九年级历史下册(第六单元 第13课 动荡的中东地区)教案 新人教版 教案
2020-2021学年九年级历史下册 第六单元 亚非拉国家的独立和振兴 第13课 动荡的中东地区教案 新人教版
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.第13课动荡的中东地区教材分析本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，依据“战火频仍的中东——中东地区错综简单的冲突”开放叙述。
学情分析中东地区的相关学问同学在地理课中已有所涉猎，这为本课的学习奠定了基础；关于中东问题，多数同学对其动荡表象很感爱好，但由于认知水平的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。
因此，在教学中应利用多媒体帮助教学的手段，创设历史情境，让同学贴近历史。
并设置符合同学认知规律的问题，启发同学去思考，达到生疏上的提高。
如有时间，可支配相关的视频供应应同学看。
教学目标学问与技能：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；知道为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物；把握中东战斗的基本概况。
过程与方法：在收集并运用资料的过程中，进一步提高同学整合资料的力量及语言表达力量，树立小组合作意识；并通过争辩中东地区错综简单的冲突，理解中东问题的简单性，提高分析历史问题的力量。
情感态度价值观：通过分析中东战斗的严峻后果，生疏到冲突与战斗最终受害的是宽敞人民，战斗不是解决冲突的最好方法，树立和平观念，生疏到生命与和平的贵重。
教学重点战火频仍的中东、中东地区错综简单的冲突教学难点巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的缘由教学方法：自学指导法、争辩法、叙述法。
课时支配 1课时教学过程环节一：创设情境，导入新课同学们，对于每一个人来说，最重要的是生命。
那么，哪些东西会夺去人的生命呢？（同学回答略）能大规模地夺去人生命的有各种疾病、自然灾难和战斗。
在这三者中，有一个是人类自身的行为，不用说，这就是战斗了。
同学们知道在世界现代史中，有哪些大规模的战斗？（同学回答略）利用ppt课件播放反映中东局势的新闻片段，提问：置身于这样一种情境中，你对中东地区有什么感受？环节二：收集资料，组内沟通环节三、互动探究，学习新知以小组为单位，要求同学将课前收集的有关信息在组内进行沟通。
人教版九年级历史下册《六单元亚非拉国家的独立和振兴第13课动荡的中东地区》教学设计_4
第13课动荡的中东地区一、教学目标（一）知识与能力了解中东地区的地理范围，知道中东地区在交通、经济等方面的重要价值。
知道对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。
掌握中东地区四次战争的概况以及中东地区的形势。
认识中东问题的复杂性。
引导学生概括出动荡不安和战火频仍是二战后中东地区历史发展的最大特点。
通过合作讨论“中东地区错综复杂的矛盾”理解中东问题的复杂性，树立合作意识，提高历史思维能力，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。
（三）情感态度与价值观通过分析中东战争的严重后果，认识到冲突与战争最终受害的是广大人民，战争不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念，认识到“生命与和平”的可贵。
二、教学重点难点重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
难点：巴勒斯坦问题由来；中东地区战火频仍的原因。
三、教学方法和手段讲述法、讨论法、多媒体辅助教学四、教学过程导入：视频《中东战争》导入1.设问：战争给我们带来了什么？（1）中东问题是怎样出现的（由来）？（2）中东地区为什么动荡不安、战争不断（原因）？（3）想一想我们有哪些办法能继续推进中东和平进程从而解决中东问题（办法）？2. 明确学习任务：自主学习，小组合作（小组分工，明确学习任务）环节一：中东地区的地理位置“中东”一词的来源和中东的地理位置。
简介中东的人文特点和地区的战略地位，“五海三洲之地”。
环节二：中东问题的由来动荡不安的中东地区，核心问题是巴勒斯坦问题。
介绍中东地区局势动荡的直接原因即巴勒斯坦问题的由来，阅读教材75-76页，在阅读教材和收集课外知识的基础上，简述巴勒斯坦问题的由来。
视频《以色列与巴勒斯坦人的冲突》介绍中东地区局势动荡的表现即四次中东战争的情况，学生阅读教材课文小字，完成表格，介绍中东地区四次战争的概况。
小结：①巴勒斯坦地区历史上犹太人和阿拉伯人都曾居住过。
②一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。
人教版九年级历史下册全册教案第13课 动荡的中东地区
3．历次中东战争发生的直接原因以及战争带来的最严重的后果
（讲述）到今天，那里的战火仍然未熄。五次中东战争和迄今不果的中东和平进程，充分反映出二战后该地区的“战火频仍”和局势动荡的特点，反映出该地区和平进程的艰难。发生的如此众多的战争，那么历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？
（讲述）巴勒斯坦问题的由来由来已久，有着深刻的历史原因、社会原因、宗教原因、种族原因，不是一朝一夕产生的，如此深刻的矛盾，会给中东地区带来什么样的情况呢？
（回答）
2．中东战火频仍的表现
（讲述）这种矛盾，给中东地区带来了无休止的战争，使得中东地区战火频仍。那么中东战火频仍有何具体表现有哪些？
（学生结合教材，课外知识，回答）
作 业
布 置
完成同步练习
课堂总结
本课内容的主线非常明晰，课文的两大部分紧紧围绕一个主题，那就是中东地区的局势动荡问题。课文从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡根源的复杂性展开叙述，层层推进，逐步深入。中东的战争频繁不断，给世界和平、当地人们的生活等等都带来了一系列的负面影响，大国为了自己的利益，利用强权政治，左右着该地区的事物，延缓了中东地区的和平进程。作为一个中国人，我们有责任为实现世界的总体和平出一份力量，我们盼望着中东地区早日出现和平的局面。
