英语词汇教学方法与实践
新课标下高中英语词汇教学实践与
新课标下高中英语词汇教学实践与探究摘要：词汇是英语学习的基础，没有相应的词汇量为基础，学生很难在高中阶段英语学习中有所提高。
然而实际教学中，很多教师对词汇教学不够重视，没有采取有效的教学方法，从而使词汇学习成为很多学生的英语学习障碍。
本文分析了高中英语词汇教学的重要性，阐述了如何多角度、多渠道地进行词汇教学，以帮助学生掌握词汇学习策略，提高词汇运用能力，促进英语学习全面发展。
关键词: 词汇教学；构词法；语境；词汇运用一、引言英国语言学家david wilkins曾说过：“没有语法，人们无法表达很多事物，而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。
由此可见，词汇是英语学习的基础，只有增加了词汇量，才能提高阅读速度、培养阅读能力，才能运用英语进行准确得体的表达和交流。
《普通高中英语课程标准（实验）》对词汇的数量和运用提出可更高的要求，而且从近年浙江省高考来看，虽取消了单词拼写，但阅读文章篇幅长了，难度大了，总之对词汇的总体要求大大提高了。
因此，高中英语词汇教学的重要性毋庸置疑。
二、高中英语词汇教学的几点尝试在高中英语教学实际中，教师应积极采取应对措施，努力探究并改进词汇教学方法，切实引导学生主动学习并掌握词汇。
为此，笔者谈谈自己在“教授新词汇—应用新词汇—巩固新词汇”教学实践中的几点尝试。
（一）多角度多渠道教授新词汇1.直观呈现法教师利用实物、图片、动作等讲解单词，这有利于加深学生的感性认知，促进单词长效记忆。
例如教rocket，camera等词时，呈现图片并配上发音，一目了然，学生一下就接受了。
又如教fasten，fold等动词时，边给例句边做动作，学生印象深刻，效果不错。
2.利用构词法英语词汇是有规律可循的，只要掌握基本构词法，就能突破记忆大量单词的难关。
教师可指导学生利用构词法来辨认和记忆单词，学新单元单词时，教师可根据构词法将单词重组，以方便学生学习和记忆。
3.语境辨析法英语中很多词汇具有多种含义，教此类词汇时，教师可创设不同语境，指导学生辨析同一词汇的不同含义。
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》学习心得及词汇教学实践
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》学习心得及词汇教学实践2023年寒假期间，我认真阅读了《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（下简称“新课标”），找到不少日常教学问题的解决方法，本文是个人基于新课标理念的高中英语词汇教学实践尝试，与各位同行交流。
在实际教学中，有些教师和学生都没有把词汇放到重要的位置，往往只是任务式的或应付式地处理词汇。
大多数学生学习英语就是背单词，孤立单一的方式背单词，反复机械地背单词，收效甚微。
一些学困生慢慢便失去学习英语的信心，甚至放弃学习英语了。
也有些老师和学生很重视词汇的学习，一单元内容安排7个课时，用了4个课时教词汇。
在这4个课时里，老师备了满满的干货，苦口婆心地讲解各个词的方方面面。
而好学的学生在这4个课时了争分夺秒地边听边做笔记，每次考试前挑灯夜战地背读这些密密麻麻的笔记，但是成绩总没见提高，感觉白费功夫了。
结果只是教师边教边抱怨，而学生只能边学边埋怨。
这些是笔者读书教书多年的深刻体会。
