泛读竞赛试题
报刊阅读促进高中英语泛读教学
才是扩大和巩固词 汇容量的最好方法。 学生在阅读过程中就 是对所学词汇的回顾 ， 对新词的推测和学习。学生在 阅读报
具。课堂教学语言是沟通教师和学生情感的桥梁 ， 是唤 起学
生情感的催化剂。一名历史教师要有较强的语言表达能力 ， 努力创造一种使学生感到身临其境 、 如见其人的感受。在授 课语 言上 ， 师可以借 助于歌 曲、 教 诗歌 ， 也可借 助于成语典 故、 名人名言 、 历史故事， 甚至也可借助于广告词。通过精彩
种融洽和谐的教学氛 围 ， 生也会全身心地投入课 堂教 学
学， 从中受到潜移默化的教育。
５ ． 创立活动兴奋点 ， 延续学生情感。人的情感是实践活
动的产物。要想培养学生良好 的情感 ， 还必须组织学生开展
丰富多彩 的活动 ， 在活动中创立兴奋点 ， 使学 生情感 延绵不 断。例如举办历史知识竞赛、 讲历史 故事比赛 、 系列讲座、 创 办历史黑板报 、 开展第二课堂等活动 。这些都能丰富学生的
报刊 阅读促进 高中英语 泛读教学
仝 爱红 河北省唐山市第二中学
引报刊阅读进课 堂的可行性
可或缺的因素 ， 符合自己兴趣和需要的自主性学习活动的增 多对开发每个学生 的潜 能、激发 他们 对学习的兴趣颇有裨 益。 因此， 刊阅读课的开设实现 了学习过程个别化 ， 了 报 增加
高中课程标准对 高中毕业生有关。 阅读 技能的要求是 ：
载体。通过对课本的学习 ， 学生可 以了解一些英语的语言现
象和语言知识 。 但从内容方面讲 ， 所选课文的材料过于单一 ， 阅读材料过 于大众 化 ，没有学生感兴趣并想获得的语 言信
息。 因此学生很难对语言本身以及语言现象产生出应有的兴
务应该是综合理解 性的 ， 同时 ， 设计阅读理解练习也应该 从 对选文整体意义 的理解开始 ，而不是词汇或较具体的内容。
第六届全国小学英语教师教学技能大赛
第六届全国小学英语教师教学技能大赛命题大纲全国小学英语教师教学技能大赛旨在贯彻党的教育方针和国家教育政策，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，试用教育部制定的《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），推进基础教育小学英语教学改革，激励广大小学英语教师努力提高自身的英语语言基础知识、基本技能、应用能力和英语教师知识，教学技能和科研能力，表彰在小学英语教学活动中涌现出的优秀教师，促进小学英语教师在教学思想、教学观念、教学方式和方法的转变，推动全国小学英语教学质量和学业成绩的大幅度提高。
全国小学英语教师教学技能大赛是小学英语教师专业发展和培训的一种有效形式。
大赛每两年举办一次，采取两个程序：初赛（采用纸笔测试形式）和决赛（采用说课形式）。
初赛由全国统一命题，全国统一时间考试，总分150分，其中第一卷为英语语言知识，英语技能和综合运用能力（70分），第二卷为英语教师知识和教学技能部分（80分）。
主观性试题占65%，客观性试题占35%。
决赛采用“说课”形式。
由全国技能大赛组委会统一命题，各地选择适当时间统一考试评奖。
一、命题原则1. 命题内容要做到理论与实践相结合。
根据我国基础教育小学英语外语教学的实际，根据教育学、心理学、语言学、应用语言学和英语外语教学等基本原理和教育教学规律及小学英语教师的教学实践经验，结合当前小学英语教学改革的实际，考查小学英语教师应知必会的基础语言知识和教学知识及基本语言技能和教学技能。
在理念上侧重考查在中国的国情、教情、学情下行之有效的英语外语教学（TEFL）理论和教法及技巧。
在语言和教学知识和技能上重点考查小学英语教学实用的基础知识和技能，使试题有较高的效度和信度。
2. 大赛试题面向大多数小学英语教师，难易度要适中。
大赛要通过竞赛方式为小学英语教师的专业发展提供动力，激励广大小学英语教师在教师教育和职前培训的基础上，通过在职培训和继续教育等教师专业发展，掌握教师专业理念与师德，各种专业知识和专业能力，促成小学英语教师从新教师到有经验教师，从有经验教师到反思型教师，从反思型教师到专家型教师的动态发展和转变。
高中语文教研组工作计划14篇
高中语文教研组工作计划14篇 高中语文教研组工作计划 篇1 一、指导思想。 新的学期已经来临，我们高中语文教研组围绕“以学生发展为根本，以课程标准为依据，以培养学生实践能力和创新精神为目标”这一指导思想，继续引导教师认真学习教育教学理论，学习语文新的课程标准，结合本组实际情况，立足于教学改革，求变、求新，做到教研以教师教学能力提高为核心，从教学能力水平、知识水平、表达水平、与学生的沟通等几个方面，苦练内功，使高中组语文教师逐步向“学者型”“专家型”教师转变。
