网络教学平台论文网络课程建设论文
大学语文课程网络化教学平台的构建论文
大学语文课程网络化教学平台的构建论文大学语文课程网络化教学平台的构建论文一、大学语文教学现状分析（一）课程教学理念与有限的上课时间的矛盾高校开始设立大学语文课程时提出基本目的有三点：一是提高大学生的语文知识水平和汉语运用能力；二是传承传统文化精髓；三是提升精神文明。
这三点有很强的现实性。
但就目前的情况看，很难达到。
大学语文课程的教学对象是非中文专业的学生，在他们的专业培养方案中，大学语文是公共课，所以上课时间比较短，往往是一学期34学时的授课时间。
而强化汉语水平，加强文化修养，提高人文素质，不是通过几篇文章就能一蹴而就的，从一定意义上说，这需要一个较长的过程。
学生不仅需要不断完善自己的知识结构，还需要多读优秀作品并通过思考将知识系统化，形成自己的感悟。
如此有限的上课时间内却需要从总体上提高非中文专业学生的文学文化水平、人文修养和人格素质，这很难实现。
于是很多教师把大学语文当成“高四语文”，依然采取高中模式教学，通过阅读文章给学生划分段落，分析内容，给学生标准答案，上课过程索然无味，学生的认可度普遍不高。
（二）传统教学方式的局限性传统的语文课程大多采用填鸭式、满堂灌教学方法，方法比较古板单一、墨守成规，大多是一张黑板、一支粉笔、一张嘴。
如今不少高校大学语文课依然如此，外加上一块屏幕，满屏的文字，通过有限的上课时间给学生灌输，教师费劲，学生乏味，无法调动学生的兴趣，学生学习的积极性不高，师生间的交流互动不够。
那怎样来克服大学语文课传统教学中的这些弱点?完全抛弃传统的教学方式是不现实的，语文课确实需要借助文本带动教学活动，也需要教师参与讲解引导、启发。
所以教学方式的改变依赖于教学理念的更新。
一旦有效的教学理念得以推广，教师的'教学方式就会发生改变，就能吸纳更多新的教学因素。
二、重新定位大学语文课程的教学理念（一）大学语文不是“高四语文”大学语文课的课本往往如高中课本一样，由多篇经典文章组成，而这些文章的深度并不比高中强。
基于校园网的网络教学平台架构设计和实现论文
基于校园网的网络教学平台架构设计和实现论文基于校园网的网络教学平台架构设计和实现论文1 概述网络平台教学的必要性表1将传统教学模式与网络教学模式进行比较：表1 教学模式比较教学时间性和地域性学习人数学习内容学习主体教学进度控制知识获取途径传统教学方式同时同地受教室容量而定教师决定，教材内容为中心以教师为中心教师决定单一，学生逆向性思维与创新能力较差网络教学方式不限时间不限地域几乎不受限制学生自主决定，内容活泼富有弹性以学生为中心学生根据自身情况自我控制多元化，学生逆向性思维和创新能力较好我们知道现阶段高效队伍中的优质资源与学生比例严重失调，师生之间交流的有效载体过于缺乏。
传统的交流的方式并不能从更根本上解决学生在学业上的问题。
通过上图的分析可知，在当前校园基本建成的前提下，建设一个网络教学平台不失为一个可行方案。
2网络教学平台的功能和设计2。
1午网络教学平台设计的基本原则①系统必须保证高度安全可行性以及实用性；②平台设计开发前期进行系统调研和需求分析，充分了解教学和管理的需求，保证该平台建设的速度与性能状况；③系统初期把握全局，系统化考虑子系统之间数据信息的相互交错、共享；④随着教学改革和教学模式的发展，网络教学平台功能势必会不断丰富和逐步完善，设计该平台时，充分注意系统的灵活性和可扩展性。
2。
2 网络教学平台功能本文提出的网络教学平台由学生学习系统，教师教学系统以及系统管理系统三大子系统构成。
网络教学平台是一个集成平台，实际上是一个面向教学的全过程。
教师利用网络教学系统方便地制作电子讲义和多媒体课件，并能将讲义和课件存放在教学服务器中。
讲课时，教师能将讲义从教学服务器中传送到学生。
通过web界面和用户进行交互，教师和学生通过In？ternet，在网上完成授课听课，提问答疑，作业考试，师生交流等一系列的教学活动。
