协作能力。
四. 教学重难点1.声音产生的原因。
2.如何在实验中观察和理解声音的产生。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验器材：气球、塑料尺、桌子等。
2.课件：声音产生的相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音产生的相关图片和视频，引导学生关注声音现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，介绍声音产生的原因，让学生初步了解声音的产生。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录声音产生的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结声音产生的原因。
学生通过讨论，加深对声音产生原因的理解。
5.拓展（10分钟）学生自由发言，分享自己对声音产生的想法和疑问。
教师引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调声音产生的原因。
学生整理实验器材，准备下一节课。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，观察生活中的声音现象，记录下来并与家人分享。
教学过程总时长：50分钟注：以上教学设计仅供参考，实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和环节。
在本节课的教学过程中，我尽力引导学生通过观察、实验和讨论等方式，深入理解声音产生的原因。
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
声音是怎样产生的科学看法：1、声音是由物体振动产生的。
2、发声的物体停止振动声音也会停止。
科学技术：指引学生经过观察、比较发声物体和不发声物体的状态。
感神情度价值观：1、学会与人交流与聆听，意会研究声音的乐趣。
2、培育认真观察、踊跃研究的学习科学的习惯和态度。
讲课准备：小鼓、尺子、橡皮筋和盒子、音叉、水槽、豆子、课件、实验报告单一、发言导课：1、同学们，在我们生活的环境里会不时的听到各样各样声音，自己也能发出好多不一样样的声音，认真看。
（出示课件各样声音）谁能谈谈这些声音是怎样产生的呢？生：声音是喇叭产生的。
生：声音是喉咙产生的。
2、终归同学们说的对还是不对，这节课我们就来研究一下声音是怎样产生的。
（板书课题）二、让物体发生声音：（制造声音）1、要研究声音，就得制做作声音，我为每一个小组的同学们准备了鼓、尺子、橡皮筋，此刻请你们动脑筋让它们发生声音，看看哪个小组的方法最多？开始！（小组制造声音）2、好了，同学们请沉静，我发现每个小组都想出了好多方法，此刻我们交流一下，你是怎样让这些物体发生声音的？生：敲击、碰撞。
（生演示）其余同学还有其余方法吗 ?(不一样样方法的同学演示 )3、同学们的方法可真多，此刻请你们英勇的猜一猜，你们以为声音是怎样产生的？（生猜想，师板书方法）（师一边说方法一边演示）你们有没有发现这些方法都有一个共同的特色，我们给了它一个什么？力量，只有给它力它才会发声，敲击呀，摩擦呀，推进呀，等等，能否是这样？4、看来同学们的猜想还真有必定的道理，只要给物体力，它就能发作声音，此刻认真看老师。
（师表演鼓、尺子、橡皮筋用力（挤压）、按压、曲折、拉伸 )我用力了吗？我给他力了吗？那你们听到声音了吗？（没有）这就奇异了，为何我给它力了，它怎么没有声音呢？看来呀，我们只简单地给物体一个力是声音产生的根根源因吗？（不是）既然不是，那我们就要重新走进这些物体，仔认真细、认认真真的观察鼓、尺子、橡皮筋，研究声音终归是怎样产生的？三、深入研究：1、在实验过程中，我们应当注意些什么？（生）大家说的真好，老师还给了你们一个温馨提示：（课件显示） 1、思虑怎样让资料发出最好的声音。
小学科学12声音是怎样产生的(教案)教科版科学四年级上册
小学科学12声音是怎样产生的（教案）教科版科学四年级上册科学教学教案：小学科学12声音是怎样产生的教学目标：1. 通过学习本课，使学生了解声音的产生和传播过程。
2. 让学生能够区分噪声和声音，并能够利用科学方法降低噪声。
3. 引导学生探索声音的特性和应用。
教学重点：声音的产生和传播过程教学难点：学生如何利用科学方法降低噪声教学准备：教师准备：演示材料：玻璃杯、活塞、弦线、发声装置等。
课件、多媒体设备学生准备：学生课本、笔记本、铅笔教学过程：教学步骤一：导入（5分钟）1. 和学生回顾上节课所学的内容，引发学生对声音的讨论。
2. 提出问题：“你有没有听过一种噪音？噪音和声音有什么区别？”3. 学生自由思考并给出答案。
教学步骤二：概念讲解（10分钟）1. 通过课件或板书，向学生介绍声音和噪音的定义，并比较两者的不同。