我们本地区的县级高中英语老师便有这样的一个感慨和无奈——小初衔接不好，学生的词汇量不足，英语基础薄弱，学科核心素养缺乏。
我们英语老师觉得在高中这三年的英语课堂上提高学生的英语综合运用能力不易，甚至是力不从心。
尤其使用新教材后，文章词汇增多和篇幅增长，内容更新，这便是一个更大的挑战。
结合学生实际情况和个人多年的教学体会，参考了一些新教材词汇教学的论文和报刊书籍关于英语词汇这方面论述，对如何有效大面积提高学生掌握词汇的能力，提高学生学习英语的积极性这方面进行了反思，下面是笔者的词汇教学策略探讨和尝试。
一、了解学生，分层以小组形式开展教学接手一批新学生，老师要充分了解班里每一个学生的英语基础，可以利用听、说、读、写四个环节进行。
在以后的教学中，老师才能做到心中有数，有的放矢，合理用力，提高效率。
如果有一些学生的语音有欠缺的，老师要尽快帮助他们训练好语音，否则他们学习英语的信心就不足，最终影响他们学习英语的动力。
游戏在小学英语词汇教学中的应用实践
游戏在小学英语词汇教学中的应用实践1. 游戏化的词汇教学传统的词汇教学往往通过背诵和填空的方式进行，这种方式容易让学生产生审美疲劳和厌学心理。
而通过将词汇教学与游戏相结合，可以激发学生的学习动力和兴趣。
老师可以设计一些词汇卡片，让学生进行记忆游戏；或者通过单词拼图游戏来巩固词汇的拼写和记忆；还可以通过语言角色扮演游戏来练习词汇的运用等等。
这些游戏化的词汇教学方式，能够吸引学生的注意力，增强他们的参与度和学习效果。
2. 互动性和合作性的游戏活动在游戏化的词汇教学中，老师可以设计一些互动性和合作性的游戏活动，让学生在游戏中能够相互交流和合作。
老师可以组织学生进行单词接龙游戏，让学生通过拼写和发音的比拼来增强词汇记忆；或者进行单词串联游戏，让学生通过串联词汇的方式来加深词汇印象等等。
这些互动性和合作性的游戏活动，不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
3. 游戏化的考核评价方式二、游戏在小学英语词汇教学中的有效性和价值1. 增强学生的学习兴趣2. 提高学生的学习效果游戏通过情境化的教学方式，能够让学生在实际的场景中运用词汇，加深对词汇的理解和记忆。
而且在游戏的过程中，学生会不知不觉地掌握一些词汇知识，达到事半功倍的效果。
3. 培养学生的合作精神和团队意识在游戏过程中，学生需要与他人进行互动和合作，这样能够培养学生的合作精神和团队意识。
这种能力对于学生未来的发展和社会交往非常重要。
4. 激发学生的竞争意识和学习动力在一些游戏化的考核评价方式中，学生会在游戏的竞争氛围中参与到胜利争夺中，从而激发学生的竞争意识和学习动力。
这种积极的学习状态，对于学生的全面发展有着积极的影响。
1. 单词连连看老师可以通过设计一些单词连连看的游戏活动，让学生通过连连看的方式来进行词汇复习和巩固。
这种游戏能够通过图像的方式来帮助学生记忆词汇，提高记忆的效果。
2. 单词捉迷藏3. 单词拼图老师可以通过给学生分发一些拼图卡片，让学生通过拼图的方式来完成词汇拼写和记忆。
初中英语词汇教学的方法与技巧
初中英语词汇教学的方法与技巧
1.分类教学法：将词汇按照不同的类别进行分类，比如动词、名词、
形容词等，然后分别进行教学。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
2. 使用词根词缀法：教授一些常用的词根和词缀，如“tele-”表示“远”，“-ion”表示“名词”，学生通过掌握这些词根和词缀，可以更
