原子及原子的内部结构说课稿
人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构教学说课稿
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，他们对未知世界充满好奇，具备一定的抽象思维能力。在学习兴趣方面，学生对微观世界、科技发展等领域有较高的兴趣。然而，由于年龄特征，部分学生在自我控制力和学习习惯上还有待提高。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的认知水平，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构教学说课稿
一、教材分析
（一）内容概述Biblioteka 人教版九年级上册第三单元课题2《原子的结构》是学生在学习了原子概念和元素周期律的基础上，进一步深入探究原子的内部结构。本节课在整个课程体系中承前启后，为后续学习原子核外电子排布、化学键等知识打下基础。主要知识点包括：原子核的结构、电子的排布、原子的化学性质与原子结构的关系等。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对抽象概念的理解困难、电子排布规律的复杂性等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：
1.对于学生对抽象概念的理解困难，我将利用模型、实验等多媒体资源，以更直观的方式展示原子结构，帮助学生形象理解。
2.对于电子排布规律的复杂性，我将设计相关练习题，让学生通过解决问题的方式，加深对电子排布规律的理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.观察实验：让学生观察有关原子结构实验的演示，如放射性元素的衰变实验，让学生加深对原子核结构的理解。
2.小组讨论：让学生分组讨论原子的化学性质与原子结构之间的关系，每组选择一个具体的元素进行研究，并展示他们的发现。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我打算以一个有趣的动画短视频作为导入。视频内容是关于原子结构模型的演变过程，从最早的原子模型到现代的原子结构模型。这个短视频能够激发学生的好奇心，使他们产生对原子结构的学习兴趣。视频结束后，我会向学生提问：“你们知道原子结构是如何演变的吗？”、“你们对原子的内部结构有什么看法？”通过这些问题，引导学生思考和讨论，为接下来的新课讲授做铺垫。
原子的构成说课稿
原子的构成说课稿原子的构成说课稿1尊敬的各位评委、老师，大家好！我是号选手。
今天我说课的题目是人教版九年级化学上册第四单元课题1《原子的构成》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学过程、教学预测四个方面来谈谈本节课我的教学设计。
教材分析教材的地位与作用物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,是学生今后学习化学的重要理论基础。
原子的构成是在学生学习分子、原子概念的基础上，深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因，同时它又为将要学习的元素，离子打下基础。
起到了承上启下的作用。
教学目标根据教材内容，课程标准，学生情况，可以确定本节课的知识与技能目标是：（1）知道原子是由原子核和核外电子组成的，原子核由质子和中子构成。
（2）了解相对原子质量的概念。
知识的获得与技能的形成需要借助一定的过程与方法，本节课（1）通过探究构成每种原子的粒子之间的关系，学习分析、归纳，对比的科学方法。
（2）通过了解原子结构模型发展的历史，初步学习假设、建立模型的科学方法。
在获得知识的同时，教师应帮助学生形成积极的情感和正确的价值观，（1）在了解原子结构模型发展的过程中，知道科学发展是循序渐进的。
（2）通过阅读张青莲教授的相关资料，了解中国人在科学发展中作出的贡献，进而增强学生的爱国情感。
三维一体的教学目标，以知识为主体，借助于掌握知识学习的过程，学习分析，归纳，对比的科学方法，同时发展学生的科学思想和爱国情感。
（三）教学的重、难点结合教材内容、学生情况，确定本节课的重点：认识原子的构成难点：认识原子的构成；了解相对原子质量的概念（四）课时安排一课时二、学情分析美国著名教育心理学家奥苏贝尔说，影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.”因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。
（一）学生情况初中化学面对的是九年级学生，他们好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题，对事物的认识正由感性向理性转变，但感性认识仍然占主导地位。
九年级化学上册(人教版)《原子的结构》第1课时说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自九年级化学上册（人教版）的《原子的结构》第1课时。这部分内容是整个化学课程体系中的基础，对于学生理解化学键、化学反应等后续内容具有重要作用。原子是化学变化中的最小粒子，本节课主要围绕原子的基本组成、原子核和核外电子的相互作用展开。主要知识点包括：原子的定义、原子结构（原子核、质子、中子和电子）、原子中的数量关系以及电子的排布规律。