（学生看书，总结讨论，回答）
（结合地图，讲述）犹太人的祖先是希伯莱人。历史上犹太人（希伯莱人）和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元前13世纪末，希伯莱人迁入巴勒斯坦，并先后建立希伯莱王国及以色列王国。公元1世纪，外族入侵，犹太人流落世界各地。公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。英国以约旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦（今约旦王国），西部为巴勒斯坦（包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带）。19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。1922年7月24日国际联盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖居地上建立自己的国家减少了障碍。1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的2．7万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。此后，该地区战火不断。
新人教版九年级历史下册第13课动荡中的中东地区教案
第13课动荡中的中东地区
课程标准：知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。
学法指导：指导学生有效地进行历史资料的收集和整理。
导入
有关中东地区图片（阿拉法特或巴以冲突或巴基斯坦难民营等）
录像《中东战争》
哈马斯自杀性爆炸事件的照片或报道
战火频仍的中东
梳理线索：“中东”的概念（介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点）。
巴勒斯坦阿拉伯人的形成；阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。
历史溯源：简述巴勒斯坦问题的由来。
时事报道：中东战火频仍有何具体表现?
五次中东战争（小组活动）
课堂讨论：历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?
中东地区错综复杂的矛盾
小组讨论：中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么? （理清线索：地理位置、战略地位、石油资源之争、水资源之争、宗教之争）
如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平? （教师可以把问题逐层深入(1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?(2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?试作简要介绍。
(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力?(4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍?(5)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么?）
新闻报道：中东地区的重要性和中东问题的复杂性
主题活动：致巴以人民的一封公开信——中国学生期盼巴以人民走向和平（可结合班会和时政）活动延伸：结合所学历史知识，针对当前中东地区发生的重大事件，出一期黑板报。
参考书目：
《国别地区研究(亚太·中东·西欧)》(中国人民解放军国际关系学院)
《当代世界政治经济国际关系》(南京大学)。
人教版九年级历史下册《六单元 亚非拉国家的独立和振兴 第13课 动荡的中东地区》教学设计_15
更为严重的是导致恐怖主义泛滥，不仅威胁了中东 地区的和平进程，而且威胁了整个世界的和平与稳定。
课堂探究 中东问题究竟有哪些？造成这些问题错综 复杂难以解决的原因有哪些？
领土问题、耶路撒冷地位问题、水资源 问题、巴以冲突问题等
历史、宗教、种族和大国干预
巴勒斯坦问题的由来
1947年11月29日，联合 国通过巴勒斯坦“分治”， 建立一个犹太国和一个阿拉 伯国的决议。
根据该决议，约旦河西岸 的整个巴勒斯坦土地分成两 部分；面积15ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ50平方公里 （占57%），人口60多万 （占1/3）的犹太国；面积 11000平方公里（占43%）， 人口130多万（占2/3）的阿 拉伯国家。158平方公里的耶 路撒冷市由联合国管理。
大国为什么要干预中东问题？
战略位置重要，并蕴藏丰富的石油资源。
五海三洲之地
丰富的石油资源
如果你将参与中东问题的解决，你 认为应采取怎样的态度和方式？
争 阿拉伯国家发动 突然袭击
197 第四次 埃及、叙利亚为 3年 中东战 收复失地而进攻
巴以和平曙光
和平主张：
“用土地换和平。”
“我带着橄榄枝和自 由战士的枪，不要让橄 榄枝从我的手中失落。”
阿拉法特
（巴勒斯坦民族之魂,巴勒 斯坦解放组织已故领导人）
拉宾
（以色列前总理）
“我梦想以色列人 和巴勒斯坦人和平地 共同生活在这片土地 上。”
181号决议划定的巴勒斯坦版图
第一次中东战争后的巴勒斯坦地区
时 战争 间
直接原因
194 第一次 阿拉伯国家抵制 8年 中东战 以色列国的建立
争
195 第二次 英、法、以色列 6年 中东战 因埃及宣布苏伊
人教版九年级历史下册第13课动荡的中东地区教案