好地理解和记忆词汇。
3.采用情境教学法：在真实的情境中使用词汇，比如通过图片、文章、对话等来让学生感受和理解词汇的具体含义和用法。
4.多媒体教学法：利用多媒体教学工具，比如幻灯片、视频等，呈现
生动有趣的词汇教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
5.反复复习法：词汇的记忆需要反复巩固，可以通过定期的复习和总
结来帮助学生巩固所学的词汇。
6.创设情境：通过创设学习情境来激发学生的学习兴趣，可以设计一
些游戏、小组活动等来进行词汇教学。
7.引导学生自主学习：鼓励学生积极参与词汇学习的过程，并提供一
些学习方法和工具，如电子词典、词汇笔记本等，让学生有意识地进行自
主学习。
8.多样化的评估方式：除了常规的课堂测验外，可以设计一些有趣的
评估方式，如课堂口头表达、写作、角色扮演等，以帮助学生更好地运用
所学的词汇。
9.培养学习策略：教授一些学习策略，如通过词汇卡片记忆、词根词
缀分析、上下文推测等方法，帮助学生更高效地学习和记忆词汇。
10.鼓励词汇拓展：除了教授常用词汇外，还可以鼓励学生积极拓展
词汇，比如学习一些同义词、反义词、近义词等，以提高学生的词汇水平。
关于小学英语词汇的教学方法有哪些
关于小学英语词汇的教学方法有哪些词汇是学习英语知识的开端，也是学好英语知识的基石，既是教学重点，也是难点，因此老师要掌握恰当教学方法。
这里给大家介绍一些小学英语词汇教学方法，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学方法1、激发兴趣，使学生乐于学习词汇在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。
心理因素对学生学习英语发挥重大影响。
实践教学结果显示，很多小学生掌握不好英语词汇主要是由心理因素造成的。
因此，教师首先要让学生认识到词汇学习在英语学科中的重要性，然后再采取多种有效方法把学生的学习积极性调动起来，帮助学生树立起学习英语的自信心。
例如，教师可以鼓励学生在课堂上、日常生活中说英语;也可以创设情境，充分利用各种有效的教学资源以及多媒体技术辅助教学，如实物、挂图等，将一些英语词汇形象生动地呈现在学生们的面前;也可以以活动为中心展开教学，将听、说、唱、玩与演相结合在一起，为学生探究词汇提供充足的学习空间以及使用英语词汇的实践机会，鼓励学生都积极参与其中，让他们在活动中学英语、使用英语，这样有助于刺激学生的视听感受，有助于突出学生的主体地位，使学生在愉快和谐的氛围中愉快地学习英语知识，而且还能全身心地投入到教学活动之中，培养学生的综合语言能力和交际能力，为学生更好地理解、掌握且运用词汇做好铺垫，为提高词汇教学的有效性打好坚实的基础，使学生获得全面发展。
2、运用教学活动的方式建立教学情境在词汇教学过程中，如果只是简单地采用传统的教学方式，让学生死记硬背一些词汇，其教学效果必定不太理想，久之，学生也会对记忆词汇失去兴趣。
因而，在词汇教学中，教师要尽量将词汇融入到学生熟悉并喜爱的情境当中，在特定的情境中加强学生对相关词汇的理解程度，有利于提升词汇教学的效益。
基于此，英语教师在开展词汇教学时，首先要了解自己的学生，其中包括学生对词汇认知规律的了解以及学生思维方式的习惯等，有利于对症下药。
在此基础上，在开展针对性的教学活动，比方说，围绕一话题开展对话、演绎对话等。
小学英语词汇教学的原则与方法分析
