浅谈在实施高效课堂教学中
浅谈教育教学中如何构建高效课堂
浅谈教育教学中如何构建高效课堂摘要：国家新课改和素质教育的不断改革推进实施，课堂教学模式也在面临着巨大的挑战。
课堂作为老师和学生的主要沟通场所，对于教学效果的全面高效发展具有重要意义，对于学生学习知识、提升师生交流方面起着非常重要的作用。
因此在实际教学中如何打造高质量的课堂，提升课堂教学效率和教学质量是每位老师都应该思考的问题。
本文明确指出初中教学中教学质量低下的客观原因，并进而提出了如何构建高效课堂的有效措施，仅供各位教育工作者参考，旨在推动教育教学中高效课堂工作的发展。
关键词：初中教育教学高效课堂有效措施新课标要求课堂教学要以学生为主体，以老师为引导，充分发挥学生的学习自主性和探究性，让学生不再消极、被动地接受知识，而是积极地参与到课堂过程中去，主动去学习知识，做学习的主人。
教师则要承担起课堂引导者的角色，不要把自己放在主角位置上，清楚地认识自己教学活动的参与者的身份，让学生参与到课堂教学中来，调动学习热情，提高学生自主学习的能力，而不是填鸭式地把知识灌输给学生。
在有限的课堂上要提高课堂效率和教学质量就要不断反思，找到目前课堂效率低的原因并加以改正，才能帮助学生更好地吸收消化知识体系，达到高效优质的教学效果。
一、初中课堂教学质量低的原因1、教师方面的原因很多老师在教学过程中过度依赖课本教材，以教完课本内容为自己的教学目标，不关注学生的实际学习现状和学情反应，不在乎学生能不能接受，有没有理解知识点，甚至都不给学生思考并提出问题的机会，这样就使得学生学习起来非常困难，造成越不会越不学，越不学越不会的恶性循环，最终丧失学习兴趣，给学生一种学习的压迫感和沉重感，从而降低课堂效率，影响教学效果。
我国应试教育的教育现状导致教师大多会以学生的考试成绩来评判学生的学习成果。
所以在备课时，往往是以提高学生考试成绩为目的，只注重解题的教学，局限于课本知识之上，而忽略了向学生传递知识本身的意义和课本知识之外的知识延伸和拓展，学生无法享受探究知识的乐趣，只会死记硬背知识点，思维模式也得不到发展，严重影响教学效果。
浅谈构建高效课堂教学中教师的“投入”
浅谈构建高效课堂教学中教师的“投入”1. 引言1.1 教师的“投入”在高效课堂教学中的重要性在构建高效课堂教学中，教师的“投入”被视为一个至关重要的因素。
教师的“投入”不仅包括对教学工作的积极认真态度，还体现在教学过程中所展现出的热情和专注。
教师的“投入”在很大程度上决定了教学的成败，影响着学生的学习效果和情感体验。
一位投入于教学的教师，不仅仅是教授知识的传递者，更是学生学习的引导者和榜样。
他们能够激发学生的学习兴趣，激励学生的学习动力，帮助学生建立正确的学习态度和方法。
在教学过程中，教师的“投入”不仅体现在教学内容的准备和授课技巧的运用上，更体现在与学生的沟通互动中，以及对学生的个性特点和需求的关注和理解上。
教师的“投入”在构建高效课堂教学中扮演着不可或缺的角色。
一个投入的教师能够为学生提供更高质量的教育资源和学习环境，促进学生的全面发展和健康成长。
教师的“投入”不仅仅是一种精神面貌，更是一种教育理念和行为准则。
只有教师真正投入到教学中，才能真正实现高效课堂教学的目标和意义。
2. 正文2.1 提升教学质量的关键因素1.教师的专业素养和教学能力。
教师需要具备扎实的专业知识和教学技能，能够熟练运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导他们充分发挥潜能。
2.课堂管理和组织能力。
教师需要具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织课堂教学活动，保持秩序和纪律，确保教学进程顺利进行。
3.与学生的良好互动和沟通能力。
教师应该与学生建立良好的关系，关心、尊重和理解他们，倾听他们的声音，及时给予反馈和指导，帮助他们克服学习困难。
4.注重教学资源和环境的建设。
教师需要不断更新教学资源，利用现代化技术手段进行教学，创造一个积极、轻松、互动的学习环境，激发学生的学习动力。
5.持续学习和专业发展。
教师应该不断学习和提升自身的能力，参加培训和研讨活动，开展教育研究，保持教学活力和创新精神。
