初中物理教学如何开展家庭小实验
新课程理念下初中物理家庭实验的实践研究-2019年精选文档
新课程理念下初中物理家庭实验的实践研究物理是一门以实验教学为主的学科，但由于实验资源的匮乏、应试教育的影响等因素，现有的教学已远远满足不了新课程标准下数量繁多、形式多变、探究性强的物理实验要求。
家庭实验是学校实验的补充，为学生提供了大量动手的机会，弥补课堂教学的不足，使学生在日常生活情境中学习，感受物理与生活的紧密联系，有助于三维目标的落实。
因此，我们要充分发挥家庭实验的作用，通过对家庭实验的巧妙设计，使实验形式多样。
实验可以设置在课前、课后或长期性家庭作业中。
物理家庭实验有以下几种类型。
一、探究型实验由于物理实验课时间的限制，很难让学生在课堂上经历完整的探究过程。
探究过程又对促进学生由形象思维发展到抽象思维，培养和发展学生的探究能力有着至关重要的作用。
而家庭实验正好弥补了课堂教学的不足。
例如：学生学习“磁场”，首先让学生自己在家中进行以下实验：（1）手触及磁针，让其转动。
（2）嘴吹磁针，使其转动。
（3）用磁铁接近磁针。
将实验现象记录在家庭实验单上。
课堂上让学生思考：在手触及磁针时，什么力使磁针转动？用嘴吹时，谁使磁针转动？通过讨论，学生能够认识到风是看不见、摸不着的，但它确实存在。
学生就会猜想推理得到磁体周围肯定存在着一种我们看不见、摸不着的物质，通过探究逐渐把有形的化为无形的，认识到这一物质就是磁场，从而让学生经历完整的研究过程。
二、实践型实验知识来源于生活，又服务于生活，知识的学习过程就是一个由生活转化为知识后又用知识去认识生活的过程。
1.通过物理家庭实验聚焦重点将课内的探究延伸到课外，充分利用家庭中的资源，使学生所学知识的重点、疑点均能伴着学生走出课堂，融于生活。
通过延伸性的家庭实验，既达到自主巩固、应用知识的目的，又提高了学生的综合能力。
例如：学生学习长度的测量，掌握基本测量方法后完成实验：（1）测量家中书桌、床、电视柜的长度。
（2）通过网络查询服装和鞋子尺码的国家标准，并测量自己身体，了解自身上衣、裤子和鞋子所应购买的规格。
家中物理实验初中教案模板
教学对象：初中一年级教学目标：1. 知识与技能：了解力的概念，掌握力的作用效果，能够运用力的知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过亲自动手实验，培养学生动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的科学探究精神。
教学重点：1. 力的概念2. 力的作用效果教学难点：1. 力的作用效果2. 力的测量教学准备：1. 学生家中物品：弹簧测力计、橡皮筋、木块、砝码、书本等。
2. 教师准备：实验演示视频、实验报告模板。
教学过程：一、导入1. 教师提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要用到力的地方？比如，我们每天上学要提书包，这就是力的作用。
2. 引导学生思考：力是什么？力有什么作用？二、新课讲授1. 教师讲解力的概念：力是物体对物体的作用，力的作用效果是使物体发生形变或改变运动状态。
2. 教师演示实验：展示弹簧测力计的原理，讲解力的测量方法。
3. 学生分组实验：学生根据家中物品进行以下实验：a. 橡皮筋拉伸实验：观察橡皮筋的形变情况。
b. 木块平衡实验：利用砝码和书本，使木块保持平衡，观察力的作用效果。
c. 弹簧测力计实验：用弹簧测力计测量不同物体的重量，了解力的测量方法。
三、实验报告1. 学生根据实验结果，填写实验报告模板。
2. 教师指导学生整理实验数据，分析实验结果。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容：力的概念、力的作用效果、力的测量。
2. 学生分享实验心得，交流实验过程中的疑问。
五、作业布置1. 完成实验报告。
2. 回家后，观察家中物品，找出力的作用现象，并尝试解释。
