最新北师版小学语文四年级下册《欲速则不达》第二课时优秀教案
欲速则不达教学设计(精品5篇)
欲速则不达教学设计（精品5篇）欲速则不达教学设计篇1教学目标：1、熟读古文和译文，对比着理解古文文意。
2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义：欲速则不达。
教学重难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。
教学过程：一、解题1、老师板书课题。
学生读题目。
2、请学生依据题目提问题和猜一猜文章的意思。
老师随即梳理问题，并相机出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。
3、学生谈对题目的理解。
二、学法引路1、老师小结：今天我们学习的《欲速则不达》是一篇古文的译文。
文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。
请同学们回忆学习《井底之蛙》一文的情形，想想用什么方法能比较快的理解古文文意？（生谈自己的经验。
）2、老师出示“金钥匙”内容。
三、熟读课文1、请学生选自己适用的方法自读《欲速则不达》的古文和译文。
要求：熟读古文和译文，对比着理解古文文意。
（老师巡视了解学情。
）2、指名分读古文和译文，师生共同正音。
3、请同学领读自己认犯难读的句子。
同桌互读古文和译文。
4、师生合作读古文和译文。
5、生质疑自学有困难的.字词含意，师生共同解疑。
6、请学生用自己的话说说文章大意。
7、师生共同分析齐景公的“欲速”表现。
四、探究明理1、学生思考并回答：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？2、老师创设情境：“假如你是齐景公身边的侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你准备怎样说服他回到马车上去？”3、学生在四人小组内交流，并推选发言人。
帮发言人补充，完善发言内容。
4、各小组发言人汇报，师生随即评价。
5、师生共同解决解题时还遗留的问题。
6、请学生结合课题用一句话说说读文的感受。
五、拓展延长请学生说一说自己知道的生活中“欲速则不达”的事。
老师也可补充实例。
六、布置作业1、将《欲速则不达》与《效率专家爸爸》对比阅读，总结自己的体会。
2、连续积累与时间有关的名言警句。
欲速则不达教案
欲速则不达教案欲速则不达教学设计篇一教学目的：1、学会认读生字5个，会写生字4个；2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思；3、了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
4、探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
5、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
教学重点：了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言、理解课文内容，读出自己的情感体验。
教学难点：探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的、教学准备：教学课件教学课时：一课时教学过程：一、直接导入（2分钟）1、师：今天我们要学习一则成语故事，学生说！（欲速则不达）（师板书：“欲”），请同学们观察这个字应该注意些什么，并在作业本上写两遍吧！2、师：“欲”这个字同学们都不陌生，在许多词语或古诗里都有这个字。
（出示PPT）（齐读）：欲言又止，畅所欲言，跃跃欲试，欲穷千里目，更上一层楼、3、师：说说这里的“欲”字是什么意思？（生：想要、将要）其实，“欲速”的。
“欲”是同一个意思。
4、那么，“欲速则不达”就不难理解了。
（引导说）：想要快速地完成任务，结果却没有完成。
（板书：欲速则不达）5、师：这则故事究竟讲了什么呢？让我们一起走进课文吧！二、感知故事（5分钟）1、师：请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想：课文讲了一件什么事情？（学生自读课文）2、师：刚才同学们都读得很认真，现在老师想考考大家！（出示PPT：词语）（指名读—齐读）：晏婴、危在旦夕、齐景公、心急如焚、韩枢徒步3、这几个词恰好是文章的关键词（板书：关键词），谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴、齐景公）4、师小结：用关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。
（补充书：用关键词概括主要内容）5、同学们，这件事情的起因是什么呢？（生：晏婴病重、危在旦夕）出示PPT：丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上较后一面了。
北师大版四年级下册语文教案全集欲速则不达 教案
第十一单元：快与慢欲速则不达教学目标：2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴含的深刻含义：欲速则不达。
教学重点：教学时间：2课时第一课时教学目标：教学过程：.1、今天我们要学习的课文师《欲速则不达》，看了这个题目，你猜一猜，题目是什么意思。
（过于性急，反而不能达到目的。
）2、对于这个题目，你有什么问题要提？（学生提问题）二、带着问题读课文根据你提出的问题，预习课文，从课文重看看能否找出问题的答案。
学生读课文。
三、检查预习情况。
1、找学生读课文。
2、指名认读生字词语。
3、读了课文，你都读懂了什么？四、小组合作学习(一)分小组讨论一下问题：1、齐景公为什么要火速往回赶？2、齐景公是怎样往回赶的？3、齐景公会很快赶回都城吗？为什么？4、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑的不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？（二）合作学习，小组讨论，交流。
（三）全班交流。
五、作业搜集生活中有哪些事是欲速则不达。
第二课时教学目标：教学过程：一、与《挑山工》进行比较阅读，讨论，深化认识。
（一）再读《挑山工》，讨论：1、挑山工为什么不像游人一样走直线？2、难道他们不知道走折尺形路线比游人走直线路程要长一倍吗？（二）全班交流。
二、联系实际，深化理解1、练习生活实际，谈一谈自己对欲速则不达的理解。
2、生活中还有哪些事欲速则不达。
三、熟读古文和译文，对照理解1、熟读译文。
2、熟读古文。
3、古文译文对照读，整体感知，理解文意。
4、播放《欲速则不达》之二的flash,教育学生欲速则不达的另一种意思。
四、作业课后搜集一些短小精悍的文言文，若有读不懂得课请教老师、家长或借助一些工具书进行理解，让学生感受中国古代文学的魅力。
北师大版四年级下册《欲速则不达》教学设计
北师大版四年级下册《欲速则不达》教学设计教学目标1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
教学重点用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。
