说课标说教材演讲稿
九年级上册语文人教版研课标说教材演讲稿
各位专家，评委：
大家好！我是莘县河店镇中心初级中学的教师姬长仓，从事教育教学工作十年之久， 今天我说课的内容是人教版九年级上册语文，主要从说课标， 来展开。
一、说课标
总体目标
《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。 程与方法目标、情感与态度目标。三者互相渗透，融为一体。 养的整体提高。具体的目标有十个：
感，
品，
万字以上。
8. 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的 表达方式写作。
9. 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行 人际沟通和社会交往。
10. 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
学段目标
(一) 识字与写字
(1) 能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500个左右。
(2) 在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书 写的速度。
(3) 临摹名家书法，体会书法的审美价值。
(4) 写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二) 阅读
说教材，说建议三个方面 包括知识与技能目标、过 目标的设计着眼于语文素 1 .在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣， 发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2. 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样 文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3. 培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习 习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4. 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的 思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5. 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6. 学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉 并有一定的速度。
7. 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语
注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作 丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 字,
(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
(2) 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于
500 字。能
较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 (3) 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。
(4) 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式， 共同探讨、分析、解决疑难问题。
(5) 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
(6) 能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
(7) 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中 富于表现力的语言。
(8) 阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观 点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握 文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精 神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、 思，得出有意义的结论。
(9) 诵读古代诗词，阅读浅易文言文， 累、感悟和运用，提高自己的欣赏品
位。
(10) 随文学习基本的词汇、语法知
识， 的修辞方法，体会它们在课文中的表
达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化 常识。
(11) 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
(12) 学会制订自己的阅读计划， 广泛阅读各种类型的读物， 课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文 80 篇(段)。
(三) 写作
(1) 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
(2) 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和 认识，表达力求有创意。
(3) 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立 写作的能力。
(4) 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的 表达方式。合理安排内容的先后和详略， 条理清楚地表达自己的意思。 运用联想和想象， 丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
(5) 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明 白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用 文。
(6) 能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想 象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
(7) 根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能 与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意 能借助注释和工具书理解基本内容。注重积 用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用
(8)作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
(四)口语交际
(1).注意对象和场合，学习文明得体地交流。
⑵.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
(3).自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
(4).注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
(5).讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
⑹.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
(五)综合性学习
(1)自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜
悦。
⑵能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
(3)关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，
相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
(4)掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会
注明所援引资料的出处。
单兀目标
第一单元学习诗歌，在反复诵读的基础上，展开想像与联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗歌中的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
第二单元学习这个单元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。
第三单元结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术的特色，品味小说的语
1=1 0
言。
第四单元区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。还要学习准确、严密、生动的论述语言。
第五单元通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。
第六单元熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，在培养良好的文言语感。
二、说教材
教材的编排特点
标准的精神教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点第一构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人
类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会社区、群体、家庭、民族、国家等、
人与自然（自然环境、生态等）三大板块组织教材每个板块分若干单元（主题）每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系注重教材的实践性自始至终把语文学习置于实践活动之中突出教材的综合性减少头绪突
出重点阅读、写作口语交际综合性学习整合在一起语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
第二、致力于全面挺高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力养成良好的语文学习习惯的同时丰富学生的人文素养培养社会责任感和创新
精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
第三积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分选文的练习和提示都尊重学生
阅读的自主性和独立性引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分注意引导学生表达真情实感、展示独
特个性、使学生的学习写作和口语交际成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学
习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性特别注重探索和研究过程培养创新精神。
第四遵循语文教育规律突出学生的语文实践活动使学生在实践申学习语文。
这套教科书力图使学生学习的过程变成读写听说的不断实践的过程在语文实践中受到熏陶感染的过程。
第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合使教科书由课内走向课外。可以看出教材选
可以看出教材选文文质兼美
文文质兼美难易适度符
合学生的阅读心理适合学生学习。
编排体例
本册书的编排体例是由主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录四部分构成。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有5篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读写一写4部分。
课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读写一写，体现了对字词积累的重视。新教材淡化了文体的概念每个单元以内容的相同或者相近为依归。每个单元后的“写作?口语交际?综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。新教材仍然传承过去那种“讲读精读、自读略读”的做法，将每个单元的自读，略读，课文用星号标出。本册有14篇略读课文。安排了五篇古诗文，相当于一个单元。将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有三篇名著导读文章，另附有《复句常用关联词语一览表》、《常用修辞格简表》。
编写意图
1、培养学生的综合语言运用能力
2、优化学生的语文学习方法
3、关注学生的情感提高人文素养