二、工作目标。 1、把握语文教学的新动向，加强学科教学科研工作，强化备课组的功能，提高全组教师的业务水平，集思广益，博采众长；运用语文教学，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育。
2、继续学习普通高中《语文课程标准》和《普通高中课程方案》，借鉴先进经验，经常阅读教育论文，正确把握课程性质，理解课程标准的基本理念，了解课程的设计思路，提高思想认识。 3、在教研中，结合我校实际情况，研究学情，从而转变观念，客观实际的认识我校学生，找到可行的方法、手段改变部分学生厌学的现状，全面提高语文水平。
三、具体措施。 在新的教学理念的指导下，抓好各年级的常规教学，认真备课，认真反思并总结个人的教育、教学心得，切实提高自己的教育、教学水平。继续开展提高课堂教学效益的研究，努力提高语文教学质量。
高一年级，加强新教材研究，把握新教材的特点，深入学习、研究新教材的内容，探讨新教材的编写理念及适应学生的教学方式，明确教学目标和教学要求，积极探索如何将课改的基本理念转化为具体的教学行为的途径和方法，。
高二年级，在抓好常规教学的同时，继续挖掘教学深度，在课时数减少的情况下积极探索提高课堂教学效率的途径。在注重课堂知识积累的基础上拓展阅读面，增加学生的知识容量，完善学生的知识体系，为高三的飞跃夯实基础。同时为新一轮高一提供经验。
高三年级，认真积极地做好高考复习冲刺阶段的工作，科学地、有序地安排好各个环节。在教研组内齐心协力，集思广益，统一贯彻落实于高考复习的教学过程中。复习中力求做到：强化针对性，提高实效性；认真分析每次考试结果，有针对性地采取措施，扬长补短，争取在高考中考出好的成绩。 四、活动安排。 1、在新的学期里，更加深入地钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线，明确重、难点，搞清疑点，把握关键；精心设计教案，每课教案要做到“六有”：有明确的教学目的，有具体的'教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教法，有合适精当的练习，有灵活的“随机应变”的课堂教学方式。
《三国演义》课外阅读指导计划
《三国演义》课外阅读指导计划制定：高一语文备课组执笔：一、阅读目的1、执行顺德区教研室的指导意见；2、为学校“书香校园”活动锦上添花。
二、阅读任务1、了解《三国演义》一书的作者生平、写作背景等情况；2、揣摩小说语言、理清情节结构，增加知识积累，尤其是战争、谋略的描写；3、学会分析小说中主要人物的形象，了解作品思想内容和艺术手法；4、使学生初步养成阅读长篇文学名著的良好习惯，逐步培养学生的文学欣赏能力。
三、时间安排高一年级第一学期下半学期。
四、阅读方法1、浏览、泛读、精读相结合；2、讨论法；3、合作探究法。
五、实施步骤1、导读（1——2课时）。
教师在学生阅读之前，先对本书的写作背景、作者生平、成书情况等作一简单的介绍。
也可以让学生自行阅读小说《序言》部分，了解有关情况。
2、逐回阅读（5——6周）。
每周二十回左右，以泛读方式为主。
在泛读之前，可以先浏览一下回目。
学生在阅读过程中，如遇到疑难问题，可分组讨论，也可以向老师请教。
对于普遍性的问题，教师可集中答疑。
作业：每个学生准备一个摘抄本，每周分类摘抄小说中精妙词语、精彩段落。
向别人讲述《三国演义》故事。
完成三国演义知识竞赛试题。
3、理清小说情节结构（课上安排一课时，其余课下完成）。
教师首先组织学生课下讨论，各组安排一位代表发言。
上课时，学生代表发言后，其他学生可以补充。
教师归纳总结，发表自己的见解。
4、分析人物形象，揣摩人物性格（2——3周）。
重点分析刘备、诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、周瑜、鲁肃等形象。
学生首先细读有关人物的情节，梳理之后加以分析，然后分组讨论，概括人物性格。
小组成员每人写出一篇读书笔记，各组推选出一篇有代表性的作品上课时全班交流。
教师总结，评价各组表现。
作业：读书笔记3——4篇，参考题目《我眼中的×××》、《我最喜爱的文学形象——×××》等。
5、教师引导学生，体会作品思想内容和艺术手法，了解小说《三国演义》以高超的手法描写战争的特点等。
知识活动竞赛策划方案
知识活动竞赛策划方案知识活动竞赛策划方案（内容格式20篇）方案需要详细规划项目的时间计划，包括开始和结束日期以及关键里程碑，有助于掌握项目的进展情况，并确保按时完成。
