校本教材评价标准
学校校本教材选用规定
学校校本教材选用规定近年来，我国教育改革取得了显著成绩，学校校本教材成为一项非常重要的教育改革举措。
但是，由于学校校本教材的选用规定不明确，导致了许多问题的存在。
本文将从多个角度探讨学校校本教材选用规定应该如何制定和改进。
一、制定目标明确、可衡量的选用规定学校校本教材选用规定的首要任务是明确选用目标，确保教材的质量和效果。
规定应明确教材的选用标准，包括内容的准确性和科学性、教学资源的合理分配等。
同时，规定还应设定评估指标，对教材进行定期评估和调整，以确保教材的实际效果符合预期目标。
二、加强师资队伍建设师资队伍是学校校本教材选用的重要保障。
规定应要求学校加强师资培养和学术研究，提高教师选用教材的专业素养和教学水平。
此外，要加强师资队伍的动态管理，及时了解和反馈教师对校本教材的使用情况和建议，以便及时调整和改进教材的选用规定。
三、增加学生参与和反馈机制学生是教材使用的主体，他们对校本教材的意见和反馈应该被重视。
规定应设立学生代表参与教材选用的评审工作，征求学生意见，并及时反馈给相关部门和教师。
此外，要建立学生反馈机制，定期收集和分析学生对校本教材的评价和建议，为改进教材选用规定提供参考依据。
四、确保选用的多样性和包容性学校校本教材选用规定应鼓励多样性和包容性，避免单一教材的垄断。
规定应允许学校根据教学特点和学生需求，选用多种教材和教学资源，以满足学生的不同学习需求。
同时，规定还应鼓励学校引进一些优质外部教材和教学资源，丰富学生的学习内容和体验。
五、严格监管选用过程学校校本教材选用规定应设立监管机构，对选用过程进行全程监管。
规定应明确选用程序、规范选用流程、强化选用资质审核，确保教材的选用和使用符合法律法规和教育政策的要求。
同时，规定还应加强对教材选用过程的跟踪和评估，及时纠正教材选用中存在的问题。
六、建立知识产权保护机制学校校本教材选用规定应加强对知识产权的保护。
规定应明确教材的版权归属和权益保护，并加大对侵权行为的打击力度。
校本教材建设和使用规范
校本教材建设和使用规范引言校本教材被广泛认为是一种符合学生实际需求、能够更好推动教育教学发展的教材形式。
然而，在校本教材的建设和使用过程中存在一些问题，需要我们规范和改进。
本文将从教材编写原则、教材评审机制、教师培训、教学方法创新、评价体系等多个方面进行探讨。
一、教材编写原则教材编写是校本教材建设的基础。
为了确保教材的质量和有效性，我们应当遵循以下原则：1. 根据国家课程标准编写：教材应符合国家课程标准的要求，既要体现素质教育的理念，又要满足学生个性化发展的需求。
2. 突出学生主体地位：教材应从学生的实际需求出发，引导学生主动学习，培养他们的学习兴趣和能力。
3. 积极反映当代社会：教材应紧密联系社会的变化和发展，反映当代知识和技能的要求。
二、教材评审机制教材评审是保证教材质量的重要环节。
为了避免教材的片面性和偏差，我们应该建立健全的教材评审机制：1. 多元参与：教材评审应包括学科教师、教育专家、家长和学生等各个参与者，确保评审过程公正、客观。
2. 透明公开：评审结果和意见应及时向公众公布，借助互联网等渠道收集社会公众的反馈意见，提高教材的质量。
三、教师培训校本教材的使用需要教师具备相应的教学能力和专业知识。
因此，我们应该重视教师的培训和支持：1. 提供专业培训：为教师提供教材的编写方法、教学策略和评价体系等方面的专业培训，提高他们的教学能力。
2. 建立交流平台：搭建教师交流的平台，促进他们分享教学经验和研究成果，共同提高教学质量。
四、教学方法创新校本教材的使用应当促进教学方法的创新和多样化。
以下是一些可行的方法：1. 探究式学习：鼓励学生积极参与实验、观察和研究，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
2. 项目学习：组织学生参与课程设计、实践活动和社区服务等项目，提高他们的实际应用能力。
五、评价体系校本教材的评价体系需要与教学目标相契合，能够全面评估学生的学习成果。
以下是一些建议：1. 多元化评价方式：除了传统的考试以外，可以采用作品展示、口头答辩、实践报告等方式对学生进行评价。
学校教学评估等级标准
教师访谈
查阅资料
学生评价