小学英语词汇教学的原则与方法分析英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，它的正确的教学原则和方法对孩子的英语词汇的学习和掌握有着非常大的影响。
因此，本文旨在分析小学英语词汇教学的原则和方法，以期能让学生们更好地掌握英语词汇。
一、小学英语词汇教学的原则1.以语言能力和实际需要为出发点：词汇教学要从学生实际情况出发，根据学生的语言能力来安排教学内容和形式。
2.注重意义记忆：词汇记忆要重视意义记忆，在词汇记忆过程中注重单词的应用能力，提高学生的英语实际应用能力。
3.注重结构分析：词汇教学要结合情景教学，引导学生把一个词的多个义项结合起来，建立连贯的知识结构，加深对词汇的理解。
4.注重听、说训练：词汇的正确用法不仅要掌握单词的记忆，还要掌握其对应的发音和表达方式，以保证口头表达要求的正确性。
二、小学英语词汇教学的方法1.情景法：通过多种形式来进行词汇教学，利用地图、图片、录像、演示以及各种情景游戏来给孩子们带来英语学习的乐趣以及帮助他们更容易地记忆单词，并为其后面的活动奠定基础。
2.联想法：运用联想法，通过联想触发学生的记忆，在学生的活跃参与中进行记忆，从学生的记忆中引导他们准确地表达单词的含义。
3.问答法：通过不同的问题，激发学生的思考，使他们在学习和使用过程中能够把单词与其对应的意义联系起来进行正确的表达。
4.比较法：通过比较单词的用法，使学生更容易地找出单词之间的关系，加深对单词的理解，可以让学生的学习更轻松。
三、结语以上是小学英语词汇教学的原则和方法。
只有正确理解了这些原则和方法，才能使孩子们更好地掌握英语词汇。
因此，老师们要多利用这些教学方法，找到适合学生的教学方法，使学生们能够更好地掌握英语词汇，提高学习水平。
英语词汇课堂教学方法和策略
英语词汇课堂教学的方法和策略如果把语言比作一座大厦，那么词汇就是构筑这座大厦的砖石。
词汇是语言的基本要素，是信息的主要载体。
没有一定的词汇量，思想的交流和语言的交际只能是无源之水、无本之木。
一、词汇教学中存在的问题从教学的实际情况来看，目前英语词汇教学的效果并不理想，在词汇教学中，学生面临的难题主要有以下几个方面：第一，词汇学习方法不科学，孤立地死记硬背。
第二，词汇遗忘率高。
第三，教师的教和学生的学不同步。
二、词汇教学中教师采用的方法和对策1.利用多媒体创设课堂英语情景教学利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情况，激活学生的先前经验，引起学生的兴趣。
如在教“earphone”一词时，教师先呈现耳朵、耳机等图文信息，让学生听“earphone”的标准读音，并问学生“earphone”的用途，然后学习拓展词汇“headset”。
接着播放一段学生戴着耳机骑车被撞倒的动画，让学生做相关的练习：don’t use________while cycling or driving，it’s _____.2.举例归纳法此法的目的在于帮助学生掌握词汇学习技巧，提高口头表达能力及生词记忆能力。
以高中英语高一上册（人民教育出版社，2004）第一单元为例。
这个单元的主题是音乐，因此，教师就可以把“music”定为主题，先提出最受学生欢迎的当今流行音乐，以激发学生的兴趣，然后教师引导学生联想与音乐有关的单词。