教学反思：本节课通过家中物理实验，让学生亲自动手操作，体验力的概念和作用效果，激发学生对物理学习的兴趣。
在实验过程中，学生积极参与，动手能力得到提高。
但在实验过程中，部分学生对力的测量方法掌握不够熟练，需要教师在课后加强辅导。
此外，在实验过程中，要注意引导学生观察、分析、总结，培养学生的科学探究精神。
初中生家庭物理小实验的开发和利用研究
初中生家庭物理小实验的开发和利用研究物理是一门以实验为主的学科，新课程标准提出，物理教学要注重科学探究，提倡学习方式的多样化.探究的主要方式是实验，但是学生在课堂上进行实验的时间很短，并且在课堂上能做的实验也是有限的，那么，这时进行家庭物理小实验就是一种很好的弥补方式.家庭物理实验是指学生在家庭中选取实验材料进行简单的实验操作，从而提高学生的动手能力以及学生在日常中的观察能力.家庭实验为学生提供了动手实践的机会，能让学生在日常的生活中感受到物理与生活的紧密联系.一、准备实验要便捷取材，简单操作物理课应该更贴近于生活，生活中的很多事情都存在着物理现象，学生的观察和实验可以提高他们动手动脑的能力，加深对知识的了解.因此，在进行物理实验时要与学生活息息相关.家庭物理实验有很多益处，在进行家庭实验时，取材十分方便，并且每个人都有机会进行实验，这不像课堂实验那样具有限制性，材料简单易得，实验简便易做，并且富有趣味性，每个学生都能够独立完成.这样也提高了学生学习物理的兴趣，锻炼了他们的动手能力.例如，学生在家庭中可以做“放大镜聚光”的实验，这个实验的取材十分简单，只要一个家庭用的放大镜和一张纸就可以了.学生找来一张纸然后拿放大镜找好聚光点，在一定强度太阳光的照射下学生可以观察多长时间纸张燃烧起来.学生还可以在家里进行“光的折射”的实验，这个实验也十分简单，学生可以拿一根筷子放入盛有清水的杯子中，然后进行观察.学生观察到筷子的下端和上端不在一条直线上，筷子变“弯”了，进而自己进行分析和思考，通过实验最后得到结论，这是因为发生了光的折射.通过这些简单的实验可以提高学生的学习兴趣，并且加深他们这些现象的理解.二、探究实验要有目的性，提高能力学生即使是在家庭里做小实验也要明确自己进行实验的目的，有目的地学习会让学生的目标性更强，从而得到的知识更加具体和明确.例如，学生在学习“磁场”这部分内容时就可以在家中进行实验.学生可以准备好磁铁和磁针，首先用手触摸磁针让它发生转动，然后用嘴吹磁针，让磁针发生转动，最后用磁铁接近磁针，发现磁针也能转动.将这三种状况的实验现象记录下来，学生可以通过观察实验结果进行思考，考虑在没有风，也没接触磁针的情况下，是什么让它发生了转动，可能存在一些我们看不见的物质使磁针发生了转动，这种无形的力量就是“磁场”.这样学生通过自己的实验探究最后得出正确的结论，这对学生来说也是一种鼓舞.三、物理实验要知识清晰，基于课本家庭物理实验是将生活化的东西?D化为知识的一种方法，同时这也是一个用知识去认识知识的过程，因此，在进行实验时要明确知识，对知识清晰才能更好地完成实验.由于学生的家庭实验实际上是教师为了帮助学生进行物理学习与探究而留给学生回家进行的作业.既然是作业那就要求不能脱离课本.因此，教师在给学生布置家庭实验时一定要基于课本中的知识.例如，“纸锅烧水”是一个能引起学生兴趣的实验，学生感兴趣的是纸那么容易破的东西怎么可能用来烧水呢？学生回家以后会迫不及待地动手做实验，看看纸锅到底能不能烧水.学生通过实验不但发现了纸锅确实能够把水烧开，而且在观察了水沸腾的现象时加深了对于燃烧条件的了解，燃烧需要的是空气着火点.学生知道正常压力下，水的沸腾温度是100摄氏度，但是纸的着火点远远高于水的沸点，所以纸锅可以烧水.通过实验也让学生明白了，生活中很多的事都和物理有联系.四、选取实验要结果明显，帮助记忆学生做的每一个实验最后都会得出实验结论，但是由于一些外在因素的影响，同一个实验的实验结果可能是不一样的，但是，实验结果之间的差异不会很大，在做完实验时，要选取其中最明显的结果，这样能够保证实验的准确性.