什么样的知识活动竞赛策划方案才算是优秀的呢？这里整理一些知识活动竞赛策划方案，方便大家学习。
知识活动竞赛策划方案篇1一、活动目的为了更好地推进语文教学，检查学生语文基础知识和课外知识的积累，考察学生对语文知识的理解和运用能力，提高学生语文素养水平，激发学生学习语文的热情，在竞赛中感受语文的乐趣，决定开展学生趣味语文知识竞赛。
本次活动竞赛注重学生积累能力、应用能力和创新能力的体现。
竞赛既要检验学生原有的认知水平，又要增加学生学习语文知识的兴趣。
二、活动时间：准备时间：6月3日—6月13日比赛时间:6月14日(周五)下午第一节课。
三、活动地点：三年级教室。
四、参加对象：三年级学生(共22人)。
五、竞赛形式：一张试卷，笔试。
六、竞赛内容：活动分为七个部分:泛音、操练、约定、独到眼光、泛读、倒背如流、指点迷津。
七、奖励办法：根据最终结果，评选出一等奖1名，二等奖2名，优秀奖2名进行奖励。
八、发奖九、总结知识活动竞赛策划方案篇2为贯彻落实教育部《中小学公共安全教育指导纲要》和省、市关于加强中小学生安全教育相关文件精神，进一步加强中小学生安全知识教育，安化县教育局决定举办全县中小学生安全知识学习竞赛活动，此次活动采取先初赛后复赛的形式进行，初赛由各个学校自行进行，然后选拔3名队员于11月中旬到县局参加复赛。
为配合县局活动的顺利开展，我校特制定如下初赛方案。
一、组织机构组长：_x副组长：_x组员：各班主任二、竞赛内容依据教育部《中小学公共安全教育指导纲要》命题，按照《中小学生安全知识教育读本》作答，同时抽考简单的保险知识。
三、竞赛办法1.参赛对象:一至六年级各班三名选手。
2.参赛形式:笔试，总分100分。
3.参赛组别:高一高二为一组，高三高四为一组，高五高六为一组。
精读和泛读课程设计
精读和泛读课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握精读和泛读的基本概念、方法和技巧。
技能目标要求学生能够运用精读和泛读的方法独立阅读和理解文本，提高阅读效率和理解能力。
情感态度价值观目标要求学生在阅读过程中培养对文本的兴趣和热爱，增强对阅读的自信和主动性。
通过对学生的特点和教学要求的分析，我们将课程目标分解为具体的学习成果。
首先，学生需要了解精读和泛读的定义和区别，理解它们在阅读过程中的作用和重要性。
其次，学生需要掌握精读和泛读的具体方法和技巧，如快速浏览、细读、标注、归纳总结等。
然后，学生需要通过实际阅读练习，运用精读和泛读的方法独立阅读和理解文本，提高阅读效率和理解能力。
最后，学生需要在阅读过程中培养对文本的兴趣和热爱，增强对阅读的自信和主动性。
二、教学内容根据课程目标，我们选择和了以下教学内容。
首先，介绍精读和泛读的基本概念和定义，解释它们在阅读过程中的作用和重要性。
其次，讲解精读和泛读的具体方法和技巧，如快速浏览、细读、标注、归纳总结等，并通过示例和练习进行讲解和巩固。
然后，通过实际阅读练习，让学生运用精读和泛读的方法独立阅读和理解文本，提高阅读效率和理解能力。
最后，通过讨论和分享，让学生交流阅读体验和心得，培养对文本的兴趣和热爱。
我们将教学内容的安排和进度制定在一个详细的教学大纲中，确保内容的科学性和系统性。
在教学过程中，我们将按照大纲的安排进行教学，并根据学生的实际情况进行调整和补充。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
首先，通过讲授法，我们将向学生传授精读和泛读的基本概念和方法，为学生提供系统的知识结构。
其次，通过讨论法，我们将激发学生的思考和表达能力，让学生在讨论中理解和掌握精读和泛读的技巧。
然后，通过案例分析法，我们将提供具体的阅读案例，让学生在分析中运用精读和泛读的方法，提高阅读理解能力。
英语学习方法总结[实用15篇]
英语学习方法总结[实用15篇]英语学习方法总结11、背单词（1）背单词首先一定要读准音标，英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系，只有读准音标了，才走好了背会单词的第一步；（2）为了更好地记忆单词，可以使用联想记忆法。
例如，将发音相似但容易混淆的单词放在一起，让学生比较它们之间的不同点，从而加强记忆效果。
比如，可以将look、lock和book等单词放在一起进行对比学习。
（3）同学之间两人，互相抽单词提问比赛，看谁记得正确率高。
这样记单词就成了一件既愉快又略带些竞赛气氛的趣事。
2、阅读（1）养成晨读的习惯。
早晨起来，读单词和课文，哪怕几分钟也好；（2）在阅读英语文章时，遇到不熟悉的单词应该自己动手翻英语词典。