整个系统采用的B/S模式，以及管理人员后台进行的维护和管理，使得内部各个模块独立完成其功能，模块之间的接口做到最大限度优化，模块内部的数据又紧密相连，做到高内聚低耦合。
提高网络教学平台教学质量研究论文（推荐五篇）
提高网络教学平台教学质量研究论文（推荐五篇）第一篇：提高网络教学平台教学质量研究论文摘要：网络教学作为一种新兴教学手段，充分利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等，使教与学能够跨越时间和空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，网络教学平台被越来越多地应用于职业学校教学之中。
为了了解其在学校教学中应用的现状与问题，本文通过对职业学校的网络教学及网络教学平台的实际情况进行调研，分析平台建设和教学实施中存在的问题与不足，并对如何设计职业学校网络教学平台的功能及如何发挥平台效能进行了探讨。
深刻地剖析了建设网络教学平台的积极意义及它是如何提高教学质量的。
关键词：网络教学平台；职业教育；教育技术论文随着计算机网络和通信技术的发展，网络教学成为职业教育的重要组成部分，网络因为其大量开放的资源及便捷的交互功能，能够为教学带来新的活力。
网络教学平台又称在线教学平台、数字化教学系统等。
它是根据实际需求构建的基于互联网的教学管理与沟通平台，包括课程制作、网上备课、教学素材建设、网络授课、在线交流、作业提交、在线学习、网上考试等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学的各个环节。
一、网络教学平台建设的现状分析据统计美国有3000余所大学，都建立了正式的校园网站，近95%的学校实现了无线网络，在网上为学习者提供网上课程、在线课程注册、网上杂志、参考资料、在线交流等服务，并且有近400所高校提供基于因特网的远程教育，基本覆盖了大学和学院的所有专业学科，已基本完成传统教学向基于数字化平台教学的转变。
在国外网络教学平台已成为比较普遍的可利用资源，在各国一些大城市，一般都提供公共的学习的平台供市民学习，以OPEN的形式免费开放。
那么聚焦中国，我国的校园数字化建设近年来得到了迅速发展。
20世纪90年代以来，国内十分重视高校校园信息化建设。
国务院在1999年转发了教育部制订的“面向21世纪教育振兴行动计划”。
二、网络教学平台建设的积极意义现代计算机及其网络技术日趋成熟，对人类的生存状态影响非常大。
实践课程网络化教学平台(3篇)
第1篇摘要：随着互联网技术的飞速发展，网络化教学平台在教育教学领域中的应用越来越广泛。
本文以实践课程为例，探讨如何构建一个高效、便捷的网络化教学平台，并分析其应用效果，以期为我国教育信息化建设提供参考。
一、引言实践课程是高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
然而，传统的实践课程教学模式存在诸多弊端，如教学资源匮乏、学生参与度低、实践效果不佳等。
为解决这些问题，本文提出构建实践课程网络化教学平台，以实现教学资源的共享、教学过程的优化和教学效果的提升。
二、实践课程网络化教学平台构建1.平台架构实践课程网络化教学平台采用B/S（Browser/Server）架构，主要由以下模块组成：（1）用户模块：包括学生、教师、管理员等角色，实现用户登录、信息管理、权限设置等功能。
（2）课程资源模块：包括视频、课件、实验指导书、案例等教学资源，实现资源的上传、下载、搜索和分享。
（3）在线教学模块：包括直播、录播、互动讨论、作业提交、考试等功能，实现教学活动的开展。
（4）实践指导模块：包括实验步骤、注意事项、常见问题解答等，为学生提供实践指导。
（5）统计分析模块：对教学数据进行统计分析，为教师提供教学效果评估依据。
2.关键技术（1）云计算技术：利用云计算技术实现教学资源的存储、计算和共享，降低系统维护成本。