教学难点了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
教学准备教学课件教学过程一、导入新课1、板书“欲”字，调动学生已有认知，用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。
2、板书“速”字，请学生思考“欲速”是什么意思？3、想快结果是“不达”，“则”是什么意思？学完这个故事我们就会明白。
齐读课题《欲速则不达》二、初读课文，整体感知1、初读课文，根据学生实际情况纠正读音。
2、读了这个故事，你有什么疑问吗？（学生质疑，教师择疑板书）①齐景公为什么急？②齐景公怎样焦急？③齐景公能尽快赶回都城吗？3、带着这几个问题默读思考并画批。
（教师出示自学提示）自学提示：①联系上下文，理解课文内容；②抓住重点字词，理解课文内容；③借助资料，思考提出的问题；④练习有感情读课文。
4、小组交流学习收获。
三、研读课文，解决问题（一）了解齐景公为什么急。
1、请学生借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。
小结：齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂，可就在此时，晏婴怎么样了？（板书：危在旦夕）2、抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导学生朗读。
小结过渡：这样的忠臣，眼见着就要离他而去了，齐景公怎能不着急呢？他急成了什么样？（二）体会齐景公怎样焦急。
1、抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。
北师大版四年级语文下册《欲速则不达》教案
北师大版四年级语文下册《欲速则不达》教案1、熟读古文和译文，对照着理解古文文意。
2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义；欲速则不达。
教学重、难点：理解古文，感悟其蕴含的深刻含义欲速则不达。
教学过程：一、激趣导入你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。
（生交流自己积累的成语故事。
）今天，我们也来学习一个寓言故事。
（板书课题：欲速则不达）你能试着从字面上理解一下课题吗？（生试着从字面上解一解课题。
）二、学习课文1、下面我们一起来读一读课文吧。
看看课文写一件什么事？（生自读课文。
用自己的话说说课文大意。
）2、这篇课文出现了一个我们以前熟悉的历史人物，他是谁？那篇课文叫什么名字？（回忆有关宴子的相关情况。
）3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困惑吗？请你再读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。
（读课文，画出自己不懂的字、词。
小组试着解一解。
小组合解决不了的问题，全班交流。
）4、在字词上你还有解决不了的吗？说出来，我们大家一起来解决一下。
5、宴子是齐国人，他很了不起。
当齐景公听说宴子病危时，齐景公怎么样？请你读一读课文，找到他的表现。
（对照课文，用课文中的词语说说自己的想法。
读相应的段落。
用自己理解的语气去读。
）6、如果你是他的一个侍从，你怎么劝说他回到车上或马上？（运用自己的语言，力图说服齐景公。
）7、下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。
我们再来看看课题这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，全班交流。
）三、学习古文1、其实欲速则不达是《论语》中的内容，原文如下：出示原文。
（读一读，试着对照译文理解。
）2、本文选自《韩非子》。
韩非子是春秋战国时期的一个人。
他的许多作品都以寓言的形式呈现。
下面我们一起来看一看韩非子的原文。
出示原文。
适时出示相关注解。
适时出示带有节奏的古文。
（对照有节奏的古文读一读。
）3、我国的古文有许多，那里有许多文学、历史、地理、军事、思想方面的精髓，（出示一些古籍）如果你有兴趣，课下可以搜集一些这方面的文章来读，会对你有帮助的。
北师大版语文四年级下册 26.欲速则不达(优秀教案 教学设计)
26.《欲速则不达》教案教材分析：本单元的主题是“快与慢”。
“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大作用。
解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。
《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。
本课中还出现了一些难字、词，如：“晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭”，启发学生在预习课文时通过查字典或联系上下文的方法理解。
如果预习时有解决不了的问题，就放在理解课文时，通过师生共同查资料、讨论来解决一些极生辟和难理解的词语。
教学目标：1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。
鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。
2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。
（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。
）3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。
教学时间：2课时教学过程：一、组织辩论，引出课题并解题。
师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说，也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。
（给学生分成两大组）生1：“快好”，可以节省不浪费时间，做题时快点做就能多做几道。
生2：“慢好”，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。
生3：我认为“快好”，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应该抓紧时间。
（学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。
）师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。
师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。
――《论语》师：这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？（学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。
）师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？生：（齐）想。