例如，教师可以通过以下问题加以引导：（1）what kind of music do you know？（2）do you play any musical instrument？could you tell me some instruments？（3）who is the person that sings songsfor us？who writes music for us？另外，教师还可以通过肢体语言引导学生列举相关的词汇，如弹吉他、弹钢琴的动作。
小学英语词汇课教学方法及其建议
小学英语词汇课教学方法及其建议小学英语词汇课的教学方法和建议:1.采用生动活泼的教学方式,通过游戏、歌曲、故事等方式引导学生积极参与到词汇学习中来,培养学生的学习兴趣和动机。
例如可以设计词汇猜谜游戏、词汇拼写游戏等。
2.采用多媒体教学,通过图片、视频、音频等方式展示词汇的用法,增强学生对词汇的理解和记忆。
可以利用电子词典、网络资源等。
3.采用词汇搭配法,通过搭配词义相近或相反的词来解释新词,帮助学生理解词义和用法。
同时也可以通过搭配成语、惯用语等来丰富词汇。
4.采用反复练习的方法,通过不断的听说读写来巩固词汇。
可以设计词汇朗读、词汇拼写、词汇用法填空等练习。
反复使用词汇来增强记忆。
5.采用实用性强的词汇选择,选择学生日常生活和学习中常用的词汇,这些词汇对学生来说更加实用、易记。
避免过于生疏的词汇。
6.定期进行词汇检测和评价,通过词汇测验、词汇竞赛等方式检测学生对词汇的掌握程度,及时给出评价和指导,促进学生不断学习和进步。
7.鼓励学生积极使用词汇,在口语表达和写作中大量使用所学的词汇,这是巩固词汇的最佳方法。
这里是一个小学英语词汇课的教学范例:教师:今天我们要学习一些动物的词汇。
请大家看我写在黑板上的单词:cat 猫dog 狗bird 鸟fish 鱼snake 蛇这些都是常见的家常动物。
我会读出每个单词,然后大家一起读。
cat 猫dog 狗bird 鸟fish 鱼snake 蛇大家记住了吗?这些单词的意思是猫、狗、鸟、鱼和蛇。
现在,我会给出一个单词,你们来说出它的意思。
试试看!教师:cat 猫学生:猫教师:dog 狗学生:狗教师:bird 鸟学生:鸟教师:很好!你们记住了这些单词的意思。
现在,我们来练习用这些单词来描述这些动物。
例如,猫是一种小的、软毛的宠物动物。
狗是人类的最好朋友,它们通常被饲养在家里。
鸟可以飞翔在天空中。
大家可以描述其他的动物吗?来吧,尝试描述鱼和蛇!通过这个教学范例,可以看到教师采用了词汇教学的常用方法:1) 选择一组相关的词汇进行教学。
初中英语词汇教学的方法及实践
Ｖ ｌ４ ２ １ ） ｏ ．（０ ０
Ｎｏ．１ Ｐｌ ３ ７一Ｐｌ ８
初中英语词汇教学的方法及实践
剥、 红 玉
摘要 ：随着 学 习 内容的 复 杂和词 汇量 的 日益增加 ， 多数 学生对 大量 的词 汇 感到 力 不从 心 或 束手 无策 ， 从 而影 响 了学生 学 习英语 的兴趣 ， 给课 堂 听说操 练和 阅读 理解 训练 带 来 了很 大 困难 。 以 ， 所 词汇教 学 不容 忽视 。
一
、
改进教 法
键性 的词 可 以适 当用 母语 说 明 。 这样 既 减 少 了使 用 母 语
的机 会 ， 可锻 炼 和培 养学 生 的听 说和 运用 语 言的 能力 。 又
５ 快 速 口译 ．
学生 的学 习与 教 师 的教 法 有 很大 的关 系 。 者不 断 笔 改进 教 学方 法 ， 并根 据 情 况 采用 灵 活 多变 的方 式 进行 词
汇教 学 。 １ 把好 语 音关 ．