这些因素的综合作用将有助于提升教师的教学水平，进而提高课堂教学的质量。
浅谈和谐、高效课堂教学的实施
浅谈和谐、高效课堂教学的实施新课改实施以来，初中化学教学无论是观念还是实践都发生了前所未有的改变，全新的教育理念，全新的教学方法，全新的教育模式，全新的人才观，无不冲击着初中化学教学。
纵观近几年的中考试题，创设情境、注重探究、联系实际、发展潜能，突出化学新观念和主干知识，这些突出的特点，充分体现了素质教育对课堂教学的要求。
作为一名一直战斗在教学第一线的初中化学教师，我深刻地认识到：实施素质教育的主渠道是课堂教学，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担，全面提高学生素质，综合培养学生的各种能力，关键是课堂教学。
如何创设和谐、高效的课堂教学，并有效实施，是我近几年教学工作中潜心思考、研究的重要课题，并且取得了良好的教学效果，教学成绩连年优异。
一、大力激发学生对化学学习的兴趣，最大限度调动学生的学习热情，是建立和谐、高效课堂教学的关键。
初三的学生，正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
对于新增的化学学科，他们有着无限的幻想和希望。
“兴趣是最好的老师”，要大力激发学生对化学学习的兴趣，最大限度调动学生的学习热情。
如在学习《水分子的运动》一课时，我给学生创设出一个问题情境：在一次野外生存中，若没有饮用水，只有泥坑里的少许脏水，你怎么办？启发学生展开丰富的想象，热烈地讨论。
接着进一步设问：你知道家里的自来水是怎么来的吗？学生这时就迫切想学习净化水的知识了，效果自然好。
二、以学生为本，创造性地使用教材，是建立高效课堂的基础。
鲁教版化学新教材，它最显著的变化是不再追求学科本身的完备性和知识的覆盖面，而是变成一种使师生开展教学活动、学生获得体验和形成价值观的教学资源。
因此，教师在课堂教学设计中，要创造性地开发新教材，准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图。
只有这样，教师才能根据学生的实际需要和教学的实际进程，在教学设计中结合化学学科特点，灵活地选择具体的教学内容，深入分析和挖掘教材内容的多重价值，合理调整教材体系，以学生的发展为中心，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境。
浅谈小学数学教学中高效课堂的构建
浅谈小学数学教学中高效课堂的构建《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
高效课堂是一种集学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设于一体的教学形式。
高效课堂也是一种教学理想，它的意义是对现实教学产生一种推动、牵引、引导作用。
因此，了解学生对构建高效课堂是非常重要的。
了解学生的知识基础和生活经验，可以避免课堂上教与学脱节的现象;了解学生的兴趣可以引起学生与教学内容的共鸣;而要了解学生的学习状态，才能真正体现学生主体的作用。
标签：数学;教学;高效课堂;构建实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应该是一个動态转变的过程，即从追求高效教学的理想到实现高效教学和学生学习的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
不同的学科、不同的教学内容、不同的教学对象决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂以学生终身发展的教学理念为指导，以具体的教学目标为指导。
促进学生的终身发展，为学生的终身发展奠定基础，是高效课堂教学的理念。
有效的课堂教学应该注重学生的未来发展，培养学生。
学习热情，使学生“爱学”，促进学生掌握学习方法。
有效的课堂必须以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效的课堂教学不是教学内容越多，也不是难度越大越好，而是在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理确定教学内容的重点。