（3）学会运用原子结构示意图来表示原子，并能解释一些基本现象。
2.过程与方法目标
（1）通过观察和实验，培养学生发现问题、分析问题的能力；
（2）通过小组合作、讨论，培养学生交流、表达和合作的能力；
（3）学会运用科学探究的方法，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）激发学生对化学学科的兴趣，提高学习积极性；
（2）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度；
（3）了解化学在生活中的应用，增强学生的社会责任感。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：原子的定义、原子结构以及原子中的数量关系。教学难点为：电子的排布规律以及原子结构示意图的应用。
教学重点之所以选择这些内容，是因为它们是原子结构的基础知识，对于学生理解化学变化、化学反应具有重要意义。而教学难点则是因为电子排布规律较为抽象，学生需要通过直观的原子结构示意图来理解和掌握。此外，这部分内容也为后续学习化学键、离子化合物等打下基础，因此需要学生重点掌握。
1.师生互动：提问、解答疑问、反馈评价等，引导学生积极参与课堂讨论，关注学生的个体差异，给予个性化指导。
2.生生互动：分组讨论、实验合作、互相评价等，鼓励学生相互交流、分享观点，培养团队合作精神。
人教版化学九年级上册3.2原子的结构—相对原子质量说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版化学九年级上册3.2节，主题为“原子的结构—相对原子质量”。在我国的化学课程体系中，本节内容是承上启下的重要一环。它在上册的前两章中，学生已经学习了物质的组成、分类以及化学方程式的书写等基本知识。在此基础上，本节课将引导学生进一步了解原子的结构，并引入相对原子质量的概念，为后续学习元素周期表、化学键等打下基础。
主要知识点包括：原子的基本结构，包括原子核和电子云；原子的质量主要集中在原子核上，由质子和中子组成；相对原子质量的概念及其计算方法；常见元素的相对原子质量。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解原子的基本结构，知道原子核和电子云的组成。
（2）掌握相对原子质量的概念，能正确计算常见元素的相对原子质量。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学概念。此外，学生对化学学科的兴趣较为浓厚，喜欢通过实验和观察来探索未知。
然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生可能缺乏自主学习能力和合作学习能力，需要教师在教学中加以引导和培养。
选择这些方法的理论依据是：建构主义学习理论认为，学生是主动的知识建构者，而非被动的信息接受者。通过探究和实验，学生可以在实际操作中发现问题、解决问题，从而更好地构建知识体系。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：原子结构模型、元素周期表等实物教具，帮助学生直观地理解原子结构和相对原子质量的概念。
3.视频资料展示：播放关于原子结构的科普视频，让学生在视觉和听觉上对原子结构有一个直观的认识，进而引发学习兴趣。
课题2《原子的结构》说课稿
课题2《原子的结构》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是课题2《原子的结构》。
本节课将带领学生们探究原子这一基本粒子的内部结构，为后续学习奠定基础。
一、教学目标与教材分析本节课的教学目标是通过学习原子的结构，让学生们了解原子的组成、原子核的结构以及电子的排布规律，掌握原子结构的模型，并能够解释简单的化学现象。
本节课所使用的教材为人民教育出版社出版的《化学》（九年级上册），内容与教学目标紧密相连，学生们在学习时需要注意与后续课程建立联系，掌握相关学科知识的整体框架。
二、教学方法与教学思路在本节课的教学中，我采用以下教学方法：1.导入新课：通过展示原子结构模型和原子内部结构的图片，引导学生们进入本节课的学习。
2.讲解演示：通过多媒体课件演示原子结构的三维动画，让学生们更加直观地了解原子的内部结构。
同时，我会进行详细的讲解，帮助学生们理解原子的组成和结构特点。
3.学生探究：通过小组合作的方式，让学生们自主探究原子结构的相关知识，并完成相关练习题。
4.课堂互动：通过提问、讨论等方式，加强师生之间的互动，提高学生们的学习兴趣和参与度。
5.总结评价：通过总结本节课所学内容，让学生们明确学习重点和难点，并对学生的学习情况进行及时评价和反馈。
三、教学过程与教学环节在本节课的教学过程中，我分为以下教学环节：1.导入新课（5分钟）•通过展示原子结构模型和原子内部结构的图片，引导学生们进入本节课的学习。
•提问：原子由哪些部分组成？原子结构的特点是什么？•学生们思考后回答。
2.讲解演示（20分钟）•通过多媒体课件演示原子结构的三维动画，让学生们更加直观地了解原子的内部结构。
•讲解原子核、质子、中子、电子等概念及相互关系。
•演示电子在原子核外运动的规律和电子云的分布情况。
•学生们观察动画并听讲。
3.学生探究（15分钟）•学生们分组自主探究原子结构的相关知识。
•阅读教材中相关知识，并完成相关练习题。