快 速 口译 既 能锻 炼 学 生 的思 维 反 应 ， 能 达到 上 口 又
的 目的 。 堂上 ， 师快 速 变 更 图 片或 实 物 ， 学 生 说 出 课 教 让 其 英 语 名 称或 快 速 做英 汉 对 译 练 习 。 讲解 ＴＩ ｅｂ 如 Ｉｒ ｅ句 ｅ
３ 直 观 教 学 ．
Байду номын сангаас
教学中， 笔者 特别 注 意词 汇 的复现 ， 以加 深学 生 的记
忆 ， 少遗忘 。 减 如教 ｉ ｄａｅ ｍｍｅ ｉｔｌ ｙ一词 时 ， 就复 习 ｖ ｒ ｏｎ ｅｙｓｏ ， ａ ｏ ｃ ， ｇ ｔ ｏ 并 区别 它们 之 间用 法上 的同异 ； ｔｉ ｔ ｎ ｅ ｆ ｈ ｗ， ｉ ｎ 教 ｈｅ ｆ
英语词汇教学心得范文(13篇)
英语词汇教学心得范文（13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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（ 门工商旅 游学校 ，福 建 厦 门３ １２ ） 厦 ６ ０ ４
［ 摘
要 ］英语词汇教 学方 法主要 有 ：在语境 中教 学词汇 ，把握词 义；借 助实物或 图片、 多媒体辅助等
直观教 学，掌握词汇 ；强化英语词 汇的文化背景 内涵 ，恰 当运 用词汇 ；加 强 归纳 、联 想、对 比、拼 读等 词
词汇 。这 样不 仅易 于学生 学 习英 语 词 ，而且 易 于他们养 成英 语 思 维 的习惯 ，从 而使 他 们 能够 在 英语 语言 实践 中正 确地 运 用所 学 英语 词 汇 ， 到 达
英语 词汇 学 以致用 的 目的 。
（ ）在 语 境 中猜测 词 义 一
有语 言技 能形成 的基 础 。ｌ 在英 语 教 学过 程 中 ， ｌｌ 』
“ 言之一在所处 的语境 中才有意义 ，它不能脱离 语 所处 的社 会 环 境 而在 ” ［８ 师应 该 要 引 导 学生 。２ ］教 在不 同语 境 中揣摩 、感 受 和领 悟 词义 ，坚 持 “ 词
不离句 ， 句不 离 文 ” 的原 则 ， 针 对 性 地把 英 语 有 词汇放 到特定 的语境之 中讲 解 ， 学生在 听、说 、 让 读 、写 的训 练 中 ，理解 、记 忆 、复 习 与巩 固英 语
水 ，无 本之 木 。在语 言教 学 中 ，教 师 常常把 语言 与 词汇 比作 大厦 与砖 头 ，以此 向学 生说 明词 汇在 语 言教 学 中 的重 要 性 。英 语 词 汇 贫 乏 、词 义 含 糊 ， 阻碍 学生 对英语 语 言 的理 解 与 表达 。在 整 会 个英语 语 言学 习 的全过 程 中 ，词 汇 的学 习贯 穿其 中 ，词 汇是联 系语 法 、语 音 与语 篇 的纽带 ，是 所
例 １ ｅ ｅｒ ａｏ ｐ ｏ ｌ ｃ ｕｄｏ ｌ ｕｅ ．Ａ ｆ ｙａｓ ｇ ， ｅｐｅ ｏ ｌ ｎｙ ｓ ｗ
ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｔｈ ｍｅ ｏ ｎ ｔ ｉ ｆｉｅ ．Ｔｏ ｙ，ｐ ｏ ｌ ｏ ｕ ｅ ｓ ａ ｏ ｒｉ ｈｅｒｏ ｃ ｓ ｄａ ｅ ｐｅ
法 ，提 高学 生 的词 汇学 习效 率 。
［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ ０ ７ （０ １ １ ０ ５—０ ６ ３— ２５ ２ １ ）０ —０４ ５