因此，教师在课堂上要“多说练习”。
教学方式的重点实施，应使学生扎实掌握基础知识，培养基本技能的熟练掌握。
在课堂上，学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方法，使学生从“被动学习”转变为“要我学”到“我想学”。
只有充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，引导学生在民主、轻松、和谐的课堂氛围中自主学习、合作学习、探究学习，才能实现有效的课堂教学。
浅议初中数学高效课堂实施的策略
浅议初中数学高效课堂实施的策略
为了提高初中数学教学效率，我们需要在课堂实施中制定高效的策略。
以下是一些可
行的实施策略：
1. 设置明确的学习目标：教师应该在课堂开始时，为学生阐明本堂课的学习目标，
并在课堂中反复强调。
学生知道自己在学习什么，并意识到学习目标对他们的学业发展至
关重要。
2. 创设积极参与的学习氛围：教师应该积极参与课堂教学，并创设积极参与的学习
氛围，鼓励学生在课堂中提问和讨论。
在这种氛围中，学生能够更好地理解和消化知识，
课堂效果也更佳。
3. 追求灵活性教学：教师应按照学生的需求和兴趣愿望，灵活地调整教学内容和方法。
课堂讲授应该多样化，并结合实际生活中的例子进行演示，帮助学生尽快理解和掌握
数学知识。
4. 利用现代技术：在今天的课堂教学中，现代技术可以大大提高教学效率。
教师可
以利用科技设备和网络技术，为学生提供具有互动性的在线学习环境，使学生能够便捷地
学习和消化数学知识。
5. 提供有用的学习资源：教师应该在课堂中提供一些有用的学习资源，如教学笔记、课件、习题辅导等，以便学生能够提前预习和复习，更好地掌握数学知识。
综上所述，初中数学高效课堂实施的策略，应该包括明确的学习目标，积极的学习氛围，灵活和多样化的教学内容和方法，利用现代科技，提供有用的学习资源等。
这些策略
都有助于提高学生的学习兴趣和积极性，更好地帮助他们掌握数学知识。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
语文教师在高效课堂中该做什么
浅谈语文教师在高效课堂中该做什么高效课堂教学的实施，是以学生活动为主，体现为“三动”：形动，学生因学习兴趣浓厚动起来了；心动，思维因学习激情的澎湃在动；神动，思想因有了创新的火花而在不停涌动。
那么，我们教师需要做的是：一、抓课前教师在每节课前同样要做到精心备课，吃透教材，科学合理的设计教学环节，与此同时还要大量地收集选择与本节知识相关的、学生能够接受的一些学习材料，在学生介绍的基础上可做适当的整合或补充。
当然在备教材的基础上还要备学生，了解学生已有的知识基础，合理的设计课前预习案和课堂探究案。
同时也要抓好学生的课前预习，虽然有小组长、学科长的配合，但教师也要时不时地走到学生中间及时掌握他们的反馈信息。
尤其是语文学科，预习的效果好坏、充分与否，直接影响到课堂的教学效果和教学任务能否顺利完成，所以抓好课前学生预习的质量是实现高效课堂学习的基础和保证。
二、抓课堂在课堂上教师要把学生放在主体地位，关注每个学生的发展，合理的安排教学活动。
对每个学生的表现给予肯定、积极的评价，发现每一个孩子的闪光点，哪怕是在内容上表述的一无是处，但是也许“声音洪亮”“站得直”“精神饱满”就是他的“亮点”。
课堂上，教师不但是一位真诚的赏识者、还是谦虚的倾听者、有效的组织者，更多时候还以勤奋的学习者、平等的合作者的身份参与到学生的学习活动中。
教师科学有序、用心的组织引导，让每个孩子在每一个时间段都要有事做，在40分钟内都要有收获。
在组织活动中，教师尤其要注重学生思维能力和学习习惯的培养，着眼于学生长久的发展。
这里需要指出的是：在课堂上，虽以学生展示、合作探究为主，但不是不要求教师讲，而是尽可能地减少教师的讲解，突出教师讲解的效率和重要性，从而提高学生学习注意力和积极性。
有三种情况，教师是必须讲解的。
第一、遇到重难点，即使有时学生提到了，教师也有必要进行再次点拨强调，引起学生重视。