（2）大数据技术：通过对教学数据的挖掘和分析，为教师提供个性化教学建议。
（3）移动互联技术：支持手机、平板等移动设备访问，方便学生随时随地学习。
（4）人工智能技术：实现智能推荐、智能问答等功能，提高教学平台的智能化水平。
三、实践课程网络化教学平台应用1.教学资源共享实践课程网络化教学平台实现了教学资源的共享，教师可以将优质的教学资源上传至平台，学生可以随时随地查阅和学习，有效提高了教学资源的利用率。
2.教学过程优化（1）在线教学：教师可以通过直播、录播等方式开展在线教学，提高教学效果。
网络课程设计现状分析论文（精选5篇）
网络课程设计现状分析论文（精选5篇）第一篇：网络课程设计现状分析论文摘要:本文通过对网络课程的抽样调查，掌握了目前远程网络课程设计的一些情况，分析了设计中存在的问题，提出了课程设计的可行性建议，为促进和提升现代远程教学实践提供了借鉴。
关键词:网络课程设计;学习;现代远程教育随着时代的发展和科学技术的进步，知识更新日新月异，教育教学的目标、方法、形式、载体也随之不断更新。
传统的课堂教学模式已远远满足不了个性化的学习需求。
网络课程、数字课堂是互联网时代，快速获取有效知识不可或缺的新型学习手段。
一、网络课程设计存在的问题网络课程设计即以人本主义理论为指导思想，根据个性化学习需求、学习者、学习目标内容、环境条件等对课程呈现形式、结构模块、界面、导航进行具体计划的活动，该活动的目的是帮助学习者在线学习，满足其多元学习需求。
目前国内高校的很多网络学院开发的网络课程不计其数，但真正体现人本主义学习理念，满足学习者的需求的优质学习资源却并不见多。
笔者通过对国内一些高校网络学院的网络课程进行采样、分析后发现目前网络课程设计在内容、结构、功能等方面还存在着问题。
如网络课程设计缺乏教学理论的指导，“重技术、轻教育”的现象较为凸出。
其次，未能提供有效的自主学习资源，信息更新率低。
缺乏网络课程交互设计。
学习评价方式单一等等。
这些问题如不科学地看待和解决，势必影响到现代远程教育今后的发展，造成资源的极大浪费。
二、优质网络课程设计的建议针对目前网络课程设计现状与问题，本文对如何设计优质网络课程展开了深入地思考，提出以下建议:1．重视培养复合型的网络课程开发团队一个完整的课程开发团队应由任课教师、教育心理学家、教育技术人员、网络技术员以及学习者组成。
任课教师提供学习内容，知识重难点，以及相关学习资源;教育心理学家拟定所要达到的各类目标、制定课程设计方案;网络技术员搭建课程的网络技术平台，教育技术人员制作各种媒体元素以及课程的界面。
高职院校建设网络教学平台论文
谈高职院校建设网络教学平台【摘要】随着信息化教育的深入发展，大批高职院校建设网络教育平台，建设是第一步，后期的运行维护更加重要，只有做好平台的维护工作，才能使师生真正从网络教学平台中受益。
本文从平台的定义、优点、建设平台的必要性、可能性、平台的建设过程一一展开介绍。
【关键词】信息化教育；网络教学平台；交互性；开放性【中图分类号】g640 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）4-000-011.网络教学平台的定义网络教学平台是指建立在互联网的基础之上，为网络教学提供全面的服务支持的软件系统的总称1。
网络教学平台经过四个阶段的发展，当前已形成了一个相对完整的网络教学支撑环境2。
网络教学平台分为辅助课程讲授的网络教学平台和面向协作活动的研究型网络平台。
辅助课程讲授的网络教学平台是针对课程讲授的六个要素进行辅助或支持，即讲授、讨论、作业、实验、考试、教材。
网络教学平台不仅是一个教学平台，还应是一个集教学资源、学习资源和教学支持服务的一体化虚拟学习环境3。
2.网络教学平台的优点网络教学平台上有大量的开放资源，网页、文本、视频等，可供学习者自由使用；网络教学平台具有便捷的交互能力，老师同学可以通过在线聊天、e-mail、博客等进行交流，探讨学习中的难题、心得体会等；网络教学平台不受时空的限制，学习者可根据自身的计划安排随时随地地参与学习、组织讨论。
