苏教版八下可能性的大小教学反思

可能性的大小是新教材中出现的一个新的教学内容，通过让学生进行摸棋子实验从而引出用可能性的大小与数量有关，这部分内容

抽象但不易理解，教材呈现的内容又不多，对于有些抽象的这个内

容我就提供简易的活动材料、富有趣味化的活动形式，营造生动活

泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。第一

个活动环节：每位同学轮流从盒子中摸球，记录所摸得棋子的颜色，并将球放回盒中。做10次这样的活动，将最终结果填在表中。

提问：摸到黑棋的次数是多少?摸到白棋的次数是多少?为什么?

通过这个活动顺利地导入了对不确定事件的“可能性大小”的研究。通过学生回答，很自然地引出可能性大小与数量有关。

第二个活动环节：任意抛一枚均匀的硬币，出现正面朝上、反面朝上的可能性相等吗?分析：任意抛一枚均匀的硬币，有两种可能①

正面朝上②反面朝上，因为它们出现的机会均等，所以出现正面朝上、反面朝上的可能性相等。

小明认为：抛掷两枚均匀硬币，硬币落地后，朝上一面只可能有以下三种情况：1、全是正面;2、一正一负;3、全是反面，因此这三

个事件发生的可能性是相等的。

你同意小明的说法吗?若不同意，你认为哪一个事件发生的可能

性最大?为什么?

朝上一面有4种可能：①正、正②正、反③反、正④反、反。

一次正面朝上，另一次正朝面下发生的可能性大。

第三个活动环节：小小设计家

如果你是商场这次活动的策划者，打算怎么设计这个转盘?

如果你是一个顾客，你又想怎样设计这个转盘?现在请我们班这

部分同学做商场活动的策划者，另一部分同学做顾客，分头设计这

个游戏转盘。设计完后整理自己的设计想法，准备讲给同学听。让

学生应用今天所学的知识去解决实际问题时，以扮演“策划

者”“旁观者”或“顾客”的不同身份，去设计抽奖转盘，学生积

极参与，颇有身临其境的感觉。特别当学生运用“可能性大小”的

知识去说说自己的设计想法时，教室里欣赏、赞许的笑声不断。总之，为了让学生探索随机现象中“可能性大小”的规律，并学习运

用规律去解决一些简单的生活中的问题，本节课多处设计了活动环节。

这节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定的认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。对于事物发

生的可能性大小的认识，我明白一定要学生在自己亲身经历中感悟、体会、认识，基于这样的理念，教师设计了一个个游戏，让学生动

手实践。

在游戏过程中我首先是唤起学生旧知的回忆游戏，师生共同做，教师演示，让学生猜，学生的积极性很高。因为这是学生玩过的游戏，所以教师组织的速度放得快些，不让学生再亲自去试验。

然后沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的认识，教师改变条件，再让学生猜测，然后通过游戏实验去验证猜测，通

过这样的“猜测—试验—分析试验数据”的亲历过程，学生就在游

戏活动中对事情发生的可能性大小有了感性的认识。“试一试”的

游戏进一步让学生认识到什么情况可能性大，什么情况可能性小。

书面的练习提供机会让学生独立思考、分析、区别事情发生的几种可能性大小，检测了学生的实际应用能力，还渗透了一种归纳整

理的学习方法。

这是一节游戏课，我尽量做到这节游戏课有序、有效，让学生在玩中掌握知识，发展能力，需要教师有较强的课堂组织能力。另外

在学生游戏中把握点拨的时机是达成教学目标的关键。

"可能性"这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容,小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些

内容时，我进行了一些尝试，经过实际的教学活动中多让学生动手