第二、出现新的知识点时，必须有教师的指导。
第三、在每节课学生讲完后，教师应对他们讲解的表现做一评价、总结和有所侧重的深化，同时也要对课文的主题思想、艺术表现手法进行系统化的讲解归纳或拓展延伸。
浅谈小学语文如何实施高效课堂
浅谈小学语文如何实施高效课堂【摘要】小学语文教育在培养学生的语文能力和文化素养方面起着重要作用。
实施高效课堂可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
为了实现这一目标，教师应该合理制定教学计划，注重师生互动，运用多元化的教学方法，并重视课堂效果评估。
通过多方面的合力，可以有效培养学生的语文能力，提高教学质量。
高效课堂是提高教学质量的关键，也是实现小学语文教育目标的重要途径。
通过不断优化和改进教学方法和手段，我们可以打造更加高效和有效的小学语文教育体系，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实基础。
【关键词】小学语文教育，高效课堂，教学计划，师生互动，多元化教学方法，学习兴趣，课堂效果评估，学生语文能力，教学质量。
1. 引言1.1 小学语文教育的重要性小学语文教育的重要性，是指对学生基础知识和文化素养的重要塑造以及对学生成长发展的重要引导。
小学语文教育是学生接受教育的基础阶段，语文作为学生认知和表达能力的重要载体，承载着学生学习和生活的重要信息。
语文教育旨在培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，促进学生的人格全面发展。
小学语文教育的重要性体现在以下几个方面：语文是学生学习和生活的基础，学生在学习其他学科和进行社会交往时都要用到语文；语文是文化传承和创新的重要载体，学生通过学习语文可以了解和传承民族文化，培养文学情操；语文是学生表达和思维的重要工具，学生通过语文表达自己的思想和情感，拓展思维能力。
小学语文教育的重要性不容忽视，只有重视语文教育，才能提高学生的语文素养和综合能力，为学生未来发展打下坚实的基础。
1.2 高效课堂的意义高效课堂是教育教学中非常重要的一环，其意义主要体现在以下几个方面：高效课堂能够提高教学的效率和效果。
在一个高效的课堂中，教师能够充分利用课堂时间，有条不紊地进行教学，确保学生能够在有限的时间内获得最大的知识和技能。
高效课堂还能够激发学生学习的积极性和主动性，使他们更容易掌握和运用所学知识。
浅谈构建高效课堂教学中教师的“投入”
浅谈构建高效课堂教学中教师的“投入”教师的“投入”是指教师在课堂教学中所付出的努力和心血。
在构建高效课堂教学中，教师的投入是至关重要的，它对提高教学效果、促进学生学习兴趣和提升课堂氛围起着重要作用。
本文将简要谈一下教师在构建高效课堂教学中的“投入”。
教师在构建高效课堂教学中要投入足够的时间和精力进行备课。
备课是教师教学的基础工作，只有充分准备，才能教得有条不紊。
教师在备课时，要认真研究教材，了解教材的结构和内容，理清知识体系，选取合适的教学资源和教具，并进行教学设计和教案的编写。
只有在备课中投入时间和精力，教师才能在课堂上灵活运用各种教学方法和手段来引导学生学习，提高教学的效果。
教师在构建高效课堂教学中要投入自己的情感和热情。
教师的情感投入对课堂氛围和学生学习积极性有很大的影响。
教师要用真诚和热情的态度对待学生，积极与学生进行沟通和互动，给予学生鼓励和支持。
教师在课堂上要以身作则，做学生学习的榜样，激发学生对知识的兴趣和求知欲望。
只有教师情感的投入，才能使学生在积极的情感氛围中更好地学习和成长。
教师在构建高效课堂教学中要投入个人的专业知识和教育教学技能。
教师要不断学习和更新自己的知识和技能，不断提高自己的教学水平。
教师要关注教育教学的前沿动态，了解最新的教学理论和方法，不断探索和实践适合自己的教学模式。
教师要培养自己的创新思维和解决问题的能力，善于运用多种教学策略和教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。
只有教师具备了专业知识和教育教学技能，并且能够恰当地运用，才能提升教学效果，构建高效课堂教学。
教师在构建高效课堂教学中要投入自己的思考和反思。