网络教学平台可以辅助教学，与课堂教学相得益彰。
3.建设网络教学平台的必要性教育信息化十年发展规划（2011-2020年）中第五章加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才指出以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学。
网络教育是教育信息化，推进教学改革的重要手段。
73%职业学校有自己的网络教学平台，50%的学校有自己老师设计的网络课程4。
建设网络教学平台可以节约资源，课程反复收看，特别是一些优秀老师的课程，受众广，能让更多的同学受益，又节约了开课成本，也可以避免师资数量有限的弊端。
网络课堂教学平台论文
网络谋堂教学平台摘要本文介绍了网络教学模式，网络课堂中的课程设计简介以及课程教学内容设计的构思。
在搭建了网络教学平台的框架后，又介绍了使用该平台的方法。
其中对网络教学中教师和学生的主要活动作了说明。
本系统简单地介绍了ＸＭＬＷＥＢＳＥＲＶＩＣＥ和Ｖｉｓｕａｌｓｔｕｄｉｏ．ｎｅｔ技术的基本内容，就像组件技术一样，ＸＭＬＷｅｂＳｅｒｖｉｃｅ封装了内部功能，并提供了ＸＭＬＷｅｂＳｅｒｖｉｃｅ之间进行通信的接口。
因此，我们能把ｘＭＬＷｅｂＳｅｒｖｉｃｅ作为构件应用系统的积木来使用。
ＸＭＬＷｅｂｓｅｒｖｉｃｅｓ是以ＳＯＡＰ协议为基础的。
因ＳＯＡＰ协议的平台无关性，开发人员不再需要考虑怎样搭建ＤＣＯＭ，ＣＯＲＢＡ和其它协议之闻的桥梁，任何ＹｄｖｌＬＷｅｂＳｅｒｖｉｃｅ之间都可以互操作。
在本系统中，还简单介绍了如何通过ＸＭＬＷｅｂＳｅｒｖｉｃｅ和．Ｎｅｔ技术来实现ｃ语言练习系统和完成整个框架的搭建。
学生可以通过该平台进行浏览教师课件和练习等操作。
论文中重点讨论了网上ｃ语言练习系统和网上论坛系统的实现方法。
该系统适应了现代教育的需要，对教师的教学改革及促进学生的自主学习有较大的意义。
关键词：ＸＭＬＷｅｂＳｅｒｖｉｃｅｓ，ＶｉｓｕａｌＳｔｕｄｉｏ．ｎｅｔ，ＡＳＰ．ＮＥＴ，ＡＤＯ．ＮＥＴ网络谋堂教学平台ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｍｏｄｅ，ｔｈｅｃｌａｓｓｄｉｓｉｇｎａｔｉｏｎｏｎｎｅｔｗｏｒｋａｎｄｔｈｅｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎｏｆｌｅｃｔｕｒｅｓ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｓｉｍｐｌｙｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｕｓｉｎｇｍａｔｔｅｒｏｆｔｈｉｓｐｌａｔｔｅｒａｆｔｅｒｆｉｎｉｓｈｉｎｇｉｔｓｆｒａｍｅ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌａｉｎｓｔｈｅｍａｉｎａｃｔｉｖｉｔｙｏｆｔｅａｃｈｅｒａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｉｎｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＩｔｉｓｂｒｉｅｆｌｙｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｔｈｅｒｏｙｏｆＸＭＬＷｅｂＳｅｒｖｉｃｅｓａｎｄＶｉｓｕａｌｓｔｕｄｉｏ．ｎｅｔ．Ｌｉｋｅｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓ，ＸＭＬＷｅｂｓｅｒｖｉｃｅｓａｒｅｂｌａｃｋｂｏｘｅｓ．ＴｈｅｙｅｎｃａｐｓｕｌａｔｅｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｖｉｄｅａｎｉｎｔｅｒｆａｃｅｆｏｒｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅＸＭＬＷｅｂｓｅｒｖｉｃｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｙｏｕｃａｎｕｓｅＸＭＬＷｅｂｓｅｒｖｉｃｅｓａｓｂｕｉｌｄｉｎｇｂｌｏｃｋｓｆｏｒａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ．ＸＭＬＷｅｂｓｅｒｖｉｃｅｓａｒｅｉｎｔｅｎｄｅｄｔｏｂｅｉｎｖｏｋｅｄｂｙｕｓｉｎｇＳＯＡＰ．ＢｅｃａｕｓｅＳＯＡＰｉｓｐｌａｔｆｏｒｍｎｅｕｔｒａｌ，ｄｅｖｅｌｏｐｅｒｓｍｕｓｔｎｏｌｏｎｇｅｒｆｉｇｕｒｅｏｕｔｈｏｗｔｏｂｕｉｌｄｂｒｉｄｇｅｓｂｅｔｗｅｅｎＤＣＯＥ４，ＣＯＲＢＡ。
基于Web的网络教学平台的设计与实现硕士论文
基于Web的网络教学平台的设计与实现目录第1章绪论随着高校网络建设的发展和网络应用的普及，在高等教育现代化建设中网络教学得到越来越广泛的应用，作为一种新的教学模式，网络教学能充分发挥信息技术在高校教学中的优势，体现以学生为主体、教师为主导的现代教育模式，促进教育思想、教学理论、教学方法和教学内容的改革，提高教育教学的质量和效益，培养学习者高效的学习能力与方法，以及在信息社会中生存发展解决实际问题的能力。
在教育教学活动中，如何更好地利用网络为我们的教学和学习服务，更好的加强高校间优质教学资源的共享,更好的促进网络技术在课程建设中的运用，则网络辅助教学平台的建设成为解决这一问题的基础和关键。
1.1 网络教学平台的开发背景及开发意义1.1.1 开发背景1964年，随着ENIAC的出世至现今，计算机已经融入到人们的生活当中，网络世界成为人们生活的另一个平台，而Internet是目前世界上最大的计算机互联网络，它已经全球覆盖，将世界各地各种规模的网络连接成一个整体。
到了九十年代,随着科学技术的进步,尤其是多媒体技术和因特网迅速的发展,人类将进入信息社会, 以多媒体和Internet为标志的信息技术革命,正以惊人的速度改变着人们的生活理念、工作方式、学习意识和教育模式，网络与教育的有机结合,必定对人们以往传统的教育模式、思维、内容、方法和人才培养方案产生重大影响[1]。
利用网络为我们开辟的崭新的应用平台，多媒体教学可以很普遍地走进教室，优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了坚实的基础。
这既是教育信息现代化建设的需要，也因其使用方便快捷，教育形象直观而颇受广大师生欢迎，在教学中扮演越来越重要的角色。
因此，未来的教育技术必然将重点放到以信息技术为基础的网络教育技术上[1]。
这也要求我们广大师生要更新学习观念与教学模式,培养在多媒体和网络环境中高效的学习方法与能力,这必然是当今世界高等教育课程与教学改革发展的大趋势。
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网络教学平台论文网络课程建设论文
摘要：网络课程信息的反馈系统是将网络课程当中有关学生、教师对网络课程的质量的评价结果及时反映给有关的人员，如将课程内容方面的问题反映给课程内容的发布者，将网络课程当中的技术问题反映给相关的技术人员，通过这些信息的收集与不断的反馈的交互进行，以保障这些有建设性的意见能够有效的反映，为网络课程的建设与改善提高提供必要的条件。
一、网络课程以及其质量保障体系的相关概念
（一）网络课程的定义与特点
1. 网络课程的定义
想要弄清楚网络课程的定义首先要弄清课程的概念。
课程的概念从广义的方面来说就是一个人学习生活的整个过程，是对人发展产生过影响的全部过程的总称；从狭义的方面来讲，课程就是指的学校课程，是学校各门课程的总和，是学校按照一定的教学目的所创建的各个学科与各种教育、教学活动的系统。