学生在做实验时，要能够灵活运用知识来解决实际问题.例如，教师在讲“弹力”时可以让学生回家进行以下实验：用手压气球，气球会变形；用手拉弹簧，弹簧会变长；用手压弹簧，弹簧会变短；用手拉皮筋，皮筋的长度也会有变化.通过实验可以让学生探究弹性形变与力的关系，使用弹簧测力计进行力的测量，看看在不同力的作用下，弹性形变是怎样的，力大的时候怎么样，力小的时候又是怎么样的.这样就会使学生对于弹力以及力的测量有更明确的认识.总之，在平时的生活中，只要学生乐于动手，善于观察就会发现很多生活中的物理现象，动手实验在提高动手能力的同时也加强了他们对知识的巩固.因此，教师要鼓励学生进行物理家庭小实验，培养学生的创造性思维，提高他们的动手能力.。
浅谈初中物理家庭小实验的开展
浅谈初中物理家庭小实验的开展发布时间：2022-06-16T01:05:32.436Z 来源：《中国教工》2022年第4期2月作者：王秀琴[导读] 在家庭实验中学生占据主导地位，教师要发挥引导人的作用，以实验为主对教学模式进行创新。
跟上时代的发展趋王秀琴福建省莆田市仙游县第一道德中学 351200摘要：在家庭实验中学生占据主导地位，教师要发挥引导人的作用，以实验为主对教学模式进行创新。
跟上时代的发展趋势，更新教学观念，突破传统的教学理念，采用多样化的实验方式，激发学生对实验的兴趣，培养其创新能力，提高物理实验水平，能够促进学生的全面发展。
本文主要探讨初中物理家庭小实验的有效开展。
关键词：初中物理；家庭小实验；开展策略；一、准备家庭小实验家庭物理实验前教师要做好准备，虽然以学生为主体，但是教师准备的重要性也不容忽视。
一方面，教师的准备包括编制实验计划、确定实验内容、搜集实验材料、制定实验报告、说明实验等。
家庭小实验是初中物理实验教学的内容之一，是课堂教学的补充和延伸，所以，家庭小实验的开展必须紧密联系课堂教学内容。
物理教师要结合教学计划帮助学生制订详细的家庭小实验研究计划，帮助学生明确家庭小实验所研究的内容及其研究价值。
新课改后的初中物理教材，几乎各个章节都有家庭小实验的内容，教师要利用好这部分内容，合理安排家庭小实验的时间。
有些家庭小实验可以以预习内容的形式布置在新知识教学前，以激发学生对新知的探究欲望；还有一些家庭小实验，可以放在课程内容结束之后以课后拓展作业的形式留给学生，用家庭小实验的方式帮助学生巩固课堂所学，培养学生的科学态度。
另一方面，学生也要做好家庭小实验的充分准备。
学生对家庭实验的准备，需要做的有收集材料，开始的时候学生对实验中使用哪些物品并不了解，往往准备了很多，在实际实验时手忙脚乱，所以建议教师在准备阶段，为学生拟定实验材料清单，让学生依照此清单收集材料，引导学生思考。
二、确定教师在家庭小实验中的地位通过对初中学生与教师开展家庭物理实验的看法调查，可知学生都希望教师可以在家庭物理实验前，简单讲解一下实验内容与操作过程。
制作家庭小实验,增强物理学习兴趣及实验探究能力
制作家庭小实验，增强物理学习兴趣及实验探究能力初中物理新课标强调学生实验能力的培养，要求学生能对实验进行探究性研究。
而在实际授课中，我发现在做课本上的演示实验时，由于光线，角度，距离，上课状态等原因，一部分学生无法从实验中得出有效结论，或无法观察到实验中的一些细节操作。
而分组实验也往往局限于中考实验项目，远远达不到新课标的要求，所以我在做好课堂演示实验，指导学生做好分组实验的同时，也让学生做一些他们力所能及家庭小实验，通过他们自己动手来做实验，既培养了学生的兴趣，又锻炼了学生的动手探究能力，并且，学生在做家庭小实验时，很多实验器材是因地制宜，很多采用了废旧器材，真可谓一举几得。
下面是在实际家庭实验中，总结出的一些小的经验：首先从简单处培养学生的实验理念及观察习惯，同时巩固所学的知识。
例如：在初二时，学生刚接触物理教学，学习方法，实验技巧都不熟悉，我就尝试让学生从最简单的入手，在讲到《透镜》一节时，涉及到凸透镜，凹透镜中的焦点，焦距，光线的会聚，发散等概念，从知识上来说是理解的，但并没有更深入的了解。