教师要不断思考自己的教学方式和效果，反思自己的不足和问题，并且及时进行调整和改进。
教师要与同行进行交流和研讨，借鉴和吸收他人的经验和教训，不断完善自己的教学理念和教学方法。
教师要积极参加教师培训和学术交流活动，不断提高自己的教育教学能力。
只有教师不断反思和调整自己的教学，才能在课堂教学中不断进步和提高。
教师如何在教学中打造高效课堂
浅谈教师如何在教学中打造高效课堂新课程提倡以教师为引导，以学生为主体，让学生进行自主性探究式学习。
其弊端就是如果引导不好，就不能很好的完成教学任务，这就对我们教师提出了更高的要求，所以在我们不断提高我们自身的综合素质的同时，要向课堂要效率。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
简单的说，就是通过老师的教和学生的学完成一个高效率的提高和进步的过程。
新课程教学讲究师生互动和学生主动参与，整个教学过程是动态的。
在这个动态的教学过程中，教师如何来打造一个高效的课堂教学呢？结合多年的教学经验，我认为应该从以下几个方面来实施：一、打造高效课堂的前提：要有“爱”心理学研究表明，和谐的师生关系可以提高课堂的教学效果。
教学过程是动态的，师生是互动的，教师只有真心关爱学生，理解和尊重学生，满足学生探索的欲望，尊重学生的主体地位，建立一种朋友式的师生关系，让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，才能让他们以饱满的热情投入到学习中，在学习中充分发挥主动性和创造性，成为课堂的主动学习者，才有创新，才有发现。
正所谓“亲其师才能信其道”同时多给学生热情的鼓励和引导，不管是课内还是课外，教师都要积极关爱他们，让他们把老师当成学习的挚友，只有这样，学生也会向你敞开心扉，使你的教育教学工作更加有针对性，有实效。
同时我们应该注意自己的教育方式、方法，学生的自尊心都很强，应针对不同的学生，我们要用不同的方式引导指正。
这样学生才容易接受，才会更加热爱学习。
进而极大地提高课堂教学效果。
二、打造高效课堂的关键：要有“法”高效课堂需要活跃的课堂状态。
课堂教学上的互动，在很大程度上就是要集中学生注意力，调动学生学习的积极性。
而课堂教学方法的新颖性、多样性，是引起学生注意的一个重要因素，也是能否高效的实施课堂教学的关键。
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浅谈在实施高效课堂教学中如何实现学生自主化学习付才荣高效课堂教学是实施素质教育的有效教学方法，是注重开发人的智慧和潜能，重视人的个性发展，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长，集中体现了学生自主学习的教育思想。
在此本人谈一谈在小学数学高效课堂教学中，如何实现学生自主化学习。
1、在高效课堂教学中，充分发挥教师主导作用，是实现学生自主化学习的基础和前提。
教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，由于小学生受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有一定的盲目性，课堂教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。
需要教师作必要的指导。
实现课堂教学学生自主化学习，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。
教师的自主首先表现在教学过程的设计上。
教师必须用全面的素质教育思想，统帅每节课的教学目标。
根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机的统一起来，设计合理的科学的过程。
在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。
教材是我们对学生素质教育的根据，所展现的是知识的逻辑发展的顺序，与学生认知顺序有一定程度的差距。