2. 解释声音的产生和噪音的产生，以及声音的传播方式。
教学步骤三：实验探究（20分钟）1. 教师通过准备的实验材料展示声音是如何产生的。
例如：教师用弦线演示弹拨乐器、教师用玻璃杯和棍子演示敲击的声音等。
2. 学生根据实验现象思考声音是如何产生的，并回顾刚才的概念讲解。
教学步骤四：知识总结（10分钟）1. 回顾声音的产生和传播过程。
2. 引导学生归纳总结声音的特性：能够传播、能够通过不同媒介、经常是有规律的、波动传播。
教学步骤五：拓展活动（15分钟）1. 学生可以组成几人小组，自由讨论并给出声音的例子。
2. 学生可以分享自己在生活中接触到的有趣声音，比如：动物的声音、乐器声音等。
教学步骤六：巩固练习（15分钟）1. 布置练习任务，让学生回答以下问题：a. 声音是如何产生的？b. 声音如何传播？c. 噪音和声音有什么区别？2. 学生完成练习任务，并检查答案。
教学步骤七：课堂总结（10分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结。
2. 确保每个学生对声音的产生和传播过程有清晰的认识。
教学步骤八：课后作业（5分钟）1. 预习下节课的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（教科版）声音是怎样产生的
haigangyixiao
【教学目标】
探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。
在观察、描述的活动中，积极思考交流。
知识目标：感受到声音是由物体振动产生的。
情感目标：体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。
教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。
【教学准备】
小组实验用：尺、皮筋、记录表等。
教师演示用：锣、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、米等。
【教学过程】
一、导入新课
1.猜声音
（1）谈话：今天我想考考大家的耳朵。
课件出示要求：
你听到了几种声音？
分别是什么发出的声音？
你能学学它们发出的声音吗？
（2）反馈
（3）合作指导：如果要一个同学一下子来回答这三个问题，的确有难度。
要是请一个小组来回答，那这个小组的成员就可以分工合作，回答这三个问题就容易多了。
2.再猜声音
谈话：下面再请大家猜两种声音。
小结揭题：大家的听觉非常灵敏，我们生活在一个充满声音的世界里。
每天，各种各样的声音伴随着我们，有风声、雨声、歌声、笑声，还有鸟叫、虫鸣等等，构成了一个奇妙的声音王国，今天就让我们一起来研究声音是怎样产生的。
（课件出示课题）
二、实验感知
1.使物体发出声音
（1）猜想：你觉得声音是怎样产生的？
（2）使锣发出声音
谈话：让我们从能发出声音的物体中来找找线索。
（出示锣）这是什么？（板书：锣）谁能上来使它
发出声音？
教师评价
（3）实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？
A.谈话：刚才我们已经能使锣发出声音了，现在我们换几种材料。
（出示塑料尺）这是什么？（出示皮筋）这是什么？皮筋和尺子是怎样发出声音的？你们能分别使它们发出声音吗？
B.课件出示要求：
要求记录：
使皮筋、尺子发出声音的方法。
皮筋和尺子发出声音时，能观察到什么现象？
分别听到了怎样的声音？能模仿这种声音吗？
C.开始实验
D.反馈：哪个小组先来说说你们用了哪些方法使尺子和皮筋发出声音？发出声音时，你们观察到了什么现象？
2.观察发声的物体
（1）观察皮筋和尺子发声时的情况
A.指出正确方法：刚才的小组用了很多方法使皮筋和尺子发出声音了，我有一个
疑问，这些声音真的只是皮筋或尺子单独发出来的吗？比如……所以我觉
得把皮筋拉紧再拨比较符合皮筋单独发出声音。
而尺子则是把它压在桌
上，再去拨伸在桌外的部分。
B.教师示范：我也想试一下，大家要竖起耳朵仔细听，看看我能不能使皮筋发出
声音。
先把皮筋拉紧，然后用手指拨皮筋，听到声音了吗？大家已经非常
安静了，可还是听不到，那我就要借助一个帮手（话筒），来让大家听清
楚。
你看到了什么？（皮筋在快速来回地运动）我们再来看尺子，我把木
块当桌子。
尺子发出声音的时候也是快速来回地动。
C.小结：科学上，我们把尺子和皮筋这样做来回、快速的运动的运动叫振动。
（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在振动。
（2）观察锣发声时的情况
A.谈话：那刚才的锣发出声音的时候是否也会振动呢？（师敲锣）你们能看出来吗？你有办法让我们知道锣发出声音时在振动吗？