师：（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？想提出什么问题吗？（引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。
北师大四年级语文下册欲速则不达教案.doc
北师大四年级语文下册欲速则不达教案四年级语文《欲速则不达》是一篇文言文，老师应该怎么教好这一课呢?教案要如何设计呢?我在此整理了，希望大家在阅读过程中有所收获!北师大四年级语文下册《欲速则不达》教案1教学目的：1、学会生字"驿、丞、婴、焚、缰、驭"。
鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。
2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。
(了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。
)3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。
教学过程：一、组织辩论，引出课题并解题。
师：同学们，现在我们来讨论一个话题"快好"还是"慢好"?举个例子说一说，也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。
(给学生分成两大组)师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。
师出示：欲速，则不达;见小利，则大事不成。
――《论语》师：这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗?(学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。
)师：关于"欲速则不达"还有一则小故事呢，你们想知道吗?生：(齐)想。
师：(师板书课题)请大家看课题，从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?(引导学生解题，着重点"欲"、"则"、"达"。
)二、初读课文，理解字词。
1、范读(文中出现的年代、人物都离现在较远，根据这种情况，所以教师先范读。
学生在听读中检查自己预习中出现的问题。
比如：预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。
)2、(对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生交流一下，教师给予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词继续学习。
)三、精读课文，指导朗读。
1、分成小段指名读课文。
师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?2、师：对于景公的做法，你想发表一下意见吗?设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。
北师大四年级语文下册欲速则不达教案
北师大四年级语文下册《欲速则不达》教案1教学目的：1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。
鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。
2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。
(了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。
)3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。
教学过程：一、组织辩论，引出课题并解题。
师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”?举个例子说一说，也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。
(给学生分成两大组)师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。
师出示：欲速，则不达;见小利，则大事不成。
――《论语》师：这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗?(学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。
)师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗?生：(齐)想。
师：(师板书课题)请大家看课题，从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?(引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。
)二、初读课文，理解字词。
1、范读(文中出现的年代、人物都离现在较远，根据这种情况，所以教师先范读。
学生在听读中检查自己预习中出现的问题。
比如：预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。
)2、(对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生交流一下，教师给予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词继续学习。
)三、精读课文，指导朗读。
1、分成小段指名读课文。
师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?2、师：对于景公的做法，你想发表一下意见吗?设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。
这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。
师：请同学们默读课文，画出反映景公心急的词句。
生：默读课文，边读边画。
(例如：霍地、十分焦急、心急如焚……)(教师引导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。
最新四年级下册《欲速则不达》教学设计和反思(精品)
四年级下册《欲速则不达》教学设计和反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受齐景公情随事移，越来越焦急，终于失去理智的心情，懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理。
2、独立认字学词练句。
认字6个，写字4个。
3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思。
读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。
4、继续练习写批注笔记。
教学过程：一、组织辩论，引出课题并解题。
1、辩论“快好还是慢好”。
2、出示“欲速，则不达;见小利，则大事不成。
”揭示课题。
3、解题。
4、对课题进行质疑。
二、初读课文，理解字词。
1、检查学生预习情况。
2、总结把查找到的资料简单标注在课文旁边的批注方法。