同时教材本身也存在着不可避免的缺憾，如果仅仅局限于教材、照本宣读，甚至被束缚住手脚，势必会造成因教材提供感性材料有限，而使学生对知识难以理解、掌握；或因知识跨度过大，形成空档而造成迁移困难，增大学习的难度。
因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。
教学过程设计的自主化是课堂教学自主的基础，是教师主导作用充分发挥的标志之一。
教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。
应充分调动学生注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的课堂调控水平。
在学生主动参与学习的前提下，充分发挥教师的主导作用。
2、在高效课堂教学中，引导学生参与教学活动，培养学生的参与意识，是实现学生自主化学习的重要条件。
学习的主体是学生。
学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。
没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳的。
再说素质教育本来就是个性发展的教育，我们就必须在教学中始终把学生看作学习的主人，让他们积极参与到教学过程中。
只有这样学生的自主化学习，才可能有落脚点，才可能取得预期的效果。
在教学中要学生参与教学活动，就需要老师注意创造良好的学习环境与气氛，创设问题情境，充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征，激发他们的求知欲，培养学生热爱学习数学的兴趣。
因此，教师要多组织学生讨论，让学生在多向交流中参与、讨论，集思广益，使每个学生都有一个充分表现的机会，学习别人的优点，提高语言表达能力，培养学生协作的意识。
如：在教学三角形内角和是180°时，教师可创设这样一个情境：先让学生准备好若干个三角形，事先量好每个角度，然后老师有意让学生任意报两个角的度数，老师快速“猜”出第三个角的度数，几次表演之后，学生就奇怪了。
教师就抓住学生想知道个究竟的时机，展开教学，组织学生小组探究其中的规律，一下子把学生学习兴趣调动起来了，为顺序完成教学目标打下了坚实的基础。
教师还可利用自身有利条件，热爱每一个学生，通过表情、态度、行为方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，更加信赖教师，给教师以积极的反馈，从而缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，使教学产生积极的效果。
另外每个人都具有祈求成功，避免失败的天性，学生对成功的事情最容易发生兴趣，获得成功的体验，因此教师应使每个学生都有获得成功的机会，是学生主动参与教学活动的最好的策略。
3、在高效课堂教学中，必须注重学生思维训练，培养学生学习能力是体现学生自主化学习的核心和关键。
数学的本质是思维，培养学生思维力是核心，也是学生自主化学习的核心内容。
对学生进行思维训练，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识；其次要教给学生基本的思维方法与策略；第三要提供创设些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题的意识；第四要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。
比如在教学“分数除以整数时”，教师可这样安排：出示例题2/5÷2，让学生运用已学知识解决这一问题（小组讨论）教师作适当的提示（如转化成已经学过的整数除法计算）。
经过小组讨论、探究，学生想出好多方法：2/5÷2=(1/5×2)÷2=1/5×2÷2=1/52/5÷2=(2/5×2)÷(2×2) =1/52/5÷2=(2/5×1/2)÷(2×1/2)= 2/5×1/2=1/52/5÷2=0. 4÷2=4÷20=1/5然后老师再让学生观察并研究每种方法有着哪些局限性？哪种方法最方便？通过这样教学，学生弄清了分数除以整数的计算方法，并得到很好的思维训练。
科学技术发展日新月异使教师无法预料，也无法教会学生今后生活、工作中所涉及的知识，因此需要学生具有自己学习的能力。