B.提示：我给大家找了一些小帮手（展示米，把米放到锣上）请一生敲锣。
C.反馈：你们看到了什么？这说明什么？
D.小结：锣发出声音的时候在振动。
（3）观察音叉发声时的情况
A.认识音叉：（出示音叉）这是什么？（板书：音叉）
B.使音叉发出声音：现在我手上有3个可以用来击打音叉的物体：铁棒、橡皮锤和布槌。
我先用铁棒敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我再用橡皮锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我再用布锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我希望大家听到真正由音叉发出的声音，你觉得我用那个敲最好？我觉得布锤最好，因为布发出的声音很轻，对音叉发出的声音影响最小。
C.听“振动”
A.（教师敲音叉后）请大家仔细听，现在还有声音吗？（没有）（师把音叉放在一生耳边）。
（师再敲，继续放在学生耳边）。
B.请刚才三个学生站起来，我数1.2.3，你们一起模仿一下刚才听到的声音。
（生模仿）
C.其他同学想不想听？（教师敲击音叉后，将音叉放在桌面上。
）音叉发出这
样“嗡嗡”的声音，说明什么？（音叉发出声音时在振动）
D.看“振动”：我还想让大家看出音叉发出声音时会振动。
（师演示：把音叉敲击后放到水里）看到了什么？说明了什么？
E.感受“振动”
A.我更想让大家感受到音叉发出声音时在振动，请三位同学上来。
B.师敲音叉给学生摸。
C.反馈：他们的手指发麻说明什么？（音叉发出声音时在振动）
3.观察声音停止后的物体
（1）谈话：从刚才的实验中,大家发现锣、塑料尺、皮筋、音叉在发出声音时都在振动。
我相信还有很多物体在发出声音时肯定也在振动，看来物体发声时和物体振动是有一定的联系，那物体发声是否是就是有物体振动引起的呢？（课件出示：物体停止振动，它还会发出声音吗？）
（2）观察音叉停止振动后的情况
A.谈话：我们找几样东西来证明一下，先用音叉来试一下，刚才我用布锤敲击后，放在桌上会怎样？（发出“嗡嗡”声）
B.第一次演示：我们再来看一遍（教师将音叉敲击后碰到手）听到声音了吗？（没有）怎么回事？怎么没有了？
C.第二次演示：教师将音叉敲击后直接放到桌面上。
听到声音了吗？（有）
D.谈话：谁知道奥秘在哪里？（生反馈后，教师用慢动作再将第一次敲击演示一
遍。
）我把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振动）
E、小结：音叉停止了振动，声音就停止了。
（3）观察锣停止振动后的情况
A.谈话：我们再用锣来试一下。
我们可以用什么方法使它停止振动？（手捂）
B.师生演示：师敲，生捂。
C.反馈：你们发现了什么？（锣停止振动，声音就停止了。
）
（4）观察皮筋、尺子停止振动后的情况
A.实验：请大家再用皮筋和尺子试试，然后说说你们的使皮筋和尺子停止振动的方法和振动停止时的情况。
B.反馈
（5）小结：（课件出示）通过刚才的几个实验我们发现当锣、尺子、皮筋、音叉发出声音的时候，它们都会（振动）。
当锣、尺子、皮筋、音叉停止发出声音的时候它们都会停止（振动）。
现在大家觉得声音是怎么产生的？
（板书：振动产生声音）
三、实验验证
1.验证空气发出声音的时候在振动
（1）谈话：我这里有一个瓶子，瓶子里有什么？空气能发出声音吗？
（2）使空气发出声音：谁能使空气发出声音？（生吹）
（3）反馈：听到声音了吗？你看到空气在振动吗？我们可以用什么方法看出空气在振动？（放泡沫）（4）教师示范
（5）反馈：看到了什么？说明什么？（空气振动产生了声音）
2.验证水发出声音的时候在振动
（1）谈话：我这里有一个烧杯，烧杯里有什么？（水）水发出声音的时候会振动吗？
（2）教师演示：将烧杯中的水倒到水槽里。
（3）反馈：你们看到了什么？说明了什么？现在水已经停止振动，还有声音吗？
（4）小结：水振动的时候会发出声音，振动停止了，声音就停止了。
四、课堂总结
从今天每组同学的实验中，我们已经证明了很多物体，有固体、气体、液体发出声音时都会振动，振动停止了，声音也就停止了。
所以声音是由物体振动产生的。
五、课外延伸
1.找声带
（1）谈话：我们每个人身上也有一个发声器官，它在哪里？为什么是在喉咙部位？
（2）验证：因为我们说话的时候，用手指放在喉咙处能感觉到在振动。
（3）认识声带：我们人发出声音的器官叫声带，声带就在喉咙这里。
（课件出示声带图片）
2.谈话：这堂课的最后，老师再给同学们看一种乐器，谁知道这是什么？（木琴）你听出了什么？（声音有高有低）为什么它能发出不同的声音呢？这些铁片有什么不一样？为什么长短不同就能发出不同的声音呢？这也就是我们下节课要研究的内容。
今天这节课就上到这里。
板书设计：
声音是怎样产生的
锣
尺振动产生声音。
皮筋固体，气体，液体
音叉
空气
水
声带
记录表：。