3、轻声读课文，做到不添字，不漏字，不读断句。
4、同桌互相交流对生字新词的认识。
5、检查生字词的掌握。
三、精读课文，指导朗读。
1、指名分段读课文，思考课文主要写什么?2、引导学生朗读最后一个自然段，思考：齐景公能很快赶回都城吗?为什么?3、默读课文，思考：为什么齐景公会弃车而徒步跑回去呢?画出反映齐景公心急的词句。
4、出示第二、三、四自然段反映景公心急的句子，指导理解“霍地”的意思，对“焦急”一词进行词语置换体会用词的准确性，理解“心急如焚”的意思并指导造句。
5、指导有感情地朗读第二、三、四自然段。
6、总结抓住重点词进行感情朗读的方法。
四、再读课文，探究道理。
1、齐读全文，思考：从《欲速则不达》这个故事里我们可以明白一个什么道理?2、全班交流。
3、教师小结。
五、布置作业。
师：同学们，如果让你乘从时空穿梭机回到两千多年前的齐景公身边当一名侍从，你会怎么说服齐景公回到马车上不要徒步跑回去呢?请写在课堂笔记上，下节课与全班同学一起交流。
教学反思：这节课我着重设计了四个环节。
一是导入环节，通过对“快好还是慢好”进行辩论，学生说法不一，但都头头是道，理由也很充分，课堂气氛热烈，然后老师小结引导自然地引出了课题。
二是在理解字词环节方面，我采用集中学习与分散学习相结合的方法。
《欲速则不达》教案
《欲速则不达》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生理解成语“欲速则不达”的含义。
让学生掌握成语的拼音、解释和例句。
1.2 技能目标：培养学生正确使用成语的能力。
培养学生通过成语学习提高语文素养。
1.3 情感目标：培养学生懂得耐心和恒心的重要性。
培养学生明白任何事情都不能急于求成的道理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：成语“欲速则不达”的拼音、解释和例句。
成语的正确使用方法。
2.2 教学难点：理解成语“欲速则不达”的深层含义。
培养学生通过成语学习提高语文素养。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解成语“欲速则不达”的拼音、解释和例句。
3.2 案例分析法：分析成语在实际生活中的应用。
3.3 讨论法：引导学生通过讨论理解成语的深层含义。
第四章：教学过程4.1 导入：通过一个故事引入成语“欲速则不达”。
4.2 讲解：讲解成语“欲速则不达”的拼音、解释和例句。
4.3 应用：分析成语在实际生活中的应用。
4.4 讨论：引导学生通过讨论理解成语的深层含义。
4.5 总结：总结本节课的学习内容。
第五章：作业布置5.1 抄写成语“欲速则不达”的拼音、解释和例句。
5.2 找两个生活中的例子，说明成语“欲速则不达”的应用。
5.3 写一篇短文，谈谈自己对成语“欲速则不达”的理解和体会。
第六章：教学评估6.1 评估方式：通过课堂问答、作业和短文来评估学生对成语“欲速则不达”的理解和应用能力。
6.2 评估内容：学生对成语“欲速则不达”的拼音、解释和例句的掌握程度。
学生能否正确运用成语“欲速则不达”进行表达。
学生对成语“欲速则不达”深层含义的理解程度。
第七章：教学反思7.1 反思内容：教学方法是否适合学生的学习需求。
学生对成语“欲速则不达”的理解程度是否达到预期目标。
教学过程中是否存在需要改进的地方。
7.2 改进措施：根据学生的反馈调整教学方法。
通过额外辅导帮助理解有困难的学生。
加强课堂互动，提高学生的参与度。
第八章：拓展活动8.1 活动一：成语接龙游戏以“欲速则不达”为例，引导学生进行成语接龙，巩固所学成语。
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教学目标 1．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感 体验。 2．探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目 的。
教学重点 体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容
教学难点 探究故事中蕴含的深刻道理
教学方法 在读中感悟，理解课文内容，在交流中深化课文。
达的道理。
5、作业
熟读课文，读出古文的韵味。源自6、板书3板书设计 欲速则不达 晏婴 景公 十分焦急 驺子驾车
↓↓ 危在旦夕 心急如焚 亲自赶车
↓↓ （失去理智） 弃车而跑
4
（二）景公能尽快赶回都城吗？ 1．拓展资料：
齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比 预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的 尸体上放声大哭，说：“先生不分白昼黑夜地规劝俺，细小的过失也不放过。灾祸 没落到俺的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！” 2．齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？ 3、练习
课前准备 1.教学课件
课时安排 第二课时
教学过程 1、导课 １.了解齐景公与晏婴的关系，和同学共享。 ２．请同学借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴与齐景公的关系。 2、新授
1
1 体会齐景公怎样焦急。 1．抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导同学读出自身的感悟。 2．体会“十分焦急”。 通过句子对比，使同学体会齐景公十分焦急的心情，引领同学读出着急、命令的 语气。 准备好车良马，让驺子韩枢为俺驾车，火速回去。 快快准备好车良马，让驺子韩枢为俺驾车，火速回去！ 同学练读。 同学换位读。 同学齐读。 3．体会“心急如焚” 。 （1）抓住“太慢”、“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。 （2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？ （3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。 （4）同学带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。
）
３．根据句意写出相应的词语。
（1）比喻形式十分危急，随时都会发生生命危险。
（
）
（2）形容心里十分着急，像火烧一样难忍。
（
）
（3）表示直截了当，干脆。 （ ）
4、总结
１．故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
２．我们曾经学过一则寓言故事《拔苗助长》，这个故事也充分地说明了欲速则不
2
１．句式训练：齐景公一心想要________，可是因为_________ 结果
____________
２．用横线标出句中的错字并改正。
（1）邹子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌邹子驾得太慢了，就夺过僵绳，
亲自赶起车来。
（
）
（2）他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徙步跑开了。 （