浅谈高中数学教学研究方法

考。因此 ， 要把学生 当作学习的主体 ， 努力 营造 民主和谐的学习 真实地感受到数学的用处 。
气氛 ， 进行 双 向互动 式 的教 学 。教 师 首先 在 平 时要 加 强 与学 生 的 五、 反思 教学 方法
谤数 外学 司 数学教 育
沟通 ， 增 进 感情 。其次 ， 关 键要 在课 堂 上进 行 合 作 探究 ， 从 而 获得
学 生 在 高 中阶 段 学 习中 ， 有 时会 感 到 很吃 力 ， 对 学 习数 学 没 游 戏等 办法来 增加 高 中数学 课堂 的趣 味 成 分 ， 以培 养 学生 的 学 习
有兴趣。长此以往 ， 学生厌烦数学 ， 成绩也就下滑 了。再加上教 兴趣 ， 调动学生的积极性。例如， 我在上“ 等 比数列的前 ｎ项和公 师教学方法陈旧， 无法调动学 习的积极性， 学生的能力 自然无法 式 ” 这 一课 程 ， 在课 程导 入 的 时候 ， 我 设计 了一 个 “ 知识 陷 阱 ” ， 使
提高 。因此 ， 如何 使 学 生 适 应 高 中数 学 的学 习， 革 新 数 学 教 学 方 得学 生不 知不 觉 问思 考 起 来 ： 同 学们 假 如 有 这 样 一 件好 事 ， 你 们 法是 当前需 要探 讨 的课题 。
一
会接受吗？假设我给你们每人 １ ０ ０ ０块钱， 但是有一个前提条件就 是你们第一天需要给我回扣 １ 块钱， 第二天给 ２块 ， 第三天 ４块 ，
师教 学方 法 陈旧等原 因导致 学生失去 兴趣 。 因此 ， 作 为 高 中数 学教 师应 该把 工作 的重 点放 在 探 索数 学方 法上 ， 以提 高学 生 的数 学成
关键词 ： 高中数学； 课 堂教 学； 方法
中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文 献标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ １ 【 ２ ０ １ ３ ） 一 ０ １ — ０ ０ ０ １ — ０ １
、
区分高 中数 学与 初 中数学 的 不同
初中阶段的数学学习 ， 尤其是初中三年 级， 学生 通过 练习大 后 一天 是 前一天 回扣 的两 倍 ， 长期 以往 ， 总共 给 ３ Ｏ天 的 回扣 。同 量的数学题 目， 久而久之就可以明显提 高数学成绩。然而 ， 高中 学 们一 听 ， 觉得天 下没 有免 费 的午餐 会 不会 有 陷 阱 呢？ 同学 们开 数学不同， 它是初中数学的深化与提升。并且高中数学的语言表 始纷纷算起来， 只有算出来 ３ ０天给的回扣总数才知道到底划不 达较为抽象， 逻辑性强 ， 知识连贯而系统化。因此 ， 这就要求学生 划算。于是我告诉 同学们这个 总回扣就是一个等 比数列前 ， ｌ 项 在数学学 习的知识 与概念 的理解上多 下功夫 ， 多钻研， 多思考。 和的问题 ， 也是今天我们所要讲的内容。这样， 同学们 的兴趣立 许多学生在进入高中阶段的学习后， 仍然沿用初中学习数学 的方 刻 被激发 出来 ， 对所 学 的知识 主动 地去掌 握 。 法。然而经过一段时间之后 ， 学习方法上 的弊端就会逐渐呈现 出 来 。在学生成绩下滑的同时 ， 如果能够及 时发现问题、 总结教训 ，
由于新 课程 改革 要 求 的 多样 性 与 灵 活 性要 求 高 中数 学
良好 的教学 效果 。例 如 ， 我 在讲 授 “ 函数 的 单 调 性 ” 这 一课 时 ， 就 必须具 备 良好 地综 合 素 质 。因 此 ， 新 课 改 对 于 教师 既是 一 充 分运 用互 动教 学 的方 法 。先 让 学 生 充分 理解 函数 的单 调性 的 战 ， 也 是一 次 机 遇 。教 师 要 深 刻 理 解 高 中数 学 新 课 程 的 内 概念， 并 举 出简单 的例 子让 学 生判 断 在具 体 区 间 内 的单 调性 。然 系 ， 不 断反思 教学 成果 ， 并且 不断 完善 知 识 结 构与 认识 体 系 ，
语数外学 习
Ｎ ｏ ． ０１ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０学 研 究方 法
安 颜 颜
（ 成都石 室外语 学校 ， 四川 成都 ６ １ ０ ０ １ ５ ）
摘 绩。 要： 如 何提 高高 中数 学教 学水平 是一 个数 学教 育者 关注 的主 题。 然而部 分 学生对数 学 学 习仍 然持 着 比较 消极 的心 态 ， 一 些教
二、 更 新教 学观念 ． 树 立“ 以学生 为主 ” 的教 学方 法
标， 让 同学们 意识 到学 习数 学是 有用 的 。这 样 同学 们 的学 习 热情
就高了。例如我在讲高中数学的“ 排列与组合应用” 的时候 ， 可以 名至第五名的名次。甲和乙是五名学生中的两 位。已知甲和
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过 ， 懂得不等于理解 ， 理解 举出这样的例子 ： 假设有五名学生参加了数学竞赛 ， 最终决出第 不等于知识 ， 为了获取更多的知识， 还必须思考。在我 国高 中数
四、 采用 联 系实际生 活的 教学 方法
数学是一门严谨的学科， 其特点是具有抽象性与很强的逻辑
并且改变学 习方法 ， 学 习还是可 以提上去的。如果顺着形势 ， 缺 性 ， 深奥难懂。但是假使把抽象 的数 学知识与实际生活联系起
不难 发 现生 活 中处 处 有数 学 ， 因此 学 习数 学对 于 乏信心， 没有毅力， 学生的成绩只会越来越差 ， 从而形成一个恶性 来 。细细 观察 ， 循 环 。因此 ， 高 中数学 重点 在 于理 解 ， 提 高课 堂效 率 ， 理 解 解题 的 我 们是 有实 用性 的。这 样 也 就 为 同学 们 找 到 一个 学 习数 学 的 目 思 路与 方法 ， 而不 是初 中的题 海战术 。
一
学教学中， 长期 以来沿用了一种传统 的教学模式。把学生看成是 乙都没有取得第一名 ， 当然也不是倒数第一。分析这句话 ， 这五
就 知识的容器， 一味灌输知识 ， 忽略 了学生的主体体验， 过于注重成 人 的成绩 排名 大概有 多少 可 能 。像 这 样联 系 实 际生 活 的 例子 ， 绩与技 能。 因此 ， 教 师 在 课 堂 中要 积极 让 学 生 主 动 去 学 习 ， 去 思 发生 我们 的身 边 。同学们 对 于这样 的 问题 既 感觉 到 好 奇 ， 又可 以