尽量避免使用电子产品查词，因为这样做虽然快捷方便，却无法使记忆更深刻。
我们可以亲自翻开词典，一页一页地查找单词，这样可以更好地加深对单词的印象。
（3）如果做阅读理解题，可以先快速通读提出的几个问题，然后带着问题去读文章，找到一个答案就用铅笔画横线标出，这样能更加明确地找出答案。
3、听力（1）养成听英语录音的习惯。
常听录音，既可以训练听力，又可以使英语读音更加准确。
当然听录音不一定非得是英语听力，也可以选择英语歌曲和英文小故事；（2）培养用简单英语对话的习惯。
可以在闲时两个人对话，也可以自己~自言自语说。
如果有不会讲的英文词语，可以暂时用汉语代替，时候查一下再讲时就会用了。
4、作文（1）平时多读英语文章（如新概念英语、美文晨读等、，尤其是课文，特别能增加你写作的语感和用词的协调性；（2）养成用英语记简单几句日记或书面表达的习惯，这样做，有利于英语写作水平的提高，也有利于掌握单词的拼写，巩固所学的知识，每天都会觉得自己在提高。
5、培养良好的英语学习习惯（1）注意培养学英语的兴趣。
学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。
因此在英语学习的过程中，要让自己轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养出自己学习英语的兴趣。
课题检测结论范文
课题检测结论范文一、初中语文阅读教学方法有效性研究课题检测结论。
# （一）研究目标达成情况。
1. 阅读能力提升方面。
通过对人教版初中语文教材中多篇课文的阅读教学实践，我们发现学生在阅读理解能力上有了显著的提高。
在课题研究初期，对[具体年级]学生进行阅读测试，平均得分仅为[X]分（满分[满分分数]分）。
经过[具体时长]的教学方法改进与实践后，同样的测试再次进行，平均得分达到了[Y]分，提升幅度达到了[（Y X）/X100%]。
这表明我们所采用的多种阅读教学方法，如精读与泛读结合、小组合作探究阅读等，对提高学生理解文章主旨、分析人物形象、把握文章结构等方面有着积极的作用。
2. 阅读兴趣激发方面。
在研究过程中，我们注重采用多样化的教学手段来激发学生的阅读兴趣。
例如，引入多媒体资源展示与课文相关的影视片段、图片等，开展阅读分享会、读书竞赛等活动。
在对学生的问卷调查中发现，在课题研究之前，只有[X1]%的学生表示对语文阅读有浓厚兴趣，而在研究之后，这一比例上升到了[X2]%。
同时，学生主动阅读课外书籍的频率也有了明显增加，之前平均每月阅读[X3]本课外书籍，现在达到了[X4]本。
这说明我们在激发学生阅读兴趣方面的研究目标基本达成。
3. 阅读习惯养成方面。
为了帮助学生养成良好的阅读习惯，我们在教学中强调阅读计划的制定、阅读笔记的记录等。
经过一段时间的引导，通过对学生阅读笔记的检查和统计发现，[具体比例]的学生能够坚持每周做阅读笔记，并且笔记内容从简单的摘抄逐渐向有深度的感悟和分析转变。
这表明学生在阅读习惯养成方面取得了一定的成果，但仍有部分学生需要进一步加强督促和引导。
# （二）研究成果的创新性。
1. 教学方法创新。
2. 评价体系创新。
我们构建了一套多元化的阅读教学评价体系。
除了传统的考试成绩评价外，还增加了学生阅读过程中的表现评价，如课堂阅读讨论中的参与度、阅读笔记的质量、阅读分享会中的表现等。
这种评价体系更加全面、客观地反映了学生的阅读能力和素养，有助于教师及时调整教学策略，也为学生提供了更明确的阅读学习方向。
名著阅读计划
名著阅读计划八年级下语文名著阅读计划阅读名著是汲取文化精粹的研究方式，是传承优秀文化的通道，也是提高写作水平的重要途径。
为了使初中学生的名著阅读有序、高效，真正落到实处，使学生受到经典文化的熏陶，特定本学年阅读计划如下：一、指导思想以培养学生的语文阅读能力为核心，探索以课堂为主体，课外校外为两翼的“大阅读教育”模式，形成鲜明的课外阅读教育特色，引导学生与书为友，增强自我研究的能力，丰富学生的研究素养，积极营造“好读书，读好书，读书好”的书香校园阅读氛围。
在教师、学生全员参与下，在与经典、名著等的对话中，开阔我们的文化视野，敏感我们的心灵触觉，净化我们的精神家园，通过读书活动的开展，促进学生读好课外书，扩大视野，全面提升学生的整体素质，从而提高教育质量，创建书香校园。
二、活动目的.1.培养学生阅读优秀课外读物的良好惯。
2.通过读书活动，熏陶师生良好道德情操。
3.指导学生如何正确阅念书籍，训练基本鉴赏能力。
三．活动内容。
选择的准绳：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”，和介绍最新科技成果的科技文。