建立促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价；通过考试和多样化的评价方式考查学生的学科成绩，关注学生的进步，帮助学生找出自己学习中的差距，充ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利用考试促进每个学生的进步。
教师访谈
查阅资料
教
学
条
件
教师队伍
教师学历全部达标；教师的岗位设置及学科专业结构合理、合适，能满足新课程全面实施的需要；教师教学评估优秀率超过10%，良好以上达到70%，没有较差教师。
教师学历达标率不符合国家和我省要求；教师岗位设置及学科专业结构不能满足新课程全面实施的需要；教学评估有较差教师。
校长对话
现场考察
查阅资料
学生管理
班容量符合我省一般规定；学校经常开展德育实践、体育与文艺活动，鼓励每个学生自愿参加；保证学生每天不少于1小时的校内体育活动时间；有检查学生课外书面作业的措施。
坚持开展体育与文艺活动，但学生参与的面较小；学生校内体育活动时间较少；不关注学生课业负担问题。
教师访谈
学生访谈
课
程
管
理
查阅资料
制度建设
制定校本学习制度，把理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作；建立学校领导听课、兼课制度，有听课、兼课的具体要求；建立教学研究制度，保证每一位教师每周不少于3小时的教研活动时间；建立教师自我反思、参与教研活动的检查制度，为每个教师创造平等参与教研活动的机会，使校本研修成为每一位教师的内在需求。
关注教师教学活动的效果，经常进行教师课堂教学的观察，但没有形成常态的听课、考查制度。
校本课程的验收
校本课程的验收随着新的教育改革，校本课程成为学校普遍注重并实施的教育课程之一。
为了实现校本课程的质量评估、评价，学校需要开展校本课程的验收工作。
一、校本课程验收的目的校本课程验收是为了检测课程目标、内容、教材、教学资源是否达到了预期效果，是否符合课程大纲和教学计划要求，通过评估分析，提出改进建议，以提高教学质量并持续改善教学水平。
二、校本课程验收的方式1. 教学观摩法。
就是由教育局或校内专家组织实地观摩，看课试教，通过教师和学生的表现，检测和评估课程的质量，产出教学建议。
2. 学生学业成绩评估法。
通过学生的学业成绩来考核课程的有效性，教育质量，将成绩与其他科目进行对比，分析学生的总体课程表现。
3. 教育问卷反馈法。
给学生、家长以及教师发放问卷，了解他们对校本课程的认识和建议，收集效益数据并汇总。
此外，可以向其他学校、教育界的专家征询意见来评价课程质量。
4. 跟踪调查法。
对于多年进行的校本课程验收，学校应该开展跟踪调查，看学生是否应用所学到的技能成功，并以此提高校本课程教学标准。
三、校本课程验收的指标1. 课程组织：分析教师组织课堂教学的方法和流程，包括教学目标、课程内容、教材和教辅材料的适用问题。
2. 教学成果：评估学生对课程的掌握程度和学业成绩，通过学生学习表现来评估一门课程是否成功。
3. 教材和资源建设：评估教材和教学资源的丰富程度和有效性，是否能够满足各类学生的需求，是否能适应社会和时代的变化。
4. 教育管理：评估学校的管理经验和组织形式，通过这种方式来改进教育教学管理体制，以提高课程的质量和持续改进。
以上就是校本课程验收的相关内容，提醒各位教育工作者要科学的评价、分析，以此提升校本课程的质量和使用效果，以求给予学生更好的教育体验。
校本课程开发实施与评价 方案
泰山民族中学校本课程开发实施与评价方案为全面推动素质教育的实施，弘扬学校文化形成学校特色，促进学生综合素质的发展与提高，更有效的落实市、区课改办有关校本课程开发的精神，按照基础教育课程改革的要求：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”、“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。
”，因此，学校在落实好国家和地方课程的同时，积极开发校本课程，针对学生的不同特点自行组织教材,灵活机动地进行教学，为达到科学开发规范管理落实有力，特制定本方案如下：一、校本课程开发的任务：总体要求个教研组开发一门校本课程，每个学期至少完成2个学时的校本课程教案（学案或讲座）。