百度文库 - 好好学习，天天向上 -1 第13课 动荡的中东地区（教案） 一、教材分析 本课是世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，层层推进，逐步深入。二战后，和平与发展逐渐成为世界两大主题，世界大战短期内不会爆发，但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。中东问题尤为突出，它集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮，这也是中东问题至今悬而未决的症结。 二、课程标准 知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。 三、学情分析 经过两年的历史学习，学生掌握了学习历史的基本方法，具备了一定的发现问题和分析问题的能力。 四、教学目标 1、知识与能力：了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。中东地区错综复杂的矛盾。国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。 2、过程与方法：探讨中东和平路在何方。 3、情感态度价值观：认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。 五、教学重难点 1、重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。 2、难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。 六、教学方法 讲述法、列表法、归纳法、问题探究法、图片分析法等。 七、教学准备 教师准备：搜集历史史料制作多媒体课件；学生准备：搜集四次中东战争的经过，在课堂百度文库 - 好好学习，天天向上 -2 上展示。 八、教学过程 1、导入新课： 课件展示哈马斯制造爆炸性事件的相关图片；教师：哈马斯为什么这么做，巴勒斯坦人和以色列人间有什么深仇大恨，非得和他们同归于尽？ 2、讲授新课： 本课共学习三个板块：身居要位被争夺 中东战争民遭殃 和平路上现曙光 板块一：身居要位被争夺 （一）动荡中的中东地区： （1）原因： ①地理位置： 师：中东在哪里呢？ 生：结合课件展示的地图回答。 教师明确：中东，一般泛指欧、亚、非三洲连接地区。16—17世纪，西方国家向东方扩张时开始使用，以后广泛流行。按照距离西欧的远近，把东方各地称为“近东”、“中东”和“远东”。地理位置和战略位置极为重要，石油资源丰富。 ②水资源的争夺： 课件展示：水资源的分布图。 师：中东的水源很少,气候干燥,这对中东各国发展和人民的生活带来巨大的影响。所以，有关河流，湖泊等资源的分配争夺，成了巴以乃至中东地区动荡的一个重要原因。 ③圣地之争： 课件展示：耶路撒冷的图片。 教师补充：耶路撒冷位于巴勒斯坦中部，面积176平方公里，由东部旧城和西部新城组成。它是犹太教、基督教、伊斯兰教的三教圣地。耶路撒冷在阿拉伯语和犹太语中，意思都为“和平之城”。而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教之争由来已久，愈演愈烈，成为中东问题的关键。 ④民族矛盾： 百度文库 - 好好学习，天天向上 -3 课件展示图片：巴勒斯坦和以色列的不同民族和宗教信仰。 师：巴勒斯坦和以色列存在哪些领土矛盾呢？ ⑤领土矛盾——巴勒斯坦问题的由来： 课件展示资料：第一、犹太人的祖先是希伯莱人。第二、第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。第三、19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。第四、1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议，规定在约旦河以西的万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。第五、1948年5月14日以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。 课件出示：巴勒斯坦和以色列所占的领土面积和土地状况。 师：1948年5月14日以色列国宣告成立，巴勒斯坦国由于被划分大部分是贫瘠的山地和丘陵，不同意建国，这就是巴勒斯坦问题的由来。 过渡：近代时期，中东地区更加受到欧洲殖民者的重视，成为他们加强对东方殖民地控制的最便捷的纽带，建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基地。 ⑥大国的干预： 教师补充：列强从自己利益出发，在此进行了长期角逐。冷战时期，中东地区成为美苏角逐的重要场所。阿拉伯——苏联（北极熊）以色列——美国（山姆大叔），由于大国的干预，使中东问题变得更加错综复杂。 师：中东问题的关键是什么？ 生：结合课本回答，巴以冲突。 教师组织学生进行知识巩固环节。 （1）中东问题的关键是（ ） A．宗教问题 B．种族问题 C．水源问题 D．巴以冲突 答案：D （2）第二次世界大战结束以来，中东地区始终动荡不定，其中巴以冲突成为中东问题的关键。下列说法不符合巴以地区局势的是（ ） A．宗教信仰不同是双方矛盾的主要原因之一 B．双方不断争斗，陷入“以暴制暴”的怪圈 C．大国插手有助于消除双方矛盾 D．该地区和平进程曲折反复 百度文库 - 好好学习，天天向上 -4 答案：C 过渡：由于历史的、现实的、内部的、外部的，多种因素交织在一起，使得中东地区的矛盾错综复杂、该地区长期以来战火频仍、动荡不安，犹太人为保护新生的以色列同阿拉伯国家展开了旷日持久的战争，这就是中东战争。此后，该地区战火不断，巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴以争端成为世界上持续时间最长、最为复杂的争端。 板块二：中东战争民遭殃 课件展示：小知识 中东战争指二战后，在中东巴勒斯坦及其周围地区，阿拉伯国家同以色列之间进行的四次战争（1948—1973），又称阿以战争。 课件展示：四次中东战争简表。
人教版九年级历史下册《六单元 亚非拉国家的独立和振兴 第13课 动荡的中东地区》教学设计_32
《学科》九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴课题：第13课动荡的中东地区课标要求课型：新授课课时： 1 课时授课班级：九年级一二班授课人：罗超教材分析：《动荡的中东地区》是选自人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。
本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索“中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性”展开叙述。