原子结构说课稿
《原子结构》第一课时说课稿我说课的题目是《原子结构第1课时》。
下面我就从以下几个不同的方面来给大家演绎本节课：【一】教材、学情分析我说课的内容选自人教版第三单元课题2《原子结构》第一课时。
中学生对许多元素及其化合物知识已由感性认识的基础上，本节将继续深入探讨原子核的结构以及核外电子排布规律，并运用原子结构知识解释某些元素部分性质。
这遵循了由具体到抽象由现象到本质的认知规律。
同时，原子结构也是认识元素周期律、元素周期表和分子结构的基础，因此本节教材在学习中起着承上启下的作用。
【二】教学目标（根据以上分析，我确立教学目标如下：）1、知识与技能引导学生认识原子核的结构，掌握构成原子的微粒间的关系；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。
2、过程与方法通过对构成原子的微粒间的关系等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
3、情感态度与价值观（1）、通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。
（2）、通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。
【三】教学重点、难点重点：原子的结构。
难点：构成原子的微粒间的关系。
【四】教学方法学案教学法；自主参与、合作探究、展示交流。
【五】教学过程（基于以上分析，我对本节课的安排如下：）一、预习自学探究新知（一）原子的构成1、阅读课本 53 页原子的构成，看课本 53 页图 3-9 原子的结构示意图，回答下列问题：问题一：原子是由哪些粒子构成的？原子是由居于原子中心的带电的和核外带电的构成的。
问题二：原子核又是由哪些粒子构成的？带电荷原子核（带电情况）问题三：看课本 53 页表 3-1，原子核所带的正电荷从何而来？质子数与原子核所带的正电荷数（即核电荷数）有何关系？质子数与核外电子数有何关系？质子数与中子数有何关系？1、核电荷数= = ；2、原子中质子数等于中子数；3、不是所有原子的原子核中都有，一般的氢原子无。
人教版初中化学九年级上册第三单元课题2原子的结构(第1课时)说课稿
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.提问与解答：教师提出问题，引导学生思考和回答，通过问答互动激发学生的学习兴趣和思维能力。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.原子结构模型：通过模型展示原子的内部结构，帮助学生直观地理解电子层和能级的概念。
2.多媒体课件：利用PPT等软件制作多媒体课件，展示原子结构的相关图片和动画，增强学生的直观感受。
3.在线化学教育平台：利用在线化学教育平台，提供丰富的教学资源和互动习题，帮助学生自主学习和巩固知识。
1.问题驱动法：通过提出与学生生活相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动学习。
2.模型演示法：利用模型或图片展示原子结构，帮助学生直观地理解原子内部的组成和电子层分布。
3.实验操作法：组织学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察原子结构的特点，增强学生的实践能力。
4.小组讨论法：引导学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和疑问，培养学生的合作精神和批判性思维。
主要知识点包括：
1.原子核和核外电子的概念。学生将了解到原子由位于原子中心的原子核和围绕原子核运动的电子组成。
2.电子层和能级的概念。学生将学习到电子在原子内分布的不同层次，以及不同层次上的电子具有不同的能量。
3.原子序数、质子数、中子数、核外电子数之间的关系。学生将掌握这些基本粒子数目如何决定原子的性质和化学反应行为。
这些互动方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的合作精神和实践能力，促进学生的全面发展。
《原子的构成》说课稿
《原子的构成》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教法分析
由于本节知识比较抽象，对于原子究竟是什么样的 粒子，对于初三的学生来说，他们缺乏准确的内部 抽象。由于原子既看不见也摸不着，所以学生要真 正建立明晰的原子概念是较为困难的。针对教学内 容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学， 联想推理，及多媒体辅助教学相结合的方法进行探 究式教学。
学法指导
学生是化学教学活动的主人。在 教师引导和帮助下，学生通过开展 阅读、讨论、推理、交流、总结等 活动，主动参与建立原子微观模型 的过程，逐步形成自主学习和合作 学习的科学学习方法。
教学过程
回顾分子的 相关知识
创设问题情境,引入新课
第一部分：原子概 念的形成及其性质
讲授新课
第二部分：原子的 内部结构
分享收获，强化思想
（2）总结归纳，知识升华
原子的内部结构
原子核 原子
质子（每个质子带一个单位正电荷） 中子（不带电）
核外电子（每个电子带一个单位的负电荷）
升华
（五）分享收获，强化思想
1、这节课你学到了哪些知识？
2、通过这节课，你在学习方法和思想上 有哪些收获?