作为数学教师，不单是教数学，更重要的是指导学生去学数学。
古谚道：“受人以鱼，只饱一餐，授人以渔，终生受用”。
如在教学三角形面积公式推导时，先让学生回忆平行四边形面积公式推导过程，认识其推导方法的共同点是将新学习的图形转化为已知的图形，诱导学生自觉迁移，为新知顺利的学习作好准备。
然后谈话激情，小组合作，动手剪一剪、拼一拼，学生情绪高涨思维活跃，探究出好多创造性的方法。
接着让学生思考：（1）拼成图形的面积与原三角形面积的大小怎么样？（2）拼成图形的形状与原梯形有什么关系？（3）从上述几种不同方法中，你发现了什么？不管你用什么方法，采用“分”还是“合”的策略，最后都能推导出s=ah÷2。
整个过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次小发明家，展示学生的学习过程，突出学习方法的指导，取得很好的教学效果。
在教学中要重视数学思想方法的渗透，渗透在学生探求知识的尝试活动中，渗透在思维过程的展示中，渗透在课堂练习的设计，渗透在小结评价中。
重视学习方法的指导，提高学生能力，是现代教育发展的趋势，也是课堂教学自主化的灵魂。
4、在高效课堂教学中，采用因材施教，分层教学，是实现学生自主化学习的有力保证。
学生在生理、心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在着较大的差异，而素质教育又要求我们每个学生都得到全面的发展。
因此我们在注重学生学会学习同时，必须做到因材施教，分层教学。
即根据各个学生的实际水平，设定几个不同层次的学习组，对他们提出不同的要求，同进抓好“两头”，对学有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，对学有余力的学生，要积极创造条件，使他们脱颖而出。
使每个学生在课堂中都有成功的机会，真正使全体学生积极主动地学习，实现教学的自主化。
教学中教师在设计提问，组织讨论，板演练习的时候，要因人而异地提出不同的教学目标，对学生评价应有不同的标准，对学生的表达、操作等应以表扬鼓励为主。
分层教学就形式而言一般可分两类，一类可归纳为显性分层设计，指教师预先将内容与学生划分不同的学习组，明确提出不同的要求。
如规定哪些必修内容？哪些为选修内容？使学生达到不同的水平。
如在计算教学中，教师可让基础较好的学生，直接做较难，灵活性的习题，而让大部分学生在完成基本题时可选做带星号的习题，个别学有困难的学生干脆只做基本题。
这样既减少学生无效的学习，节省了教学时间，又满足了不同学生的需要，并且获得相应的成功。
增强了学困生的学习信心，克服了自卑感，促使他们的身心健康的发展。
另一类可称作隐性分层设计，即教师不提出要求，采用开放式弹性的教学，同样可使各个层次的学生得到发展，多用在同一内容的探索活动中。
比如第十一册分数应用题教学中可出示探究题：修一条400米长的公路，修了4天，正好完成全长的2/5，照这样计算，修完这条公路共需多少天？可怎样解答？小组讨论并将自己思路说给同学听，然后小组汇报，集中交流，现取几种说明：⑴400÷(400×2/5÷4)；⑵4÷2/5；⑶4×（1÷2/5)；⑷设共需X天完成X·（400×2/5÷4）=400；⑸400÷X=400×2/5÷4；⑹1÷（2/5÷4)；有些学生短时间内想出了好几种，有些学生短时间内只想了一两种。
而且如把问题改成求修完这条路还需要多少天？将会出现更多的解答方法，训练的价值较高，达到同一内容，使不同学生得到不同层次的提高的目的。
分层教学在讲究层次性同时，更要注重开放性，不局限于一种方法、思路、结论的探索，充分体现了教学的自主性，调动每一位学生的学习积极性，使每一位学生在自己水平基础上得到充分的发展。
因材施教分层教学做到了学生个性、潜能的发展，是实现课堂教学学生自主化学习的有力保证。
高效课堂教学，激发学生自主化学习是素质教育对教学的基本要求，其实质是教师、学生在教学中充分自主，充分发挥教师主导作用，目的是为学生自主学习、学会学习提供服务。
在数学课堂教学中实现自主、实施数学学科的素质教育是一项长期而艰巨的任务，需要不断地探索，在实践中不断地总结。