层层推进，逐步深入。
学情分析：经过了一年多历史课的学习，学生们已经初步掌握了学习历史的方法，具备了一定的自主探究的能力，随着年龄的增长，也更善于对问题进行深入的思考和分析。
地理课程刚刚讲完中东地区，学生对地理位置、自然资源等知识已有一定的了解，利用已有的地理知识探究历史问题，有利于本课的学习。
通过学情调查发现：多数学生对局势动荡的表象很感兴趣，但由于认知水平的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。
教学目标1知识目标了解中东的概念，知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值，掌握二战以后到70年代间中东地区四次战争的概况以及目前中东地区的形势，认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出贡献的历史人物。
2.能力目标通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析，对四次中东战争的时间、交战双方结果等历史信息的分析，培养历史思维能力。
通过课前收集四次中东战争的资料，课上以战地记者身份作报道，培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。
3.情感目标通过对中东问题由来及其复杂化的学习，理解认识中东问题是多种因素造成的，但最根本的是殖民主义的罪恶，最终受害的是广大巴以人民。
通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解，认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念。
教学重点和难点1.教学重点战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
2.教学难点巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。
命题趋势教学过程课后作业完成本课布置题单板书设计第13课动荡的中东地区一、战火频仍1、地理位置：2、四次中东战争：1948年、1956年、1967年、1973年二、复杂的矛盾1、地理位置，战略位置重要，石油资源丰富2、历史、宗教、种族问题3、大国介入4、巴以冲突三、和平之路倡导和平，反对暴力，珍惜生命教学反思课堂的主题是学生，学生的思路就是课堂进程的脉络，教师也许会觉得自己的思路更合理，但是我们不是学生，既然我们追求的学生上下来的收获，那么学生就是标准，让他们更觉得顺畅，依照他们的思维方式达到最后的教学目的应该是我们追求的目标。
春九年级历史下册 第6单元 第13课 动荡的中东地区教案 新人教版(2021年整理)
2017年春九年级历史下册第6单元第13课动荡的中东地区教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年春九年级历史下册第6单元第13课动荡的中东地区教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017年春九年级历史下册第6单元第13课动荡的中东地区教案新人教版的全部内容。
第13课动荡的中东地区教学难点巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因板书设计：教学过程导入新课温故知新1.名称佛教基督教伊斯兰教时间公元前7世纪公元1世纪公元7世纪地点古代印度（尼泊尔)巴勒斯坦阿拉伯半岛2.教师顺势导入:东"？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。
课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。
）1。
巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？2。
历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么？3。
中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何?4。
中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么?5。
对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？组织学生学习和探究新课（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析,学生“动脑筋”)战火频仍的中东1。
巴勒斯坦问题的由来如何？A。
历史上犹太人(希伯莱人）和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过.公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地.19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
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《第六单元 第13课 动荡的中东地区》
课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】
了解中东地区在交通、经济等方面的重要价值，掌握中东问题的复杂性以及对解决该
地区问题做出过突出贡献的重要人物。
教学内容分析：
由于中东中东地区在交通、经济等方面的重要价值，二战后以色列国的成立导致犹太
人和阿拉伯人以某某为主的冲突不断升级扩大，形成了中东的动荡局面，由于美国等势力
的介入使其极其复杂性。
教
学
目
标
知识
与
技能
了解中东地区的地理X围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。 中东
地区错综复杂的矛盾。
国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。探讨中东和平路在何方。
过程
与
方法
通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区