结束
课堂练习
基础性作业：屏幕展示
提高性作业： 以“原子的自白”为
（选作）
题写一短文向你周围
的朋友介绍原子。
板书设计:
原子及原子的内部结构
1、原子的概念： 原子时化学变化中的最小微粒。
2、原子的性质： ①原子的质量、体积都很小 ②原子在不断运动 ③原子间有间隙 3、原子和分子的区别与联系 4、原子的内部结构
设置意 图
通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演 变历史;还可以通过修正各种观点使刚学过的知识 得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境 中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了 解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，我 们是站在前人的肩膀上起步的，所以要有更大的 成就，对学生进行人生观和价值观的教育。
课堂练习
（一）回顾分子的相关知识 ☞
（1）什么是分子？ （2）分子有哪些基本性质？
（二）创设问属情景,引入新课
1．世界上很多的物质都由分子构成的，那 么分子本身又是由什么构成的呢？ 2.分子能不能分割呢？ 3.若能分，构成分子的微粒又是什么？
这些问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知 欲，以此来带领学生共同探索原子的内部世界。
1897年，汤姆生发现电子，并提 出了原子的糖果布丁模型（也叫 枣糕模型）。
α粒子散射实验（1909年） ——原子有核
卢瑟福和他的助手做了著名α粒 子散射实验。根据实验，卢瑟福 在1911年提出原子有核模型。
卢瑟福原子模型（又称行星原子 模型）：原子是由居于原子中心 的带正电的原子核和核外带负电 的电子构成。原子核的质量几乎
因大等 子于核为部原外原 分子空的间子 的全绕核 α部核粒外质做子量高有，速能很电 运够子 动大很在 。的原顺空畅间的，通几过乎；是因空为心α的粒，子所带以正 电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由 于斥力的原因，所以有少数的α粒子会有偏转；而 因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大， 所以只有很少的机会与α粒子相碰撞，并且能反弹。
原子及原子的内部结构
原子概念的形成
原子内部结构
氧化汞的微观 分解过程
图表直观化
教材分析
教学重点：
1、原子概念的形成 2、原子的内部结构
教学难点:
对原子内部结构的认识
教材分析
教学三维目标
知识与技能目标
（1）知道原子也是构成物质的微粒之 一； （2）理解原子的概念，了解其特征和存在形式， 知道分子与原子之间的区别； （3）了解原子内部的构成；
说课程序
教材分析
教法分析
学法指导
教学过程
板书设计
Hale Waihona Puke 教材分析教材的地位和作用
《构成物质的奥秘》是初中化学的 重要学习内容之一,也是学生今后学 习化学的重要理论基础必不可少的 工具，而原子的构成又是学习物质 结构理论和认识元素的基础。因此， 本节内容在教材中具有承上启下的 作用。
教材分析
本节内容结构
（三）第一部分教学 原子概念的形成
这是一个抽象的概念，主要是 通过氧化汞分解的微观示意图 分析与讲解，引导学生总结归 纳得出其概念。主要是让学生 知道原子也是构成物质的一种 微粒，原子是化学变化中的最 小微粒。培养学生的观察问题、 分析问题和解决问题的能力。
原子的性质
由于前面已经详细的讲了分子的性质， 那么对于原子的性质，我主要是让学生 根据分子的性质来学习原子的性质，告 诉学生要学会类比知识，在学习的过程 中要相信自己的能力。然后再让学生在 对比的学习中，掌握分子和原子的根本 区别。
（四）第二部分教学：原子的内部结构
对于这部分的教学，是本节课的教学 重点，主要是通过图片展示，突出重 点、突破难点。同时，介绍一些科学 研究成果等情境来激发学生的探究欲 望，以及借助多媒体来帮助学生理解 抽象的原子内部结构。
1、画龙点睛，人文鼓励
19世纪初，英国科学家道尔顿提 出近代原子学说，他认为原子是 微小的不可分割的实心球体。 原子模型：原子是坚实的、不可 再分的实心球。
教材分析
教学三维目标
过程与方法目标
能用微粒的观点解释某些化学反应 的实质 ，以及通过对宏观现象与微 观本质之间相互联系的分析推理， 培养学生的想象能力和抽象思维能 力。
教材分析
教学三维目标
情感态度与价值观目标
通过对物质世界是运动的和 分子、原子的可分性与不可 分性的认识，培养学生用辩 证统一的观点思考问题的思 想方法。