我就让学生自己回家后找老花镜和近视镜，自己观察，从而更深入地掌握凸透镜，凹透镜的一些特点，通过这次家庭实验中的观察，学生再上课对，对透镜的会聚，发散就有了更加清晰的认识，而不只是局限于课本上的理论。
然后是培养学生的培养实验技巧。
要进行家庭实验，就要利用家中的废旧物品来制作或代替学校实验室中的仪器，这就要求学生既要有良好的基础知识，又要充分发挥自己的创新能力，寻找可以替代的器材，有了器材还要巧妙设计。
例如在讲到九年级《大气压强》的时候，让学生自己在家里设计并做一个有关大气压的实验。
学生们就想到了很多的方法：有的是简单地模仿书上的P86图乙的实验，改用注射器来吸水。
有的则是在这个基础上用空的饮料瓶，拧紧盖子后，在盖子上扎个小眼，然后用力捏瓶子，再把瓶口向下没入水中，松开后后，水被大气压压入瓶中。
还有个学生则稍微复杂，他把热水灌入雪碧的瓶子中，然后把水倒出，再迅速地把一个气球口对口地蒙在瓶中上，瓶内空气冷却后，外面的大气压把气球整个地压入到了瓶子中，效果比较好。
物理小实验简单及原理家庭
物理小实验简单及原理家庭物理实验是理论知识的实际应用，通过实验可以直观地观察和验证物理定律和原理。
在家庭中，我们也可以进行一些简单的物理实验，以增加对物理知识的理解和兴趣。
本文将介绍几个简单的物理实验及其原理。
一、水的沉浮实验实验材料：一个透明的容器，水，几个不同材质的物体（如塑料、木头、金属等）。
实验步骤：1. 将容器中注满水。
2. 将不同材质的物体一个个放入水中观察。
实验原理：根据阿基米德原理，物体在液体中所受的浮力等于它排挤掉的液体的重量，而物体在液体中的重力等于它自身的重力。
当物体的重力大于浮力时，它会下沉；当物体的重力小于浮力时，它会浮起来。
通过这个实验，我们可以观察到不同材质的物体在水中的沉浮情况，进一步了解浮力的原理。
二、光的折射实验实验材料：一个水杯，一根铅笔。
实验步骤：1. 将水杯中注满水。
2. 将铅笔放入水中，观察铅笔的形状。
实验原理：光在从一种介质进入另一种介质时会发生折射，即光线的传播方向会改变。
根据斯涅尔定律，当光从光疏介质（如空气）射入光密介质（如水）时，光线向法线弯曲；当光从光密介质射入光疏介质时，光线离开法线弯曲。
通过这个实验，我们可以观察到铅笔在水中看起来弯曲了，这是因为光在从空气进入水中时发生了折射。
三、电流的导电实验实验材料：一个电池，两根导线，一个小灯泡。
实验步骤：1. 将一个导线的一端连接到电池的正极，将另一个导线的一端连接到电池的负极。
2. 将另一根导线的一端连接到灯泡的一端，将另一端连接到电池的另一极。
实验原理：电流是电荷在导体中的流动，而导电物质具有良好的电导性。
在这个实验中，电池提供了电荷的源头，导线将电荷从电池的正极传输到灯泡的一端，灯泡的导线再将电荷传回到电池的负极，从而形成了一个电路。
当电路闭合时，电流就能够在导线和灯泡中流动，使灯泡发光。
以上是几个简单的物理实验及其原理。
通过这些实验，我们可以在家中亲身体验物理现象，加深对物理知识的理解和兴趣。
初中物理教学中家庭小实验的作用与方法
初中物理教学中家庭小实验的作用与方法摘要：实验教学一直是中国初中物理教学过程中来的重点课程,因为物理学是一门以实验作为基础的自然科学课程,所以加强实验课程教学也是提高物理学课程水平的主要手段。
但随着人类社会的不断进步和科技的发展,物理学知识也早已渗入了人们日常生活中的每一个角落。
与人类的生产生活密切紧密结合。
利用家庭小实验活动,人们可以更加合理地将物理教育和生产生活更加紧密的融合在一起,也因而推动着物理教育走向生活中。
关键词：家庭小实验；物理教学；实验教学1.引言实验是物理学科的基础，物理学科中蕴含着的大量的基础概念和物理规律都是可以通过实验总结得出。
因此，物理的教学当中蕴含着大量的实验过程和课堂演示，同时也引导学生自主动手进行物理的实验来帮助学生更好的将抽象的物理具像化，实现了完美的教育目标。
