诗歌知识点归纳(使用)

4）咏怀诗：如果说写景诗是借景来抒情的话，咏 怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事而有 感，发而成诗，吟咏个人抱负，反映或讽刺社会。 鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事， 然后体味作者抒发了什么样的情怀。比兴、象征、 联想等是其主要手法。例如，李商隐《夜雨寄北》 “君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪 西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗的开头两句以问 答的形式和对眼前环境的叙写——这就是“即 事”，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念— —这就是抒怀，后两句设想来日重逢谈心的欢悦， 反衬今夜的孤寂，这是进一步抒怀。
❖ 前者如杜甫的《新婚别》，写的是夫妻间的离别； 李益的《喜见外弟又言别》则是兄弟间的骨肉分离。 后者如王维的《送元二使安西》、李白的《送友人 入蜀》等，其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊。 有些送别诗借送别一吐胸中积愤或表明心志，如王 昌龄《芙蓉楼送辛渐》。其抒情方式，有直接抒情 与间接抒情两种。直接抒情如李白的《赠汪伦》， 前两句叙事，后两句抒情。
❖ 这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情 语”， 也就是借助客观景物的描写来抒发
诗人主观感情。诗人在诗中不是直接抒发 感情，而是移情于物，融情于景，将自己 的感情转移到景物上去，使景物带上感情 色彩，景生情，情生景，情景交融，浑然 无隔。所以，鉴赏这类诗歌时，首先要把 握形象的特征和寓意，进而感受诗歌中情 景交融的意境，最终把握诗人写景所表现 的情感。
❖ 三、应考方略探究
❖ 13年《考纲》要求，古代诗歌鉴赏题的考查 内容为：“鉴赏文学作品的形象、语言和表 达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的 观点态度。”因此，我们从鉴赏形象、语言、 表达技巧和评价思想内容观点态度四个方面 入手指导诗歌鉴赏的方法。
❖ （6）送别诗：千百年来，故国乡土之思、骨肉亲 人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦，“离 别”自然也成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。 唐代以前的送别诗，大都带有悲哀感伤情绪，其情 调一般都是低沉伤感的。真正使送别诗以刚健高昂 的格调、动人的情致和全新的美感出现于诗坛，是 从初唐、盛唐开始的。从内容上说，多抒写亲情、 爱情和友情、同僚情。
❖
（5）咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意 象，融合对自然、社会和历史的感触，表达主旨。 其思路一般是：历史的人或物——描写古今盛衰 对比———表达主旨。常用的表现手法有：①借 古讽今：劝谕统治者借鉴历史，或讽刺当政者荒 淫无耻，抨击时弊。②怀古伤今：喟叹朝代兴亡 变化，悲叹昔盛今衰，或物是人非，感慨岁月瞬 息变幻，表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了 深沉的忧患意识。③借古抒怀：寄托对人生的深 沉感慨。时光不再，英雄易逝，以古人自况，抒 发豪情壮志，或自伤怀才不遇，报国无门，功业 未就鬓发已白。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜 牧等。
查了语言表达能力。
❖ 诗歌鉴赏是近年来在高考试卷中不断得到加 强的一个考点，也是与新教材新教学内容结 合得十分紧密的一个重要考点。其涉及的知 识点如下：
❖ 一、古代诗歌相关知识：
❖ （1）山水田园诗（写景诗）：山水田园诗属 于写景诗的范畴，诗人们以山水田园为审美 对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、辽阔 的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借 以表达对现实的不满，对宁静悠闲生活的向 往。
古来征战几人回”；中晚唐时期虽然诗人们仍然保持 着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮和惋伤， 如陈陶的“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”；而 宋代的边塞诗虽然仍然洋溢着一股爱国热情，但是更 多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤， 如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”， 范
仲淹的“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地”。边塞 诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时 应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同 思想感情。
即景抒情，情在景中，Βιβλιοθήκη Baidu景有一种淡淡的意境，精美如 画，竹林寺远，钟声触动思绪，归影勾起诗人的归意， 但诗人形象隐于诗外，在闲淡的意境中，我们可以看到 诗人不遇而闲适，失意而淡泊的情怀。以喻显情，如刘 过的《柳梢青•送卢梅坡》用“云边孤雁，水上浮萍” 的比喻来表现离别之苦，用“尘随马去，月遂舟行”的 比喻来表现思念之切。
❖ 咏物诗：咏物诗的特点在于托物言志、借物 喻人或借物抒情，内容上以某一物为描写对 象，抓住其某些特征着意描摹。由物到人， 由实到虚。因此，所咏之“物”往往是作者 的自况，作者在描摹事物中寄托了一定的感 情：或流露出作者的人生态度，或寄寓美好 的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的 生活情趣。
❖ 例如陆游的《卜算子·咏梅》：“驿外断桥边， 寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘， 只有香如故。”作者运用了托物言志、以物 喻人的表现手法，描写了在断桥黄昏、风雨 交加、苦寒荒凉的环境中不与群芳争春，不 与世俗同流合污的梅花形象，隐喻了作者虽 遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚 节操和即使粉身碎骨而此志不渝的斗争精神
❖ （3）边塞诗：边塞诗是时代的产物，是最能体现国 运兴衰的作品。盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放，勇敢 无畏，一往无前是其主调，如王昌龄的“黄沙百战穿 金甲，不破楼兰誓不还”， 王翰的“醉卧沙场君莫笑，
❖ 间接抒情又有多种形式，更多的是借物抒情、借景抒情 和以喻显情。借物抒情不直接写人的离情心绪，而是通 过写眼中物有伤离之意来烘托，这样写更能深化主题而 富于魅力。如戎昱的《移家别湖上亭》：“好是春风湖 上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四 五声。”通过写柳条、藤蔓、黄莺的伤离别表现人的情 思心绪。借景抒情如刘长卿的《送灵澈上人》：“苍苍 竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带夕阳，青山独远归。”
诗歌鉴赏复习方略（一稿） 高考考查诗歌鉴赏始于1994年，一直到2001年， 均采用客观题形式。从2002年开始，采用主观简 答题形式，难度较大。古代诗歌鉴赏题的考查内 容为：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧， 评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。” 考查的主要是学生对诗歌的理解、分析综合与鉴 赏评价的能力，其中理解能力层级为B，分析综 合能力层级为C, 鉴赏评价能力层级为E,同时也考