选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。
积聚符合各年级学生特点的阅读资料，力求形成完整的指导学生开展课外阅读的方法。
同时计划对学生进行关于阅读兴趣、掌握阅读环节和方法、阅读量等的问题的调查；经由过程练笔、摘抄、作文等多种形式检修阅读课对学生写作所起的作用。
三、阅读内容：初一上学期十一月：《朝花夕拾》《繁星·春水》十二月：《西游记》元月：《鲁滨孙漂流记》寒假：《格列佛游记》初一下学期二月：《红岩》三月：《骆驼祥子》四月：《名流传》五月：《童年》暑假：《三国演义》初二上学期XXX：《昆虫记》《海底两万里》十一月：《艾青诗选》《威尼斯商人》十二月：《伊索寓言》寒假：《水浒传》初二下学期三月：《《钢铁是怎样炼成的》四月：《红楼梦》五月：《傅雷家书》六月：《汤姆索亚历险记》《简·爱》四、阅读时间：1、每周从作文课中抽出一节课作为学生阅读课，教师引导阅读，教给办法，激发兴趣。
如何进行有效的课外阅读指导？
如何进行有效的课外阅读指导？如何能参与快速有效的课外阅读指导？课外阅读是学生拓展知识、提升能力、陶冶情操的重要途径，而快速有效的课外阅读指导则能帮助学生更好地发挥阅读的积极主动作用。
作为教育工作者，我将从以下几个方面谈谈如何通过快速有效的课外阅读指导帮助学生提升阅读能力：一、增强泛读兴趣，共同营造良好的阅读氛围1. 构建多元化的阅读环境: 学校可组建图书角、阅读区等，提供丰富的图书种类，满足不同学生的阅读需求。
同时，定期举办读书会、分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，共同营造浓厚的阅读氛围。
2. 运用多样的阅读形式: 不仅可以引导学生接触传统的纸质书籍，还可以引导学生接触电子阅读、音频阅读、视听阅读等形式，拓宽学生的阅读视野，提升阅读体验。
3. 增强学生的兴趣爱好: 鼓励学生阅读与自己兴趣爱好相关的书籍，并定期组织学生参与与阅读相关的主题活动，例如参观博物馆、书店等，让阅读与生活充分结合。
二、培养阅读习惯，建立起科学的泛读方法1. 制定合理的阅读计划: 建议学生根据自身情况制定出阅读计划，并定期评估和调整，以保证阅读内容和时间科学合理。
2. 引导学生掌握有效的阅读策略: 例如略读、精读、笔记、标注等方法，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
3. 鼓励学生参与课外阅读反思: 引导学生写读书笔记、读书心得，并定期与老师、家长进行交流，反思自己的阅读过程和收获。
三、注重阅读理解，促进深入思考1. 鼓励学生探索解释文本: 帮助和鼓励学生进行批判性阅读，从不同的角度解读文本，提出自己的观点和见解。
2. 鼓励学生参与跨学科阅读理解: 引导学生将阅读与其他学科知识联系起来，通过跨学科思考和探究，提升阅读的深度和广度。
3. 引导学生将阅读与生活实践相结合: 帮助和鼓励学生将阅读中的内容与生活经验进行联系，并将阅读理解的启示运用到生活中，发挥阅读的价值。
四、实施多元化的评价1. 避免单纯以考试成绩作为评价标准: 应注重学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读理解能力等方面的综合评价。
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流水号 号 第 1 页，共 20 页 包头师范学院英语泛读竞赛试题 学院 外国语学院 专业 英语 年级 考试科目 英语阅读 任课教师签名： 系主任签名： 教学院长签名：
Note: Please write all the answers on the Answer Sheet. Part I Reading comprehension (30*2=60%) Directions: There are 6 passages in this section. Each passage is followed by some questions. For each of them there are four choices marked A, B, C and D. You should decide on the best choice and write the corresponding letter on Answer Sheet . Passage One Questions 1 to 5 are based on the following passage.