原则上一个教研组一个内容，以利于集体备课和合作研讨，并且利于形成主题鲜明科学系统的校本课程。
二、校本课程开发的具体措施及要求：1、建立校本课程开发领导小组组长：校长副组长：分管校长成员：教务处主任和教研组长；校本课程编审委员会主任：分管校长副主任：教务处主任成员：教研组长2、校本课程开发的基本步骤：①每个学期结束前，各教研组根据学校安排的校本课程主题进行充分的调查研究，确定具体的内容：一是明确学校教育培养目标，确立学校的发展特色。
二是调查学生需求。
可根据学生自身特点，采用学生问卷及学生家长、社区人士访谈等方式进行。
三是评估已有的学校、社区的课程资源。
②校本课程的设计：教研组长组织本组人员研讨设计出本组校本课程的文本的课程标准、课程方案，确立框架系统、纵横进度的内容，可以申请购买相关资料，可以通过网络查询改编整合等方式方法，进行集体备课，编写校本课程教案，形成校本课程材料。
③通过编审委员会审核编辑选定校本课程，按照国家课程设置，初中的校本课程课时数从初一到初三依次为2、3、3，学校将根据各类校本课程开发的内容的多少、质量的优劣等来具体安排课时数，安排课表上课，组织评价，及时宣传上推参评。
浅议英语教材的评价标准pdf
课程教材改革EDU CA T I ONAL PRA CT I CE & R ESEA RCH2004112 编者按:刘道义老师,著名英语教育家,教育部中小学教材审定委员会专家、人民教育出版社编审、初高中英语教材主编、原中国教育学会外语教学委员会理事长,她也是90年代初我国第一部中英合编九年义务教育英语教材Jun i o r Sen i o r English fo r Ch ina 中方主编,其率先引领了全国英语教学的全面改革,为我国英语教材建设和教学改革做出卓越贡献。
这篇文章是刘道义老师的一篇讲话稿,由徐志勇根据讲话录音整理后经刘老师修改而成。
此文以英语课程标准的有关规定为依据,论述了中小学英语教材编写的四项基本要求和十个方面的衡量标准,对我们认识教材、选择教材以及编写教材大有帮助。
英语教师及有关教育、教研人员可认真学习,选择好、使用好英语教材,使英语教材的编写和使用科学化,避免教材使用的商品化和权力化。
浅议英语教材的评价标准刘道义(人民教育出版社, 北京 100009)摘 要:一套优秀的英语教材,其编写应当符合以下四个方面的基本要求:第一,符合国家各项政策法规;第二,符合国家课程标准;第三,符合学生的发展要求;第四,符合各地教改实际。
在符合以上编写基本要求的基础上,以英语课程标准的有关规定为依据,我们可以从以下十个方面来衡量和评价一套教材质量的高低:11发展性;21思想性;31系统性;41科学性;51趣味性;61先进性;71实践性;81评价性;91创造性;101拓展性。
关键词:英语;教材;评价;标准中图分类号:G 624、G 634 文献标识码:A 文章编号:1009-010X (2004)12-0014-04 英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的教师教学用书、配套读物、各种练习册、手册、挂图、音像制品、计算机软件等教学资料。
关于英语教材,我有两个基本看法:第一,T here is no perfect tex tbook in the w o rld 1第二,T here is no i m mo rtal tex tbook 1任何一套教材都有优缺点,世上没有完美无缺的教材,也不可能成为不朽之作。
校本教材选用管理制度
校本教材选用管理制度一、校本教材选用管理制度的重要性1. 教材作为教学的基础教材是教学的基础，是教师进行教学活动必需的工具。
只有选用合适、适当的教材，才能更好地实现教学目标，提高教学效果。
2. 教材作为学生的主要学习工具学生在学习过程中，需要依靠教材来获取知识和信息，合理选用教材对学生的学习效果和学术水平起着至关重要的作用。
3. 教材作为学校教学质量的重要保障教材直接关系到教学质量，适当的选用和管理教材可以保障教学质量的提升。
二、校本教材选用管理制度的内容1. 教材选用的原则（1）符合教学内容和教学大纲要求；（2）符合学生学习需求和水平；（3）符合教学设施和条件；（4）符合学校教学特点和实际需求。
2. 教材选用的程序（1）制定专门的教材选用管理方案；（2）组织教师进行教材评审和选用；（3）教师提出选用意见，由教务处审核；（4）学校学术委员会讨论通过；（5）正式选用，制定计划执行。