词 汇是 语言 学 习 的三 大要 素之 一 ，是语 言 的 建 筑材 料 ，是构 成信 息 的最小 分子 ，是 言语 交 际 中最活 跃 的因素 ，离 开词 汇 ，交 际就成 了无 源 之
例２ ．Ｗｅｅｔｅａｐｅ ｐ ｒ ｒｅ ？ ｒ ｈ ｐ ｌｓ ｉｅｏ ｅｎ ｒ ｇ
２ １ 正 ０１
使 是 宇 宙 间 独 一 无 二 的 东 西 ，如 ｓｎ ｏｎ ｕ ，ｍ ｏ ，
ｅｒ ａ ｈ等 ，一 旦 他 们 进 入 不 同 的语 境 ，立 即产 生 ｔ
词义 变化 。如 ： 例 １ ．Ｔ ｅｍ ｏ ｏｓ ｏ ｎ ｅｅｒ ．（ ０ ｈ ｏ ｎｇｅ ｕ ｄｔ ａ ｈ 月球 ｒ ｈ ｔ
汇记忆方法指导 ，融会贯通 ；引入 话题 、游戏、编故事等 竞赛 活动 ，更好地巩 固词 汇 ，拓 展知 识。运 用科
学的教 学方 法，可以提 高 学生词汇 学习效率 ，从 而提 高学生的 实际语言运用 能力 。 ［ 关键词 】职业院校 ；英语 ；词汇 ；教 学
［ 中图分 类号 ］Ｈ ３ ３ １
第１ ３卷
第 １ 期
厦 门教 育 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎ Ｅ ｕ ａｉｎ ｌＣｏ ｅ ｅ ｏ ｒ ａ ｆ Ｘｉ ｍｅ ｄ ｃ ｔ ａ Ｕ ｇ ｏ
Ｖ０．１ Ｎｏ． １ ３ １
２ １ 年 ２月 ０１
Ｆ ｂ ２ １ ｅ．０ １
英 语 词 汇 教 学 方 法 与 实 践
［ 收稿 １期 ］２ １ ３ ００—１ —１ １ ０ ［ 作者简介 ］王丽勤 （ ９３一 ） １７ ，女 ，福建厦门人 ，厦门工商旅游学校 中级英语 讲师。
・
４５ ・
厦 门教 育学 院学报 ｃｍ ｕｅ ｏ ｐ ｔ ｓ得 出 ｌ ｔ ｓ应该 是 电脑 的一种 ，再 由 ｒ ａｏ ｐｐ ｃｒ ａ ｙ推 测 出 ｌ ｔｐ是 手提 电脑 。 ｒ ａｏ ｐ
学生 的任何 语 言技 能 的形 成 与发 展都 离不开 词 汇 的积 累与运 用 。 因此 ，英 语 教学 工作 者 ，对词 汇 教学要 有一 个全 新 的认识 ，努力 改进 词汇 教学 方
词 汇 教学 不是 孤立 繁琐 地讲 解单 词 ，最 为有
效 的方 法 是利用 语境 来教 学 词汇 。教 师应该 引导 学 生利用 语 境线 索来 猜测 词义 、学 习词汇 。一般 包括 以同义 词或 反义 词为 线索 猜测 词义 、以生 词 所在 的前 后 文 提 供 的解 释 或 说 明为 线 索猜 测 词 义 、 以因果关 系 为线索 猜测 词 义 、以标 点符号 为 线 索猜 测 词义 等等 。如 ：
一
、
在 语 境 中教 学 词 汇 ，把 握 词 义
第一个 提 出语 境概 念 的是 波 兰籍 人类 学 家 马
林诺 夫斯基 （ ｏｉｏｓｉ ，１２ 他率 先提 出并 Ｍ ｌ ｗｋ） ９３年 ｎ
解释 了 “ 境 ” （ ｏ ｔ ｔ ｆ ｉ ａｉ ）这 一 概念 。 语 ｃｎ ｘ ｏ ｔ ｔ ｎ ｅ ｓｕ ｏ
他提 出 ：“ 语和环境 相互 紧密地结合在 一起 ，语 话 言环境对 于理解语 言来说是 必不可少 的。 ”后 来 的
英 国语 言 学 家继 承 和发 展 了他 的 观点 ，他 强 调 ，
ｃｎ ｃｒ ｈ ｉ ｌ ｔｐ ｉ ｅ ｎｗ ｅｅ ａ ａｒ ｔｅｒ ａ ｏ ｓｗｔ ｔ ｍ ａｙ ｈ ｒ．根 据 ｙ ｐ ｈｈ
句 中 ｒ ｅ意为 “ ｉ ｐ 成熟 的 ” ，根据 上 下 文 即反 义 词对 比 ，可 以推 测 出 ｇｅｎ的含 义 是 “ 的、 ｒｅ 生 未成 熟 的” 。