但是,由于单纯依靠教材上的物理实验对学生的教育是有限的,所以使用生活中最常用的物品独立设计并进行家庭小试验的新教学方法也慢慢的出现。
这种独特的教学方法不受时间的约束,同时赋予了学生大量的动手机会去全面的进行自由发挥,不仅调动了学生对物理教学的兴趣,也实现了学校课程的教学目标,同时培养了学生的社会实践技能以及善于观察、勇于创新的精神。
1.家庭小实验的作用2.1调动学生学习物理的兴趣在初中的物理课本当中，很多的所学的知识都在潜移默化的与日常生活中进行融合，贴近生活的物理知识可以帮助学生将复杂抽象的物理学习变得简单、生动，极大地提高了学生对于物理实验的学习兴趣，帮助形成良好的物理学习氛围。
2.2减少学生对物理实验的陌生感目前初中课本出现的物理实验较为正规，学校通常需要学生在校方所规定的实验室或者课程上采取相对应的设备来进行物理实力训练,这虽然确实在一定程度上保障了学生进行物理实验时的专业性,但也造成了学生们对物理教学充满了陌生感。
并且有时学生在遇到精密的仪器或设备时会怕损伤到仪器设备,这在一定程度上使得学生们对物理有些敬而远之了。
家中物理实验初中教案
家中物理实验初中教案课程目标：1. 学生能够理解并掌握一些基本的物理概念和原理。
2. 学生能够通过家庭实验，培养观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3. 学生能够增强对物理学科的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 浮力原理：物体在液体中的浮沉情况与物体的密度和液体的密度有关。
2. 重力作用：物体受到地球重力的作用，重力的方向是竖直向下的。
3. 声音传播：声音是通过介质的振动传播的，不同介质中声音的传播速度不同。
教学步骤：1. 导入：教师通过讲解浮力原理、重力作用和声音传播的基本概念，引导学生对家中物理实验产生兴趣。
2. 浮力原理实验：实验材料：塑料瓶、水、石头、泡沫块。
实验步骤：a. 在塑料瓶中装入适量的水，并在水中放入石头，观察石头的沉浮情况。
b. 在水中放入泡沫块，观察泡沫块的沉浮情况。
c. 讨论实验现象，引导学生理解浮力原理。
3. 重力作用实验：实验材料：气球、绳子、桌面。
实验步骤：a. 将气球吹起来，用绳子系在桌面上，让气球吊在空中。
b. 放开手，观察气球的下落情况。
c. 讨论实验现象，引导学生理解重力作用。
4. 声音传播实验：实验材料：气球、尺子、桌面。
实验步骤：a. 将气球放在桌面上，用尺子敲打气球，观察气球的振动和声音的产生。
b. 将气球放在不同距离的位置，再次敲打气球，观察声音的传播情况。
c. 讨论实验现象，引导学生理解声音传播的原理。
5. 总结与反思：教师引导学生总结实验结果，巩固对浮力原理、重力作用和声音传播的理解，并鼓励学生在家中进行更多的物理实验，探索物理现象。
教学评价：1. 学生能够正确回答浮力原理、重力作用和声音传播的问题。
2. 学生能够通过家庭实验，观察和分析物理现象，并提出问题。
3. 学生能够积极参与讨论，展示对物理实验的兴趣和好奇心。
“双减”背景下探讨初中物理家庭小实验的有效实施
22美眉·教研与美育 2022.03教学研究“双减”背景下探讨初中物理家庭小实验的有效实施陈永安(惠东县惠东中学初中部，广东 惠州 516000)国家近期提出了“双减”政策，目的是减轻学生过重的学业负担，提高学生课外学习的质量。
物理教学把家庭小实验以课后作业的形式进行布置，利用家庭小实验的创新作业形式替代家庭传统刷题式机械性作业，可以优化课后作业形式、提升了学生动手实践能力和培养创造性思维能力，对于响应国家“双减”政策具有重要的实践意义，是实施“双减”下的“减负提质”、落实培养核心素养的有效途径。
家庭物理小实验是指为了配合物理教学，学生利用课外时间在家里创造条件自主完成教师事先布置的物理实验，它是物理课堂实验教学的有益补充和延伸，是一种以家庭为主阵地、学生为主体的自主创新实验。
家庭物理小实验一般选用学生日常生活容易获得的物品当作实验器材，用来制作一些简单的仪器或独立完成简单的小实验，它不受活动时间以及学校器材的限制，每位学生都有机会亲自动手参与，都有机会从实验中发现物理规律，对全面提升学生的动手实践能力和观察表达能力有很好的促进作用。
但是在现实的物理教学中受到传统教学理念和升学压力等因素的影响，实施家庭物理小实验遇到了不少困难和阻碍，“双减”背景下如何有效的实施家庭小实验活动是一个值得探讨的课题。
一、实施家庭物理小实验的意义物理是以实验为基础的自然学科，实验教学对培养学科核心素和促进学生发展具有重要作用。
在实际的教学中大多数的课堂实验往往存在实验时间短、设备不足和学生参与度低等问题，难于全面发挥实验教学的育人功能。
新课程改革要求物理课堂要从生活走向物理，从物理从向社会，以多元化的形式实施实验教学，提高实验教学质量和效果。
为此，初中物理教材也设计有大量的课后小实验，便于学生在家里进行实验探究，所以实验教学就不能只局限于课堂上。
将课堂实验延伸到学生课后，利用学生身边生活用品进行简易、便于操作的物理实验，既弥补了物理课堂实验教学的不足，又优化了长期以刷题为主的家庭作业方式，对培养学生动手实践能力和创新思维能力具有重要的作用。
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初中物理教学如何开展家庭小实验
作者：戴正平
来源：《理科考试研究·初中》2015年第08期
家庭物理实验指哪些材料易得，简便易做，趣味性强，形象生动效果明显的物理实验，开
展家庭物理实验是在教师指导下根据教材内容相应的增加一些课外实验，让学生在家庭的条件
下进行，它在物理教学中的作用很大，能激发学生的爱好和学好物理的愿望，能激发学生学习
的主动性和自觉性，能加深理解和巩固所学知识，能发展学生的能力，培养学生的探究知识的
能力，它还能将课内和课外有机的结合起来，弥补课堂教学的不足。在教师的正确引导下，如
果学生能按质按量完成，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，巩固课堂上学生获得的知识，还
可以培养学生的观察能力、思维能力和实验技能，从而还到培养学生科学态度、意志品质、实
践能力和创新精神的目的。因此，物理教师要充分发挥家庭实验的功能，正确引导学生开展家
庭小实验。
一、目前初中物理实验教学的现状
近几年，随着素质教育的实施，物理课程的内容，作了很大调整，特别是新课程标准下的
新教材，实验的数量大大增加，实验的要求也有所提高，学校在实验室的建设方面加大了投资
力度，为开好实验课提供了有力的保证。但是，不少学校的领导、教师对物理实验缺乏正确的
认识，对实验能培养学生科学素养的必要性和重要性缺乏必要的认识，考虑更多的是如何提高
学生的成绩，而不是提高学生实验的能力和素质。由于受传统教育的影响，教师普遍存在着重
理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要
紧，只要会动手考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的想
法，出现了学生实验变成演示实验的现象。
如何在不增加课时，不增加学校实验设备，在完成规定的教师演示实验的情况下，既增加
学生自己动手做实验的机会，又能促进学生知识的建构呢？笔者认为，开展家庭物理实验不失
为一种很好的方法。
二、初中物理家庭实验教学案例
讲到声音可以在固体和气体中传播，不能在真空中传播时，充分发挥同学的想象空间和动
手能力，让学生自主设计实验，结果有的同学带来鱼和鱼缸，通过鱼的反应说明声音可以在固
体液体气体中传播。更有一位同学带来热水瓶，热水瓶中间是真空的，放一个小球到里面并摇
动，听不见声音说明真空不能传声。这说明孩子的创新能力是无穷的。在这一实验探究过程
中，学生可以针对问题提出不同的猜想，然后设计实验进行验证，学生通过自己选用的不同器
材、不同的实验步骤进行实验。充分调动了学生进行科学探究的主动性，有效地激发初中学生