3. 教材选用的标准（1）内容丰富、准确、权威；（2）语言简练、通俗易懂；（3）图文并茂、形式美观；（4）价格适中、易于购买。
4. 教材更新和监督（1）定期对已选用的教材进行评估，更新更换过时的教材；（2）建立教材使用反馈机制，及时了解教材使用情况；（3）建立制度，规范教材管理和使用。
5. 教材保密和安全教材具有版权保护，学校需要加强对教材的保密工作，防止泄露和侵权行为的发生。
6. 教材宣传和推广学校可以通过举办教材展览、提供教材推广和宣传资料等方式，促进教材的推广和应用，提高学生对教材的认识和认可。
7. 教材质量监控学校可以建立教材质量监控机制，定期对教材的质量进行评估和监控，及时发现问题并进行改进。
三、校本教材选用管理制度的实施1. 制定校本教材选用管理制度学校需要成立专门的教材选用管理委员会，负责制定校本教材选用管理制度，并对其进行宣传和推广。
2. 加强教师培训学校可以通过举办教师培训班、组织教师进行教材选用培训等方式，提高教师对教材选用管理制度的认识和执行能力。
校本课程标准
校本课程标准一、校本课程分类学校课程划分为必修、选修两部分，基本框架为“1+X”，“1”是指必修课程，即国家课程，“X”为选修课程，是学生可以任意选择的课程，包括选修课Ⅰ和选修课Ⅱ。
学校着力从三个方面构建具有学校特色的课程体系：㈠实施国家课程校本化。
国家课程（必修课程）的重要载体是教材，目前我们所使用的教材存在许多不足，需要在平时的教学过程中以教研活动为平台、以教研组长为核心、以导学案为载体，对国家课程相关教材进行有效的整合、重组、排序，实现真正意义的增效减负。
㈡实施学科知识拓展化。
选修课Ⅰ是“学科拓展”课程，是对各个学科的专项拓展，如语文课中的古诗词赏析、二十四史选读等，外语中的英语会话、英语阅读、科技英语，化学学科中的生活与化学等。
㈢实施人文素养提升化。
选修课Ⅱ是“人文科学素养”课程，旨在提高学生个人素质。
二、校本课程要素标准的校本课程应该包含以下要素（12个方面）：课程名称、开发者、授课者、课程类型、针对对象、课时安排（不低于18课时）、课程安排、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程实施所需要的条件或资源。
课程纲要样本课程名称：心理健康教育开发者： x x x授课者： x x x课程类型：自选针对对象：高一年级学生课时安排：18课时课程安排：高一（每周2课时）课程目标：1、通过课程开设，使学生掌握基本的心理学常识；2、掌握心理疏导的方法，提高心理调控能力；3、帮助学生在学习和生活中灵活运用所学到的心理学知识。
课程内容：《心理健康教育》通过灵活多样的教学模式，帮助学生了解心理学知识，并创造情景教会学生基本的心理疏导技巧，正确应对学习和生活中出现的各种问题。
课程实施：第一章---第九章：每章2课时课程评价：1、课程参与情况（考勤和日常表现）；2、小论文形式结业（论文分为优秀、良好、及格、不及格四个档次）课程实施所需要的条件或资源：1、多媒体教室一间；2、足够的室外场地。
1。
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校本教材评价标准
1.1
2.2
3.3
从中得到艺术的熏陶审美的享受精神的升华。
校本教材评价标准2017-07-25 14:00:49 | #1楼
《走进文学名家》课程评价标准
《走进文学名家》课程评价标准：
（1）本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作课堂评价记录。
评价记录由任课教师负责。
（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，并作为学期末“优秀学生”评比条件。
（3）学生成果可通过竞赛、评比、演讲等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
《走进文学名家》课程实施方案
一、课程的性质和教学目的
文学名家如璀璨夜空中的繁星映照苍穹。
他们的思想能量是可以感受到的，有时甚至是一股强大的力量可以注入读者的精神世界。
感受大师的优秀人格。