的特点。介绍巴勒斯坦的地形、某某、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教
师补充资料。引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。
情感
态度
价值观
通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争
端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
教学
重点
与
难点
重点
战火频仍的中东；
中东地区错综复杂的矛盾。
难点
巴勒斯坦问题的由来；
中东地区战后频仍的原因。
媒 体教
具
课时
一课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容 师生互动
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讲授新课： 一、战火频仍的中东 介绍导言中的第四次中东战争，切入本课主题──动荡的中东地区。 学生阅读课文回答问题： (1)简述巴勒斯坦问题的由来。 (2)中东战火频仍有何具体表现? (3)历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么? (1)巴勒斯坦问题的由来：第一，犹太人的祖先是希伯莱人。公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。一战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。英国以约旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦(今约旦王国)，西部为巴勒斯坦(包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带)。19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。1922年7月24日国际联盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。此后，该地区战火不断。 (2)五次中东战争的情况。 1948年第一次中东战争，又称巴勒斯坦战争，以色列称“独立战争”。 1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻，发动了第二次中东战争，又称苏伊士运河战争；英、法、以的侵埃战争，以色列称“西奈战役”。 1967年6月5日，以色列借口埃及封锁亚喀巴湾，对埃及、叙利亚、约旦发动突然袭击，挑起了第三次中东战争，又称“六五战争”、“六月战争”、“六天战争”。 学生看课本地图，
教师介绍中东的地
理、历史概念及中东地区
的特点。
现在一般所说的“中
东”包括埃及、巴勒斯坦、
叙利亚、伊拉克、约旦、
黎巴嫩、也门、沙特阿拉
伯、科威特、阿曼、土耳
其、伊朗等国家。总面积
为七百多万平方千米，人
口一亿多。
中东地处欧、亚、非
三洲的交通枢纽，战略位
置非常重要。中东拥有极
为丰富的石油资源，石油
蕴藏量约占整个西方世
界的60%以上。
教师简单介绍五次
中东战争
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1973年，埃及、叙利亚为收复失地而进攻以色列，爆发了第四次中东战争，又称“十月战争”。 1982年6月6日，以色列出兵占领黎巴嫩的领土，袭击黎巴嫩境内的巴解组织及其武装力量，并与黎境内的叙利亚军队交战，这是第五次中东战争(1982年6月～9月)，又称“黎巴嫩战争”。五次中东战争和迄今不果的中东和平进程，充分反映出二战后该地区的“战火频仍”和局势动荡的特点，反映出该地区和平进程的艰难。 (3)第一，中东战争的主要争夺目标是土地或运河主权，其次是争夺水源。第二，中东战争的严重后果。约三万以色列人在战争中伤亡，十余万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家园沦为难民。更加严重的后果是巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。 二、中东地区错综复杂的矛盾 学生阅读回答： (1)“中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么?” (2)如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平? (1)大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。 (2)如何有效推进中东地区和平进程，尽快实现中东和平问题， 先由学生简要回答，再组织学生进行讨论。在细化问题(1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?(2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?试作简要介绍。(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力?(4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍?(5)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么？
学生思考并回答中
东战争的原因
教师总结
英国一战后的“分而
治之”，联合国二战后进
一步的“分而治之”，都
说明列强在利用当地民
族、某某矛盾插手该地区
事务。
领土争端是阿以之
间争夺的实质问题。
围绕着水资源问题，
阿以进行着殊死的斗争。
耶路撒冷的主权和
归属问题，是巴以关系中
最为棘手的问题。耶路撒
冷被视为犹太教、基督教
和伊斯兰教的三教圣地，
以色列占领耶路撒冷并
于1980年7月宣布耶路
撒冷为其永久的首都；
1988年11月15日，巴勒
斯坦宣告以耶路撒冷为
首都。
板 书
设 计
一、战火频仍的中东
二、中东地区错综复杂的矛盾
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