简单来讲，课程包括学习内容与学习过程，是教学目标、教学内容以及教学方式的综合。
网络课程属于课程的范畴，但又不仅仅局限于传统意义的课程，它是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
”简而言之，网络课程就是基于互联网平台的，通过网络形式表现出来的一门具体的课程，它有明确的教学目标、教学对象、课程内容等环节。
2. 网络课程的特点
网络课程主要通过网络表现教学内容、实施教学活动，因而其具
有以下的特点：
首先，网络课程的教学内容具有开放性强的特点。
教师能够根据自己的教学需要以及学生在网络上的学习反馈需求，为网络课程增减课程知识、拓展课程知识，为学生及时增加或减少学习的内容，以保证学生能够及时的学到最新的知识与了解最新的信息。
其次，网络课程的交互性强。
当前网络课程最大的特点就是其交互性强，使教师与学生能够通过互联网及时的进行实时的、在线的交流，学生能够将自己存疑的问题及时向教师进行反映，而教师在得到学生的反馈后能够及时的修改自己的教学内容，完善课程体系。
再次，网络课程的资源丰富，共享性强。
网络课程的教学内容非常丰富，其信息储存数量比较大，在教学内容方面具有灵活性的特点，并且，网络课程强大的超链接性能够给学生提供更多的、更丰富的链接资源，提供数字化的图书馆，使学生能够获得更容易的或渠道更丰富的课程资源与信息资源。
最后，网络课程能够提供更为及时的教学评价。
传统授课方式下的教学评价往往都是在教学学期的结束之后再对教师的授课进行教学评价，这样即使教师有意识去改变自己的教学方式与教学手段也要等到下学期，这种反馈方式是非常不及时的。
而网络课程能够在课后就直接对教师进行教学活动的评价，让教师能够及时的收到学生对课程的反馈，及时的调整教学内容，因而，其也能够更为准确有效地体现学习的效果。
（二）网络课程保障体系
课程质量保障就是以课程评价为手段，不断促进课程质量提升并全面保障课程质量的组织系统。
课程质量保障体系是教育质量保障体系的重要组成部分，能够帮助高校促进课程质量的不断完善，以保障教育质量的不断发展与提高。
网络课程质量保障体系就是以网络课程内容为基础，以教师与学生的不断参与和网络课程表现形式的监控与课程质量的完善相结合的活动。
它能够提升网络课程的质量，并对教师以及课程的建设者予以科学地引导与管理。
二、基于网络教学平台的网络课程建设
（一）网络教学平台的概念
网络教学平台就是以网络技术为载体，建立的一个基于Web的支持与管理的教学课程、学习资源共享的虚拟环境平台。
它能够为网络教學提供一个载体，为课程的开发者、学习者与教学者提供一个课程发布、存贮与在线播放的支持。
（二）网络教学平台的特点
网络教学平台具有如下的特点：
1. 网络教学平台为网络课程提供网络通信、内容管理、学习工具的支持，其往往与具体的教学内容、教学理念与教学方式上没有必然的联系。
2. 目前的网络教学平台是基于互联网与移动互联网技术的实现，结合网络多媒体技术与移动网络技术，通过即时性的工具，利用媒体介质将内容呈现与播放出来，网络教学平台仅仅是网络课程的载体。
3. 网络教学平台通常会为课程内容的发布者提供与教学相关的
支持，比如提供24小时的课程服务人员为课程发布者（教师）与课程使用者（学生）提供一定的技术与内容方面的支持，能够使课程内容的发布者迅速、便捷的通过平台编辑与发布课程教学的内容，并链接、整合现有的教案、讲义等。
4. 网络教学平台还能够为教学与学习者提供课程管理方面的内容，比如帮助教师、学生记录学习的过程、进度，方便学生持续方便的进行学习，还有利于教师对学生课程的跟踪以及教师对课程内容的更新以及记录学生对课程的反馈情况。
5. 网络教学平台还为教师与学生提供及时互动交流的工具。
比如为学生提供课程测试、考试以及评价管理的工具，还为学生提供了即时通信工具，方便学生向教师进行发问，以解决学习当中的困境。
（三）高校建立网络教学平台的意义与作用