许多文学大师，不仅表现在他们精彩的文笔带给世人精神上的享受，更表现在他们以人格魅力，折服世人。
感受大师丰富的内心世界。
大师们的内心世界博大精深、汪洋恣肆，充满矛盾冲突，充满抗争以至挣扎。
他们的内心世界，其实就是整个人类的苦闷、彷徨、探索和追求的艰难过程的缩影。
感受大师经典的艺术魅力。
从中得到艺术的熏陶、审美的享受、精神的升华。
本教材从文学史中选取具有代表性的几位作家，介绍他们的社会背景、家庭背景、生平经历、个人作品、大事年表、家庭资料等。
一方面使读者对这些文学名家有一粗略的了解与认识，另一方面旨在引
导读者在了解相关文学知识的同时，学习并掌握文学作品的阅读与审美方法，提高自己的阅读鉴赏能力。
二、教学内容
第一课鲁迅
第二课郭沫若
第三课巴金
第四课老舍
第五课马克·吐温
第六课欧·亨利
第七课茅盾
第八课朱自清
第九课契诃夫
三、教学要求：
学习本课程，要求学生必须阅读所选内容。
学生根据自己的实际需要对所选内容作了“精读”与“略读”的区分。
“略读”要求对内容有一个总体的感悟与把握；“精读”则要求在总体感悟与把握的基础上进行文本的细读，细心揣摩作家的社会背景、家庭背景、生平经历、个人作品、大事年表、家庭资料等。
四、教学活动安排：
每周一节课，计划18周的时间引导学生完成教材阅读。
五、对辅导教师的建议
1．教材难度不大，在教学中既要尊重教材，又不能局限于教材，要注意随时了解学生对文学知识的掌握程度，引发起学生学习的兴趣，以便调动起学习的主动性和积极性。
2．要注意拓展学生的视野，可以在教学过程中列举一些典型的文学作品，在讨论中发现学生的优点和长处。
六、对学生自主学习的建议
1．学习本课程时可以适当上网或采用其他方式具体了解相关名家的有关资料。
2．对作品的熟悉与对作家的了解是分不开的。
学生在学习过程中，
应有针对性地阅读有关作品，并有意识地加大对相关作家的了解范围和程度。
校本课程教学评价标准2017-07-25 14:00:55 | #2楼
校本课程教学评价标准
随着课程改革的深入，课程评价的重要性日益凸现出来。
要合理地进行课程评价，就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识。
一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题有：
1、学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。
2、课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。
3、学生参与校本课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。
4、当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。
5、即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。
二、校本课程评价标准
校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合：
形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合。
（一）学习过程评价：
在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异。
评价学生学习过程中积极参与意识，评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价学生答应问题的能力等等。
（二）学习结果评价：
1、能力考核
学生自主设计小论文。
要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案，确定一个研究专题。
老师对小论文做出评价，对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。
2、知识考核
学期终结，可以本学期校本课程专题为背景资料，对学生学习做出定量评价。
校本课程教学评价细则
严士健：尽快建立高校教材评价标准2017-07-25 14:00:12 | #3楼。