6《触摸春天》第一课时教学设计

《触摸春天》第一课时教学设计

教学目标

1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

重难点

通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

教学过程

（一）创设情境，引入新课

1、谈话导入：同学们喜欢春天吗？那你是怎样感受春天的？

2、每个人都会用自己独特的方式去感受春天。今天，我们要学习的课文也和感受春天有关——触摸春天。

（板书课题）齐读课题。（轻轻的触摸，轻轻地读，再来一遍）

3、读了课题，你有什么疑问吗？（春天怎么摸得到呢？主人公是怎么触摸春天的？）

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由读文。（课件出示读书要求）

（1）结合文后生字，注意把生字生词读准确。

（2）把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。

（3）读完后，想一想课文讲了一件什么事？

2、检查读文情况

（1）课件出示生词，学生认读。（指名读、分列读、齐读）

正音：悄然（第三声）

解义：一瞬间：一眨眼、一刹那

齐读词语。

正形：“瞬”。

（2）开火车读课文，指名读，男女生比赛读。

3、读了课文，你知道了什么？（主人公安静是一位盲女孩；安静在花香中流连，双手伸向月季花时，用灵性拢住了蝴蝶，触摸到了春天。）

（三）研读课文，感悟“奇迹”。

1、默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。

2、交流

（1）“安静在一株月季花前停下来，、、、、、、月季花。”（课件展示）

A、安静用什么来触摸春天的？（手）

B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉）

C、为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。

D、有感情的读读这句话。

（2）“安静的手指悄然合拢，、、、、、、抓住了。”

A、这句话写出了什么？（安静抓住了一只蝴蝶）。大家捉过蝴蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，大家

合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指住它别动，自己看一看指得准确吗？（准确率不高）。

B、一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？

（奇迹）句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）可以用哪个词来替换它？（居然）谁用它来说一句话？

C、指导朗读。（是的，一个“竟然”将作者惊讶的感受表达地淋漓尽致。谁能读好这个句子。齐读。）

D、安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？（神奇的灵性）“神奇的灵性”

是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？（源自于安静内心对春天、对生命的热爱。）

E、小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了，我们怎能不为

之感动呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！

F、此时，如果你是那只蝴蝶，你会想对安静说些什么呢？请同学们动手写一写！

G、是的，蝴蝶被安静的这份对大自然、对生命的热爱所深深地震撼到了。让我们再一次走进安静的内心，

一起来读读这个句子吧！

（四）总结

一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。

蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢？下节课我们再来品文、研读。

五、板书设计

手

盲童——安静触摸春天

心奇迹