1. 为高校网络精品课程教学的开展提供基础与保障
高等院校的网络精品课程是建立在高校优质课程之上的，在优质课程的教学过程当中会产生很多的图片、视频、PPT等多媒体教学资源，这些资源需要通过计算机与网络进行保存。
因而精品的网络课程需要教学资源、教学内容实现评价与维护的网络化，以实现开放、共享的网络精品课程。
教育部也明确指出要大力加强高等院校的网络精品课程的建立，形成多学科、多课程的网络精品课程共享平台。
另外，网络教学平台也为高校网络精品课程以及多媒体课件等学科教学资源提供了网络管理工具，为高校网络精品课程的开展提供了技术的支持与保障。
2. 为高等教育带来了新的机遇
当前随着网络技术的不断发达，网络教学平台结合了移动多媒体技术，使很多高校的网络精品课程不断的改变着学生的学习方式，尤其是近些年来智能手机的快速普及也给网络教学平台提供了新的传播与发展方式。
当前，很多的调查已经发现，大学生是移动网络与智能手机的主要使用者，因而网络教学平台集成了移动互联网技术，使教师改变了传统的教学方式，教师不断的利用新的教学方式进行教学，通过网络课程的方式能够随时对学生的学习情况进行监督、检查并控制教学进度，通过网络平台支持，全方位的了解学生的学习情况，方便教师及时修改课程内容并对课程内容进行合理的预设，实现学生学习的自主化。
三、网络课程质量保障体系的构建
（一）网络课程质量保障体系的构建原则
首先，在教育质量保障中，世界各国的共同做法都是建立一套内外结合的运作机制，在这套机制当中，通过外部活动的运作帮助学习内部不断进行完善。
网络课程质量保障体系是教育保障体系当中的重要一环，它是现代高等教育发展的一个重要领域，因而其构建仍旧能够沿用教育质量保障体系的原则。
在我国网络教育的发展时间不长，网络课程的外部保障体系通常是全国性的专门机构，包括有远程教育界与网络技术界的专家学者。
网络课程质量内部保障体系主要是由各大高校当中的各个学院或者网络教育学院配合高校进行建立的。
这样内外结合相互运作，以保障网络课程质量体系的功能。
其次，网络课程质量保障体系当中相当重要的一环是网络课程评价活动，网络课程评价是网络教育评价当中的最重要的组成部分，它的目的在于高校当中的教师能够通过该平台实现教学评价的及时化，并以此提高网络课程的内容与教学质量，并不断的进行教学改革。
因此，无论是网络课程的建设还是网络课程的评价归根结底还是为了提高网络课程的教学质量，实现网络课程质量保障体系的保障作用。
最后，网络课程质量保障体系其实是一个全员动员的体系，通过对网络课程质量保障体系的建设，并持续不断的开展活动，对全部过程进行监督、反馈，才能够使这一体系能够更好的进行完善，并持续的给与支持。
（二）网络课程质量保障体系的构建内容
网络课程质量保障体系主要构建以下几个方面的内容：
首先是上级指挥系统。
上级指挥系统是指那些制定国家网络课程标准、指导并统筹协调高校网络课程质量保障活动的相关教育部、教育厅等高等院校的管理部门。
他们要从网络课程的整体进行评估，以保证网络课程的建设的情况符合国家的制度方面的要求。
其次是学校管理系统。
学校管理系统主要由学校当中的各级学院牵头进行管理，其中包括学校网络课程方面的一些教师。
他们的主要任务是确定学校的网络课程当中的教学活动与管理目标符合学校网络课程建设的标准，并能够及时对反馈的信息总结课程的得失，为网络课程的建设与改革提供科学的依据。
最后是网络课程信息的反馈系统。
网络课程信息的反馈系统是将
网络课程当中有关学生、教师对网络课程的质量的评价结果及时反映给有关的人员，如将课程内容方面的问题反映给课程内容的发布者，将网络课程当中的技术问题反映给相关的技术人员，通过这些信息的收集与不断的反馈的交互进行，以保障这些有建设性的意见能够有效的反映，为网络课程的建设与改善提高提供必要的条件。
参考文献
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