的创新意识，在潜移默化中培养创新能力。
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比如，浮力是初中物理的难点，它涉及到力、重力、二力平衡、压强等许多知识点。学习
“浮力的应用”之前，可以布置做“浮沉子”的家庭实验。我根据学生不同的兴趣、能力、以及各
自的家庭情况，要求学生选择合适自己的器材与方案进行家庭实验。第二天，发现学生制作的
“浮沉子”多种多样。有的学生在金属盖中开一个稍微大一点的小孔，从小孔中灌进适量的水，
使其恰好能倒立浮在水面且瓶底与水面相齐，此时所受到的浮力，刚好与自身（包括瓶内装的
水）的重力相等。有的用眼药水瓶制作“浮沉子”，在眼药水瓶中装适量的水，然后将瓶盖旋
紧，使瓶内的气体被密封起来，再将瓶子放入水中，使其恰好能倒立浮在水面，且瓶底与水面
相齐。还有不少学生用火柴制作“浮[HJ1。15mm]沉子”等等。这一过程中，通过学生动手实
验，更接近人类认识客观规律的过程，使学生对物理事实获得具体的、明确的概念和规律，培
养了学生的观察和实验能力，发挥了学生的主体作用，激活了学生的创新意识。
“探究平面镜成像特点”的教学时，要求学生在家长的配合下给身高1。6 m的小明设计一
块穿衣镜 ，要求在镜中能看到全身，镜需多长？很多学生根据生活经验提出：人离镜子越
远，看到自己在镜子中的像越小，故多长都行。老师在制作前不作正面回答，叫学生自己设计
实验，自己动手完成。通过实验得出，平面镜成像特点为等大、正立、虚像。并算出了小明的
穿衣镜的长度为0。8 m。这样能有效提高学生自主实验的积极性，对学生创新能力的培养起
着潜移默化的影响。
三、开展家庭实验的建议
由于实验器材与实验场所的特殊性，以及初中生的心理特点等多方面的因素，进行家庭物
理实验时，需要注意以下几个方面。
1。提高教师素质
教师是实施素质教育的直接参与者，要真正运用好物理家庭实验，使之对提高教学质量发
挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质。作为一名物理教师要通过不断的学习使自己
的实验教学能力和知识水平不断提高，使自身具备精湛的实验能力和实验技能，要具有钻研和
创新精神，接受新的教育理论、新的教学思想，指导自己的教学实践。
2。家庭物理实验的难度要适中
学生是未成年人，学生的认知特点和思维水平有限。因此家庭实验的内容不宜太复杂，不
能超出学生的知识、技能、能力水平，否则会降低实验兴趣，使问题得不到解决。
3。家庭物理实验要注意安全
布置实验时，应充分考虑实验过程、实验器材的安全性，对学生加强安全教育。如：不要
布置学生用交流电进行实验、避免到河边、野外实验、避免高空作业；实验前，尽可能与家长
取得联系，家长可以协助子女进行实验，防范可能发生的各种危险。
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4。家庭物理实验要具有可操作性
家庭物理小实验必须体现实践活动的特点，操作应简单易行，从选题到实验器材的选择、
实验的操作、现象的观察等都应具有可操作性，确保实验器材能找得到，实验能做好，并能运
用器材做多种相关实验，完成既定的实验目标，并发现新的问题，探索研究新的情况。
5。实践与创新结合
许多实验不见得一定要严格按照教材上提供的步骤和方法进行，可以适当地引导学生对实
验提出自己的疑问和观点，并根据疑问设计或改变实验的步骤或者实验器材。以探究导体的电
阻与导体的长度的关系为例，在电路中联入一段电阻丝，串联电流表，改变电阻丝的长度观察
电流表读数的变化情况，如果电流变化不大，电流表读数变化不易观察，而改为串联小灯泡，
小灯泡的亮度变化易观察，可达到实验的目的，培养学生创新能力。
总之，家庭物理实验无论如何都要以学生为主体、老师为主导、实验为主干展开家庭物理
实验教学模式。只有不断更新教学观念、采用多种家庭实验方法，才能更有效地激发学生的学
习热情和兴趣，以提高他们整体的创新能力和创新水平。