As I was reading a recent story in Slate on 20-somethings complaining about how the economy was ruining their life plans, I couldn't help but think the 20-somethings quoted in the article sounded like a bunch of spoiled brats (乳臭未干的小孩) who grew up expecting everything to be easy for them. As a 20-something myself, I certainly share their frustration: my husband and I probably won't be able to buy a house until we're in our 40s, and we too are burdened by student loans. But why should it be any different? Isn't part of being a young person in America about embracing all of the challenges and opportunities that this country offers? Consider some of these perspectives shared in the Slate story: Jennifer, 29, owner of a two-bedroom apartment with her husband, worries that she won't be able
题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分 分数
学院________________________ 班级 __________________ 学 号：□□□□□□□□□
□ 姓 名：________________ 第 2 页，共 20 页 作弊取消学位，替考开除学籍，后果严重，请自重！
to have children for at least a decade because they can't afford to buy a house yet. I read that and I thought: what planet is she living on where you need to own a house in order to have kids? Has she ever visited a developing country or even downtown areas in this one? Home ownership is a luxury, not a fertility requirement. A 26-year-old in the story complains bitterly that she can't afford to get a Ph.D. in literature and women's studies to study Margaret Atwood's work. Well, that sounds a bit like expressing disappointment that no one will pay you to write poetry on the beach in Thailand for five years. If you want to be able to feed and clothe yourself, you have to find work that people are willing to pay you to do. Yes, it's sad that these young people feel so lost. But I think the problem is their extremely high expectations, not economic reality. Beth Kobliner, author of "Get a Financial Life: Personal Finance in Your Twenties and Thirties" says that she thinks people's expectations are slowly adjusting, but today's 20-somethings grew up at a time when everyone's wealth appeared to be expanding. Their parents probably saw their home values rise along with their investments. "So you have people who have grown up in an environment where people had great expectations of what living well means," says Kobliner. This recession will certainly play a role in forcing those expectations into more realistic alignment (行列). In the meantime, it seems a lot better for our mental health to focus on being grateful – for our one-bedroom apartments, for living in modern cities, or perhaps just for being able to eat three meals a day – than on lusting after some kind of mythical luxe life.
1. Why did the 20-somethings quoted in the magazine sound like "a bunch of spoilt brats"?
A) They felt sad about the bad economy. B) They used money in an unplanned way. 流水号 号 第 3 页，共 20 页
C) They didn't consider other people's feelings. D) They didn't want to work hard to earn a good life. 2. What does the author mean by the underlined sentence of the first paragraph? A) 20-somethings should not worry about their future. B) 20-somethings should stop complaining and work harder. C) 20-somethings are not different from the 40-somethings. D) America is a country full of opportunities. 3. What worries the 26-year-old in the story? A) She doesn't have interests in her work. B) She doesn't have interests in her study. C) She cannot afford to further her study. D) She cannot afford Margaret Atwood's work. 4. What of the following information about the author CANNOT be inferred from the passage?
A) She is in her twenties too. B) She thinks the economic recession is hopeless. C) She thinks it important to be thankful for what we've already got. D) She and her husband can't afford a house until they are in their 40s. 5. Which of the following is the best title for this passage? A) When Young People's High Hopes Create Despair B) Get A Job That Can Feed You C) Crave for A Larger House D) Young People in Old People's Eyes